Заполните таблицу обозначьте окончания существительных крестьяне

Русский язык 6 класс Учебник Баранов Ладыженская Тростенцова часть 1

|(1-е, П.). X „ X ^ Пошли (что дела ть ?) Читать ореволюци\и](П. на -ия). купа ть ся (неопр. форма). 18. Буквы о не после шипящих Он (что дела ет ?) и If в окончаниях существи- купс\ет\ся (3-е л.). тельных и прилагательных. Врач\6м\, свинцом. 24. Буквы evLUB корнях товарищ\ел\, полотенц\ем\. с чередованием. больи1\ого 1 снега, хор6ш\его\дождя. Расстилать, 19. Безударные гласные в оконча- . Л. расстелить (не перед а). ниях имён прилагательных. 25. Буквы е и U. в окончаниях V глаголов I и II спряжения. Глубок\им\ озером ( озером каким? ср.р., Т.); Бор\ет\ся (борЪ\ть\ся) — I спр. в глуб6>^ом\ океане Завпс|и/тг| (завис^ть\) — II спр.. ( в океане каком? м. р., 11.). (искл.). УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2PVC-922 Р89 Авторы; М. Т. БАРАНОВ, Т. А. ЛАДЫЖЕНСКАЯ, Л. А. ТРОСТЕНЦОВА, Л. Т. ГРИГОРЯН, И. И. КУЛИБАБА Научный редактор — академик, доктор филологических наук Н. М. ШАНСКИЙ Учебник удостоен Государственной премии СССР 1984 года. На учебник получены положительные заключения Российской академии наук (№ 10106-5215/15 от 31.10.2007) и Российской академии образования (№ 01-244/5/7д от 15.10.2007) Условные обозначения: В рамке жирным шрифтом выделены определения и правила для обязательного заучивания. ^ — материалы для самостоятельных наблюдений учащихся. 5* Р • 1 2 3 — теоретические сведения. — материал для ознакомления. — вопросы повышенной трудности. — специальные упражнения по развитию связной речи. — задания для повторения изученного. — слово для фонетического разбора, например: растёт^ — слово для морфемного разбора, например; лесного^. — слово для морфологического разбора (т. е. для разбора его как части речи), например: чернью^. ^ — предложение для синтаксического разбора, например: Как хорош лес в багряном уборе осени!^ ^ — предложение для пунктуационного разбора, например: Солнце уже довольно высоко стояло на чистом небе, но поля еш,ё блестели росой.^ — лексическое значение слова разъясняется в «Толковом словаре» (в конце книги): авеню* Русский язык. 6 класс учеб, для общеобразоват. учреждений / Р89 JM. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. ; * р|[Уч. ред.^М. М. Шанский].—33-е изд.—М. : Просвещение, 2011.-254 с., [4] л. ил. ил.- ISBN 978-5-09-025126-6. УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 ISBN 978-5-09-025126-6 Издательство «Просвещение», 2008 Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 1992 Все права защищены Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Человек, равнодушный к своему языку,— дикарь. Его безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к прошлому, настоящему и будущему своего народа. К. Паустовский Русский язык — один из развитых языков мира 1. Прочитайте, В чём заключается богатство русского языка? Запишите свой ответ. Русский язык — один из самых развитых и богатых языков мира. Он звучен и мелодичен: в нём на сто звуков приходится примерно восемьдесят звуков с голосом — гласных и звонких согласных. Русский язык располагает большим запасом слов. В нём много синонимов. С их помощью точно и ярко выражаются все оттенки мысли и чувства. В русском языке много способов образования новых слов, и поэтому он обладает неиссякаемыми источниками пополнения своего словарного запаса. В русском языке, говорил Николай Васильевич Гоголь, «все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твёрдых до са развитый ребёнок развитой язык мых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно». 2. Прочитайте высказывания о русском языке. Подготовьтесь записать их под диктовку (см. памятку на с. 234). 1. Русский язык необыкновенно богат. (В. Белинский.) 2. Для всего в русском языке есть великое множество хороших слов. (К. Паустовский.) 3. Главный характер нашего языка состоит в чрезвычайной лёгкости, с которой всё выражается на нём. (А. Герцен.) 4. Русский язык в умелых руках и в опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен. (А. Куприн.) 5. Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками. (И. Тургенев.) 3. Спишите высказывание о языке писателя К. Паустовского из упр. 2. Используя это высказывание как тезис, постройте рассуждение. Приведите примеры из произведений художественной литературы. 3 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ 1. Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография ■jjf: На какие две группы делятся гласные? На какие группы делятся согласные по звонкости и мягкости? Вспомните сильные и слабые позиции: а) гласных, б) согласных. Какие вы знаете шипящие согласные? Как на письме изображается звук [й]? Когда вместо звонких согласных произносятся парные им глухие, а когда вместо глухих — парные им звонкие? Порядок фонетического разбора слова 1. Слоги, ударение. 2. Гласные звуки: ударные и безударные; какими буквами обозначены. 3. Согласные звуки: звонкие (в том числе сонорные) и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные); какими буквами обозначены. Образец письменного разбора ведёшь [в’ид’бш] ве-дёшь [в’] — согл., зв., мягк. [и] — гласи., безуд. [д’] — согл., зв., мягк. [6] — гласи., удар. [ш] — согл., глух., ТВ. 6 букв, 5 звуков 4. Сгруппируйте попарно слова, различающиеся: одним звуком, количеством звуков, последовательностью звуков. • Составьте с любыми двумя словами простые распространённые предложения. Трап, плот, бирка, топор, док, торт, лимон, сор, драп, лиман, крот, луг, ток, ропот, оплот, кот, плуг, бурка, рос. 5. Запишите слова в алфавитном порядке, устраняя в них нарушения произносительных норм. Скворе[ч]ник, яи[ч]ница, алф^ит, сантиметр, муз[э]й. 6. Прочитайте выразительно. Выпишите: 1) слова с безударным е в корнях, 2) одно слово с оглушением звонкого согласного на конце слова. Выделенные слова разберите фонетически. На кровлях тихих дач и в поле на земле Чернеют птицы. В ясную погоду Мелькают стаями в осенней светлой мгле. Как лёгкий дым, плывут по небосводу. И роща бедная, умильно дорожа Цветными листьями на тонких чёрных прутьях. Не ропщет, не шумит и слушает, дрожа. Разгул ветров на перепутьях. (С. Маршак.) ^ Когда употребляется разделительный ь, а когда — 6? От каких условий зависит употребление и неупотребление буквы ь 1) на конце слова, 2) между согласными внутри слова? 7. Распределите слова в две группы: в одну запишите с разделительным », а в другую — с разделительным ь. Обозначьте в словах условия выбора букв разделительных ъ w ь. Дополните каждую группу 2— 3 своими словами. Сош..ём, с..естное, под..ём, бур..ян, выл..ешь, пред..юбилейный, необ..ятный, соб..ю, солов..и, об..явление, раз..езд, в..ют. 8j/B левый столбик выпишите слова с буквой ь на месте скобок, в правый — без буквы ь, обозначая условия употребления и неупотребления мягкого знака. Вос(?)мой, вет(?)ви, гвоз(?)дик, прос(?)ба, сел(?)ский, ян-вар(?)ский, молот(?)ба, воз(?)мёшь, октябр(?)ский, сер(?)га, тон(?)ше, июл(?)ский. 2. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов ^ Что такое морфема? Перечислите морфемы, имеющиеся в основе слова. Как отделить окончание от основы слова? Что такое нулевое окончание? Что такое однокоренные слова? Что такое варианты морфем? 9. Прочитайте словосочетания. Сочетаются ли прилагательные с существительными из другой колонки? Почему? обидное замечание обидное слово обидное прозвище обидчивый ребёнок обидчивый мальчик обидчивая девочка Выделите морфемы, благодаря которым образованы однокоренные слова с различным лексическим значением. Приведите примеры однокоренных слов с разными приставками, суффиксами. Порядок морфемного разбора слова 1. Окончание и основа; значение окончания. 2. Приставка (приставки), суффикс (суффиксы); значение приставки и суффикса (если оно ясно). 3. Корень; подобрать однокоренные слова. Образец письменного разбора соёес^шк Ц — зеленоват ои — зелен ыи 10. Заполните таблицу данными ниже словами.

| Г\ А □ пере воз к а Заоблачный, перелесок, сбережём, выросли, резьба, безбрежный, надпись, неловкий. 11. Прочитайте выразительно. Какова основная мысль стихотворения? Выпишите по два-три изменяемых слова, основа которых состоит из 1) корня, 2) корня и суффикса, 3) приставки, корня и суффикса. В выписанных словах обозначьте основу и её части, окончание. ОТЕЧЕСТВО МОЁ РОССИЯ Маленькие станции России Маленькие станции России, Полевые, к северу лесные, С тополиной^ вьюгой^ по весне, Золотые осенью, зимою В голубых сугробах под луною. Примут поезд. Промелькнут^ в окне — И земля покажется красивей. Потому что за спиной всегда Маленькие станции России На пути в большие города. (А. Чепуров.) 12. Запишите под диктовку текст упр. 11. Подчеркните в приставках и в корнях слов орфограммы. ЛЫ Какова основная мысль текста? Как называют человека, беззаветно любящего свою Родину? Спишите. Подчеркните известные вам орфограммы-буквы. ОТЕЧЕСТВО МОЁ РОССИЯ Мещора На первый взгляд Мещора — это тихая и немудрая земля под неярк..м небом.^ Но чем больше узн..ёшь, тем всё больше, почти до бол., в сер..це начина..шь любить эту обыкновенную землю. И если придёт(?)ся заш -Щать свою стр..ну, то где-то в глубине сер..ца я буду знать, что я заш-.шаю и этот кл..чок земли, научивший меня видеть и понимать прекрасное, как бы не-взрач(?)но на вид оно ни было,— этот лесной з..думчивый край, любов.. к которому (не)забудет(?)ся. (К. Паустовский.) 14. Какова основная мысль текста? Какие слова помогли писателю передать свежесть и тишину утра? Озаглавьте текст. Спишите, деля его на два-три абзаца. Подчеркните известные вам орфограммы в корнях слов, корни обозначьте. Над какими видами орфограмм вы работали? С утра было светло и тихо. Низкое солнце блестело ослепительно. Белый, холодный туман затоплял^ реку. Белый дым таял в солнечных лучах над крышами изб и уходил в бирюзовое не-бо.^^На полянах, в солнечном блеске, сверкали паутины и неподвижно рдели светло-золотые клёны. Резкий крик дроздов иногда нарушал тишину. Листья, пригретые солнцем, слабо колеблясь, падали на тёмные, сырые дорожки] Сад пустел и дичал; далеко виден был в нём полураскрытый, покинутый ша- бирюзовый лаш садовника. (И. Бунин.) 15. Заполните таблицу «Буквы ё, о, е после шипящих и ц в корнях и окончаниях слов» данными словами, обозначая в них орфограммы на месте пропусков. Какие слова вы не выписали? Почему? Выпишите их отдельно. Над какими видами орфограмм вы работали? Ш Ц..ЛИНДР, сторожггт, iUZSSaiib, на свеж..м воздухе, ц..ган, цщ^дковый, ж..лудь, акац..я, щ^йерея, цглпгёТГОк, ч.ггпый, Ж..СТКИЙ, ц..рк, «тгв-, H^rrnjn^, нi-J^Qт^ ц..фра, щ..тка, демонстрац..я, Ц..КЛОН, ц..трусовый, крыж..н^1ик, Ж..ЛТЫЙ, ч..рный, ч..рточка, ш..рох, в чуж..м краю, врач..м, товарищ..м, отц..м, свеч..й, поло-тенц..м, в больш..м здании. Морфема Буквы ё О е корень окончание 16. Назовите виды орфограмм на месте пропусков букв и скобок. Распределите слова на группы в соответствии с этими видами орфограмм. Графически обозначьте вставленные орфограммы. В..ющееся р..стение, ра(з,с)пол..житься у руч..я, зар..сли ежевики, устойчивый Ц..КЛОН, суч..я акац..и, на ц..ферблате ч..сов. 8 кинос..ёмка в павиль..не, ра(з,с)фасовать продукцию, подъехать к станции, ребяч..и пальц. бе(з,с)покойный характер, выр..щенный в оранжерее цветок, выл..жить из сумки, ра(з,с)двигать ветки, прил..гать усилия, ра(з,с)жечь костёр. 3. Части речи. Морфологический разбор слова ф: Какие известные вам части речи называют что-либо, а какие — не называют, а служат для связи слов и предложений? Как называются эти две группы частей речи? В чём заключается отличие постоянных признаков изученных вами самостоятельных частей речи от непостоянных? 17. Составьте таблицу «Части речи». Для её заполнения используйте предложение из упр. 23 (2). Порядок морфологического разбора слова 1. Часть речи. Общее значение. 2. Морфологические признаки: для имени существительного: начальная форма (именительный падеж единственного числа), собственное или нарицательное, одущевлённое или неодущев-лённое, род, склонение, падеж, число; для имени прилагательного: начальная форма (именительный падеж единственного числа мужского рода), краткая или полная форма, род (в единственном числе), падеж, число; для глагола: начальная форма (неопределённая форма), вид, спряжение, число, время, лицо, род (если есть). 3. Синтаксическая роль. 18. Прочитайте и озаглавьте текст. Определите тип и стиль речи. Спишите. Подчеркните слова, которые обозначают звуки и краски догорающего дня. У выделенных существительных укажите род, склонение, падеж; у прилагательных — род, падеж; у глаголов — вид, спряжение. • 2—3 предлога заключите в кружки, а 2—3 союза — в прямоугольники. Закат Т..Ж6Л0 пыла..т на кронах дерев..ев, золотит их старинной позолотой. Внизу, у подножия сосен, уже темно и глухо. Бе..шумно лета..т, как будто заглядывают в лицо, летучие мыши. Какой-то непонятный звон слышен в лесах^ — звучание вечера, догоревшего дня. А вечером бл..снёт наконец озеро, как ч..рное, косо поставленное зеркало. Ноч(?) уже стоит (над)ним и смотр..т (в) его тёмную воду,—ноч(?), полная звёзд. На запад., ещё тлеет заря, в зар..слях волч..их ягод кр..чит выпь, и на мшарах* бормоч..т и ВОЗ..ТСЯ журавли, обе..покоенные дымом к..стра. Всю ноч(?) огонь^ к..стра то разгорает(?)ся, то гасн..т. (К. Паустовский.) 19. Выпишите группами известные вам самостоятельные части речи, указывая в скобках, в какой форме они употреблены. Сделайте морфологический разбор выделенных слов. Обозначьте в записанных словах безударные окончания. Луговая речка бежит по ровной долине или по широкому лугу. Извилистые берега её обрастают местами лозняком, вербою и ольхой, а местами осокой и другими береговыми травами; дно её ровно и гладко, и глубина почти везде одинакова. (С. Аксаков.) 20. В каком предложении выражена основная мысль текста? Озаглавьте его. Спишите. В первом абзаце над существительными надпишите склонение и падеж; во втором — над глаголами надпишите вид и спряжение; над выделенными прилагательными надпишите род и падеж. • Назовите в первом абзаце слова, употреблённые в переносном значении. Есть прелесть и в самой поз(?)ней^ осени — в этом безн..дёж-ном дожде, в этих острых, одуряющих зап..хах тления, в этих ма-лен(?)ких, сморщенных, пос..невших от холода сырое..ках, на ссохшихся б..ретиках которых лежат сосновые иголки, липнет брус-нич(?)ный лист и др..жит, св..ркает, как слеза, дождевая капля. Шумит над головой лес. Мя..ко похлюпывает под ногами сизый карельский мох.** Рдяно алеют в своей нерж..веющей зелени крупные бусины брусники. Косо, невп..пад лежит рыжий, поникший пап..ротник. И никаких звуков — ничего, кроме шума дождя и ш..рохов леса. (Л. Пантелеев.) 10 4. Орфограммы в окончаниях слов ^ От каких условий зависит выбор букв в окончаниях 1) существительных, 2) прилагательных, 3) глаголов? Приведите свои примеры. 21. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте условия выбора вставленных орфограмм. В ЯСН..Ю погоду, в необъятн..м простор. на маленьк..й ёлочк. отправ..мся по Волг. в ярк..м зарев. в благородн..м порыв. вход..шь в рощ. над син..м прудом, в неподвижн..м неб. к ближн..му лесу, в поздн.. осень, из лесн.. чащ. гон..т обл..ка, ус-ЛЫЩ..ЩБ щаги. 22. Прочитайте. Озаглавьте текст. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Обозначьте морфемы, в которых пропущены буквы. • Какими членами предложения являются выделенные слова? • Составьте простой план, используя вопросительные предложения. Корни дерева служ..т^ ему две службы. Они корм..т п..тают дерево ПИЩ..Й, которую сосут из земли. Они прикр..пляют дерево к матер..-земле и служ..т ему опорой против бурь и непогод. Отнимите у дерева его корни, и оно умрёт. Ствол дерева служ..т ему также две службы. Он н..сёт на себе сучья с ветвями листьями и пл..дами и в то же время провод..т к ним пищу из земли. Сучья и ветви н..сут на себе листья цветы и пл..ды и перед..ют те соки, которые получают через ствол от корней. (Д. Кайгородов.) 23. Выпишите слова с пропущенными буквами, группируя их по видам вставленных орфограмм. Обозначьте условия выбора орфограмм. 1. Высоко полный месяц стоит В небесах над туманн..й землёй, Бледн..м светом луга серебрит. Напоённые белою мглой. 2. Крупный дождь в лесу зелён..м Прошумел по стройн..м клёнам, По лесным цветам. 11 3. Туча растаяла. Влажн..м^^ теплом Веет весенняя ночь над селом; Ветер принос..т^ с полей аромат, Слабо алеет за степью* закат. (И. Бунин.) 24. Озаглавьте текст. Определите тип и стиль речи. Найдите языковые средства, с помощью которых изображены краски заката, солнечное освещение. Прочитайте выразительно вслух. Спишите, обозначая морфемы, в которых выделены буквы. Какие это виды орфограмм? Но вот наступает вечер. Заря запылала пожаром и обхватила полнеба. Солнце садится. Воздух вблизи как-то особенно прозрачен, словно стеклянный; вдали ложится мягкий пар, тёплый на вид; вместе с росой падает алый блеск на поляны, ещё недавно облитые потоками жидкого золота; от деревьев, от кустов, от высоких стогов сена побежали длинные тени. Солнце село; звезда зажглась и дрожит в огнистом море заката. Вот оно бледнеет; синеет небо; отдельные тени исчезают, воздух наливается мглою. Пора домой, в деревню, в избу, где вы ночуете. (И. Тургенев.) jp 25. Напишите сочинение на одну из тем: «Памятный день летних каникул», «Понравился ли мне мой летний отдых», «Интересная встреча». Озаглавьте своё сочинение. Какой текст у вас получился — описание, повествование или рассуждение? Какую форму вы использовали: дневника, письма, сказки и т. д.? При доработке написанного обратитесь к памятке «Как совершенствовать написанное» (с. 234). 5. Словосочетание ^ Для чего в языке служат словосочетания? Чем они отличаются от слов и предложений? Как называются члены словосочетания? 26. Выпишите словосочетания из 2-й и 3-й частей упр. 23. Обозначьте в них главные слова. Что вы не выписали и почему? 27. Сгруппируйте словосочетания по главным словам (см. упр. 16). Подчеркните в словах известные вам орфограммы. 12 28. Составьте словосочетания. Задайте вопросы от главного слова к зависимому. Запишите эти вопросы. Приближаться, аллея, к; ориентироваться, обстановка, в; нуждаться, поддержка, в; беспокоиться, товарищ, о; опушка, роща; книга, библиотека, из; обложка, книга; красный, стыд, от; полезный, здоровье, для; багровый, натуга, от; поздним, вечер; проезжая, дорога, на. 6. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения Для чего в языке служат предложения? Какие виды простых предложений вы знаете? От каких условий зависит выбор знаков завершения? Какими знаками препинания разделяются однородные члены, а какими — выделяются обращения? 29. Какова основная мысль текста? Найдите побудительное предложение. Докажите, что восклицательные знаки поставлены на основе разных пунктуационных правил. Спишите, обозначая морфемы, в которые вы будете вставлять буквы. • Назовите синонимы к выделенному слову. Дорогие юные друзья! Лес входит в п..нятие Отечества. С веками всё меньше ст..новится д..ровых* благ на з..мле, и, чтобы не знать горя впер..ди, надо разумно тратить, а иногда и возмещать всякую’ копейку, без расписки взятую у природы. Думы о зел..ни^ — думы о будущем. Вам беск..нечно долго жить в этой стр..не. Присоед..няйтесь же к походу в защиту з..лёного друга! (Л. Леонов.) 30. Спишите, расставляя знаки завершения. Подчеркните основы предложений. • К выделенному слову подберите 5—6 однокоренных слов — существительных и глаголов. Обозначьте в них корень. • Какие звуки обозначены выделенными буквами? 1. Как хорош лес в багрян..м убор., осей.. 2. После воздуха и воды лес — третий дар пр..роды человеку 3. Ребята, сколько вы ПОС..ДИЛИ деревьев в этом году Что ты (с,з)делал для охраны зелёных нас..ждений багряный 13 31. Составьте таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Расскажите по таблице о членах предложения. 32. К выделенным словам подберите несколько однородных членов. Во 2-м и 3-м предложениях последний однородный член присоедините союзом и. Расставьте знаки препинания. 1. В ШКОЛБН..М саду учащиеся обр..зали сухие сучья на фруктовых деревьях:——. 2. Девочки сост..вляли коллекц..и ж..лтых —-осенних листьев для украшения класса. 3. После дружной работы ребята разговаривали—-. 4. Ребята взяли сумки——и пошли домой. 33. Озаглавьте текст. Выпишите предложение с обобщающим словом при однородных членах и расставьте в нём пропущенные запятые. Укажите нераспространённые предложения. Какой частью речи выражены в них сказуемые? • Назовите виды орфограмм на месте пропусков. Пришёл сентябрь. После знойного лета, после августовских тёплых дней наступила золотая осень. По опушкам лесов ещё р..стут грибы красн..головые подосиновики зеленоватые и розовые сырое..ки сколь..кие грузди и душистые рыжики. На старых пнях жмутся друг к дружке тонконогие опёнки. В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. На освещённых солнцем полянах краснеют гроздья рябины. Чист и прозрачен^ воздух. Далеко слышны звуки, отч..тливо разнос..тся^ голоса. На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая тонкая тр..винка. По прозрач(?)ному высокому небу бегут и бегут обл..ка.’* (И. С околов-Микитов.) 34. Выпищите из басен И. А. Крылова предложения с обращениями. Обозначьте обращения знаком О, объясните постановку знаков препинания при них. • Выпишите по одному слову, имеющему следующий морфемный состав: ^ □ (нулевое); ^ ^ 14 7. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении ^ Что общего имеют и чем различаются простые и сложные предложения? С помощью чего связываются простые предложения в составе сложного? Как различить простое предложение с однородными членами, соединёнными союзом и, и сложное предложение, части которого соединены также союзом и! 35. Выберите из упр. 22 и 23 по одному-два предложения указанных видов и запишите их. 1. Простое предложение: 2. Сложное предложение с союзом: 3. Сложное предложение без союзов: 36. Выпишите, расставляя пропущенные знаки разделения: сначала простые предложения, затем сложные. Подчеркните основы предложений. 1. Наступили холода всё чаще (по)утрам луж..цы (по)крыва-ют(?)ся хру..ким ле..ком. 2. Осень ра..девает лес студ..т воду. 3. Ни..ко над землёй (на)висли тучи и нудный дождик броса..т (на)землю свои мелкие брызги. 4. Ветер срыва..т од..нокие^ лис-точ(?)ки с дерев..ев св..стит и гудит по ночам в трубах. 37. Прочитайте. Какое настроение вызывает это стихотворение? Назовите сложные предложения. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания в первом четверостишии. Составьте схему третьего предложения. Какими пунктуационными правилами вы пользовались? • Объясните выбор выделенных орфограмм. Костёр Ворох листьев сухих всё сильней веселей разгорается И трещит и пылает костёр. Пыщет пламя в лицо тёплый дым на ветру развевается Затянул весь лесной косогор^. Лес гудит* на горе, низко гнутся берёзы ветвистые^, Меж стволами качается тень. Блеском, щумом листвы наполняет леса золотистые Этот солнечный ветреный день. (И. Бунин.) 15 38. Составьте сложные предложения по схемам: 1. 2. когда 3. 4. но где 8. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений План синтаксического разбора 1. Вид предложения по цели высказывания. 2. Является ли предложение восклицательным? 3. Грамматическая основа (грамматические основы). Сложное предложение 4. Простые предложения в составе сложного, их основы. 5. С помощью союзов или без союзов соединены части сложного предложения. Простое предложение 4. Распространённое или нераспространённое? 5. Главные члены предложения. 6. Второстепенные члены предложения (если есть). 7. Однородные члены предложения (если есть). 8. Обращение (если есть). Образец письменного синтаксического разбора предложения простого: Белый пар по лугам расстилается. (И. Никитин.) f—-1 \ f ■ ■ ‘1 ] Белый пар по лугам расстилается. сложного: В зеркало залива сонный лес глядит, в чаще молчаливой темнота лежит. (И. Никитин.) План пунктуационного разбора 1. Знаки заверщения предложения. 2. Знаки разделительные в предложении. 3. Знаки выделительные при обращении (если есть). 16 39. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Разберите 1-е и 3-е предложения письменно, остальные — устно. Обозначьте звуки на месте выделенных букв. 1. Солнце стояло ни..ко на бледно-ясн..м небе. 2. От деревьев от кустов от высоких^ стогов сена^ побежали^ длинные тени.^ з. Солнце уже довольно высоко ст..яло на чист..м небе но поля ещё бл..стели росой. 4. Сырая земля упруга под ногами высокие сухие былинки не шевелятся длинные нити блестят на побледневшей траве.^ (И. Тургенев.) 40. Составьте четыре сложных предложения без союзов и с союзами и, что, потому что. Устно объясните в них постановку запятых. Одно предложение разберите устно, одно — письменно. 9. Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью ^ Из каких частей состоят предложения с прямой речью? Что общего имеют и чем различаются предложение с прямой речью и диалог? Какими знаками препинания прямая речь разделяется со словами автора? А каким знаком препинания она выделяется? 41. Прочитайте. Озаглавьте текст. Выпишите предложения с прямой речью и постройте их схемы. • Укажите предложения с однородными членами. Объясните постановку знаков препинания между ними. • Какие синонимы (см. рамку) нельзя использовать вместо выделенного слова? Почему? Утреннее пение птиц нестройно и торопливо, но именно в этой торопливости, в перебоях и переливах разноголосья вся новизна^ лесного летнего утра. Вот какая-то крошечная пичужка открыла глаза, увидела вокруг себя свежую маслянистую зелень, жемчужные капли росы и удивлённо присвистнула: «Вижу ветки, вижу ветки!»’* А другая уже взвилась над макушкой дерева, зажмурилась от блеснувшего света и поспешила оповестить: «Солнце! Солнце встаёт!» — «Роса серебрится, роса серебрится!» — отвечают ей снизу, из густого куста орешника.^ «Вить?» — спра- 17 сообщить известить оповестить уведомить осведомить информировать проинформировать шивает зяблик, кружась около недовитого гнёздышка. «Вить, вить!» — торопливо отвечают ему. И он, принявшись за дело, свищет на всю опушку: «Вью’, вью. » Птицы щебечут, свистят, щёлкают, перебивают друг друга, наполняют лес суетой и гомоном пробуждения. (По В. Полторацкому.) р 42. Составьте диалог на тему «Деревья и птицы разговаривают». 43. Найдите по данным схемам предложения в «Сказке о царе Сал-тане. » или в любой другой сказке А. С. Пушкина. 1. А: «П». 2. А: «П?» 3. А: «П!» 4. «П», — а. 5. «П?» — а. 6. «П1» — а. 44. Запишите высказывания писателей о русском языке как прямую речь. Слова автора составьте из фамилии, имени, отчества писателя и приведённых справа глаголов. Второе высказывание поставьте после слов автора. В составленных предложениях объясните знаки препинания. • Постройте схемы получившихся предложений с прямой речью. 1. Обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно. (А. Н. Толстой.) 2. Обогащайте себя знанием русского языка, читайте больше, читайте таких мастеров словесного искусства, каковы Пушкин, Гоголь, Лев Толстой, Лесков, Чехов. (М. Горький.) предупреждал (настоятельно) советовал р 45. Составьте и запишите диалог из 2—3 реплик на одну из тем: «В книжном магазине», «В библиотеке», «На стадионе», «В школе на перемене», «Разговор по телефону с другом (подругой)». 18 10. Текст Текст —это два и более предложений, связанных по смыслу, а также с помощью языковых средств и расположенных в определённой последовательности. Текст имеет или может иметь заглавие. В тексте можно выделить 1) план содержания и 2) план выражения этого содержания (языковые средства). Специальные языковые средства отражают связь предложений в тексте. ^ Чем отличается текст от предложения? Перечислите типы текстов. Каковы особенности текстов — описаний, рассуждений, повествований? Что между ними общего? 46. Спишите, расставляя знаки завершения в конце предложений. Докажите, что у вас получился текст. Как лучше озаглавить его: «Кипрей», «.Заботливый цветок», «Сторож сосен»? Какие слова связывают предложения в первом абзаце? С помощью каких слов автор выражает своё отношение к цветку? Кипрей — очень тёплый цветок Когда ударит осенний мороз и иней посеребрит траву, то около кипрея инея нет Вокруг кипрея стоит тёплый воздух Этот цветок выделяет из себя теплоту И в этой теплоте растут себе без страха все соседи кипрея, все слабенькие побеги, пока зима не прикроет их, как ватным одеялом, глубоким снежком И заметьте, что кипрей всегда разрастается рядом с молодыми соснами Это их сторож и защитник, их нянька Бывает, в сильный мороз у кипрея отмёрзнет вся верхушка, а он всё равно не сдаётся, живёт и дышит теплотой Самоотверженный цветок (К. Паустовский.) Предложения в тексте связываются повторением одного и того же слова, заменой существительного местоимением, с помощью однокоренных слов, синонимов и другими средствами. 19 47. Озаглавьте текст. Какие факты отобраны для описания поздней осени? Как связаны предложения друг с другом? Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. • Назовите виды орфограмм на месте пропусков и скобок. И как же этот лес хорош(?) поз(?)ней осенью, когда прилетают вальдшнепы* Они (не) держ..тся в самой глуши: их надобно искать вдоль опушк.. Ветра нет, и нет ни солнца ни света ни тени ни движения ни шума В МЯГК..М воздух., разлит осенний зап..х Тонкий туман стоит ВД..ЛИ над Ж..ЛТЫМИ полями Сквозь обн..жённые, бурые сучья дерев мирно белеет неподвижное небо Кое-где на липах в..сят последние золотые листья Сырая земля упруга под ногами (И. Тургенев.) 48. Найдите ошибки в выборе средств связи между предложениями. В каких из них для устранения ошибок можно использовать синонимы или близкие по смыслу слова? Перепишите в исправленном виде. 1. На углу улиц., строители возвод..т многоэтажное здание. В этом здании намечае(ть,т)ся открыть дом бытовых услуг. 2. В мастерской при доме бытовых услуг р..монтируют мужскую и женскую одежду. Р..монтируют её квалифицированные м..сте-ра. 3. На фабрике делают шкафы, столы, диваны. Шкафы, столы, диваны на фабрике выпускают высокого качества. Для справок: зЭяяме — оно, дом; ремонтировать — чинить; шкафы, столы, диваны — мебель. 49. Как лучше озаглавить текст: «Воробей», «Франт», «Какой нарядный!»? Определите в первом абзаце средства связи предложений. Спишите первый абзац, расставляя пропущенные запятые. • Из второго и третьего абзацев выпишите слова с пропущенными буквами. • Назовите падежи выделенных слов. На кустах акаци.. с..дело много вороб..ёв. Подкрался я к ним поближе нацелился своим аппаратом гляжу’ в гл..зок.» Вот передо мной на ветк.. воробышек. Да какой, оказывае..ся, нарядный! Я раньше этого и (не)замечал. Верх головк.. серенький, будто серенькая шапоч(?)ка надета. Грудка и брюшко тоже серые а спинка и крылья потемнее: они коричневатые, пёстренькие. Вверху, на крыльях — белая поло..ка. 20 Пов..рнул воробышек ко мне голо..ку, словно и впрямь фотографироваться ХОЧ..Т. Гляжу — Щ..ЧКИ (у)него почти беленькие, а под шейкой большое ч..рное пятно, совсем как бант или широкий галстук. Ишь, какой франт! Рядом (с)ним воробьиха с..дит. Она не такая нарядная, вся серенькая. (Г. Скребицкий.) 11. Официально-деловой стиль речи ^ Рассмотрите схему. Вспомните, какие стили существуют. Где чаще всего встречается каждый из стилей? Стили разговорный книжные А Официально-деловой стиль используется в официальной переписке граждан с учреждениями, а также учреждений друг с другом, для составления государственных документов (указов, законов, уставов и т. п.) и деловых бумаг (заявлений, справок, протоколов, автобиографий и т. п.). Для официально-делового стиля важна предельная точность изложения, которая исключала бы разное толкование. В текстах официально-делового стиля используются специальные (юридические, дипломатические и т. д.) слова, стандартные обороты речи, например: в соответствии с постановлением, за указанный период, принимая во внимание. 50. Прочитайте слова. Какие из них преимущественно употребляются в официально-деловом стиле? Что они обозначают? Удостоверять, взимать, утро, нижеизложенный, протокол, расследование, инструкция, фамилия, дирекция, резолюция, меморандум, уведомление, накладная, суффикс, аннулировать, земля, конфискация. 21 I Документы официально-делового стиля оформляются по особым стандартам. 51. Прочитайте образец заявления о приёме в спортклуб. Укажите особенности его оформления. Напишите заявление о приёме, например, на курсы иностранного языка. Директору спортивного клуба «Динамо» ученика VI А класса школы Хд 1 Микешина Вячеслава заявление. Прошу зачислить меня в секцию плавания. Занятия секции обязуюсь посещать аккуратно. 15 сентября 2006 года В. Микешин 22 1ЕКСИКА. 1СУЛЬТУРА РЕЧИ I Лексикология — это раздел науки о языке, в котором изучается слово как основная единица языка и его I словарный состав. 12. Повторение изученного в V классе Все слова языка образуют его словарный состав, или лексику. То, что обозначает слово, есть его лексическое значение. Слова, имеющие одно лексическое значение, называются однозначными. Слова, имеющие несколько лексических значений, называются многозначными. Слова, помимо прямого значения, могут иметь переносное значение. Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению, называются омбнимами. Синбнимы — это слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи. Антонимы — это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением. Приведите примеры всех лексических понятий, изученных в V классе. 23 52. Прочитайте. Определите стиль текста. Кто из говорящих прав? Почему? Выпишите реплики Колечки, оформив их в виде предложений с прямой речью. • Выпишите слова с пропущенными буквами и со скобками. Обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков и скобок. — А вот отчего, к примеру, журавля называют журавлём? — спрашивал круглолицый^ Колечка. — Ну, это просто,— пренебр..жительно отозвался Анатолий Иванович.— Нетто* ты колодезь-журавль (не)видел? Коромысло на длинной ноге, как будто птица журавль стоит. — А я так пол..гаю, что журавль прежде коло..ца был,— задумчиво заметил Петрак.— Птица ран(?)ше об..явилась. — Факт, ран(?)ше! — воскликнул пор..жённый этой мыслью Колечка. — Конечно, ран(?)ше, какой ра..говор! — ск..зал Анатолий Иванович строго.— Только была она без названия. — Неужто без названия? — изумлённо во..кликнул Колечка и покрутил круглой крепкой головой. (Ю. Нагибин.) поражать 53. Спишите. При выборе пропущенных орфограмм в корнях слов учитывайте лексическое значение этих слов. Пос..деть к старост..; пос..деть рядом; пол..скать ребёнка; пол..скать бельё; разр..дил руж..ё; разр..дили морковь на грядк..; разв..вает(?)ся флаг; разв..вает(?)ся ребёнок; прим..рять поссорившихся ребят; прим..рять платье. 54. Прочитайте стихотворение. Определите его основную мысль. В каком лексическом значении употреблены выделенные слова? Какие ещё лексические значения этих слов вам известны? Запишите по образцу, что означают выделенные слова: Соль — белое кристаллическое вещество с острым вкусом, употребляемое как приправа к пище. • Выпишите остальные слова с пропусками. Над какими видами орфограмм вы работали? Хлеб-соль Едва под дождём и солнцем рачительн..м* Иголочки выб..ются из земли, А мы уже говорим почтительно 24 о травке об этой: — Хлеба пошли! Потом на токах, как шатры кочевнич..и, Холмы выр..стают — из края в край. И люди добреют, и песни девич..и Хватают за сердце: урожай! О, корочка хрус..кая1 Соль зернистая! С каким торжеством из свежей муки Пекут в деревнях караваи душистые. Блины, и шаньги*, и пироги. (А. Яшин.) 55. Одно или несколько значений имеют выделенные слова? Проверьте себя по «Толковому словарю» (см. с. 240, 242). Составьте предложения с однородными членами, используя любое из выделенных слов в разных значениях. 1. Какой караван не может двигаться по пустыне? 2. Какую линейку не используешь для черчения? 3. Из какого автомата нельзя стрелять? 56. Прочитайте. Что изменилось в природе после дождя? Спишите. Подчеркните слова, употреблённые в переносном значении. В каких из них действия человека приписаны неодушевлённым предметам, то есть используется олицетворение? Назовите виды орфограмм на месте пропусков и скобок. После дождя Дождик ПрОШ..Л по С..ДОВОЙ дорожк.. Капли на ветках в..сят, как серёжки. Трон..шь берёзку — она встрепенёт(?)ся И засмеёт(?)ся. До слёз‘ засмеёт(?)ся. Дождь прошуршал по широкому лугу. Даже цветы уд..вились друг другу: В чашечках лист, .ев, на каждой травинк.. По огонёчку, по серебринк.. . (А. Яшин.) 25 57. Озаглавьте текст. К какому стилю он относится — к научному или художественному? Спишите, подчеркните слова, употреблённые в переносном значении при описании ельника и березняка. Н..ЗИНЫ облюбованы ел(?)ником. Тёмной, сумереч(?)ной чащ..й встал он, будто задумался. Вет(?)ви старых елей обр..сли сизыми бородами л..шайника. По низу елового леса густо р..стёт^ черника, а полу..гнившие пни обвиты бруснич(?)ни-ком^, порой совершенно бордов..м от обилия ягод. бордовый Мох здесь густо-зелёный, и от него исход..т прелый ———- запах грибниц.. . А как дивно хорош(?) березняк с густым подлеском орешника!’* Снизу благородное серебро ств..лов украшено черн(?)ю^, а ближе к вершинам море берёз приобр..тает розовато-золотистый оттенок. Влажная, треп..тная зелень вет(?)вей здесь пронизана солнц..м и птич(?)им щебетом, особенно звонк..м в утренний час. (В. Полторацкий.) 58. Подберите антонимы к прилагательным, учитывая их лексическое значение, и запишите получившиеся словосочетания. • Составьте с любыми записанными антонимами простые предложения с союзом а или но. Горячий* (кофе, человек). Мягкий* (грунт, климат, матрац). Лёгкий* (камень, урок, мороз). Свежий* (хлеб, журнал, воротничок). 59. Прочитайте. Озаглавьте текст. Назовите синонимы к выделенному слову. Можно ли в данном тексте заменить его другими синонимами? • Выпишите слова с пропушенными буквами и со скобками, обозначая условия выбора орфограмм на месте пропусков и скобок. Отец пересмотрел запас(?)ные^ камеры, почистил свечи в мотор. провернул и подтянул торм..за и долго заливал в бак горючее, что-то записывая и подсчитывая в своём блокноте. ответить отозваться откликнуться — Интересная, брат, у меня вещь получает(?)ся,— весело сказал он Сергею.— По всем данным выход..т, что литров под тридцать горючего я с(?)экономил. Таким образом, мож..м мы с вами, Сергей Андреевич, новым путём* домой отбыть. Через другой перевал. Помн..шь, рассказывал я о нём? — Помню^,— ответил Сергей.— А может, там дорога плохая? 26 экономить Но отец хотел (с,з)делать приятное Сергею и отм..хнулся от его возр..жений. — Дорога там зам..нательная! — сказал он твёрдо. (П. Павленко.) 60. Спишите, устраняя неоправданное повторение выделенного слова. • Назовите виды орфограмм на месте пропусков. Лето было сухое, д..жди почти (не)вып..дали.’‘ Жара ст..яла нест..рпимая. В жару ребята не выл..зали^ из реки. Но от жары и там трудно сп..стись: вода была тёплая. Р 13. Собирание материалов к сочинению 61. Рассмотрите репродукцию картины А. М. Герасимова «После дождя». Прочитайте материалы к сочинению. Для описания каких частей картины можно использовать материалы каждого из абзацев? Спишите, дополнив данные материалы. Кругом влажный блеск, неяркий солнечный свет. Круглый стол на резных ножках; букет цветов в кувшине; часть террасы; перила; угол дома; тени на полу; блеск мокрого пола. Крыша сарая в саду; виднеется сквозь ветки кустов; густые цветущие кусты во дворе. перила терраса 62. Устно опишите картину А. М. Герасимова «После дождя», используя в сочинении материалы упр. 61 и синонимы из рамок. мокрый влажный сырой 63. Проведите наблюдения и запишите в форме материалов к сочинению, что вы видите из окна вашего дома (школы). Какие предметы находятся ближе всего к вам, какие — дальше, какие — совсем далеко от вас? Очертания каких предметов видны отчётливо? Какова окраска предметов? Учтите, что предметы выглядят по-разному в разное время суток, при разном освещении. Какие синонимы, помещённые в рамке, вы использовали в своих материалах? густой частый плотный исчезать пропадать теряться 27 14. Общеупотребительные слова Многие слова русского языка известны всему народу. Эти слова являются общеупотребительными, например: вода, земля, небо, птица; зелёный, синий, длинный; идти, думать, говорить. Наша обыденная речь прежде всего строится из общеупотребительных слов, которыми пользуются все русские люди, независимо от места жительства и профессии. Но есть в русском языке слова, которые знают и используют в своей речи не все. Например, слово яруга (овраг) употребляется в речи жителей некоторых мест; шамот (огнеупорная глина) — в речи металлургов. Это не-общеупотребительные слова. 64. Прочитайте стихотворение. Почему оно так названо? Какая основная мысль в нём выражена? Есть ли в стихотворении необщеупотребительные слова? Спишите, обозначая условия выбора выделенных букв. ОТЕЧЕСТВО МОЁ РОССИЯ Минское шоссе Дорога ветру свежему открыта. И перед нами в утренней росе Солдатские фигуры из гранита,— Как много их по Минскому шоссе! Солдатские фигуры на опушке. Над ре*11сой возле белого мостка, У каждой мало-мальской деревушки. На площади любого гороЭка. Нас ждут дела. Мы проезжаем мимо. И вот они теряются из глаз. Но в нас, живых, живут они незримо. Как в них, гранитных, есть частица нас. (К. Ваншенкин.) солдат 65. Найдите общеупотребительные и необщеупотребительные слова в приведённых отрывках; объясните их значение и уместность употребления. 28 1. Лес кончается. Внизу — высохшие болота-мшары*, поросшие мелким лесом. 2. Особенно хорошо это видно с маленького самолёта У-2, который прилетает опылять от комарья мочажины* и болотца. 3. В произведениях К. Г. Паустовского можно найти много настояших лесных слов: корабельная роща, осинник, мелколесье, песчаный бор, чапыга*, чернолесье*, пустошь*, наполненных живописным содержанием.^ (И. Ермак.) 15. Профессионализмы ■jjf: Прочитайте диалог. Какого слова не знал сын? — Папа, что ты делаешь в своей бригаде? — Мне поручают чистить карбюраторы. — А что это такое? — Карбюратор — это такой прибор в автомобиле, в котором образуется из бензина и воздуха горючая смесь. Это слово употребляют шофёры и мы, ремонтники. ! Слова, связанные с особенностями работы людей i той или иной специальности, профессии, называются I профессионализмами. Профессионализмы (иначе — специальные слова) разъясняются в особых словарях-справочниках, в энциклопедиях. Наиболее употребительные профессиональные слова даются в толковых словарях. При них ставится помета спец, (что значит специальное); другие пометы указывают, с какими специальностями связаны слова, например: техн.—техническое, л 116. Составьте небольшие тексты на темы «На самолёте», «В мастерской», используйте в них однокоренные слова для связи предложений. Для справок: лететь, полёт, прилететь; чинить, починка, тинить. 17. Составьте и запишите словосочетания из слов левого и право-) столбиков. Если сушествительное употребляется с двумя прилага-шьными, записывайте оба словосочетания. Обозначьте морфемы, ко-)рыми различаются однокоренные прилагательные. Дружный, дружеский Обидный, обидчивый Удачный, удачливый Хлопотливый, хлопотный 1. Семья, просьба 2. Замечание, название, ребёнок 3. Охотник, поход, сочинение 4. Ласточки, пчёлы, день 54 предмет 118. Выберите заголовок, который бы более соответствовал стилю текста: «Какие корни у данных слов?», «Забытое родство», «Изменения в составе слова». Укажите в тексте элементы научного стиля. • Выпишите слова с пропущенными буквами, обозначая в них условия выбора вставленных орфограмм. Улитка, улей и улица — coB..pmeiiiio разные предметы, ничего общего не имеющие между собою. Если вн..мательно присмотрет..ся к их составу, то можно 3..метить общий элемент ул. Случайно ли он ок..зался в них? В древност.. слово ула обозн..чало «дыра, отверстие, дупло», затем оно стало обозн..чать «вход», «проход», наконец — «проход между рядами домов», «улица». Слово ула ущло из употр..бления, но оно пор..дило слова улитка, улей и улица: улитка — живое существо, живущее в уле — в убежище; улей — дупло, где жили пч..лы; улица — маленькая ула. Люди забыли древнее слово ула, забыли, как были обр..зова-ны слова улитка, улей и улица, поэтому суффиксы в этих словах ср..елись с корнем. Слова эти сейчас не воспр..нимаются как ро..ственные^. В слове улитка корень улитк-, в слове улица — улиц-, в слове улей — улей-. 119. Озаглавьте таблицу и заполните её словами ц..ркулъ, р..стут, н..детъ, (з, с)делать, д..вать, про(з, с)ьба, сл..жить, трос(?)ник, ло(ж, ш)ка, ра(з, с)жечь, ч..рный, брош..ра, яс(?)ный, ни(з, с)кий, тру(б, п)ка, по(д, т)тянуться, п..пасть, н..дрез. Обозначьте в них условия выбора букв на месте пропусков. Над какими видами орфограмм вы работали? Добавьте по 2—3 своих примера в каждую графу. Орфограммы — гласные и согласные буквы в приставках Орфограммы — буквы в корне гласные согласные 55 Р 25. Описание помещения Слово интерьер заимствовано из французского языка и озн..чает «внутренний». Этот термин и..пользуется в архитектуре и подр..зумевает внутреннее пространство здания. Уже с древнейших времён разл..чаются два основных типа интерьера: общественный и жилой. По мере того как разв..валось человеческое общество, видоизм..нялся и интерьер. Так, в Древней Греции и Риме по..вляется театральный и спортивный интерьер. В нашу эпоху общественный интерьер необычайно разнообразен: это и театр, и концертный зал. Не меньшее внимание уделяет современный человек своему интерьеру — комнате, где он живёт, квартире, дому. Интерьер создаётся прежде всего стенами и перекрытиями. Помещение может быть украшено живописью, декоративной лепкой, резьбой по дереву. В интерьер включаются также мебель, осветительные приборы, изделия из бронзы, фарфора и т. д. (По И. Владимирской.) интерьер [т] Описывая интерьер, мы создаём описание помещения. При этом мы можем показать его красоту или убожество, особенности самой архитектуры, вкусы и интересы хозяина помещения и т. д. 120. Озаглавьте текст. Какова его основная мысль? Что именно описывает автор, чтобы раскрыть эту мысль, какие слова подчёркивают её? Как обстановка каморки характеризует её хозяина? • Спишите, назовите орфограммы на месте пропущенных букв и скобок. Герасиму отв..ли над кухней каморку; он устроил её себе сам, по св..ему вкусу: со..рудил в ней кр..вать из дубовых д..сок на ч..тырёх ч..рбанах, истинно б..гатырскую^ кр..вать; сто пудов можно было пол..жить на неё^ — (не) п..гнулась бы; под кр..ват..ю (на)ходился дюжий сунду..; в уг..лку СТ..ЯЛ столик^ такого же кре..кого свойства, а возле 56 богатырь столика — стул на трёх ножках, да т..кой проч(?)ный и приземистый, что сам Герасим, бывало, подним..т его, урон..т^ и ух- мыл(?)нё(т, ть)ся. _ . (И. Тургенев.) 121. Как изменилась комната от света осенних листьев? Озаглавьте текст. Назовите в нём элементы описания комнаты. • Выпишите выделенные слова и обозначьте их состав. • Выпишите слова с пропущенными буквами и со скобками. Над какими видами орфограмм вы работали? Я проснулся сер..м утром. Комната была залита ровн..м Ж..ЛТЫМ светом, будто от керосиновой лампы. Свет ш..л снизу, из окна, и ярче всего освещал бр..венчатый потолок. Странный свет — неяркий и неподвижный — был не похож(?) на солнеч(?)ный. Это св..тили осенние лист..я. За ветреную и долгую ноч(?) сад сбросил сухую листву, она л..жала шумными грудами на земле и распространяла тусклое с..яние. От этого С..ЯНИЯ лица людей к..зались загорелыми, а стр..ницы книг на столе как будто покрылись слоем воска. ^ (К. Паустовский.) 122. Найдите в повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель» (см. «Литература. 6 класс») описание «смиренной, но опрятной обители» станционного смотрителя, какой её увидел автор впервые. Что привлекло его внимание и сохранилось надолго в памяти? • Выпишите любое предложение с однородными членами. 26. Основные способы образования слов в русском языке Слова в русском языке чаще всего образуются от других слов с помощью прибавления к ним морфем: приставочным способом (с помощью приставок, например: потемнеть от темнеть), суффиксальным (с помощью суффиксов, например: автозаводской от автозавод), приставочно-суффиксальным (с помощью одновременного прибавления приставки и суффикса, например: соединять от единый), бессуффиксным (например, переход от переходить). Эти способы называются морфемными. 57 Слова могут образовываться сложением основ (с помощью соединительных гласных, например: ледокол от лёд и колоть, или без них, например: ЯвангороЭ), сложением слов (например, диван-кровать), переходом одной части речи в другую (например, заводская столовая из столовая комната). Чтобы определить способ образования слова, рассуждайте так: берёзовое (полено) — (полено) из берёзы. Значит, слово берёзовое образовано от слова берёза, из которого взята основа берёз- и к которой прибавлен суффикс -ов-. Следовательно, это суффиксальный способ образования. Сокурсник — студент того же курса, что и кто-либо. Значит, слово сокурсник образовано от слова курс одновременным присоединением приставки со- и суффикса -ник. Следовательно, существительное сокурсник образовано приставочно-суффиксальным способом. 1^ Пользуясь словообразовательным разбором для определения того, как было образовано слово, нужно иметь в виду, что он далеко не всегда способен это сделать. Как уже говорилось, реальное происхождение слова (и то не всегда) может определить его этимологический анализ. Это объясняется и теми изменениями, которые постоянно происходят в исконно русских словах, и заимствованием нашим языком иноязычных слов. 123. Определите, от чего и с помощью чего образованы данные слова. Образец: берёзовый берёз [а]; бензовоз • 150. Рассмотрите рисунки. Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке. Какова основная мысль вашего рассказа? Озаглавьте его. Закончите рассказ так: Никита сиял от удовольствия. Прекрасная па-.чятъ об улове! Вот что значит быть догадливым человеком! 31. Буквы ы и W после приставок После приставок на согласные пишется буква ы, если однокоренные слова без этих приставок начинаются со звука [и]. После приставки сверх- пишется буква м. Безынтересный (интересный). Подыскать (искать). Сверхинтересный (после сверх-). № 28. Чтобы определить, какую букву писать после приставок, рассуждайте так; разыскать — в этом слове есть приставка на согласную, после неё надо писать букву ы, так как слово без этой приставки начинается см — искать. 151. Спишите, обозначая условия выбора данной орфограммы (см. образец в рамке). • Составьте предложение с однородными членами, используя в нём выделенное слово. Подытожить, сверхинтересный, безымянный, розыск. 67 152. Запишите однокоренные слова с данными приставками, обозначая в них условия выбора изучаемой орфограммы. • Какое из записанных слов отрицательно характеризует человека? без-, сверх- инициативныи, интересный, искусственный, известный. 153. Ы или м? Письменно объясните условия употребления этих букв (см. образец в рамке). Какие способы использованы при образовании данных слов? • В каком значении употреблено слово искусственный при образовании выделенного слова? Раз..скивать, без..дейный, с..грать, сверх..нициативный, без..с-ходный, пред..дущий, под..тожить, сверх..нтересный, небез..н-тересный, без..скусный, без..скусственный, небез..звестный, под-..грать. 32. Гласные в приставках пре- и при- Щ: В приставках пре- и при- гласные в безударном положении произносятся одинаково. Рассмотрите таблицу и ответьте на вопрос: от каких условий зависит выбор букв е и (/ в данных приставках? Слова с приставкой при- Значение приставки в этих словах пришить прибежать пришкольный приоткрыть присоединение приближение близость неполное действие Слова с приставкой пре- Значение приставки в этих словах презабавный сходно со значением слова преспокойный очень преувеличить прервать сходно со значением приставки преградить пере- 68 Если приставка обозначает присоединение, приближение, близость или неполное действие, то в ней пишется буква и (это приставка при-). Если приставка близка по значению к слову очень или к приставке пере-у то в ней пишется буква е (это приставка пре-). Привинтить (присоед.). Прёскверный (= очень). Преграда (перегородить). № 29. Образец рассуждения. Пр..скакать — эю слово обозначает «приближение», поэтому в приставке нужно писать букву и\ пр..любопытный — слово обозначает «очень любопытный», поэтому в приставке нужно писать букву е. 154. Определите, в каких словах в приставке надо писать гласную и, в каких — е. Перепишите слова (в строчку), обозначая условия выбора данной орфограммы. На какое значение приставок при- и пре- нет примеров? Запишите по 2—3 своих примера. пр.. ехать пр.. лететь пр.. скакать пр.. плыть пр.. катить пр.. мчаться пр.. близиться пр.. вокзальная (площадь) пр..бить пр.. вязать пр.. винтить пр.. делать пр..бавить пр..нять пр.. соединить пр.. станционный (сквер) пр.. скучный (рассказ) пр.. неприятное (событие) пр.. уменьшить пр.. возносить* пр..быть пр.. усадебный (участок) 155. В левый столбик выпишите слова с приставкой при-, а в правый — с приставкой пре-. Обозначьте условия выбора изучаемой орфограммы. # Какие из глаголов движения показывают, что человек движется с трудом? • Какие из выделенных слов образованы приставочным, а какие — приставочно-суффиксальным способом? Пр..ценить, пр..интересный, пр..бегать, пр..седать, пр..колоть, пр..ломить, пр..йти, пр..брежный, пр..бежать, пр..ползти, пр..-касаться, пр..клеить, пр..гореть, пр.. дорожный, пр..морский, пр..обрести, пр..ехать, пр..ковылять. приити 69 пр..л..гать (усилия), пр..тащиться, пр..б..рать (в комнате), пр..- р..стать, пр..скакать, пр..увеличить, пр..неприятный, пр..терпе-вать. 156. Запишите в скобках рядом с выделенными глаголами однокоренные глаголы с приставкой при- по образцу: щека распухла (припухла). Что обозначают эти глаголы? • Распространите любые 2—3 нераспространённых предложения. Какие члены предложения вы для этого использовали? 1. Нож затупился. 2. Ветку согнули. 3. Откройте дверь. 4. Шофёр затормозил. 5. Мотоциклист заглушил^ мотор. 6. Витя, ты затворил дверь? 7. Малыш затих. 157. Здесь приведены объяснения лексических значений нескольких слов из «Словаря русского языка» С. И. Ожегова. Какие это слова? Какую приставку надо в них писать и почему? • В разговорном или научном стиле употребляется последнее из записанных слов? 1. Лечь^ ненадолго. 2. Сесть на краешек стула. 3. Встать наполовину, не во весь рост. 4. Временно остановиться. 5. Умолкнуть на время, б. Немного ободрить. 7. Слегка поднять. 8. Заболеть несильно, ненадолго. 158. Запишите рядом с данными глаголами однокоренные с -ся на конце. Образец: притягивать — притягиваться. • К глаголу придвинуть подберите антоним. 1. Пр..двинуть, пр..мчать, пр..жать, пр..землить, пр..близить, пр..соединить. 2. Пр..ободрить, пр..остановить, пр..поднять. 159. Прочитайте. Почему стихотворение так названо? Спишите. В каком слове нельзя определить значение приставки? Копейкин Алексей пр..шёл из школы. Он теперь пр..думал так: — Если выучу ГЛ..ГОЛЫ, 70 Сам себе д..ю пятак. Если выучу пр..ставки, Я п..требую пр..бавки. (А. Барто.) Есть много слов, в которых значение приставок при- и пре- определить очень трудно, например: приготовитЬу преодолеть (см. также слова в рамках). Правописание таких слов надо узнавать по словарю или запоминать. приказать пригласить присутствовать примерять примирять приготовить приспособить приобрести пригодиться привыкать присмотреться прекратить преобразовать превратить преодолеть 160. В какой колонке помещены слова, в которых легко определить значение приставки? Перепишите эти слова, обозначая изучаемую орфограмму. Потом по списку в рамке узнайте, с какой приставкой пишутся остальные слова, и тоже перепишите их. Орфограмму в них обозначьте так: приготовить (н. з.), т. е. неясное значение. • Какими способами образованы выделенные слова? Пр..мчаться, пр..цепить, пр..влечь, пр..волжский, пр..огромный, пр..тронуться, пр..ладить, пр..увеличить, пр..седание, пр..вскочить, пр..амурский, пр..интересный. Пр..обрёл, пр..готовили, пр..вращаются, пр..годились, пр..кратили, пр..смотримся, пр..глашаю, пр..выкаю, пр..образовали, пр..одолеют. 161. В каких из данных слов с неясным значением приставки пишется м, а в каких — е? Запишите эти слова, обозначив орфограмму «Гласные в приставках пре- и при-». • Правильно ли будет сказать так: «В толпе я сразу признал товарища»? Пр. .глядеться, пр..способить, пр..сутствовать, пр..рекаться, пр..знать, пр..учиться, пр..небре-гать, пр..помнить, пр..мерять, пр..целиться, пр..мирять. привет пример природа причина приключение прилежный приятный 71 Есть в нашем языке слова, в которых при- и пре- не являются приставками, а составляют часть корня. Несколько таких слов приведено в рамках. Когда-то и у них выделялась приставка при- или пре-. Об этом говорит их этимология (происхождение). Но потом приставки «приросли» к корню и сейчас не выделяются. Состав этих слов стал проще. 162. Составьте и запишите словосочетания со словами из рамок. • Подберите однокоренные прилагательные к существительным из рамки на с. 71; обозначьте в них препятствие суффикс, с помощью которого они образованы. презирать 163. Какое качество особенно ценит в человеке известный авиаконструктор С. А. Лавочкин? Перепишите его обращение к молодёжи. Назовите виды вставленных орфограмм в корне слова. Обозначьте приставки в словах во втором абзаце. Самое важное Ч..ловек не может выб..рать себе н..ружность, но зато он имеет в..зможность выбрать более важн..ю вещь — характер. Мы МОЖ..М сделать себя такими, какими нам хочется быть. Очень важно быть настойчивым и упорным. Таким людям всё удаётся^ лучше, чем слабохарактерным. С детства пр..учайте себя (не)отступать перед трудност..ми, (до)водить дело (до)конца, это в..йдёт в пр..вычку, и, когда выр..стете, у вас буд..т вел..колепное каче-1J ство — настойчивость. притворить (дверь) претворить (мечту в жизнь) великолепный 164. Прочитайте. Как объяснил М. М. Пришвин, почему он работает с черновиками? Спишите. В каких словах есть орфограмма «Гласные в приставках пре- и при-^1 • Обозначьте состав выделенного слова. Как оно образовано? — Вы, наверно, прямо на машинк.. пиш..те, без черновиков? — спр..сил я у Михаила Михайловича Пришвина. 72 — Да нет, так не получае(т,ть)ся. Я пробовал, но не выход..т. Почему-то (не)пр..ходят сразу нужные^ слова, пр..ходи(т,ть)ся несколько раз переписывать, прежде чем найдёш(?) их,— ответил Пришвин. (По Ф. Каманину.) 165. Диктант. Обозначьте приставки пре- и при-. Подчеркните сло- X восочетания «глагол + существительное». Пр..смотреться к работе, пр..готовиться к тренировке, пр..думать комплекс упражнений, пр..обрести сп..ртивный к..стюм, пр..сутствовать на сост..заниях, пр..одолеть пр..пятствие, пр..вет-ствовать поб..дителя, пр..красный пр..мер для подр..жания, пр..зирать опас(?)ность, пр..гласить на пр..школьный участок, пр..мерное пов..дение, пр..чина пор..жения, вел..коленный фотоа..парат, вполне пр..годный. Lf? состязание ание^ \

подражат^^ ! поражение \ р 166. Выборочное изложение. В повести «Станционный смотритель» А. С. Пушкин дважды описывает обитель главного героя (см. «Литература. 6 класс»). Найдите эти описания. Составьте план изложения двух отрывков от третьего лица. Подумайте, как вы начнёте и закончите изложение, как свяжете две его основные части. 33. Соединительные о е в сложных словах Сложными называются слова, состоящие из двух (реже трёх) корней. Сложные слова образуются из основ исходных слов (пар, возить ^паровоз), из целых слов (диван, кровать диван-кровать). При образовании сложных слов чаще всего используются соединительные гласные о и е. Иногда сложные слова образуются без соединительных гласных: пластмасса. 73 Щ: Рассмотрите сложные слова. Какая соединительная гласная используется после твёрдых согласных, а какая — после мягких согласных, шипящих и ц7 верхолаз рерх^, ^ларить нефтепровод ^ рефтц, рровод^ить пешеход решцй, рсод;ить В сложных словах после твёрдых согласных пишется соединительная о, а после мягких согласных, шипящих и — соединительная е. Зверолов [р], путепровод [т’], пещеход [ш], птицефабрика [ц]. № 30. 167. Запишите сложные слова, в которых были бы те же корни, что и в данных словах. Обозначьте условия выбора изученных орфограмм. • Какие из этих сложных слов появились позднее других? Составьте с любыми двумя записанными словами сложные предложения. Вода, падать. Лес, рубить. Каша, варить. Газ, проводить. Лёд, колоть. Общий, жить. Атом, ходить. Буря, ломать. Птица, ловить. Луна, ходить. Путь, шествовать. 168. Выпишите сложные слова, обозначая условия выбора соединительных о и е. Затем спишите остальные слова, обозначая в них суффиксы. И..следователь, дожд..мер, закр..питель, выключатель, обо-зр..ватель, пчел..вод, уч..тчик, пар..ход, язык..вед, глаз..мер, СЧ..ТЧИК, лётчик-испытатель. -вар -коп -вед -лов -воз -мер -вод -мет -кол -ход 169. Корни, приведённые в рамке, чаще других встречаются во второй части сложных существительных. Подберите и запишите по 2—3 слова с каждым из них. • С двумя сложными существительными составьте предложения, которые помогали бы понять значение этих существительных. 74 34. Сложносокращённые слова ,» Что обозначают подчёркнутые слова? Из каких частей они образованы? Почему эти слова приходится «расшифровывать»? завуч завхоз зав(едующий) у(чебной) ч(астью) | 3aej(edyioi^^ сокращённые части основ | сокращённые основы Почему подчёркнутые сложные слова называются сложносокращёнными? #’Лг«£тч!пяг«а’т>1»’.’«*и ,’ песня их (чья?) Наш I а I крыша — небо голубое. Наш I е I счастье — жить такой судьбою. (Ю. Энтин.) Просклоняйте одно из словосочетаний с местоимением наш(а, е). j Притяжательные местоимения указывают на при-j надлежность. Они склоняются, как прилагательные. 431. Просклоняйте одно из притяжательных местоимений. jjf. Поставьте вопросы к выделенным местоимениям. В каких примерах они обозначают лицо, в каких — принадлежность? I. Мы услышали его. Мы были в восторге от него. II. Мы услышали его песню. Мы были в восторге от его песни. К какому местоимению прибавлено н1 \ Формы родительного падежа личного местоимения 3-го лица его, её, их могут употребляться для обозначе-I ния принадлежности. 432. Замените выделенные существительные местоимениями. В каких словосочетаниях личные местоимения обозначают принадлежность? к кому? х1 ? Образец: склонилась к малышу — склонилась к нему. к чьей? Т 1х Обратилась к сестре Виктора,— Обратилась к его сестре. С..ветуе(т, ть)ся с товарищем брата. Ра..спрашивает о противнике. Заботи(ш, шь)ся о ребёнке соседа. Сёрди(т, ть)ся на сестру. Тревожи(ш, шь)ся за друга отца. Шутили над подругой Веры. Шутила с подругой. 181 433. Спишите, устраняя недочёты в употреблении местоимений. Подчеркните притяжательные местоимения. Обозначьте условия выбора орфограммы «Буквы е я и в падежных окончаниях существительных». Говорите: их (не «ихний»!) 1. На ихних огородах травы много на- p..ело. 2. В ихнем хозяйств., коровы хорош..й породы. 3. Лавочник прот..нул Алёш., его пухлую руку. 4. Чудес(?)ный дворец построен для московских’^ ребят. Лёт..ики-косм..навты были его гостями. 5. Пограничники^ зорко охр..няют рубежи нашей Родин.. О её служб., написано много книг. 434. Озаглавьте текст. Спишите его, подчеркните местоимения, укажите (в скобках) их разряд, обозначьте падеж. • Можно ли было в этом тексте вместо местоимений ты, твой употребить местоимения вы, ваш? Как изменится от этого текст? Твоей^ маме пр..ятно п..лучить от тебя не купленные на её же деньги ЦВ..ТЫ или к..нфеты, а вып..ленную твоими руками рамку или полочку, сделанную тобой шк..тулку, н..рисованную тобой к..ртинку, выш..тую тобой с..лфетку. Как бы скромен^ ни был твой подарок, он д..ставит много ра-дост. если ты г..товил его с любов..ю^ и своими руками. Сравните два письма М. Горького. В каком из них писатель обращается к группе лиц, а в каком — к одному человеку? С какой буквы — большой или маленькой — написаны местоимения Вы, Вас, Вашу в письме к одному лицу — известному писателю А. С. Макаренко? 1. Дорогие мои ребята! Рад был получить ваши письма и, конечно, очень обрадован вашими успехами. Рад я, что вы организуете оркестр и что у вас хорошо идёт театр. И работа хорошо идёт. Всякая работа тоже игра, если любить работу. Ну, будьте здоровы, товариши, желаю вам всего доброго и бодрости духа. 2. Дорогой Антон Семёнович! Вчера прочитал Вашу книжку «Марш 30-го года». Читал с волнением и радостью. Я Вас искренно поздравляю с этой книгой. Крепко жму Вашу руку. Передайте ребятам привет мой, 182 скажите, что я страшно рад прочитать, как они живут, как хорошо работают и хорошо, дружески, по-настоящему относятся друг к другу. j Местоимения вы, ваш используются как форма вежливого обращения к одному лицу. В этом случае они пишутся с большой буквы: Вы, Ваш, 435. Диктант. Укажите разряды местоимений. Объясните условия выбора н и нн в суффиксах прилагательных. 1. Какой(нибудь) (не)большой подарок, с кем(нибудь) пос..-ветоваться, на кожа..ом (тёмно)коричнев..м переплёт. на внут- р..ей сторон., крышк. чья(то) стари..ая вышивка, (бледно)розо-вая с..лфетка для телевизион..го столика, какие(либо) комнатные р..стения, шерст..ая пряжа для в..зания, (не)сложные контуры рисунка для вышивания, деревя..ый или кост..ой крюч..к, (ни)чего (ни) у кого (не)ок..залось, (не)чем отбл..годарить за вн..мание. 2. Пят..сот сем..десят восемь рублей шест..десят семь копеек. 76. Рассуждение р 436. Сочинение-рассуждение. Прочитайте текст. Есть у меня внучка. Однажды она говорит: — У Веры в субботу день рождения. Она пригласила меня в гости. Нужно купить ей какой-нибудь подарок. Что бы ей подарить? Мама начала давать советы, но тут в разговор вмешался я: — А у моих друзей в детстве был неписаный закон: в дни рождения дарить только то, что сделано своими руками. — Ну, знаешь, дедушка! В нашем классе скажут, что я жадная и что я плохая подруга,— сказала внучка. возражать противоречить Напишите, кто, по-вашему, прав — дедушка или внучка. Озаглавьте сочинение, составьте план. Своё мнение постарайтесь убедительно доказать. Доказательства начинайте с красной строки. Используйте в сочинении, если потребуется, синонимы из рамок. • Подчеркните в своём сочинении местоимения. убедить уверить заверить 183 77. Указательные местоимения ^ Прочитайте предложения, в которых выделены местоимения. Понятно ли было бы без предыдущего, на что указывает это местоимение в каждом предложении? День 4 октября 1957 года люди никогда не забудут, Я хорошо помню этот осенний ненастный день. Низко над землёй неслись дождевые облака, хлопотливо и буднично выглядели городские улицы. А в это время вокруг Земли уже обкатывал свою орбиту серебристый шар, а на другой день во все языки мира вошло короткое и ёмкое слово «спутник». Весь мир взбудоражила эта новость. (В. Песков.) ^ Почему некоторые лингвисты называют местоимения словами-указателями? Указательные местоимения тот, этот, такой изменяются по родам, падежам и числам. Местоимение таков изменяется по родам и числам. тот этот такой таков столько 437. Спишите, подчеркните указательные местоимения. Укажите их падеж и число. • Найдите в тексте предложения, которые связаны с помощью указательных местоимений. Книга-великан Книга высотой в два^ этажа. Скажете: таких книг не бывает. И ошибётесь! Такие книги есть! Некоторые из этих книг находятся в Монголии. В одной из таких книг насчитывается 236 томов. Книги эти созданы в древности^. В те времена мастерам-искусникам приходилось текст каждой страницы полностью вырезать на деревянной доске. Столько же труда вкладывалось в иллюстрации, которые до сих пор удивляют нас тонкостью рисунка и богатством ко- иллюстрация лорита 438. Указательное местоимение столько склоняется так же, как вопросительное местоимение сколько (см. с. 172). Просклоняйте место-имение столько со словами, данными в рамке к упр. 357. Поставьте ударение в местоимении. 184 439. Спишите, подчёркивая члены предложения, выраженные указательными местоимениями. Укажите падеж этих местоимений. • Объясните написание не с разными частями речи. • Какое предложение соответствует данной схеме? • Назовите синонимы к выделенному слову. 1. Книга в нашей стране проникла в те места, которые прежде сч..тались (не)доступными и (не)проезжими. 2. Ныне (не)най-дёшь такого города или райо(н, нн)ого центра, где бы (не)было книг..любов. 3. Настоявдий книг..люб ищ..т книг-спутников, книг-учителей, книг-друзей.^ Наши библ..отекари хорошо знают этого нового читателя. Он ищ..т (не) развлекательных книг, а книг глубоких, сер..ёзных. 4. Таков подлинный книг..люб. 5. Как хорошо, что у нас всё больше и больше таких читателей! (По В. Лидину.) 440. О или об? Запишите словосочетания. об этом — о том об этой — о той об этих — о тех (О, об) этом событ. (о, об) этом планетар. (о, об) той долин. (о, об) том ов-ражк.. . От чего зависит выбор предлога о и об? 441. Озаглавьте текст. Какие средства использованы для связи предложений в первом абзаце? Выпишите словосочетания «местоимение + X X существительное», «глагол ч- местоимение» по X образцу: своему (притяж.) другу. • Среди слов с соединительной гласной найдите устаревшее. Какое слово его заменило? • Назовите синонимы к выделенному слову. В центре Москвы стоит памятник: человек средних лет, одетый в длинный кафтан, держит в руках только что отпечатанный лист будущей книги. Это памятник Ивану Фёдорову. За что же ему поставлен памятник в столице нашей Родины? типография биография 185 Перенесёмся в шестнадцатый век. В те времена в России ещё не умели печатать книги. Их многие месяцы переписывали от руки особые переписчики — писцы. Рукописных книг было мало, и стоили они дорого. И вот в 1553 году в Москве была построена первая книгопечатня, а первопечатником стал Иван Фёдоров. Шрифт печатных книг Ивана Фёдорова был похож на буквы рукописных книг. Первую букву главы он выделял красной краской. Сколько красных букв, столько глав в книге. Начало главы Иван Фёдоров украшал великолепными заставками-орнаментами. Много книг напечатал за свою жизнь Иван Фёдоров. орнамент печатать издавать выпускать публиковать р442. Какой из двух планов полнее и точнее отражает содержание и основную мысль текста об Иване Фёдорове (упр. 441)? Составьте на основе простого плана сложный. I 1. В центре Москвы. 2. В те времена. 3. Книги Ивана Фёдорова. План II 1. Памятник Ивану Фёдорову 2. Рукописные книги. 3. Первая книгопечатня 1553 года. 4. Великолепные книги первопечатника. 443. Диктант. Обозначьте разряды местоимений. Б..ография писателя, в тысяч.. восем(?)сот девяност.. седьмом году, автор повеет. п..чатать в т..пографи. подзаголовок книг. разнообрази..м шри..том, распол..жить на какой(либо) страниц. (не)сколько великолепных и(л, лл)юстраций, орнамент на обложк. бл..годарить (не)кого, какие(то) искусные пере-плётч..ки, (не)разоч..ровался (ни) в чём, рекомендовать произведения классиков, присутствовать на обсуждени. приветствовать читателей, бурно разг..релся. 186 78. Определительные местоимения i Определительные местоимения указывают на обоб-! щённое качество предмета. Они изменяются по родам, 1 падежам и числам. весь всякий каждый сам I самый ‘ любой I иной \ другой 1 444. Прочитайте. Укажите определительные местоимения вместе с теми словами, от которых они зависят. Определите падеж, число и род этих местоимений. С какими частями речи они согласуются? • Найдите предложения с местоимениями-синонимами (см. рамку). В каких из этих предложений невозможна замена их друг другом? Почему? Было ли у тебя так: ищешь книгу, перероешь весь шкаф и наконец найдёшь её где-нибудь на самом верху? А в Исторической публичной библиотеке на каждой полке больше книг, чем у любого из нас во всём доме. И чтобы только перебрать все книги библиотеки по одной, нужно потратить много времени. А ведь каждый день сюда приходят самые разные читатели. И находят нужные им книги очень быстро. Это возможно потому, что каждая книга имеет свой постоянный точный адрес, который называется шифром. Выглядит он примерно так: ———1 211 каждый I К—- 106 любой ‘ всякий Всякому сотруднику библиотеки ясно, что обозначает этот шифр: буква К — отделение книгохранилища, где находится книга, верхняя цифра — номер шкафа, нижняя — место на полке. 445. Спишите. Подчеркните определительные местоимения как члены предложения; обозначьте над каждым падеж. • Составьте схему предложения с прямой речью. 1. У всякого талант есть свой. Но часто, (на) успех прельщался чужой, хватается (за) то иной, в чём он совсем (не)годен. 2. Какой (то) смолоду Скворец так петь щеглёнком научился, как 187 будто бы щеглёнком сам р..дился. Игривым г. .лоском весь лес он вес..лил. И всякий Скворушку хв..лил. 3. А Скворушка завистлив был, к несчастью, и дума..т: «Постойте же, друзья, спою (не) хуже я и соловьиным ладом». И подлинно запел, да только лишь совсем особым складом. 4. И, словом, разогнал всех птиц своим пеньём. /тт ч (И. Крылов.) ^ На какую значимую часть слова падает ударение в местоимениях сам (сама) и самый в косвенных падежах? И. сам (командир) самый (смелый) сама (сестра) Р. самого самого самой Д. самому самому самой В. сам, самого самый, самого самоё (устар.), Т. самйм самым самой П. (о) самом (о) самом (о) самой 446. Просклоняйте: самая любимая пора, сама весна-красавица, самое дорогое, само жюри. Укажите, куда падает ударение в местоимениях. Вспомните и запишите слова на темы «Книга» и «Библиотека». Подчеркните в них непроверяемые орфограммы. 447. Сочинение. Если прийти в библиотеку ночью или просто внимательно прислушаться, можно услышать много интересного. Что именно, как вы думаете? Напишите об этом сказку или рассказ (например, на темы: «Рассказ старого учебника», «Новинки рассказывают о себе», «Подслушанный разговор» и т. п.). Пусть героями вашего сочинения будут книги, газеты, журналы. Пользуйтесь диалогом, прямой речью. Используйте, если потребуется, синонимы из рамки. произведение творение сочинение создание 188 79. Морфологический разбор местоимения План разбора I. Часть речи. Общее значение. II. Морфологические признаки. 1. Начальная форма (именительный падеж единственного числа). 2. Постоянные признаки: а) разряд, б) лицо (у личных местоимений). 3. Непостоянные признаки: а) падеж, б) число (если есть), в) род (если есть). III. Синтаксическая роль. Образец разбора К кому-то^ принесли от мастера ларец. (И. Крылов.) Устный разбор (К)кому-то — местоимение. Во-первых, указывает на предмет: принесли (к кому?) (к) кому-то. Начальная форма — кто-то. Во-вторых, имеет постоянный морфологический признак — местоимение неопределённое. Здесь употреблено в дательном падеже — это его непостоянный признак. В-третьих, в предложении является дополнением. Письменный разбор (К)кому-то — мест. I. Принесли (к кому?) (к) кому-то. Н. ф.— кто-то. II. Пост.— неопредел.; не-пост.— в дат. над. III. К кому? к кому-то (принесли). 448. Разберите два любых местоимения (устно и письменно), какого стиля получился у вас при разборе? Текст 1. Будет и на нашей улице праздник.^ 2. Кто сам собой не управит, тот и другого не наставит. 3. Всякий кулик своё болото хвалит. 4. Какова земля, таков и хлеб. 189 449. Прочитайте. Озаглавьте текст. Выпишите местоимения и разберите их письменно. Спишите, вставляя пропушенные буквы и обозначая части слов, в которых находятся вставленные орфограммы. До станц.. ост..валось ещё с версту. Кругом было тихо, так тихо, что по жу(ж, жж)анию к..мара можно было сл..дить за его полётом. Налево чернело глубокое ущелье, за ним и впереди нас тёмно(?)синие в..рщины гор, изрытые м..рщинами, покрытые СЛ..ЯМИ снега, р..совались на бледн..м небосклон. ещё со-хр..нявщем последний о..блеск з..ри. На тёмн..м небе нач..нали м..лькать звёзды, и странно, мне пок..залось, что они гораздо вы-ще, чем у нас на север. По обеим сторонам дорог.. т..рчали голые, ч..рные камни; кое-где из-под снега выглядывали кустарники, но ни один сухой листок не щ..велился, и весело было слы-щать среди этого мёртвого сна природы фырканье усталой поч(?)товой тройки и неровное побрякиванье русского к..ло-кольчика. (М. Лермонтов.) р 450. Сочинение. Рассмотрите репродукцию картины Е. В. Сыромятниковой «Первые зрители». Адресат вашего сочинения — одноклассник. Вы можете описать изображённое на картине; можете написать рассуждение, чем именно вам понравилась картина. А можете сочинить рассказ «Как я случайно оказался в гостях у художника». Рассмотрите внимательно мальчиков, комнату, в которой живёт художник; вид, который открывает вам распахнутое окно. Можно ли предположить, что изображено художником на картине? Повторение Контрольные вопросы и задания 1. Чем отличается по своему значению местоимение от существительного, числительного, прилагательного? 2. Какие местоимения не склоняются? У каких местоимений нет именительного падежа? 3. Как образуются отрицательные и неопределённые местоимения? 4. Объясните разницу в значении местоимения: его (подвиг), (наградили) его. 5. Какие местоимения пищутся с дефисом? 190 6. Когда пишется ни в отрицательных местоимениях? 7. В каких случаях не и ни в отрицательных местоимениях пишутся раздельно? 451. Диктант из слов с непроверяемыми орфограммами, правописание которых изучалось в теме «Местоимение». 452. Прочитайте § 66—78. Составьте сложный план сообщения о местоимении как части речи. Расскажите об этой части речи, приводя свои примеры. 453. Начертите в тетради таблицу «Разряды местоимений» и заполните её примерами местоимений каждого разряда. Название разрядов местоимений Примеры местоимений 454. Выпишите местоимения из стихотворения А. С. Пушкина «Узник». Письменно разберите их как часть речи. 455. Заполните таблицу «Слитное, раздельное и дефисное написание слов» 4—5 примерами. Какие виды орфограмм вы используете? Обозначьте в записанных словах соответствующие орфограммы. Часть речи Написание слитное раздельное дефисное Предлог Существительное Прилагательное Местоимение 456. Озаглавьте текст. Как доказывается выделенный тезис? Как он связан с выводом? И ещё я вам расскажу про одно слово, маленькое, но до того умное — прямо невероятно. Есть такое коротенькое слово «кто». Стучат в дверь, и ты спрашиваешь: «Кто там?» Если бы не было этого малыша «кто», тебе бы пришлось спрашивать: 191 «Там Казик или Маня, тётя или лудильщик, кум Пётр или нищий?» А тот бы всё отвечал: «Нет, нет, нет». Ты бы так три часа подряд мог спращивать и не угадать. Стоял бы весь потный, злой, голодный и спращивал, спращивал. А так: «Кто там?» И в этом коротеньком «кто» — имена всех людей на свете. Кто — местоимение. (По Я. Корчаку.) Глагол 80. Повторение изученного в V классе 1. Глагол — это часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делать? что сделать? 2. Глаголы бывают несовершенного и совершенного вида. Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос что делать?, а совершенного — на вопрос что сделать? Глаголы изменяются по временам: бывают в форме настоящего, прошедшего или будущего времени. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени — по числам и родам (в единственном числе). 3. В предложении глагол обычно бывает сказуемым. 457. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Буквами н. (несовершенный) и с. (совершенный) обозначьте вид глаголов. Какого они спряжения? Какой из глаголов обозначает цвет? Растаял в поле снег леса повеселели Даль заливных лугов лазурна и ясна; Стыдливо белая берёза зелене..т Проход..т облака всё выше и нежней А ветер сушит сад и мягко в окна ве..т Теплом апрел(?)ских дней. (И. Бунин.) 192 А. М. Герасимов «После дождя» (Мокрая терраса.) А. М. Герасимов «После дождя» (Мокрая терраса.) Фрагмент картины А. М. Герасимов «После дождя» (Мокрая терраса.) Фрагмент картины Т. Н. Яблонская «Утро» Т. Н. Яблонская «Утро» Фрагмент картины Г. Н. Яблонская «Утро» Фрагмент картины Н. П. Крымов «Зимний вечер» Н. П. Крымов «Зимний вечер» Фрагмент картины Е. В. Сыромятникова «Первые зрители» Е. В. Сыромятникова «Первые зрители» Фрагмент картины Е. В. Сыромятникова «Первые зрители» Фрагмент картины Е. В. Сыромятникова «Первые зрители» Фрагмент картины 458. В левый столбик выпишите глаголы в неопределённой форме, а в правый — в форме 3-го лица. Обозначьте окончание -ть(-ти) в неопределённой форме и окончания глаголов 3-го лица. Где стоит суффикс -ся в этих формах — до или после окончания? что делать? что сделать? Пригоди\ть\ся. что делает? что сделает? Скатп\ит\ся. 1. С тем (не)ужи..ся, кто любит брани..ся. 2. И мудрому человеку совет требуе..ся. 3. Будете друг за дружку держа..ся — можете (ни)чего (не)боя..ся. 4. Вместе и беда легче переноси..ся. 5. Кто^ хвалй..ся, тот с горы свали..ся. 6. Легко хвалй..ся, легко и свали..ся. 7. Кто работы не бои..ся, у того она и спори..ся. 8. Дело мастера бои..ся. (Пословиц ы.) 459. Проспрягайте глаголы увидеть, просить, вырастить, вырастать, вырасти, услышать. Объясните выбор букв е и м в безударных окончаниях глаголов, пользуясь материалом таблицы «Два спряжения глаголов». II спряжение I спряжение 1) Все на -итъ (кроме брить и стелить)’, 2) 7 на -еть: терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть; 3) 4 на -ать: держать, слышать, дышать, гнать Все остальные глаголы 460. Все глаголы из стихотворения запишите в неопределённой форме и в 3-м лице ед. ч. Укажите их спряжение. Образец: работать (I спр.) — работает. Кто жить уме..т по часам И цен..т каждый^ час. Того не надо по утрам Будить по десять раз. И он не стан..т говорить. Что лень ему вставать. Зарядку делать, руки мыть И заст..лать кровать^. Успе..т он одеться в срок, Умыться и поесть, Успе..т встать он за станок. За парту в школе сесть.^ (С. Баруздин.) 1 Баранов, 6 кл. 193 461. Вставьте подходящие по смыслу глаголы в нужной форме. Объясните в ЭТИХ глаголах условия выбора букв е и м в окончаниях по образцу: ве\ет\ (на -ять, I спр.). Цветёт ива. Вокруг неё——шмели ,—-бабочки,——бестол- кoвыe^ мухи. Над лужами——комары. Перелётные птицы——-на родину, к своим гнёздам. Позже других——самые яркие и пёстрые птицы. Зимородок———-из Египта, а иволга—-из Южной Африки. Слова для вставки: летать, прилетать, торопиться, направляться, порхать, суетиться, виться, возвращаться. 462. Прочитайте диалог. Сделайте вывод об употреблении глагола кушать. Спишите. Нина спрашивает: — Быть может, вы хотите покушать? — Спасибо. Я только что ужинал. — Кушать — это лакейское слово, да? — Почему? — Помните в литературе прошлого века? Только лакеи гово- рили: «Кушать подано». Господа всегда говорили: «Милости прошу перекусить. » /тгл ч (Ю. Семенов.) 463. Спишите. Письменно объясните правописание гласных в корнях с чередованием. Образец: собираю редкие растения. • Как изменится текст, если в первом предложении использовать форму прошедшего времени — начинал! • Относятся ли глаголы примерять и примирять к словам с чередующимися гласными корня? С утра я нач..наю уб..рать комнату. Вначале скатываю ковёр и сн..маю с по-доконника^ цветы. Я тщательно прот..раю каждый ЛИСТОЧ..К и обильно пол..ваю р..стения. Потом отж..маю тряпку и выт..раю до блеска оконные стёкла и зеркало. Теперь надо пол..жить на место игрушки моей младшей сестрёнки. К письме..ому столу отца я (не)прик..саюсь: папа сам всегда приводит его в порядок. снять — снимать сжечь — сжигать начать — начинать 194 464. Озаглавьте текст. Укажите элементы разговорного стиля. Выпишите глаголы, распределяя их по видам. Дверь мне открыл Володька. Он (не)упал в обморок от радост. что увид..л меня. Он посмотрел так, будто я пр..ходил (к)нему каждый день в это самое время. (У)меня же вид был, наверно, такой торжестве(н, нн)ый, я так г..рел (не)терпением поскорей ра(с, сс)казать всем мамину^ новость, что Володька спр..сил: — Что с тобой? — (Ни)чего. Сейчас узна..шь! — Проходи,—ск..зал он.—Есть хоч..шь? —и пош..л на кухню. — Куда ты?! — во..кликнул я.— Сн..чала послушай. — Подожди немного. У меня пр..горит. Володька был хозяйстве(н, нн)ым парнем. (А. Алексин.) р 465. Сочинение-рассказ на тему «Стёпа дрова колет». Используйте 1) один из текстов в качестве вступления, 2) содержание рисунков, 3) в заключении одну из пословиц (см. упр. 458), которая больше соответствует рассказу. I. Вы не знаете нашего Стёпу?»^ Хвастун он страшный. — Я вчера за полчаса все дрова переколол,— сказал Стёпа однажды. — Когда ты^ научился? — спрашиваем мы. — А я давно умею,— отвечает он. — Тогда покажи, а мы посмотрим, как это у тебя получается. II. Смотрел я, как отец дрова колет, и подумал: «И я смогу. Что тут уметь? Взмахнёшь посильней топором — раз! — и готово!» И вот однажды. размахнуться j _____________J 195 466. К данным словам подберите и запишите однокоренные глаголы, имеющие в своём составе указанные части слова. Какими способами образованы записанные слова? Колесо (ис-, -U-), крен (-и-), красный (-е-), стопорить (за-), секрет (-нича-), итог (под-, -и-), белый (по-, -и ), помнить (при-, -ся). 467. Выпишите отдельно глаголы, образованные: 1) приставочным, 2) суффиксальным способом. Образец: 1) перёписать ^ писать-, 2) горевать ^ горе. Перечитать, мечтать, светлеть, входить, краснеть, мчаться, завтракать, ужинать, приклеить, перелетать, бледнеть, формировать, премировать. формировать премировать 468. Запишите глаголы, которые образованы от данных слов с помощью указанных в скобках приставок и суффиксов. • При описании какого вида спорта можно использовать эти глаголы? Составьте с ними предложения. Бежать (раз-, -ся), толкать (от-, -ива-), прыгать (пере-, -ива-), скакать (со-, -ива-). 469. Обозначьте способ образования глаголов и их состав. А ^ Образец: раз оежаться ^ бежать; разбежа \ть\ся. Ф От какой части речи образован последний глагол? • К выделенному слову подберите однокоренные слова и запишите их в виде таблицы (образец см. в упр. 112). Позавтракать, присесть, загрустить, рассмеяться, посинеть, твердеть, приглушать, загореться, окаменеть, поскользнуться, утроить. поскользнуться 470. Запишите слева глаголы с суффиксом -нича-, а справа — с суффиксом -а-, однокоренные с данными существительными. • Укажите спряжение записанных глаголов. Слесарь, рукодельница, сапожник, лентяй, сотрудник, полдник, плотник, попрошайка, огородник, кустарь. 196 81. Разноспрягаемые глаголы Щ: Рассмотрите таблицу. Докажите, что эти глаголы действительно являются разноспрягаемыми. хотеть бежать я хочу я бегу ты хочешь по ты бежишь ^ по II он хочет I спряжению он бежит мы хотим мы бежим спряжению вы хотите по II спряжению вы бежите они хотят) они бегут по I спряжению 471. Спишите. Подчеркните разноспрягаемые глаголы. Укажите их время, лицо, число. • Составьте простые и сложные предложения с глаголами-синонимами, данными в рамке. 1. Коль хоч..шь радости Отчизне^, трудись не покладая рук. 2. Кто хочет, тот доб..ётся. 3. Мы (не)хот..м войны. хотеть желать стремиться жаждать 472. Вставьте в нужной форме глагол бежать. Объясните его значение по образцу: Годы——. — Годы бегут (быстро проходят). 1. Облака——над морем. 2. Вода——из крана. 3. Я——по лугу. 4. Кровь—-по жилам. 5. Тропинка——-в гору. ^ Рассмотрите таблицы. Обратите внимание на выделенное окончание и назовите остальные окончания глаголов есть, дать. В чём особенность спряжения этих глаголов? Есть Я е<м\ Мы едим Ты ешь Вы едите Он ест Они едят Дать Я да\^ Мы дадим Ты дашь Вы дадите Он даст Они дадут Одинаковые ли основы у этих глаголов в единственном и во множественном числе? 197 473. Пользуясь таблицами на с. 197—198, проспрягайте глаголы (не) сдаться, наесться, создать и запишите их спряжение. Какого вида эти глаголы? р 473^. Составьте и запишите диалог на тему «За завтраком», включив в него глаголы есть, кушать. Лучше говорить О себе: вежливо приглашая других к еде: Я хочу есть. Кушайте, пожалуйста. Я ем, мы будем есть, мы поедим. 474. Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Укажите вид, лицо и число разноспрягаемых глаголов хотеть, бежать. Образец: хоч\ет\ (несов. вид, 3-е л., ед. ч.). • Являются ли антонимами выделенные слова? Почему? 1. Буд..шь стара(т, ть)ся — всё может удас(т, ть)ся. 2. Язык мягок, что (хотеть), то и лопоч..т. 3. Худая снасть и отдохнуть (не) (дать). 4. Чего себе (не) (хотеть), того и другому не делай. 5. Добрая слава лежит, а худая (бежать).^ 6. Паши не лениво, если (хотеть) жить счас(?)ливо. (Пословиц ы.) 82. Глаголы переходные и непереходные Какие из выделенных глаголов сочетаются с существительными в винительном падеже без предлога? Каким членом предложения являются X эти существительные? Выпишите словосочетания «глагол •+• существительное в винительном падеже без предлога». Мастер Столяр, не глядя на меня, Сложил пожитки на полу, Приладил доску, взял пилу И ну отхватывать бруски! А от распиленной доски Запахло лесом и сосной, Нагретой солнцем, тишиной. Украдкой я следил за ним, Как ладит с делом он своим! (Н. Саконская.) 198 Глаголы, которые сочетаются или могут сочетаться с существительным, числительным или местоимением в винительном падеже без предлога, называются переходными. Остальные глаголы являются непереходными. ^ В каких падежах стоят существительные при одних и тех же переходных глаголах? 1. Взял пилу (взял её) — не взял пилы (не взял её). Распилил доски — не распилил досок. 2. Принести дрова — принести дров. Налить бензин — налить бензина. Дополнение (существительное или местоимение) может стоять при переходном глаголе в родительном падеже: 1) при отрицании; 2) при указании на часть предмета. 475. Составьте и запишите словосочетания, используя материал для справок. Обозначьте переходные глаголы буквой п., непереходные — буквой и. 72. Образец: сооружать (что?) плотину. # Укажите глаголы-синонимы. Определите, переходными или непереходными они являются. Строить (что?); возводить (что?); подн..мать краном (что?); не ра..мешал (чего?); подавать (что?); помогать (кому?); пр..варивать (что?); стоять (на чём?); руководить (кем?); ра..говаривать (с кем?); воздвигать (что?); не чувствовать (чего?). Для справок: раствор для кладки, железобетонный блок, решётка балкона, контейнер с кирпичом, подмостки, город, усталость, электростанция. строить сооружать воздвигать возводить 476. Выпишите из текста переходные глаголы вместе с существительными в винительном падеже. 72. вин. Образец: кладёт (что?) кирпич. маляр штукатур 199 • Спишите предложения с пропущенными запятыми, постройте их схемы. 1. Бригадир Сергей Кузьмич лучше всех кладёт кирпич. 2. Он выкладывает стену строит дом для москвичей.*^ 3. Грузовик подвозит доски ходит кошка вся в извёстке. 4. Вот маляр идёт с ведром. Мы идём за маляром мы подходим к штукатуру. 5. Все бригады знают Юру — Юра въедет в этот дом. (А. Барто.) 477. Составьте и запишите с глаголами белеть — белить, чернеть — чернить, синеть — синить словосочетания или предложения. В словосочетаниях отметьте главное слово, в предложениях подчеркните главные члены. Над переходными глаголами надпишите букву п. ■jjf: Какие из данных глаголов переходные, какие — непереходные? Убедить — убедить^; Л остановить — остановиться; Л стучать — стучаться; Л чернеет — чернеется. т: ^ ^ Л ^ Бороться, надеяться, гордиться. Есть ли среди глаголов с -ся(-сь) переходные? Глаголы с суффиксом -ся(-сь) являются возвратными. Глаголы с суффиксом -ся(-сь) обычно непереходные. 478. Составьте словосочетания «глагол во 2-м лице ед. ч. + существительное в косвенном падеже». Определите, переходными или непереходными являются глаголы. Укажите их вид. X вин. Образец: встречаешь (кого?) гостя (перех., несов. вид), встре-чаешься (с кем?) с друзьями (неперех., несов. вид). Мирить — мириться; ра..сердить — ра..сердиться; обн..мать — обн..маться; изв..нить — изв..ниться; уд..влять — уд..вляться. 200 479. Найдите ошибки в употреблении глаголов. Запишите предложения в исправленном виде. 1. Я встала рано утром, умылася, прич..салася, оделася.'* 2. Пр..-гляделися мы к нему\ позн..комилися поближе — вид..м: х..ро-ший человек. 3. Брат подружил с соседом. 4. Па(с, сс)ажир стал дож..дать другой ост..новки. 5. Дети игрались в комнат.. . 480. Запишите 10—15 слов на тему «Стройка». Подчеркните непроверяемые безударные гласные и согласные в корне слова. • Составьте с 2—3 словами предложения с обращениями. 481. Диктант. Подчеркните переходные глаголы, жение всех глаголов. Обозначьте спря- Бор..мся за п..беду, раздаё..ся стартовый с..гнал, по сложной д..станции, устр..мишься к фин..шу, судья счита..т м..нуты, р..кордн.. с..кунды, спортсмен к..снётся б..рьера, с пр..восходным р..зультатом, смотр..м на ч..мпиона, готов..мся к т..ржественной встреч. л..ётся из р..продуктора, держ..м кубок. 83. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение Глаголы изменяются по наклонениям. Наклонений глагола три: изъявительное, условное и повелительное. Глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, которые происходили, происходят или будут происходить на самом деле: создаю, создавал, буду создавать, создал, создам, создала. Глаголы в изъявительном наклонении изменяются по временам, т. е. бывают в настоящем, прошедшем и будущем времени. 201 482. Прочитайте. Объясните смысл названия «Помощница». Выпишите глаголы, обозначающие Танюшины «дела». Определите их вид и время. Запишите эти глаголы в форме других времён. Укажите наклонение. Подчеркните глаголы, которые спрягаются по-особому. Образец записи: — сов. в., прош. вр.; сяд\ет \ — буд. вр., изъявит, накл. Помощница У Танюши дел немало, У Танюши много дел: Утром брату помогала. Он с утра конфеты ел. Вот у Тани сколько дела: Таня ела, чай пила, Села, с мамой посидела. Встала, к бабушке пошла. Перед сном сказала маме: — Вы меня разденьте сами, Я устала, не могу, Я вам завтра помогу. (А. Барто.) 483. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Над глаголами надпишите, в каком времени они употреблены. • Составьте схемы предложений с прямой речью. Если ты делаешь что(то) добросовес(?)но усердно чес(?)но мы МОЖ..М сказать: Ты потрудился на славу. Если же ты отно-сиш(?)ся к делу нерадиво, спустя рукава, мы скаж..м: Ты плохо работа..шь. Слово трудиться умес(?)но употреблять, когда речь идёт о человеке, работающем хорошо, в полную силу. 484. Прочитайте. С какой целью в этом рассказе о прошлом (об экскурсии, которая уже состоялась) употребляются глаголы в форме настоящего времени? Выпишите глаголы, распределяя их по временам. Обозначьте окончания глагола. Витькина гайка конвейер Ходили мы на экскурсию на автозавод и там видели, как разными болтами и гайками на главном конвейере свинчивают машины. Бегут по конвейеру колёса, крылья, моторы, а в конце цеха новенькие самосвалы с конвейера сходят.^ Ходим мы по цеху, смотрим. Оглядываемся назад: Вити Харитонова нет. — Витька! Витька! — закричали мы. А он выходит из-за станка и говорит: 202 — я гайку завинчивал. Мне один рабочий позволил. Вдруг глядим: с конвейера сходит новенький автомобиль. А Витька показывает на колесо и кричит: — Вот здесь моя гайка! Мы ему не поверили и побежали к его знакомому рабочему. Тот улыбнулся и сказал: — Помочь хотите? Становитесь в очередь! И каждый ученик из нашего класса завинтил по гайке на колесе. р 485. Изложение. Представьте, что вы — Витька и рассказываете о своей экскурсии (на автозавод). Как вас слушали? Кому было интересно? Как вы это заметили? 84. Условное наклонение ^ Прочитайте диалог. При каком условии дети выполнили бы свои замыслы? — Что бы вы сделали, если бы в руки к вам попала сказочная волшебная палочка? — спросил учитель. — Я отправился бы путешествовать,— ответил Серёжа. — Я бы вылечил всех больных детей,— сказал Витя. — А я построила бы много-много домов,— произнесла Варя. А что сделали бы вы, если бы всё могли? Глаголы в условном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные при определённых условиях. ■Щ:: Рассмотрите таблицу. Неопределённая форма вылечи\тъ\ ртправи\ть\ся, рринес\ти\ рдела1т^ Условное наклонение вылечил бы отправилась бы принесло бы сделали бы 203 От какой основы глагола образуется условное наклонение глагола? Какой суффикс и какое слово образуют условное наклонение глагола? В каком роде и числе стоят глаголы в условном наклонении? Глаголы в условном наклонении образуются от основы неопределённой формы при помощи суффикса -л- и частицы бы (б). Эта частица может стоять после глагола и перед ним, может быть отделена от глагола другими словами. Глаголы в условном наклонении изменяются по числам и в единственном числе — по родам. 486. Выпишите глаголы в условном наклонении, в скобках запишите неопределённую форму, от которой они образованы. Обозначьте число и род (в единственном числе) выписанных глаголов. ед.,м.!\ Образец: долетел бы (долете\ть\). Найдите в первой строфе слова, совпадающие по звучанию. Можно ли их назвать омонимами? Петя мечтает Если б мыло Приходило По утрам ко мне^ в кровать И само Меня бы мыло — Хорошо бы это было! Если б, скажем, Мне Волшебник Подарил такой учебник, Чтобы он бы Сам бы Мог Отвечать любой урок. (Б. Заходер.) 487. Прочитайте шутливое стихотворение Э. Успенского. Объясните смысл этого стихотворения. Выпишите глаголы в условном наклонении. Обозначьте в них суффикс -л- и окончания. Почему в этом стихотворении так часто повторяется местоимение я1 Как это характеризует героя стихотворения? Образец записи: не стал\ | бы. 204 Если был бы я Если был бы я девчонкой,— Я бы время не терял! Я б на улице не прыгал, Я б рубашки постирал, Я бы вымыл в кухне пол, Я бы в комнате подмёл, Перемыл бы чашки-ложки. Сам начистил бы картошки. девчонкой Все свои^ игрушки сам Я б расставил по местам! Отчего ж я не девчонка? Я бы маме так помог! Мама сразу бы сказала: — Молодчина ты, Сынок!^ 488. Прочитайте отрывок из письма М. Горького сыну. В каком предложении выражена основная мысль? Спишите, обозначая: 1) глаголы в прошедшем времени сокращённо буквами пр. вр,\ 2) глаголы в условном наклонении буквами у. н. Обозначьте в глаголах суффиксы и окончания. Ты уехал, а цветы, посаженные тобою, растут. Я смотрю на них, и мне приятно думать, что мой сынишка^ оставил после себя (не)что хорошее — цветы. Вот если (бы) ты всегда и везде, всю жизнь оставлял для людей только хорошее цветы, мысли, славные воспоминания о тебе,— легка и приятна^ была бы твоя жизнь. Тогда ты чувствовал бы себя всем людям нужным, и это чувство сделало (бы) тебя богатым душой. Знай, что всегда приятнее отдать, чем взять. 489. Озаглавьте текст словами автора. Спишите, заменяя глаголы в неопределённой форме глаголами в условном наклонении. • Какие правила вы применяли, вставляя пропущенные буквы? Если бы у меня было зд..ровье, руки и ноги, возможность дви-га(т, ть)ся по необ..ятному миру, то что (быть)? Я (не) (мочь) просто пойти, я (поб..жать) стремительно и неуд..ржимо. Может быть, (поб..жать) в Москву рядом с поездом, схв..тившись за вагон. В Москве (прийти) на завод и прямо в кочегарку, чтобы открыть топку, понюхать зап..х угля, швырнуть туда добрую порцию его. О, я дал (бы) 6000—7000 процентов выработки! Я (быть) весел и всегда (чу..ствовать), как чуде..на^ жизнь. (Н. Островский.) 205 jp 490. Напишите несколько предложений или составьте текст на тему «Если бы я был(а) учителем (взрослым, самым сильным человеком на земле и т. п.)». Подчеркните глаголы в условном наклонении. 85. Повелительное наклонение Прочитайте стихотворение выразительно, передавая голосом ласковое побуждение к действию. Назовите глаголы, обозначающие действия, к которым побуждает автор. В каком лице и числе они стоят? Поставьте эти глаголы во 2-м лице множественного числа. Буди заснувшие цветы И им расписывай листы, Потом медвяною росой Пчелу-работницу напой И чистых капель меж листов Оставь про резвых мотыльков. (В. Жуковский.) Глаголы в повелительном наклонении обозначают такие действия, которые кто-то требует или просит выполнить. Глаголы в повелительном наклонении употребляются обычно в форме 2-го лица единственного и множественного числа. Глаголы в повелительном наклонении не изменяются по временам. ^ Рассмотрите таблицу. От основы каких форм глагола образуется повелительное наклонение? Какой суффикс образует это наклонение глагола? Какие окончания имеют глаголы в повелительном наклонении? Настоящее, будущее время глагола в изъявительном наклонении Повелительное наклонение единственное число множественное число уч\атп\, науч\с1т.\ спряч\ут\ся ^ Л бросают (ю = йу) учи\^, научи\ 1 спрячь [21 ся бросай\^ учи\те\, научи\те\ спрячь\те\сь бросай\те\ 206 Формы глаголов в повелительном наклонении образуются от основы настоящего или будущего времени с помощью суффикса -и- или без суффикса. Глаголы в повелительном наклонении в единственном числе имеют нулевое окончание, а во множественном числе---------те. По отношению к одному лицу формы на -те обозначают вежливость (ср. возьми — возьмите). 491. В каких предложениях по цели высказывания употребляются глаголы в повелительном наклонении? Выпишите глаголы в повелительном наклонении и образуйте от них формы множественного числа. Какой из этих призывов представляется вам самым важным? Образец: создавай\ | — создавай\тё\. Делай! Украшай землю и жизнь! Выращивай пшеницу, если ты агроном, борись за большую правду, за добро и справедливость, если ты писатель. Делай! И не оправдывай себя, если сделаешь плохо. р Николаевой.) 492. Спишите, ставя пропущенные запятые. Обозначьте основу глаголов в повелительном наклонении и суффикс -и-. Подчеркните переходные глаголы. Прочитайте стихотворение так, чтобы все услышали, как радостно косарь побуждает всех к действию: себя самого и силы природы. Раззудись плечо! Размахнись рука! Ты пахни в лицо Ветер с полудня! Освежи взволнуй Степь просторную Косарь Зажужжи коса Засверкай кругом. Зашуми трава Подкошённая; Поклонись цветы Головой земле! (А. В. Кольцов.) На конце глагола в повелительном наклонении нос- ле мягких согласных и шипящих пишется буква ь. Мягкий знак в повелительном наклонении сохрани- /\ ется перед -ся и -\те\. Познакомь, познакомьте, познакомься (повелит.). От- режь, отрежьте (повелит.). № 47. 207 493. Замените данные глаголы близкими по значению. Обозначьте условия выбора изучаемой орфограммы (см. образец в рамке). Не реви. Не горюйте. Не скрывайся от людей^ Освободи меня от неприятных^ разговоров. Не упорствуй понапрасну. Для справок: прятаться, плакать, упрямиться, печалиться, избавить. 494. Замените глаголы несовершенного вида глаголами совершенного вида. Определите, какие это глаголы — переходные (п.) или непереходные (н.). Л Образец: оставайтесь — остань\тё\сь (н.). • Составьте с выделенными словами словосочетания. Утешайтесь, (не)трогайте, увеличивайте, (не)ослабляйте, встречайте, повышайте, (не)замораживайте, обжаривайте, ускоряйте, отодвигайте, опрокидывайте. 495. Спишите, вставляя подходящие по смыслу глаголы (см. материал для справок) и расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните разноспрягаемый глагол. 1. Петя-----поскорее в школу. 2. Митя-------чертёж в п..рт- фель. 3. Шестиклассники------всё всегда на место — (не)будете никогда (ни)чего^ искать. 4. Я подожду следующего тр..мвая, а ты Миша------на этом.^ 5. Вы устали Дмитрий Сергеевич?----от- дохните. Для справок: беги — бегите, положи — положите, клади — кладите, поезжай — поезжайте, ляг — лягте. Определите, в каком наклонении, лице и числе стоят глаголы. Какого они спряжения? В каких случаях в глаголах пишется -ите, а в каких — -ете! Почему в скобках дана форма 2-го лица единственного числа? Когда выйд\етё\ гулять? (ты выйд\ешь\) Когда выгон\тпё\ гусей со двора? (ты выгон\ййЩ) 208 Л, Выйди\те\ побыстрее! (выйди ) Выгони\те\ гусей! (выгони) Во 2-м лице во множественном числе -ите пишется в повелительном наклонении и в изъявительном наклонении у глаголов II спряжения; -ете пишется только в изъявительном наклонении у глаголов I спряжения. 496. Определите наклонение выделенных глаголов. Спишите, ставя глаголы, данные в скобках, в нужной форме. 1. Пойдите в лес, (пополнить) свой гербарий, (поискать) насекомых, которые чаще всего встречаются в вашей местности. 2. Вы сядете в лодку и (направиться) к противоположному берегу. Там (выбрать) место для палатки, (поставить) её. 497. Поставьте глаголы во 2-м лице множественного числа: а) в настоящем или будущем времени; б) в повелительном наклонении. Л. Образец: вынести — вынес\ётё\ — вынеси\те\. Повторить, выждать, выбрать, выгнать, держать, вытрясти, выползти, выйти, вымести, сказать, жаждать. 498. Спишите, над глаголами в повелительном наклонении надпишите букву п., а над глаголами в изъявительном наклонении укажите спряжение. • Подчеркните глаголы в неопределённой форме. Какой из них переходный? Напиш..те (не)большой ра(с, сс)каз о вашем любимом заняти..^ Вспомните, чем вы люб..те зан..маться на досуге. Когда подберёте^ материал к сочинению, составьте план, отбросьте^ всё лишнее. После того как вы напиш..те черновик, внимательно провер..те написанное. (Не)торопитесь! Когда вы тороп..тесь, то не заме-ча..те (не)дочётов и ошибок. Прочитайте вслух своё сочинение, отметьте на полях (не)точности и ошибки, исправьте их, до-полн..те сочинение. Теперь мож..те переписать его. У вас получится хорошее сочинение, если вы буд..те требовательны к себе. Повелительное наклонение имеет также формы 3-го лица единственного и множественного числа и 1-го лица множественного числа. 209 499. Спишите, подчёркивая глаголы в повелительном наклонении как члены предложения. Как образованы формы повелительного наклонения в выделенных глаголах? 1. Шутку люб..шь над Фомой, так люби и над собой. (Поел.) 2. Семь раз отмерь, один раз отреж(?). (Поел.) 3. Поживи подольше, так и увид..шь побольше. (Поел.) 4. Как постел..шь, так и высп..ш(?)ся. (Поел.) 5. Да здравствует солнце, да скро..тся тьма.'* (А. Пушкин.) 6. Соловьи, соловьи, (не)тревож(?)те солдат: пусть солдаты немного поспят. (А. Фатьянов.) 7. Да будет мир на Земле! Сделаем всё, чтобы наша Родина процветала. 500. Напишите пять призывов к приближающемуся празднику. Используйте глаголы в повелительном наклонении, в форме 1-го лица множественного числа, а также глаголы в форме 3-го лица со словами да, пусть. Образец: Ребята, посадим на нашей улице деревья! Да здравствует наша страна! • Объясните в записанных вами предложениях постановку знаков препинания. 501. Выпишите отдельно глаголы: 1) в изъявительном наклонении; 2) в повелительном наклонении; 3) в условном наклонении. Выделите суффиксы и окончания глаголов. • Выпишите словосочетания X «глагол + существительное в родительном падеже». 1. (Не)трудился бы, так и хлеба (не)добился бы. 2. Языком (не)спеши, а делами (не)смеши. 3. (Не)пеняй на соседа, коли спишь до обеда. 4. Кто^ (не)трудится, тот^ (не)ест. 5. Лодырю всегда (не)здоровит(?)ся. 6. От красивых слов (не)прибавится масла в каше. 7. (Не)спеши языком, торопись делом. (Пословицы.) 502. Рассмотрите рисунки. Что могло произойти до и после того, что изображено на рисунках? Озаглавьте рассказ и напишите его. Рассказ вы можете вести и от 3-го и от 1-го лица; например, представьте себе, что вы и есть тот мальчик, которому поручили повесить плакат. А кому вы расскажете о том, как приклеивали плакат? Кто ваши слушатели? В какой обстановке вы рассказываете эту забавную историю? Как вас слушают? • Подчеркните глаголы. Укажите их наклонение. 86. Употребление наклонений ф Какими формами глагола выражено побуждение к действию в приведённых ниже предложениях? 1. Не шуметь! Слушать внимательно! 2. Молчите лучше! Не возражайте! 3. Присядь отдохни. 1. Не шумите! Слушайте внимательно! 2. Молчали бы вы лучше! Не возражали бы! 3. Присядь-ка отдохни-ка. В каких предложениях побуждение к действию имеет оттенок категорического приказа, а в каких — оттенок совета, просьбы? Прочитайте предложения так, чтобы эти оттенки побуждения к действию все услышали. 503. Используя «волшебные слова» будьте добры, будьте любезны, не откажите, не смогли бы вы, пожалуйста, выразите разными способами просьбу о том, чтобы: 1) вам вернули книгу; 2) закрыли двери. В каком случае вы более решительно выразили просьбу, а в каких она носила более мягкий характер? Образец: 1. Возвратиться немедленно! (неопр. ф.) 2. Не могли бы вы возвратиться поскорее! (вежливое слово в уел. накл.) 3. Возвратитесь-ка поскорее! (повел, накл. и частица -ко) 4. Возвратись поскорее, пожалуйста! (повел, накл. и вежливое слово) 504. Прочитайте стихотворение Ю. Мориц «Заходите в гости!». Определите, кто, о чём и как просит. Каким тоном должны выражать свои просьбы благородный почтальон и хозяева дома? Выпишите отдельно глаголы 1) в изъявительном и 2) в повелительном наклонении. 211 Постучался почтальон — Благородный старый Слон, Выт..р ноги о по..стилку: — Распишитесь за «Мурзилку»! Протягивает веточ(?)ку, Показывает клеточ(?)ку: — Напиш..те мелко «Получила белка». Кто ещё стучится в дверь?"* Это — мошки, птицы, звери! Вытирайте ножки. Дорогие крошки! Поросята, не стыдитесь! Ведь бывают, между прочим. Свиньи вежливые очень. Всё не от питания, А от воспитания! 505. Прочитайте и перепишите, вставляя пропущенные знаки препинания, инструкцию, как сделать салат из фасоли. Замените глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения. Какая инструкция звучит мягче, менее категорично? Определите стиль текста. Салат из фасоли Фасоль сварить откинуть на сито и охладить. Варёную морковь нарезать кубиками а сельдерей — соломкой. Промыть зелёный салат нарезать и смешать с остальными овощами. Соус приготовить так: в отдельную посуду пол..жить горчицу соль сахар подлить р..стительного^ масла и пр..бавить уксуса. Этим^ соусом заправить салат. фасоль салат 506. Прочитайте. Какие глагольные формы использованы для выражения побуждения к действию? Спишите, обозначая вид глаголов. Советы юным велосипедистам Езде на велос..педе учитесь на ровной площадк.. в ст..роне от уличного^ дв..жения. Научитесь самостоятельно с..диться на в..лосипед. Постав(?)те прав..ю педаль (в)верх и чуть (в)перёд, встан(?)те слева от вел..сипеда. Когда буд..те держаться за руль, перенесите правую ногу через седло и опустите её на педаль. Не д..ржаться слишком сильно за руль! См..треть метров на пять-шесть (в)перёд, а не на колесо! Педали вращать равномерно, без рывков! Прежде чем вы спуститесь, пр..кратите вращение педалей. Когда скорость умен(?)шится, машина накр..нит(?)ся. Опустите в сторону наклона но-гй и постав(?)те машину на землю. педаль велосипед 212 507. Составьте 8 предложений или связный текст на одну из тем: «Как сварить суп (борщ и т. д.)», «Как сшить фартук (косынку, сарафан и т. д.)», «Как играть в лапту (городки и т. п.)», «Как сделать полочку для книг (скворечник, кегли и т. п.)», «Как посадить деревце» и т. д. Используйте различные способы выражения советов. 508. Определите наклонения выделенных глаголов. При списывании замените их глаголами в изъявительном наклонении в будущем времени и поставьте пропущенные знаки препинания. У вас получится текст Л. Кассиля. В каком тексте — записанном вами или в тексте учебника — о мечтах Валерки говорится так, как будто они непременно сбудутся? Образец: Мальчик погрузился в мечты: «Сделал бы я лодку. » — Мальчик погрузился в мечты: «Сделаю я лодку. » Валерка сразу погрузился в мечты. Корабль, настоящий корабль был бы у них! Он стал пр..кидывать, как бы выгл..дел корабль. Белогрудый и молчаливый, выплывал бы он на простор речной волны. А как бы назывался корабль? И тут Капка сказал Пусть называется Арсений Гай! 509. Прочитайте. Чему учит этот текст? Спишите. Подчеркните глаголы. Назовите их наклонение и вид. • Подчеркните местоимения как члены предложения. Ты зв..нйшь^ товарищу и говорищь тоном пр..каза: «Мищу!» Или: «Поз..вите Мишу!» Это невежливо. Ведь к телефону под..шёл (не)известный тебе человек. Ты ра(с, сс)читываешь, что он окажет тебе услугу — поз..вёт твоего друга к ^___________, аппарату. (Об)этом следовало(бы) попросить, тон звонит приказа здесь (не)уместен. звонят 510. Диктант. Над переходными глаголами надпишите сокращённо, какого они вида: с. — совершенного, нес. — несовершенного. Подчеркните непроверяемые безударные гласные корня, над чередующимися гласными надпишите букву ч. Приг..товьте в..негрет, полакомьтесь с..латом из свеж..й фа-сол. реж..те к..пусту, печь п..роги, поджарьте на р..стительном масл. расст..лили бы скат..рть, съешь м..рковную к..тлетку, разл..жите по т..релкам, век..пятите в к..стрюле. • Составьте рецепт приготовления одного из известных вам блюд. 213 87. Безличные глаголы Щ: Найдите глаголы в данных предложениях. Совсем рассвело. Не сидится дома. Хочется к реке. Как легко дышится на рассвете! Указывается ли в этих предложениях на действующее лицо (предмет)? Есть ли в них подлежащее? Определите наклонение и время глаголов. Назовите у глаголов окончания. Глаголы, которые обозначают действия, происходящие сами по себе, без действующего лица (предмета), называются безличными. В предложении с безличными глаголами нет подлежащего. ^Безличные глаголы употребляются: а) в изъявительном наклонении и имеют для каждого времени форму 3-го лица единственного числа и форму среднего рода единственного числа (прошедшего времени): нездоровится, будет нездоровиться, нездоровилось] б) в условном наклонении только в одной форме: нездоровилось бы\ в) в неопределённой форме: нездоровиться. 511. Выпишите отдельно безличные глаголы, обозначающие 1) явление природы, 2) состояние человека. Укажите наклонение, а также лицо или род. Выпишите словосочетания «безличный глагол+существи-тельное в предложном падеже». 1. Нигде не дыш..т(?)ся вольней родных лугов, родных полей. (Н. Некрасов.) 2. Не сидит(?)ся^ в хате тесной,- не лежит(?)ся на печи. (Н. Некрасов.) 3. Уже давно смерклось. 4. С вечера всё спит(?)ся, на дворе темно. (А. Фет.) 5. Сладко дремл..т(?)ся в кроватк. ( А. Блок.) 6. К утру посвежело. 7. Вечерело. Горы были уже в тени. 8. Подморозило, лужи зат..нулись ледяной коркой. 9. Больного знобило бы ещё больше, если бы не лекарство^. 10. Скоро стемнеет. 11. Опять ле..ко в..южило. 214 512. Спишите, употребляя безличные глаголы в настоящем или будущем времени. Обозначьте вид глаголов. Выделите в них окончания. 1. Дышалось ле..ко. 2. Сла..ко дремалось. 3. Пить (не)хотелось. 4. Пришлось (не)согл..ситься с этим предл..жением. ■jjf: В какой колонке личные глаголы употреблены как безличные? Пахнет весной. I. Свежая листва приятно пахнет. II. Ель темнеет вдали. В лесу темнеет. 513. Выпишите предложения с личными глаголами, употреблёнными как безличные. Затем выпишите остальные предложения, подчёркивая в них главные члены. 1. Слегка прогремело. 2. Где-то д..леко прогремело эхо. 3. Лес задумчиво шумит. 4. Шумит в ушах. 5. В поле пахн..т мёдом. 6. Ландыш уд..вительно пр..ятно пахн..т. 7. Свершилось чудо! 8. (Ни)чего чудесного (не)свершилось. 514. Поставьте глаголы в прошедшем времени. Можете ли вы сказать, кто производил эти действия? Почему в данном случае употреблены глаголы в форме среднего рода? • Обозначьте вид глагола. Наверху, на чердаке (посвистывать), (подвывать) протяжно. Вот — (затянуть) басом: «Уууууу. » Потом завитком (перейти) на тонкий, жалобный голос и (засвистеть) в одну ноздрю. И снова (спуститься) в бас и (надуть) губы. (А. Н. Толстой.) 515. Спишите, заменяя некоторые предложения с повторяющимся местоимением я предложениями с безличными глаголами, чтобы избежать неоправданного повторения. Определите спряжение глаголов. Какие из них переходные? Сегодня я закон(?)чу полоч(?)ку для книг. Когда всё под рукой, я работаю ле..ко. Лак л..жится^ ровно. Ещё один-два ма..ка — и полоч(?)ка г..това. Я хочу под..рить её младшей сестрёнке. Пусть поставит на неё свои книги. То-то будет радости! 516. Составьте с данными глаголами 5—6 распространённых предложений на одну из тем: «На заре», «Вечером», «Мне нездоровится». I. Брезжит, рассвело, побелело (на востоке), пахнет, веет, вечереет, морозит, холодает, дышится, хочется. 215 II. Знобит, лихорадит, тошнит, трясёт, тянет, звенит (в ушах), рябит (в глазах). 517. Диктант. Подчеркните безличный глагол и глаголы в повелительном наклонении. Чуть света..т, приготов(?)тесь к старту, наж..мает на п..даль в..лосипеда, участву..т в облас(?)ных с..ревнованиях, ю(н, нн)ыми спор..сменами, л..кование б..лельщиков, выр..жаем в..сторг, надо возвр..тит(?)ся на сост..зания, прик..снёш(?)ся к фин..шной лент. 88. Морфологический разбор глагола План разбора I. Часть речи. Общее значение. II. Морфологические признаки. 1. Начальная форма (неопределённая форма). 2. Постоянные признаки: а) вид, б) переходность, в) спряжение. 3. Непостоянные признаки: а) наклонение, б) число, в) время (если есть), г) лицо (если есть), д) род (если есть). III. Синтаксическая роль. Образец разбора Работай^ до поту, так поешь в охоту. (Пословица.) Устный разбор Работай — глагол. Во-первых, обозначает действие: (что лелай?) работай. Начальная форма — работать. Во-вторых, имеет постоянные морфологические признаки: несовершенный вид, непереходный, I спряжение. Здесь употреблён в повелительном наклонении, в единственном числе, во втором лице — это его непостоянные признаки. В-третьих, в предложении является сказуемым. Письменный разбор Работай — глагол. I. (Что делай?) работай. Н. ^.—работать. II. Пост.— несов. вид, неперех., I спр.; непост.— повелит, накл., ед. ч., 2-е л. III. Что делай? работай. 216 518. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Укажите все глаголы. Выделенные глаголы разберите письменно. • Текст какого стиля у вас получился при разборе? Я бы в лётчики ПОШ..Л Пусть меня научат. Нал..ваю в бак б..нзин Завожу пропеллер. В н..беса м..тор в..зи, Чтоб взамен низин Рядом птицы пели. Боя(т, ть)ся не надо Ни дождя ни града. (В. Маяковский.) Р 89. Рассказ на основе услышанного 519. Прочитайте. Что вы узнали из вступления к рассказу (I), а что из его заключительной части? Какую историю, кому, при каких обстоятельствах мог рассказать старик-крестьянин? Как начинается этот рассказ? Спишите одну из частей рассказа. Подчеркните глаголы совершенного вида. I. Это дерево всегда теперь стоит у меня перед глазами. Его необыкновенную историю рассказал мне старый крестьянин в маленькой подмосковной деревне. — Когда я был ещё совсем мальчишкой,— начал старик,— мой отец. II. С тех пор прошло много лет. Красавец-тополь опять разросся, обтянулся свежей корой, зазеленел островерхой кроной. Вот какая история произошла много лет назад в подмосковной деревне. 520. Напишите сочинение на тему «Когда моя мама (сестра, сосед, дедушка и т. д.) училась в школе (начинала работать, воевала, путешествовала, отдыхала в горах и т. п.)» . Узнайте у старших о том, какой случай из их жизни им больше всего запомнился. Попросите подробно рассказать о нём, выясните всё непонятное. Продумайте, как вы начнёте своё сочинение, как включите в него услышанный вами рассказ, от какого лица вы будете излагать услышанное, как закончите рассказ. Озаглавьте своё сочинение. • Подчеркните в сочинении глаголы в изъявительном наклонении. 217 90. Правописание гласных в суффиксах глаголов ^ в каких словах выделенный суффикс сохраняется в форме 1-го лица единственного числа? Когда в суффиксах пишутся буквы ы — (/, а когда — о — е? /\ Л ^ ночевать — ночую развешивать — развешиваю , /\ Л -ч л -л командовать — командую докладывать — докладываю Если в настоящем или в будущем времени глагол оканчивается на

ываю (-иваю)у то в неопределённой форме и в прошедшем времени надо писать суффикс -ыва- (-ива-). Если в настоящем или в будущем времени глагол оканчивается на -ую (-юю), то в неопределённой форме и в прошедшем времени надо писать суффикс -ова-(-ева-). Советовать, советовал — советую. Опаздытть, опаздь^л — опаздываю (не на -ую).

Источник статьи: http://uchebnik-skachatj-besplatno.com/%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA/%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%206%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA%20%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%20%D0%9B%D0%B0%D0%B4%D1%8B%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%A2%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C%201/index.html