Звуки и буквы слог ударение 3 класс перспектива

Технологическая карта урока по русскому языку 3 класс УМК «Перспектива». «Слог.Ударение»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Технологическая карта урока по русскому языку, проведенного в 3 «А» классе

Тема: Слог, ударение.

Ввести понятие открытого и закрытого слога.

Развитие мыслительных операций: обобщение, анализ.

Развитие умения правильно определять ударный слог;

Развитие каллиграфических навыков письма.

Воспитывать интерес к предмету;

Воспитывать любовь к родному языку.

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс 1 часть; карточки со словарными словами; презентация; карточки рефлексии

-Здравствуйте, ребята, садитесь. Меня зовут Кристина Алексеевна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

— Я скажу слова «Здравствуйте . » и назову кого то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой — значит, вы услышали и отвечаете мне на приветствие.

— Здравствуйте всем девочкам. (Девочки машут и отвечают: «Доброе утро!»

— Здравствуйте всем мальчикам. (-//-//-//- )

— Здравствуйте всем тем, кто сегодня чистил зубы.

— Здравствуйте всем, кому нравится такая погода, как сейчас за окном! .

-Надеюсь, что с таким же хорошим настроем мы закончим наш урок.

Регулятивные: настрой на учебную деятельность; организация рабочего места.

II Актуализация знаний обучающихся

-Откройте свои рабочие тетради, запишите число (…), классная работа.

-Посмотрите на доску, что вы видите на 1 строке? (букву «а» в соединении)

-Какое соединение между буквами? (нижнее соединение)

-Запишите в тетрадь 1 строку.

-Что вы видите на 2 строке? (Слова «автобус» и «автобусный»)

-Что вы можете сказать об этих словах? (они однокоренные, корень автобус)

-Запишите слова в тетрадь, выделяя корень.

-Что вы видите на 3 строке? (набор слов и предлогов)

-Составьте из этих слов предложение.

-Какое предложение получилось у тебя (…)? (В школу ребята ездят на автобусе)

-Записываем предложение в тетрадь.

-Выйди к доске и запиши предложение. Подчеркни главные члены предложения. Обозначь части речи. Дай характеристику предложению.

(В школу ребята ездят на автобусе)

Познавательные: выполняют мыслительные операции;

Коммуникативные: умение слышать и отвечать на вопрос.

III Формулирование темы, целей урока

Отложили ручки. Руки положили на парту, сели ровно. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а ваша задача внимательно прослушать и сказать, из чего же состоят слова.

Из букв слагают слоги,
А из слогов – слова:
Два слога в слове НО – ГИ,
Три – в слове ГО – ЛО – ВА.
Да, ГО – ЛО – ВА.
(Она длинней на целый слог)
С нее мы и начнем урок.
Когда возьмем мы просто ГО,
У нас не выйдет ничеГО,
Но если к ГО прибавить ЛО,
ГОЛО – прочесть не тяжеЛО,
И, наконец, прибавим ВА,
Что вышло? Думай, ГО – ЛО – ВА!
А к СО прибавим ВА –СОВА,
А к ДРО прибавим ВА – ДРОВА,
А к ТРА прибавим ВА – ТРАВА…
Так получаются слова.

— Так из чего же состоят слова? (из слогов)

-О чем будем говорить на уроке? (о делении слов на слоги)

-Откройте учебник на странице 35 прочитайте тему урока.

Коммуникативные: высказывание собственного мнения.

IV Открытие новых знаний

-Прочитайте задание к упражнению 46 про себя. Что нам необходимо сделать?

-Как определить количество слогов в слове?

-Выполним это упражнение, 4 человека у доски разделят на слоги по три слова каждый, все остальные выполняют это упражнение в тетради. Последние два слова разделите на слоги самостоятельно.

— Прочитайте сообщение профессора Самоварова на странице 36.

-О чем рассказывает профессор? (об открытых и закрытых слогах)

-Какие слоги называют открытыми?

-Какие слоги называют закрытыми?

-Чему мы должны научиться на уроке? (различать закрытые и открытые слоги)

-Прочитайте первые 5 слов из упражнения 56 по слогам и назовите открытые и закрытые слоги.

— Найдите рубрику «Твой словарик» в учебнике на странице 35.Прочитайте слова с непроверяемым написанием. (обед, четверг, черный, желтый)

-Прочитайте слова орфоэпически, то есть так, как вы говорите.

-Прочитайте слова орфографически, то есть так, как вы пишите.

-Запишите слова в тетради разделяя на слоги, дайте характеристику каждого слога.

-Образуйте однокоренные слова, запишите их с подходящими по смыслу словами. (обеденный перерыв, четверговая соль( продукт, используемый в русской православной культуре; соль , приготовленная особым способом в Великий четверг Страстной седмицы ),ночная чернота, желтизна леса)

-Приведите примеры слов, состоящих только из открытых слогов. Запишите слова в тетради, разделяя их на слоги. (го-ло-ва, но-ги, ве-се-ло)

-Какие слова записал(а) (…)?

-Приведите примеры слов, состоящих только из закрытых слогов. Запишите слова в тетради, разделяя их на слоги. (пер-вый, ад-рес, вок-зал)

-Какие слова записал(а) (…)?

-Прочитайте задание к упражнение 48.

-Что нам необходимо сделать?

-Выполните это задание самостоятельно. На выполнение задания 3 минуты.

-Поменяйтесь с соседом по парте тетрадями, возьмите в руки простой карандаш, проверьте правильность выполнения задания. СЛАЙД 1

-Верните тетради друг другу. Подними руку у кого одна, две, три, ошибки…..

-Вспомним правила переноса. Послушайте стихотворение:

Мы изучаем перенос.

Вот как слова я перенес.

И получил за это «два».

И получил за это «кол».

Теперь, наверно будет «пять»?

-Как вы думаете, получит ли ученик отличную отметку?

-Вспомните правила переноса слов.

Переносить слова с одной строки на другую можно только по слогам;

Одну букву нельзя оставлять или переносить на новую строку;

Букву Й при переносе нельзя отделять от стоящей перед ней буквы;

Буквы Ь и Ъ нельзя отделять от стоящей перед ними буквы;

Слова с удвоенными согласными надо переносить так: рус-ский, кас-са.

— Прочитайте задание 47 на странице 35. Что нам нужно сделать?

-Первый вариант делит слова на слоги для переноса до слова учитель, второй вариант делит слова для переноса со слова учитель и до конца. На выполнение задания 2 минуты.

-Возьмите в руки простой карандаш и проверьте правильность выполнения задания. СЛАЙД 3

Познавательные: обучающиеся научатся правильно определять закрытые и открытые слоги; повторят правила деления слов на слоги;

Личностные: выражение собственного отношения к родному языку; продолжить формировать чувство ответственности; Коммуникативные: умение высказывать свое мнение; умение слышать и слушать других;

Регулятивные: организация собственного поведения.

Если названные мною слова надо писать с большой буквы — поднимайте руки вверх, если с маленькой — приседайте: Барсик, котёнок, город, Воронеж, Никита, третьеклассник, река, Дон, Волга, собака, корова, Дружок, Зорька, воробей, урок.

Регулятивные: умение организовать свои действия.

-Прочитайте задание 50 на странице 36.

Что нам нужно сделать?

-(…) прочитай стихотворные строки. Сравните их по звучанию.

— Сосчитайте количество слов с открытыми и закрытыми слогами в первом отрывке и во втором. Где больше слов с открытыми слогами, где – с закрытыми?

-Слова с какими слогами создают впечатление свободного и радостного движения? (ответы детей)

-Спишите строки из стихотворения А.Пушкина. Подчеркните слова с открытыми слогами. Найдите в тексте слова, правописание которых нужно проверять, т.е. подчеркните орфограммы.

Познавательные: осознают роль открытых и закрытых слогов в поэтических произведениях.

-Какую задачу поставил перед нами профессор Самоваров? (находить в словах открытые и закрытые слоги)

-Чем различаются открытые и закрытые слоги? (слог, который оканчивается гласным звуком, называется открытым, согласным – закрытый)

-Какое правило нужно помнить, чтобы разделить слова на слоги? (сколько в слове гласных звуков, столько и слогов)

-Какой этап урока был для вас самым сложным?

Познавательные: формулировать выводы из учебного материала;

Личностные: развитие адекватной самооценки;

Коммуникативные: умение формулировать и обосновывать собственное мнение.

«Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось.

Регулятивные: умение объективно оценивать свою работу.

IX Информация о домашнем задании

Источник статьи: http://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-po-russkomu-yaziku-klass-umk-perspektiva-slogudarenie-2831285.html

Конспект урока по русскому языку «Звуки и буквы» 3 класс , УМК «Перспектива»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Конспект урока по русскому языку

Тема: «Звуки и буквы»

Цели деятельности учителя: формирование распознавания и различие звуки и буквы

Планируемые результаты:

-знать основные единицы языка – звуки и буквы

—уметь правильно передавать звуки буквами;

— уметь распознавать звуки, различать гл. и согл., твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки;

— формировать орфографические умения в написании безударных гласных и парных согласных;

Личностные: уметь анализировать, делать выводы, сравнивать.

Тип урока: урок закрепления

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс, 1 часть (УМК «Перспектива»), учебная презентация.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Дата: 28.09.2018 г. ФИО учителя: Нестерова Л.А.

Школа: 104 ФИ студента: Рахимова София

Класс: 3 «Б» ФИО методиста: Галиуллина Н. К.

Конспект урока по русскому языку

Тема: «Звуки и буквы»

Цели деятельности учителя: формирование распознавания и различие звуки и буквы

-знать основные единицы языка – звуки и буквы

— уметь правильно передавать звуки буквами;

— уметь распознавать звуки, различать гл. и согл., твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки;

— формировать орфографические умения в написании безударных гласных и парных согласных;

Личностные: уметь анализировать, делать выводы, сравнивать.

Тип урока: урок закрепления

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс, 1 часть (УМК «Перспектива»), учебная презентация.

I.Этап самоопределения к деятельности

-Здравствуйте, меня зовут София Рамилевна, сегодня я проведу у вас урок русского языка.

— Ребята, прочтите, пожалуйста высказывание Ивана Сергеевича Тургенева на экране «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нашими предшественниками»

— О чём говорил Иван Сергеевич?

— А как вы считаете нам нужен язык? А с какой точки зрения рассматриваем язык?

— верно, вы все правильно сказали

Готовят рабочее место

Читают высказывание Тургенева

— Он говорил о языке, о его богатстве — для общения, для понимания друг друга

— Изучаем, учимся правильно пользоваться с языковыми средставми.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализация знаний и мотивация

Практический: каллиграфическое упражнение

-Ребята, с чего обычно начинается урок русского языка?

-Верно. А для чего нам нужна минутка чистописания? Что мы на ней делаем?

-Откройте тетради, запишите число. Сегодня у нас двадцать восьмое сентября. Классная работа. Кто записал, руку на локоток.

-Давайте, перед тем как начать нашу минутку чистописания, мы с вами вспомним правила правильной посадки.

-Покажите мне, как нужно правильно сидеть? Молодцы. Сидим ровно, спинку держим прямо, не сутулимся.

-Посмотрите на экран. (Не нужна соловью золотая клетка, а нужна зелёная ветка).

— Прочитайте про себя. Прочитайте вслух.

— Как вы понимаете это выражение?

— Кто помнит правила написания предложения?

— Посмотрите на написание этого предложения. На какой элемент, соединение нужно обратить внимание?

— Запишите это предложение в тетрадь, красиво и аккуратно.

— Проверим: поменяйтесь тетрадями, подчеркните неправильные соединения карандашом. Какие ошибки вы заметили?

-Сейчас мы проведем небольшую словарную работу. 1 вариант записывает слова, которые начинаются на твердый согласный звук. 2 вариант – те слова, которые начинаются на мягкий согласный звук.

Ветер, вдруг, вагон, грамм, обед, пенал, желтый, карандаш.

-Проверяем (с каждого варианта по одному ученику проговаривают слова).

— Над чем мы работали сейчас с вами? Что повторили?

— с минутки чистописания

-вырабатываем красивый почерк

Повторяют правила правильной посадки

-как бы о птице не заботились, ей нужна свобода и только тогда она будет счастлива.

— С большой буквы, в конце предложения ставим точку.

1 в.- карандаш, вдруг, вагон, грамм; 2 в.- ветер, обед, пенал, желтый.

— Правописание словарных слов. Учились определять твердые и мягкий согласный.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

П: рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

III. Постановка учебной задачи

— Посмотрите на экран, что вы видите?

— Как вы думаете, какие отношения могут быть у букв со звуками?

— Как вы думаете, о чем мы будем говорить с вами сегодня? ?

— в одинаковых словах Буквы могут означать разные звуки. (глух.-звонкие, ударные-безударные, мягкие-твердые и т.д.)

-звуки и буквы, повторение.

-повторить и закрепить знания по теме звуки и буквы

П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели

IV. Включение в систему знаний.

-Посмотрите на слайд . Выпишите слова с непроизносимой согласной.

Лес..ница, учас..ник, запас..ливый, яс..ный, опас..ный, праз..ничный, ярос..ный, ужас..ный.

-Хорошо! Теперь вам нужно списать словосочетания, заменяя выделенные слова синонимами с непроизносимой согласной .

ПЕЧАЛЬНЫЙ рассказ, ЗНАМЕНИТЫЙ писатель, КРАСИВАЯ девочка, ВЕСЁЛЫЙ народ.

— Что мы сейчас с вами повторили?

-Работа в парах . Прочитайте слова, обсудите в парах, и выпишите слова, в которых только звонкие согласные.

Хохот, будить, добрый, стучать, мороз, рябина, друзья.

-Теперь, выпишите слова, в которых все согласные глухие.

-Давайте проверим. Что мы сейчас с вами повторили?

-Сейчас я предлагаю вам разделиться на 3 группы по рядам. Ваша задача на карточках распределить слова по следующим критериям: 1 колонка: слова, в которых все согласные твердые, 2 колонка: слова, где все согласные мягкие, а 3 колонка слова с твердыми и мягкими согласными (по 8 слов).

Лиса, лень, нос, голова, кит, тень, лось, рот, зебра, ель, день, тигр, нога, хорёк, пень, глаза, бегемот, лоб, ясень, петух, тюль, затылок, сирень, рука

— Проверяем: один из представителей группы выходит к доске и читает слова. У каждого 1 колонка.

— Назовите только твердые согласные? Назовите только мягкие согласные.

— Что мы сейчас с вами повторили?

— лестница, участник, праздничный, яростный.

-грустный, известный, прелестная, радостный.

— Правописание непроизносимой согласной.

-добрый, рябина, друзья.

— Звонкие и глухие согласные

1.нос, голова, рот, нога, глаза, лоб, затылок, рука

2.пень, тень, ель, день, лень, ясень, тюль, сирень

3.лиса, кит, лось, зебра, тигр, хорёк, бегемот, петух

— Согласные твердые и мягкие

Р: оценка-выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

IV. Самостоятельная работа с самопроверкой

Теперь найдите упр. 43 на стр. 34 и прочитайте задание.

Выполните задание самостоятельно

-Давайте проверим. Что мы сейчас с вами повторили?

— Что мы сейчас с вами повторили?

— Звукобуквенные анализ слова «ЯЗЫК»

Язык, я-зык -2 слога
я -[й ] — согл, непарн,звон, мягк.
[a] — гл, б/уд.
з -[з ] — согл.,парн.,звон, тв.
ы -[ы] — гл,.ударн.
к — [к ] — согл, парн, глух,твёр.
4 буквы 5 звуков

— Что мы сейчас с вами закрепили?

Выделенные слова разделите на слоги. Определите, какими буквами передана на письме мягкость согласных звуков. На письме подчеркните в 3 словах способ обозначение мягкости через гласные звуки, и все слова через Ь.

— Способы обозначение мягкости согласных звуков

— умение проводить звукобуквенные анализ.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

V I. Рефлексия деятельности

-Ребята, наш урок подошел к концу. Пора подводить итоги нашего урока.

-Какую тему мы сегодня изучали?

-Какую цель мы ставили в начале урока?

— Что мы повторили с вами о гласных? Что повторили о согласных?

-Мы достигли эту цель?

-Вам было интересно?

-У кого возникли трудности в понимании этой темы?

-Спасибо за урок, до свидания!

Анализируют свою работу на уроке .

-повторить и закрепить знания по теме звуки и буквы.

Р : оценка результатов работы

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Урок русского языка

« Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нашими предшественниками» Иван Сергеевич Тургенев

Дуб-дубы ; Море-моря; Г русть – грустный; Железка – железо;

Тема: Звуки и буквы, повторение. Цель: повторить и закрепить знания по теме звуки и буквы.

Выпишите слова с непроизносимой согласной. Лес.. ница , учас ..ник, запас.. ливый , яс.. ный , опас .. ный , праз .. ничный , ярос .. ный , ужас.. ный Лес т ница, учас т ник, праз д ничный, ярос т ный.

Сп ишите словосочетания, заменяя выделенные слова синонимами с непроизносимой согласной. П ечальный рассказ, з наменитый писатель, красивая девочка, весёлый народ Грус т ный рассказ, извес т ный писатель, прелес т ная девочка, радос т ный народ.

Хохот, будить, добрый, стучать, мороз, рябина, друзья Д обрый , рябина, друзья; Стучать , хохот.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского языка.

Тема «Местоимение» изучается в конце 3 четверти. Я составила тематический урок на основе стихотворений, расказов, посвящённых маме.

На уроке в игровой форме обощается изученный материал о глаголу: правописание личных окончаний глаголов 1 и 2 спр, глаголы-исключения.

Цели урока: Знакомство с правилом написания приставки с-; Развитие умения грамотно писать слова с приставкой с- и ранее изученными приставками.

Краткое описание работы на уроке по теме «Парные согласные на конце слова».

Открытый урок по русскому языку в 1 классе «Русский алфавит, или азбука».

Урок разработан в соответствии с ФГОС НОО. Материалы для презентации взяла из электронного приложения УМК «Гармония».

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/05/18/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-zvuki-i-bukvy