Умники и умницы
Умные дети – счастливые родители
ПНШ 4 класс. Русский язык. Учебник №1 упр. 38, с. 62
38. Запиши, выбрав нужный предлог:
1. О Марине, об Андрее, о Яше, об Ане, о Володе, о Юре, о Наташе, об Илоне, об Илье, о Боре, об Иване, об Ольге, об Элле, об Игоре, об Алле, об Ульяне, о Яне, о Юле.
2. О белой овце, об этой кошке, о ядовитой осе, об остром жале, об едкой жидкости, о мудром олене, об узких глазах.
1. (О/об) Марине. Марине – первый звук [м] – согласный, поэтому выбираю предлог О: о Марине;
2. (О/об) Андрее. Андрее – первый звук [а] – гласный, поэтому выбираю предлог ОБ: об Андрее;
3. (О/об) Яше. Яше – первый звук [й’] – согласный, поэтому выбираю предлог О: о Яше и т. д.
При выполнении второй части упражнения важно, правильно выделять слово, которое диктует выбор предлога: это СЛЕДУЮЩЕЕ за предлогом слово, а не существительное, в форму которого этот предлог входит.
1. (О/об) белой … Белой – первый звук [б’] – согласный, поэтому выбираю предлог О: о белой;
2. (О/об) этой… Этой – первый звук [э] – гласный, поэтому выбираю предлог ОБ: об этой и т. д.
Источник статьи: http://e-razumniki.ru/pnsh-4-klass-russkij-yazyk-uchebnik-1-upr-38-s-62/
Умники и умницы
Умные дети – счастливые родители
ПНШ 4 класс. Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы №1 упр. 33, с. 33
33. 1. Вставь пропущенные буквы. Слова в скобках запиши в нужной форме, правильно выбрав предлог О или ОБ. Над существительными с безударными падежными окончаниями укажи склонение и падеж. Выдели окончания.
Как-то ра з
Кара с ь
От скук[ и ] (I скл., Р. п.)
Исп о лнял стихи
О щýк[ е ] ( I скл., П. п.) , о нали́м[е] ( II скл., П. п.) , об окýн[е] ( II скл., П. п.) , о ерш[é], о сом[é], об уклéйк[е] (I скл., П. п.) .
2. Запиши это предложение в строчку, поставив слова в скобках в нужную форму. Перед ними напиши подходящие по смыслу прилагательные из списка слов, выбрав предлог О или ОБ. Форму прилагательных можно менять.
2. Как-то раз Карась от скуки исполнял стихи о зубастой щуке, об огромном налиме, о речном окуне, о колючем ерше, об усатом соме, о маленькой уклейке.
Источник статьи: http://e-razumniki.ru/pnsh-4-klass-russkij-yazyk-tetrad-dlya-samostoyatelnoj-raboty-1-upr-33-s-33/
Запиши, выбрав нужный предлог: (о, об)? . Марине. Андрее, . Яше. Ане, . Володе, . Юре, . Наташе, . Илоне, . Илье, . Боре, . Ив
ане, . Ольге, . Элле, . Игоре, . Алле. Ульяне, . Яне, . Юле, . белой овце, . этой кошке, . ядовитой осе, . остром жале, . едкой жидкости, . мудром олене, . узких глазах.
если слово начинается на гласную — Аня, Оля, Ира — пишется предлог ОБ
если слово начинается на согласную — Катя, Маша — пишется предлог О
О Марине, Об Андрее, О Яше, Об Ане, о Володе, Об Юре, О Наташе, Об Илоне, Об Илье, О Боре, Об Иване, Об Ольге, Об Элле, Об Игоре, Об Алле, Об Ульяне, О Яне, О Юле, О белой овце, Об этой кошке, Об ядовитой осе, Об остром жале, О едкой жидкости, О мудром олене, Об узких глазах
Другие вопросы из категории
Читайте также
опоссуме. Она написала статью ( о/об) саде и ( о/об) огороде: . овощах и ягодах, которые там растут. Он прочитал сказку . умной кошке и . глупом мышонке. Она заботилась и . огурцах, и . помидорах, и . арбузах, и . дынях, и . редисе, и . укропе, и . петрушке.
Откуда спрыгнула белка? — (с,из)ветки.
Откуда вышел медведь? — (из,с)леса.
Из чего строят дома? — (с,из)Кирпечей.
Из чего котёнок пил молоко? — (с,из) блюдца.
м_г_зина _ покупками; пошел _ школу, пришел _ школы; _ р_боту, приехал _ р_боты; еду _ тр_ллейбусе; лечу _ самолете_ р_кой; путешествую _ пароходе _ р_ке; рыбачу _ бер_га. Что помогает образовывать разные формы имен существительных?Выбирай: приставка, корень, предлог, суффикс, основа, окончание.
Источник статьи: http://russkij-yazyk.neznaka.ru/answer/227167_zapisi-vybrav-nuznyj-predlog-o-ob-marine-andree-ase-ane-volode-ure-natase-ilone-ile-bore/
Запиши, выбрав нужный предлог. Он беспокоился ( о/об) обитателях живого уголка: ( о/об) иволге, . попугайчиках, . ежике, . хомячке, .
опоссуме. Она написала статью ( о/об) саде и ( о/об) огороде: . овощах и ягодах, которые там растут. Он прочитал сказку . умной кошке и . глупом мышонке. Она заботилась и . огурцах, и . помидорах, и . арбузах, и . дынях, и . редисе, и . укропе, и . петрушке.
Он беспокоился об обитателях живого уголка: об иволге, о попугайчиках, об ежике, о хомячке, об опоссуме. Она написала статью о саде и об огороде: об овощах и ягодах, которые там растут. Он прочитал сказку об умной кошке и о глупом мышонке. Она заботилась и об огурцах, и о помидорах, и об арбузах, и о дынях, и о редисе, и об укропе, и о петрушке. ( Где слово начинается с согласной — о, где с гласной — об)
Запиши, выбрав нужный предлог. Он беспокоился ( о/об) обитателях живого уголка: ( о/об) иволге, . попугайчиках, . ежике, . хомячке, .
опоссуме. Она написала статью ( о/об) саде и ( о/об) огороде: . овощах и ягодах, которые там растут. Он прочитал сказку . умной кошке и . глупом мышонке. Она заботилась и . огурцах, и . помидорах, и . арбузах, и . дынях, и . редисе, и . укропе, и . петрушке.
Он беспокоился об обитателях живого уголка: об иволге, о попугайчиках, об ежике, о хомячке, об опоссуме. Она написала статью о саде и об огороде: об овощах и ягодах, которые там растут. Он прочитал сказку об умной кошке и о глупом мышонке. Она заботилась и об огурцах, и о помидорах, и об арбузах, и о дынях, и о редисе, и об укропе, и о петрушке. ( Где слово начинается с согласной — о, где с гласной — об)
Творческая разработка по русскому языку «Правописание предлогов О и Об»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Институт повышения квалификации»
Системно — деятельностный подход на уроке русского языка
Тема « Правило употребления предлогов о и об »
(УМК «Перспективная начальная школа» 4 класс)
учитель начальных классов,
2. Разработка урока русского языка…………………………………… С.4
5.1. Страница учебника
В основе федерального государственного образовательного стандарта лежит системно — деятельностный подход как достижение учащимися новых уровней развития на основе освоения ими как универсальных способов действий, так и способов, специфических для изучаемых предметов.
Функция учителя при системно — деятельностном подходе проявляется в деятельности по управлению процессом обучения.
Задача учителя — организовать учебную деятельность так, чтобы у учащихся сформировались потребности и способности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями в результате собственного поиска.
Основными целями построения школьного курса русского языка на основе системно — деятельностного подхода должны стать:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
II . Разработка урока русского языка
Тема: « Правило употребления предлогов о и об »
1. Обучающая: создание условий для овладения учащимися способа употребления предлогов о и об со словами;
2. Развивающая: развитие познавательного интереса средствами предмета русского языка, перенос знаний и умений в новые ситуации;
3. Воспитательная: воспитание культуры общения в группе.
Средства обучения : учебник, раздаточный материал.
Организационный этап (проверка готовности к уроку)
Актуализация опорных знаний и умений.
Образец написания букв, коррекция каллиграфических ошибок учащихся в написании соединений букв.
-Как вы думаете, что вы прописывали? ( предлоги )
-Что вы знаете о правописании предлогов? ( Предлоги со словами пишутся отдельно. Между предлогом и словом можно поставить слово или вопрос. )
-Назовите предлоги, которые встречаются в русском языке.
На доске появляется запись по ответам учащихся
О, об, у, на, под, по, около, за …
2.3 Создание «ситуации успеха»
Подтвердите свои знания о правописании предлогов, выполнив задание:
раскройте скобки в словах
(у)дороги, (по) реке, (за)летел, (за)лесом, (под)березой,(у)костра
— На доске эту работу будут выполнять: …..(два ученика работают на той стороне доски, которая скрыта от глаз других учеников)
— Проверьте работу друг друга. (взаимопроверка)
— Проверьте, правильно ли все примеры решили ребята на доске.
(Если кто-то допустил ошибку, то выявляется причина неудачи)
— Почему не справился?
Фронтальная проверка задания
Докажите написание орфограммы.
-Какое слово оказалось лишним? ( залетел )
-Почему? ( Потому что за- является приставкой и пишется слитно )
-Что помогло вам успешно справиться с заданием? ( Умение различать предлоги от приставок и их написание ).
-Оцените свою работу, начертив «Лесенку успеха» (критерии оценивания обговариваются
2.4 Создание проблемной ситуации
-Вставьте на месте пропусков предлоги о или об .
Мы придумали загадки __ листьях, __ осени, __ ягодах.
-Проговорите, какие варианты у вас получились.
-Почему у вас получились разные варианты? Где возникли затруднения?
-Чего мы не знаем, чтобы справиться с этим заданием ? ( Не знаем правила написания предлогов о и об )
2.5 Формулирование учебной задачи
-Кто хочет узнать правило написания предлогов?
Предлагаю определить тему урока. ( Правило употребления предлогов о и об )
-Какую поставим учебную задачу? ( Узнать, когда слова употребляются с предлогом О, а когда с предлогом ОБ.)
-Вспомним правила работы в группе.
Правила работы в группе
Говорим вежливо, называем собеседника по имени.
Говорим по очереди, не перебивая друг друга.
Внимательно слушаем, если непонятно, переспросите партнера.
Чётко высказываем свое мнение.
Уважаем мнение собеседника.
-Для успешного выполнения задания распределите роли в группе.
Распределите роли в группе:
Командир группы – отвечает за работу в группе в целом.
Эксперт – выступает перед классом и представляет результаты.
Секретарь – записывает все рассуждения.
Контролер – читает задание.
Определите, какой предлог о или об надо писать со
2.Обратите внимание на звуки, с которых начинаются слова.
3.Выберите нужный предлог из предложенных и обоснуйте свой выбор.
4.Запишите слова с предлогом.
5. Проверьте свою запись с образцом в учебнике на с.60.
6.Предъявите результат перед классом , расскажите как вы рассуждали.
Определите, какой предлог о или об надо писать со
__ бабушке __ Ольге
__ книге __ иволге
2.Обратите внимание на звуки, с которых начинаются слова каждого столбика.
3. Выберите нужный предлог из предложенных и обоснуйте свой выбор.
3.Обоснуйте свой выбор предлога.
4.Запишите слова с предлогами.
5.Сверьте свою запись с образцом в учебнике на с.60.
6. Приведите примеры написания слов с предлогами о и об.
7.Представьте свои выводы перед классом.
Определите, какой предлог о или об надо писать со
__ белке __ утке __ ели
__ столе __ арбузе __ ёжике
__ Диме __ Ире __ юбке
__ дереве __ озере __ ягоде
2. Выберите нужный предлог из предложенных и обоснуйте свой выбор.
3. Запишите слова с предлогами.
4.Составьте графическую модель для определения написания нужного предлога.
5.Представьте и докажите графическую модель для правописания предлогов о и об перед классом.
3.2 Предъявление результатов групповой работы
Перед словом, которое начинается на согласный звук, пишется предлог о
Перед словом, которое начинается на согласный звук, пишется предлог о , а перед словом, начинающимся на гласный звук, предлог об . Приводят свои примеры.
Перед словом, которое начинается на согласный звук, пишется предлог о , а перед словом, начинающимся на гласный звук, предлог об . Перед словами на йотированную гласную (ё, е, ю, я) пишется предлог об . Пример графической схемы:
Алгоритм написания предлогов о, об
2. Обрати внимание на звук, с которого начинается слово после предлога.
3. Если слово начинается гласного звука, то пишется предлог об.
4. Если слово начинается с согласного звука, то пишется предлог о.
-Ребята, а как вы думаете, почему у вас так дружно получилось поработать? (соблюдение правил работы в группе). Оцените свою работу в группе. (дети комментируют и обсуждают)
V Первичное закрепление
5.1. Работа в паре (задание с ловушкой)
-Прочитайте слова и словосочетания, вставив предлоги О или ОБ. Выполните задание используя алгоритм и графическую модель правописания предлогов о и об.
__ кошке, ___ этой кошке;
__ слоне, ___ огромном слоне;
__ овце, ___ старой овце
-Проверьте своё выполнение задания с образцом. ( на доске )
-В каком случае у вас не соответствует написание предлогов с образцом?
Как вы рассуждали? А как оказалось на самом деле?
( Когда мы выбираем предлог О или ОБ, мы должны обращать внимание на тот звук, с которого начинается следующее за предлогом слово.)
5.2 Самостоятельная работа по модели
-Давайте проверим, «работает» ли наша графическая модель на других словах.
Выполнение задания по учебнику с.62, упр.38. Записать слова, выбрав нужный предлог.
— На доске эту работу будут выполнять: …..(два ученика работают на той стороне доски, которая скрыта от глаз других учеников)
— Проверьте правильно ли решили все примеры ребята на доске.
(Если кто-то допустил ошибку, то выявляется причина неудачи)
— Почему не справился?
— Где можно было найти помощь?
Оцените свою работу, начертив «Лесенку успеха» на полях тетрадей. Поставьте знак (критерии обговариваются)
-Сможете ли сейчас вставить предлоги в предложении, которое в начале урока вызвало у вас затруднение? ( да )
Мы придумали загадки __ листьях, __ осени, __ ягодах.
-Что вам в этом поможет? ( графическая модель и алгоритм )
Дети выполняют задание.
6.1. Рефлексивная оценка.
Чего мы не знали? Какую учебную задачу ставили перед собой? (Найти способ употребления предлогов о и об со словами ).
Дополните устно предложения:
— Теперь я знаю, чтобы ( правильно писать предлоги о и об со словами , надо обратить внимание на звук, с которого начинается слово после предлога ).
— Теперь я смогу сам ( с опорой на графическую схему правильно писать предлоги о и об со словами ).
— Где мне это пригодится ( на уроках русского языка, при написании писем, открыток, докладов ).
— Оцените себя на бланках, выбрав нужное:
Мне было интересно/неинтересно узнать новое;
Мне было легко/трудно выполнять задания;
Я со всеми заданиями справился сам / нуждался в помощи
VII Домашнее задание
Т С.33, упр.33. Слова в скобках записать в нужной форме, правильно выбрав предлог о или об .
Придумать 3 предложения, в которых употребляются предлоги о или об .
Урок русского языка по теме «Правило употребления предлогов о и об» в 4 классе по программе «Перспективная начальная школа» построен в системно — деятельностном подходе.
В рамках выбранной темы урока я проектировала его последовательность, придерживаясь структуры урока открытие нового знания.
Выполняя мотивирование учащихся, добивалась осознания ими необходимости нахождения нового способа выбора написания предлогов.
Задания подбирала с учетом поставленной цели и психолого-возрастных особенностей учащихся. Создавая проблемную ситуацию, переводила ее в учебную задачу. Для активной самостоятельной деятельности учащихся использовала на уроке групповую и парную формы работы.
На отдельных этапах урока способствовала выполнению учащимися учебных действий, таких, как контроль последовательности выполнения задания и сравнение результатов с предложенными образцами, предъявленными группами.
На этапе рефлексии учащиеся участвовали в самооценке собственной деятельности, предъявляя новые знания (написание предлогов о и об).
Домашнее задание предлагается на основе выбора и носит дифференцированный характер .
Понимаю и осознаю значение организации и последовательности всех этапов урока для формирования у детей учебной самостоятельности.
Русский язык. 4 класс. Учебник. В 3ч. /М. Л. Каленчу Н. А. Чуракова, Т. А. Байкова.-М.: Академкнига/Учебник, 2014.-Ч.1:176 с.: ил.
Русский язык [Текст]: 4 кл. : Тетрадь для самостоятельной работы №1/
Т. А. Байкова; под ред. М. Л. Каленчук. – 3-е изд. – М.:Академкнига/Учебник, 2013.-96 с.: ил.
Формирование универсальных учебных действий средствами предметов начальной школы: учебно-методическое пособие / Т.О. Автайкина, Н. А. Демчук; под общ. Ред. Канд. Пед. Наук Е. А. Нагрелли – Новокузнецк: МАО ДПО ИПК, 2014. – 94с.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост. Е.С. Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / [ А.Г. Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] — М.: Просвещение, 2009. 41 с.
Источник статьи: http://infourok.ru/tvorcheskaya-razrabotka-po-russkomu-yaziku-pravopisanie-predlogov-o-i-ob-1912209.html