Записать одинаковые предлоги и приставки 3 класс ответы

Записать одинаковые предлоги и приставки

Потеплело, и от зари и до зари заливаются соловьи. Майская прохлада укрощала их пение, а теперь самое время слушать неугомонную серенькую невеличку. Всю ночь не смолкает соловьиная трель в прибрежных кустах неширокой, но красивой речонки.

Соловьи любят приречные кустарники, заросли лесных низин, в которых по утрам расстилается густой туман. Но не стоит забираться в лесную глушь, чтобы насладиться их пением. Выйдите из дома, расположитесь в тени душистой сирени. Беспредельная радость охватит вас, когда вы услышите эти безыскусные чарующие переливы. Голос певца то замирает, то громче возносится, и эхо вторит соловьиной песне.

Трудно кому-либо состязаться с соловьем в пении. В птичьем хоре все покрывает его голос. Его воспевали в своих стихах поэты, композиторы слагали о нем песни.

Источник статьи: http://otvet.ws/questions/5126227-zapisat-odinakovye-predlogi-i-pristavki.html

Правописание приставок и предлогов (3 класс)

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Открытый урок по русскому языку в 3-м классе по теме

«Правописание предлогов и приставок»

1. Научить распознавать предлоги и приставки; правильно употреблять их в речи и писать.

2.. Продолжать работу над развитием речевой деятельности; развитием познавательной активности уч-ся;

3. Воспитывать интерес к предмету русского языка.

I .Сообщение темы и цели урока.

Ребята, давайте поприветствуем нашего гостя.

1.Эмоциональный настрой на урок (АМО)

-Какое у вас настроение?

-Давайте создадим хорошее настроение на нашем уроке.

-Представьте себе, что вы надуваете воздушный шарик: медленный вдох через нос, надуваем щеки, выдох.

-Теперь представьте и изобразите, что вы как – будто завязываете шарик. Завязывайте крепко.

-А теперь подарите свой шарик друг другу.

Мы начнем сейчас урок
С этих строк.
Вы на строчки посмотрите,
Что заметили, скажите?

( Написание буквы Оо с верхним и нижним соединением, на второй строчке

-Посмотрите внимательно на вторую строку. Что написано? (предлоги и приставки).

-Так приставки или предлоги?

Кто сможет поспорить с….? (включение уч-ся в активное восприятие речи одноклассников).

— Где приставка? Где предлог?

Кто бы нам ПОНЯТЬ ПОМОГ.

4. Постановка темы урока:

-Какие цели ставим перед собой, чему будем учиться на уроке? (ответы детей)

— Если есть одинаковые предлоги и приставки, то, как их различить? Давайте разберемся.

Наша задача на уроке: научиться различать, когда нужно писать предлог, а когда слово употребляется с приставкой.

5.Оформление тетрадей
– Открываем тетради. Соблюдаем наклон тетрадей и правила посадки при письме. Записываем: Девятнадцатое января. Классная работа и чистописание.

III .Работа по теме урока.

1. Словарно-орфографическая работа.
На доске записаны словосочетания : (слайд)

– Внимательно прочитайте написанные словосочетания. На какие две группы можно разделить находящиеся в них слова?

1) Можно разделить на слова из словаря и не из него.

2) На глаголы и существительные.

3) На слова с приставками и слова с предлогами .

Беседа по вопросам :

– Еще раз внимательно посмотрите на слова, записанные на доске. Назовите слова с приставками.

– Что такое приставка и для чего она служит? ( Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов .)

– Как пишется приставка с корнем? ( Приставка с корнем на письме не разделяется, пишется слитно .)

– Как найти приставку в слове? Обоснуйте свой ответ. ( Надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой: – ехал, приехал; побежал – бежал, подбежал и т. д .)

– Прочитайте в словосочетаниях слова с предлогами.

( До деревни, по дороге, про завод, под машину, на собаку. )

– Что такое предлог? Для чего он служит? ( Предлог – это слово, которое служит для связи слов в предложении .)

– Как пишется предлог с другими словами? ( Предлог с другими словами пишется раздельно .)

– Попытайтесь между предлогом и следующим за ним, словом вставить вопрос или другое слово.

(До (чего?) деревни, до нашей деревни

По (чему?) дороге, по узкой дороге

Про (что?) завод, про тракторный завод и т. д.)

– Что же надо сделать, чтобы не ошибиться в написании предлога? ( Надо между предлогом и словом поставить вопрос или другое слово .)

-Ребята, посмотрите внимательно на словосочетания. Какие еще орфограммы «спрятались» в словах с приставками? (безударный гласный звук в приставке и в корне)

-А как написать такие слова без ошибок, что для этого нужно знать? (если безударн. глас. в приставке, нужно вспомнить как пишется приставка, а если в корне, то подобрать однокоренное с ударным гласным).

-Спишите словосочетания, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.

-Подчеркните предлог и выделите приставку. (Взаимопроверка по слайду)

2.Работа по учебнику с.145

-Откройте учебники на с.145.

-Прочитайте тему урока, сведения.

-Кто напомнит, чему будем учиться сегодня на уроке? (будем учиться различать предлоги и приставки).

3. Упр. 341 (составить простые нераспространенные предложения)

1.Ребята весело скатились с горки .

2.Девочки побежали по узкой тропинке.

3. Все гости уже вошли во дворец .

Метод «Земля, воздух, огонь и вода»

Цель – повысить уровень энергии в классе.

Численность – весь класс.

Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.

Воздух. Ученики начинают дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха.

Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте.

Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.

Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.

V .Продолжение работы по теме урока.

-У вас на столах лежат листочки с заданиями. Выполните работу.

Источник статьи: http://infourok.ru/pravopisanie-pristavok-i-predlogov-3-klass-4246554.html

записать одинаковые предлоги и приставки

В русском языке есть одинаковые предлоги и приставки: в, во , за, на, над, по, под, про, с, о, об, от.

Другие вопросы из категории

множественном и наоборот. Выдели корни, отметь орфограммы. Следи, действует ли секрет корней.

и вставить нужную букву
и выделеть кореньлов

Конспект урока русского языка по теме «Приставки и предлоги». 3-й класс

Система учебников автор: Полякова А.В.

Тип урока: «открытие» новых знаний.

Дидактическая цель: создание условий для «открытия» нового знания, научить распознавать предлоги и приставки.

Методические задачи урока

Предметные:

подвести учащихся к «открытию» и осознанному пониманию понятия приставка или предлог;
формировать умение отличать приставки от предлогов.

Метапредметные.

Психические процессы:

произвольное внимание, память, логическое мышление, мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение), речь;
умение работать в паре, в группе, индивидуально.

Личностные:

формировать положительную мотивацию учения;
развивать уважение и интерес к русскому языку.

Основные дидактические методы:

деятельностный, проблемный, исследовательский, практический;
методы и приемы технологии развития критического мышления.

Форма проведения урока:

урок с использованием деятельностного метода обучения, с применением ИКТ, технологией проблемного обучения.

Технологическая карта урока

Части урока
1. Самоопределение к деятельности

1. Организационный момент.

Речевая разминка.
— Здравствуйте, ребята!
— Настроенье каково?
— Во!
— Все такого мнения?
— Все без исключения!
— Может вы уже устали?
— Мы таких с собой не брали
— Может ляжем отдохнём?
— Лучше мы урок начнём!
— Мы начнем сейчас урок с этих строк.
Вы на строчки посмотрите,
Что заметили, скажите?
(Буквы Оо с верхним и нижним соединением, на второй строчке от-ото-по-около-со-подо)
— Посмотрите внимательно на вторую строку. Что написано? (предлоги и приставки).
-Так приставки или предлоги? Кто сможет поспорить ?
(включение уч-ся в активное восприятие речи одноклассников, решение проблемы).
— Где приставка? Где предлог?
Кто бы нам ПОНЯТЬ ПОМОГ.

2. Постановка темы урока

— Какие цели ставим перед собой, чему будем учиться на уроке? (ответы детей: будем учиться различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и на письме)
— Если есть одинаковые предлоги и приставки, то, как их различить? Давайте разберемся.
Наша задача на уроке: научиться различать, когда нужно писать предлог, а когда слово употребляется с приставкой

3. Работа в тетрадях

– Открываем тетради. Соблюдаем наклон тетрадей и правила посадки при письме. a) Записываем: число, классная работа и чистописание. (Буквы Оо с верхним и нижним соединением, на второй строчке от-ото-по-около-со-подо)
б) Запись словарных слов.
в) В это время работают индивидуально у доски и на месте с карточками несколько учеников:
1.Разбор слов по составу.
2.Подбор однокоренных слов.
3.Проверка безударных гласных.
4.Составить и записать предложение, подчеркнуть главные члены, указать части речи.
5. Исправить ошибки в словах.
Проверка словарных слов.

Организация обучающихся, включение в работу.
Способствие к озвучиванию темы урока.

Подготовка к восприятию нового материала.
Включение в деловой ритм.

Личностные УУД: самоопределение.
Регулятивные УУД: целеполагание.
Коммуникативные УУД: умение вести диалог, с точностью выражать свои мысли.
Познавательные УУД: поиск и выделение информации.

Содержание
2. Актуализация знаний

2.Актуализация знаний-вход в тему урока

Предлагаю прочитать запись на доске:
На доске записаны словосочетания:
(до)ехал (до)д .ревни
(по)бежал (по)д .роге
(про)читал (про)з .вод
(под)полз (под)м .шину
(на)кричал (на)с.баку
– Внимательно прочитайте написанные словосочетания. На какие группы можно разделить находящиеся в них слова?
1) Можно разделить на слова из словаря и не из него.
2) На глаголы и существительные.
3) На слова с приставками и слова с предлогами.

Беседа по вопросам:

— Еще раз внимательно посмотрите на слова, записанные на доске. Назовите слова с приставками ..
— Что такое приставка и для чего она служит? (Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.) Как пишется приставка с корнем? (Приставка с корнем на письме не разделяется, пишется слитно.)
— Как найти приставку в слове? Обоснуйте свой ответ. (Надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой: – ехал, приехал; побежал – бежал, подбежал и т.д.
– Прочитайте в словосочетаниях слова с предлогами.
(До деревни, по дороге, про завод, под машину, на собаку.)
– Что такое предлог? Для чего он служит? (Предлог – это слово, которое служит для связи слов в предложении.)
– Как пишется предлог с другими словами? (Предлог с другими словами пишется раздельно.)
– Попытайтесь между предлогом и следующим за ним, словом вставить вопрос или другое слово.
(До (чего?) деревни, до нашей деревни
По (чему?) дороге, по узкой дороге
Про (что?) завод, про тракторный завод и т.д.)
– Что же надо сделать, чтобы не ошибиться в написании предлога? (Надо между предлогом и словом поставить вопрос или другое слово.)
— Ребята, посмотрите внимательно на словосочетания. Какие еще орфограммы «спрятались» в словах с приставками? (безударный гласный звук в приставке и в корне)
— А как написать такие слова без ошибок, что для этого нужно знать? (если безударный гласный в приставке, нужно вспомнить, как пишется приставка, а если в корне, то подобрать однокоренное слово с ударным гласным или проверить по словарю).
— Спишите словосочетания, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.
— Подчеркните предлог и выделите приставку. (Взаимопроверка)

Актуализация знаний обучающихся, определение их уровня знаний, выявление пробелов в знаниях обучающихся.

Повторение изученного материала. Тренировочные упражнения, развитие мыслительных операций и учебных навыков.

Коммуникативные УУД: умение с точностью выражать свои мысли, владение речью в соответствии с нормами русского языка.
Познавательные УУД.
Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение.
Логические универсальные действия: анализ материала; выбор оснований для составления задания.
Действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы и нахождение пути решения проблемы.

3. Постановка учебной задачи

3. Постановка учебной задачи
Предлагаю выполнить работу в учебнике
Работа по учебнику
— Откройте учебники на с.145.
— Прочитайте тему урока.
— Кто напомнит, чему будем учиться сегодня на уроке? (будем учиться различать предлоги и приставки)
— Упр. 341 (составить простые нераспространенные предложения)
1. Ребята весело скатились с горки.
2. Девочки побежали по узкой тропинке.
3. Все гости уже вошли во дворец.

Метод «Земля, воздух, огонь и вода»
Цель – повысить уровень энергии в классе.
Численность – весь класс.
Время – 8-10 минут

Продолжение работы по теме урока

1. Работа в парах.
— У вас на столах лежат листочки с заданиями. Выполните работу
Проверка
2. Дифференцированная работа.
— Выберите себе задание, с которым справитесь.
1 уровень
— Подчеркните предлоги. Выделите приставки.

Лодка (от)плыла (от)берега.
Мальчик (на)шел (на)дороге монетку.
Солнце (за)шло (за)тучу.
Всадник (с)лез (с)коня. (По)дорожкам сада (по)бежали ручейки.
(До)лагеря мы(до)брались только ночью.
(До)лагеря мы(до)брались только ночью.
Весной снег (с)брасывают (с)крыш.

2 уровень.
Найди слова с приставками и выдели их. Подчеркни главные члены.
На поляну опустился вертолёт. Он доставил грузы для геологов. Геологи ищут нефть в тайге.

3 уровень.
— Вставьте предлоги и запишите предложения.
Воробей забился … крышу.
Ваза сделана … стекла.
Машина подъехала … дому.
Лось спрятался … деревом.
Грачи разгуливали … полю.
Проверка заданий и выводы.

3. Работа в группах.
(у каждой группы одинаковые задания)
Решили лисы кролика (за)печь, _____________________
А кролик из духовки прыг (за) печь. _________________
Зависело б (от)мыла,
Веснушки я б (от) мыла ___________________________
Сугробы снега вьюги (на) мели, ____________________
И грузовик, как баржа, (на )мели. ___________________

Я правило бубня (под)нос, ________________________
В альбоме рисовал (под)нос._______________________
Вот (до)сада, я не дошла (до)сада.___________________

Создание проблемной ситуации.

Наблюдение над языковым материалом, фиксация недостатка знаний, озвучивание, уточнение темы урока.

Регулятивные УУД: целеполагание.
Познавательные УУД. Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение познавательной цели.
Коммуникативные УУД: планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками).

Части урока
4. Итог урока:

4. Итог урока

Проверка заданий.
Подведение итогов.
Составление кластера.
На доске находятся опоры:

часть слова
отдельное слово
отдельно
слитно
для связи слов в предложении
для образования новых слов

Указать опоры, которые относятся к приставке и предлогу.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/675596/