Звуки и буквы произношение и правописание русский язык 5 класс

План — конспект урока русского языка в 5 классе.Тема урока:»Звуки и буквы. Закрепление знаний».
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Закрепление умения находить в словах орфограммы (место несовпадения звука и буквы). Развитие орфографической зоркости.

Активизация тематического словаря.

Развитие диалогической речи: умение определить тему диалога и его участников, построить диалог по образцу и заданной теме, наполнив его конкретным содержанием.

Коррекция внимания, памяти, мышления. Тренировка оперативной памяти и развитие творческого воображения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 5 – ом классе

коррекционной школы VIII вида

Учитель: Назарова Е.А.

Тема урока: Звуки и буквы. Закрепление знаний.

Образовательная. Закрепление умения находить в словах орфограммы (место несовпадения звука и буквы). Развитие орфографической зоркости.

Активизация тематического словаря.

Развитие диалогической речи: умение определить тему диалога и его участников, построить диалог по образцу и заданной теме, наполнив его конкретным содержанием.

Коррекционно – развивающая. Коррекция внимания, памяти, мышления. Тренировка оперативной памяти и развитие творческого воображения.

Воспитательная. Воспитание культуры речевого общения.

Оборудование: презентация к уроку «Портреты Лета и Осени», (альбом

№ 28), учебник «Русский язык» 5 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. 5 – е издание. Москва, «Просвещение» 2012 г., авторы: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Дидактический материал по русскому языку для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) учреждений VIII вида с методическими рекомендациями для учителя. Автор: Якубовская Э.В. Москва, «Просвещение», 2008 г.

1. Организационный момент.

Организация класса. Психологический настрой.

2. Проверка домашнего задания (учебник, упражнение № 54).

3. Работа по теме урока.

1). Орфографическая минутка.

• Я назову пять слов на тему осени. Постарайтесь их запомнить: сентябрь, дождь, листья, грибы, ягоды. (Слова взяты из контрольного диктанта.)
• Повторите слова. (Учитель ведет счет словам.)
• Запишите слова и подчеркните в них знакомые орфограммы.

—Докажите, что вы подчеркнули не просто буквы, а орфограммы.
Ученики под руководством учителя объясняют, что безударные

гласные в словах пишутся не так, как слышатся. Их нужно проверять или запоминать. Парные звонкие и глухие согласные не всегда пишутся так, как слышатся. Их тоже нужно проверять. После мягких согласных на конце слова нужно писать мягкий знак. Если согласный не сливается с гласным, то между ними ставят разделительный мягкий знак.

—Подберите еще несколько слов на тему осени.

«Автор» удачно подобранного слова получает право записать его в тетрадь или на доску.

2). Словесное рисование портретов Лета и Осени. (Показ презентации о временах года «Портреты Лета и Осени»). (Слайды 1 — 6)

• Ребята, представьте себе, что вы художники. Вам нужно нарисовать портрет человека по имени Лето и портрет человека по имени Осень. Правый ряд будет рисовать человека Лето, левый ряд — человека Осень. Обсудим, каким может быть портрет Лета.
• Кто это, мужчина или женщина?
• Как сделать его похожим на лето, отразить признаки лета?
• Какого цвета глаза, из чего сделаны волосы, какие рисунки на одежде, предметы в руках?

Таким же образом создается портрет Осени.

4. Работа с готовым диалогом (учебник, упражнение № 57, 1).

1). Чтение диалога: про себя; по ролям.

2). Ответы на вопросы по содержанию диалога.

• О чем спросили ребята Лето?
• Что ответило им Лето?

3). Выборочное списывание.

• Найти в диалоге знакомые слова из словаря и записать их.
• Подчеркнуть в словах орфограммы, которые следует помнить.
• Найти в диалоге слово каникулы и также записать его, предварительно выполнив указанную в учебнике работу с данным словом.

4). Словарно – орфографическая работа. Запомни слово — каникулы.

Составить и записать предложение с данным словом. (Скоро для учеников наступят осенние каникулы.)

1. Комплекс упражнений для глаз.

2. Выполнение движений на внимание.

Мы осанку исправляем,

Спинки дружно прогибаем

Вправо, влево мы нагнулись,

До носочков дотянулись,

Плечи вверх, назад и вниз.

6. Коллективное сочинение диалога.

1). Определение темы диалога и участников разговора.

• Рассмотрите, ребята, второй портрет. Кто изображен на нем?
• По каким приметам вы узнали Осень?
• Давайте сочиним разговор ребят с Осенью. О чем они будут говорить?

2). Обсуждение содержания диалога с опорой на предыдущий текст.

• О чем спросят ребята Осень?
• Что ответит им Осень?

— Давайте подумаем, что может подарить Осень ребятам.
(Встречу со школой, с любимыми учителями, со школьными друзьями.)

3). Запись диалога на доске и в тетрадях с опорой на схему, данную в учебнике (учебник, упражнение № 57, 2).

В данной работе целесообразно сопровождать письмо орфографическим проговариванием слов и комментированием знакомых орфограмм. Чтение получившегося диалога по ролям. Слова Осени читает одна ученица. Слова ребят можно прочитать хором.

4). Выполнить в тетрадях упражнение № 55, объяснить правописание слов с пропущенными буквами.

— Послушайте, как интересно рассказал об осени писатель
Константин Паустовский.

Учитель читает текст «Хозяйка осень» (учебник, упражнение № 56). Учебники у учащихся закрыты.

• Найдите упражнение № 56 и быстро, не читая, просмотрите текст, который я прочитала.
• Скажите, какое задание для себя вы увидели в этом тексте. (Нужно вставить пропущенные в словах буквы.)
• Это задание вы выполните дома так: выпишете слова, вставите пропущенные буквы и, где надо, подберете проверочные слова. (Показать на примере первого слова: садами — сад.)

8. Подведение итогов урока.

• Какие правила правописания слов вы использовали на уроке?
• Подберите примеры к каждому правилу.

• Кто запомнил новое слово из словаря? Как оно пишется? (Хором проговорить четко по слогам.)
• Что вы сочиняли на уроке? Что обозначает слово «диалог»? Подберите близкое по смыслу слово. (Беседа, разговор.)

• Сколько может быть участников разговора?

• Сейчас мы с вами тоже ведем беседу. Сколько участников в нашем диалоге?

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/06/18/plan-konspekt-uroka-russkogo-yazyka-v-5-klasse-tema-0

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС Звуки и буквы. Произношение и правописание. (5 класс)
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

Звуки и буквы. Произношение и правописание. (5 класс)

Тип урока: повторение и обобщение изученного в 4 классе.

Форма урока: традиционный.

Метод: комбинированный, игровой.

Цель урока: углубить знания учеников о фонетике русского языка; показать соотношение фонетики и орфографии, произношения и правописания, значение этого соотношения.

Задачи урока:

1. Образовательные:

ü развить умение формулировать определение понятий;

ü формировать умение применять на практике правила правописания и произношения;

ü развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

ü обогащать словарный запас учащихся;

ü совершенствовать орфографические умения.

2. Развивающие:

ü осуществление системно-деятельностного подхода;

ü развитие критического мышления;

ü развитие внимания;

ü формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

o развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

o развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

o развивать умение применять новые знания;

o развитие творческих, речевых способностей учащихся;

o формирование логических умений;

o развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

o развитие умения формулировать проблему;

o развитие умения работы в парах.

3. Воспитательные:

ü воспитание интереса и уважения к родному языку;

ü воспитание ценностного отношения к слову;

ü развитие коммуникативных УУД:

o создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

o взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.

Оборудование:

§ мультимедийная презентация к уроку;

Структура урока:

1) Организационный этап.

2) Актуализация знаний.

3) Постановка учебной задачи.

4) Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

6) Закрепление изученного материала.

7) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

8) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

(1 минута).

Приветственное слово учителя:

— Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением

Улыбнись! Даже если на сердце темно

И мешают в дороге ошибки,

Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,

Разве это не стоит улыбки?

Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке. (Слайд 1)

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Обобщение ранее изученного.

Актуализация

знаний

(4 минуты)

3. Постановка учебной цели.

(1минута)

Проверка д/з. Устные ответы учащихся. Взаимооценка ответов учащихся.

— Ребята, сегодня мы с вами повторим материал, который вы уже изучали в начальной школе. А что конкретно мы будем повторять, вы должны сами сформулировать.

— Скажите, пожалуйста, что вы произносите, когда называете какое-либо слово? (Звуки)

Задание 1

Отгадайте загадку.

Черные птички на каждой страничке,

Молчат, ожидают, кто их прочитает.

Комментированное письмо (Слайд )

Ч…рные птич…ки (на) каждой стр…нич…ке,

М…лчат, ожидают, кто их пр…ч. тает.

Спишите загадку, вставляя пропущенные буквы, объясните орфограммы.

— Кто уже догадался, о чем будет наш сегодняшний разговор?

— Конечно же, о звуках и буквах.

— Скажите, ребята, а кроме звуков и букв, что нужно знать, чтобы правильно писать и произносить слова?

(Нам необходимо знать правила произношения и правописания слов)

— Как будет звучать тема нашего урока? (Слайд ) тема урока

— Откройте тетради, запишите число. Классная работа. Тему урока: «Звуки и буквы. Произношение и правописание»

— Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что нам сегодня предстоит усвоить?

— Правильно, в ходе урока мы должны усвоить знания о фонетике русского языка; показать соотношение фонетики и орфографии, произношения и правописания.

Комментируют ответы учащихся

Записывают одну загадку, объясняют орфограммы

Записывают пословицу в тетради, комментируют орфограммы.

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.

Запись учащимися числа, темы урока

Формулируют цель урока

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

4. Усвоение новых знаний.

4 минуты

Первичное закрепление знаний.

10 минут

Физ. минутка (пауза релаксации)

2 минуты

5 минут

Работа с материалом учебника.

Чтение и обсуждение текста упр. 20. Дополнительный вопрос

— Почему старания Васьки вызывают улыбку? В чем ошибал­ся мальчик?

(Примерный ответ. Васька Гагин был уверен, что в русском языке все слова пишутся не так, как произ­носятся. Улыбку вызывает то, как Васька коверкает слова, уверенный, что правильно будет писать как можно непра­вильнее от реального звучания. Ошибка его в том, что он распространил свой «орфографический опыт» на все слова русского языка.

На самом деле в некоторых из них правописание совпадает с произношением, а если не совпадает, то этому есть объяс­нение. Правописание подчиняется определенным законам языка.)

Знакомство с понятием транскрипция (с.14). Запись слова в тетрадь

Беседа. Работа у доски.

— Не секрет, что многие слова русского языка пишутся не так, как произносятся. Эта особенность присуща и многим другим языкам. Мы говорим: [в’исна], |сабака|, |дуп], |лотка|, /зд’элат’], но пишем: весна, собака, дуб, лодка, сделать.

Задание 2. Запишем эти примеры на доске и в тетради в столбик. Приду­майте слова, правописание которых совпадает с произношением.

Слайд. Упражнения для глаз

Задание 3.

Работа в парах.

Один из вас выпишет из упражнения слова, которые пишутся так же, как и произносятся, а другие – слова, написание которых отличается от произношения.

— Какие гласные и согласные звуки не совпадают с правопи­санием? (Примерный ответ. Не совпадают с правописанием безударные гласные, а также согласные на конце слова и пе­ред противоположными по звонкости согласными: звонкие становятся глухими, а глухие — звонкими.)

Читают текст упражнения, отвечают на вопросы.

Выражают собственную точку зрения

Знакомятся с понятием «транскрипция», записывают в тетрадь значение слова, запоминают его написание.

Записывают слова в тетради, делают транскрипцию.

Выполняют физкультминутку для глаз

Работают в группах, выписывают слова из упр. 21

Отвечают на вопрос

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с текстом, умение выражать свою точку зрения).

УУД: регулятивные ( умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать ответ ).

Закрепление изученного материала

13 минут

Закрепление изученного материала

Задание 4. Работа с упр. 23.

Прочитайте упражнение, выскажите своё мнение.

Запись под диктовку с объяснением орфограмм.

Мох не пр…поднят, не взрыт

Груд…й кудрявых груздей.

Пурпур брусничных к…стей.

Долго на лист…ях л…жит

Ночи моро… и скво…ь лес

Хол…дно как-то гл…дит

Ясность прозрачных н…бес.

Объясните знак препинания в последнем предложении. Сделайте транскрипцию 2-х слов, написание которых расходится с произношением.

Знакомство с заданием А4 (ГИА) (слайд)

Задание 5. Тестовое задание.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ДАЛЬНЮЮ количество
букв совпадает с количеством звуков.

2) В слове (В) ЖИВЫХ первый
звук — звонкий твёрдый согласный [ж].

3) В слове СОЛНЕЧНЫЙ соглас­ный звук [л] непроизносимый.

4) В слове ДЕРЕВЬЯ мягкий знак
не только обозначает на письме мягкость предшествую­щего согласного [в’], но и указывает на то, что буква Я
обозначает два звука: [й’а].

Отвечают на вопросы учебника, высказывают собственное мнение.

Записывают текст под диктовку, объясняют орфограммы, пунктуацию в последнем предложении.

Выполняют тестовое задание, комментируют выбор ответа

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное);

коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

Рефлексия деятельности.

3 минуты

Восстановите текст.

В русском языке не всегда _______________ слова соответствуют их __________________. Чтобы показать произношение слова, используется ______________.

__________________ правила помогают правильно написать слова.

-Если вы поняли тему урока, поднимите руки ладошками вверх, если не поняли – ладошками вниз

— Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

Домашнее задание.

2 минуты

1. П.6, у.24.

2. Задание творческого характера. Напишите небольшое сочинение «Зачем нам нужны орфографические правила?» (по желанию)

Запись учащимися задания в дневники.

Источники:

1.Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку 5 класс. М. «ВАКО» 2011

2. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе. М. Мнемозина, 2003

3. Т.А.Ладыженская. Русский язык 5 класс. М. «Просвещение», 2012

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

Звуки и буквы. Произношение и правописание. (5 класс)

Тип урока: повторение и обобщение изученного в 4 классе.

Форма урока: традиционный.

Метод: комбинированный, игровой.

Цель урока: углубить знания учеников о фонетике русского языка; показать соотношение фонетики и орфографии, произношения и правописания, значение этого соотношения.

1. Образовательные:

• развить умение формулировать определение понятий;
• формировать умение применять на практике правила правописания и произношения;
• развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
• обогащать словарный запас учащихся;
• совершенствовать орфографические умения.

1. Развивающие:

• осуществление системно-деятельностного подхода;

• развитие критического мышления;

• развитие внимания;

• формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
• развивать умение применять новые знания;
• развитие творческих, речевых способностей учащихся;
• формирование логических умений;
• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
• развитие умения формулировать проблему;
• развитие умения работы в парах.

1. Воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к родному языку;
• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
• взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.

• ПК;
• мультимедийный проектор;
• мультимедийная презентация к уроку;
• информационный лист.

1. Организационный этап.
2. Актуализация знаний.
3. Постановка учебной задачи.
4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
5. Физ. минутка.
6. Закрепление изученного материала.
7. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
8. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветственное слово учителя:

— Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением

Улыбнись! Даже если на сердце темно

И мешают в дороге ошибки,

Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,

Разве это не стоит улыбки?

Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке. (Слайд 1)

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/11/27/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-v-usloviyah-realizatsii-fgos