Выделить корни с орфограммой в стихе нивы сжаты рощи голы

Умники и умницы

Умные дети – счастливые родители

С.А. Есенин “Нивы сжаты, рощи голы…”

Сергей Александрович Есенин

Ответы к стр. 41 – 42

1. Проба пера
Прочитайте стихотворение. Какое чувство оно вызывает? Запишите.

Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.

Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось.

Ах, и сам я в чаще звонкой
Увидал вчера в тумане:
Рыжий месяц жеребёнком
Запрягался в наши сани.

Чувство грусти и тоски .

2. Проталинки
Впишите пропущенные слова. Подчеркните олицетворения.

Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось ,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось.

3. Точное слово
С кем сравнивает месяц поэт? Подчеркни сравнение.

Рыжий месяц жеребёнком
Запрягался в наши сани.

4 ∗ . Эрудит
Объясните значения слов.

Нивы – поле, возделанное для посева или засеянное хлебом.
Взрытая (дорога) – перекопанная, с бугорками.

Какую картину вы представляете, читая это стихотворение? Нарисуйте.

Источник статьи: http://e-razumniki.ru/s-a-esenin-nivy-szhaty-roshhi-goly/

Нужно из этого стихотворения выделить корни с орфограммой и подобрать проверочные слова
нивы сжаты, рощи голы,
от воды туман и сырость.
колесом за сини горы
солнце тихое скатилось.
дремлет взрытая дорога.
ей сегодня примечталось,
что совсем-совсем немного
ждать зимы седой осталось.

Ответы

1. в прошлое воскресенье мы всем классом были на прогулке. мы — подлежащее, выражено местоимением; были — сказуемое выражено глаголом, всем классом — обстоятельство, выражено (всем — мест., классом — на прогулке — обстоятельство, выражено сущ. с спредлогом; в воскресенье — обстоятельство, выражено сущ. с предлогом, прошлое — определение, выражено прилаг. предложение повествовательное, невосклицательное, распространенное.

2. прошли через лес и вышли к опушке. — подлежащее, выражено существ.; прошли, вышли — сказуемые, выражены глаголами; через лес — обстоятельство, выражено сущ. с предлогом; к опушке — обстоятельство места, выражено сущ. с спредлогом. предложение повествовательное, невосклицательное, распространенное, осложнено однородными сказуемыми.

3. солнечный луч полетел и попал в гнездо жаворонка. луч — подлежащее, выражено сущ.; солнечный — определение, выражено прилаг.; полетел и попал — сказуемые, выражены глаголами; в гнездо — обстоятельство, выражено сущ. с предлогом; жаворонка — дополнение, выражено сущ. предложение повествовательное, невосклицательное, распространенное, осложнено однородными сказуемыми.

4. встрепенулся жаворонок, выпархнул из гнезда, поднялся высоко в небо и запел свою чудесную песенку. жаворонок — подлежащее, выражено сущ.; встрепенулся, выпархнул, поднялся и запел — сказуемые, выражены глаголами; из гнезда — обстоятельство, выражено сущ. с предлогом; высоко — обстоятельство, выражено наречием; в небо — обстоятельство, выражено сущ. с предлогом; песенку — дополнение, выражено существительным, свою — определение, выражено местоимением, чудесную — определение, выражено прилаг. предложение повествовательное, невосклицательное, распространенное., осложнено однородными сказуемыми.

Источник статьи: http://otvet5.com/russkij-yazyk/question33029166

Нивы сжаты, рощи голы, От воды

туман и сырость. Колесом за сини горы СНивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось
.Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня премечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось.

Выделить корни с орфаграммой (земля) , подберите проверочные слова.Корней с орфаграммами в 1-ой строфе четыре, во 2-ой шесть. В 1-ой строфе укажите также приставки их две.помогите!

колесом — непровер гласн в корне, словарн слово

дорога — дорОжный, + непровер гласн в корне

сегодня (корни сег +дня),

примечталось, корень мечт — непровер

совсем — непровер, корень совсем

приставки с-жаты, с-катилось

Другие вопросы из категории

Если при помощи союзов а или но , то запятая
ставится или не ставиться?

Конспект урока по литературному чтению по теме: С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы»

3-й класс

Цели:

Познакомить учащихся со стихотворением С. А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы» и отличительными особенностями творчества поэта;

Учить детей чувствовать и понимать образный язык стихотворения;

Развивать литературные способности, культуру речи, речевые умения, поэтический вкус учащихся, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, обогащать познавательный опыт и творческие способности учащихся;

Воспитывать любовь к родной природе на примере творчества С.Есенина, получать от чтения стихотворения эстетическое наслаждение.

Учить анализировать стихотворение, находить главную мысль.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

познакомить с жизнью и творчеством Есенина;

познакомить с основной темой творчества Есенина – темой Родины, родного дома;

отрабатывать навыки художественного чтения поэтического произведения;

развивать речь, образное и эстетическое мышление;

воспитывать любовь к Родине через любовь к природе:

учить замечать красоту в обычном.

Предметные: понимать и грамотно использовать в своей речи термины: стихотворение, ритм, рифма, эпитет. Подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.

Метапредметные , творческой деятельности. Выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Оборудование:
Проектор, музыкальные фрагмент — песня на стихи С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы», пьеса П.И.Чайковского «Октябрь. Осенняя песня» (из цикла «Времена года»); презентация; портрет писателя С. А. Есенина.

Ход урока.

I . Мотивация к учебной деятельности.

Звучит музыка и учитель читает стихотворение «Я покинул родимый дом» С.Есенина.

II . Актуализация и фиксирование затруднения.

— Что я прочитала? (стихотворение)

— Назовите отличительные признаки стихотворения? (Ритм и рифма)

— Что представляли, когда я читала? Каким вам показалось это стихотворение?

— Каким должен быть человек, написавший такое?

— А вы хотели бы узнать, кому принадлежат эти строчки?

— Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (читать стихи)

— А может, кто-нибудь готов назвать имя поэта?

— Я предлагаю фотографии поэтов. Кто из них мог написать это:

Эти волосы я взял у ржи,

Если хочешь на палец вяжи,

Я нисколько не чувствую боли…

— Как догадались? (…тот старый клён головой на меня похож).

— Какие задачи перед собой поставим?

III . Знакомство с автором.

-Посмотрите на портрет С. Есенина, всмотритесь в это лицо. Давайте послушаем, что расскажут о нем ваши товарищи.

1уч. «Большую часть жизни Есенину суждено было провести в городе, только наездами бывал он в дорогих ему местах, где прошло детство и юность. Душа же оставалась вечно привязанной к отчему дому, родной семье, любимым рязанским просторам. Русская природа, крестьянский уклад, народное творчество, великая русская литература в лице А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Кольцова, И.С.Никитина – вот истинные источники его поэзии.

2уч. «Есенин сумел взять у природы даже черты своей внешности: синеву глаз – у бездонных рек и голубых небес, золотые волосы – у российских нив, мягкие кудри – у крон родных берёз. А главное, что поэт взял у родины, у бескрайней России – глубокую и необъятную душу».

IV . Работа над произведением.

1. Самостоятельное чтение стихотворения учащимися.
— Откройте учебник и самостоятельно прочитайте стихотворение С.А, Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…»

2.Анализ первичного восприятия текста.

— Скажите, каким вам показалось это стихотворение?

— О чём пишет поэт?

— Что испытывал поэт, когда писал это стихотворение, что он переживал, ощущал?

— Какие непонятные слова встретились? (нивы)

3.Словарная работа .

— Что оно обозначает?

— Куда обратимся за помощью? (к толковому словарю).

Нивы – обработанное поле, пашня, посевы (словарь Ожегова)

4.Работа над содержанием.

-Я предлагаю вам ещё раз очень серьёзно поработать с текстом. Вы будете не просто читателями, а читателями внимательными, дума ющими, исследователями.

1 строфа

— Прочитайте только первую строку.

— О чём они говорят? (Осень)

— Какая это осень? (поздняя)

— Какие слова нам об этом говорят? (Нивы сжаты, рощи голы, сырость, солнце тихое скатилось).

— Как вы понимаете выражение «рощи голы»?

— Почему у Есенина «солнце тихое»? (Светит мало, греет не так как летом)

Сожаление (нивы сжаты, рощи голы, значит уходит тепло)

Тревога (туман, сырость, неизвестно кто там спрятался)

— Найдите эпитет в первой строфе. (Сини горы, солнце тихое)

— Какой темп прочтения будет в 1-ой строфе? (Медленный)

— Будем читать громко или тихо? Почему? (не разбудить, не спугнуть, чтобы не услышали)

2 строфа

— Прочитайте вторую строфу.

— О чём пишет поэт в этой части? (О дороге)

— Что такое дорога? (Это путь)

— Как вы это понимаете?

— Верно, она неровная. Почему?( потому что уже давно туманы, сырость, а по ней возили с полей на телегах урожай))

— А сейчас чем она занимается? (дремлет)

— Как вы это понимаете?

— Какой приём использует автор? (олицетворение)

— Где ещё используется этот же приём? (ей примечталось)

-Прочитайте, что ей показалось? («Совсем — совсем немного ждать зимы седой осталось»)
— Почему? (очень холодно)

— А как вы думаете, что в такой холод происходит с изъезженной, грязной дорогой, со всеми её ранами и шрамами? (Она замерзает)

— А о чем же мечтает дорога? Верно о зиме. А почему о зиме? Ведь зимой холодно, зимой как будто все умирает. (Дорога устала. Она хочет отдохнуть. Зимой выпадет снег, и её больше не будут ранить колёса. По ней, по снегу заскользят полозья саней. Сани, как будто, гладят дорогу.)

— И вот по этой дороге по замерзшим буграм и колдобинам едет телега. Вчитайтесь в стихотворение, вслушайтесь в него. Может, вы услышите, как трясет телегу? Она дребезжит по замерзшей дороге. Вот почему столько звуков «р».

Дремлет взрытая дорога,

Ей сегодня примечталось…

— Где ещё встречается олицетворение? (Зима седая)

— Кого она вам напоминает? (Старуху)

— Может, вы мне объясните, почему С.Есенин написал о зиме «седая», а не белая?

— Зима похожа на старость. Дорога мечтает о спокойной старости.

Усталость (дремлет дорога)

— Каким тоном будем читать эту строфу? (Спокойным, мечтательным)

— Какой темп будем соблюдать? (Медленный)

– С какой громкостью прочитаем эту строфу? (Тихо)

3 строфа

— Прочитайте 3-ю строфу. Кто же едет в той телеге? Чьё настроение можно почувствовать, понять? (Автора)

— Может быть «ах и сам я…» тоже здесь не случайно?
(С.Есенин тоже устал, он мечтает о том, чтобы отдохнуть)

— Верит он в то, что всё изменится к лучшему?

— Какие слова называют это настроение? ( в чаще звонкой)

— Когда мы говорим – «Ах»? (Когда удивляемся)

— Что его удивило? Какой образ увидел Есенин в тумане? (Рыжий месяц жеребёнком запрягался в наши сани)

— Можем ли мы увидеть в серой, сырой осени «рыжего жеребёнка»?

— Как вы себе это представляете?

— В этом и заключается талант Есенина – видеть в самых простых вещах необычные образы.

— Какой приём использует поэт? (Сравнение)

— В каком темпе будем читать эту строфу? Каким тоном?

V . Физкультминутка.

– А перед тем, ребята, как вы будете отрабатывать выразительность чтения стихотворения, надо отдохнуть, набраться сил. Встаньте, пожалуйста.

Осторожно ветер за калитку вышел, (поднять руки вверх, опустить)

Постучал в окошко, (постучать кулачками по парте)

Пробежал по крыше, (перебирать пальчиками по парте)

Покачал тихонько ветками черёмух (помахать руками вправо, влево)

Пожурил за что-то воробьёв знакомых (погрозить пальчиком)

И, расправив гордо молодые крылья, (взмахи руками)

Полетел куда-то вперемешку с пылью.

— Ребята, догадайтесь, кто автор этого стихотворения? Да, это С. Есенин.

VI . Самостоятельная работа над выразительностью чтения.

— Ваше задание: подготовиться к выразительному чтению стихотворения.

— Что значит прочитать стихотворение выразительно? (Расставить паузы, логическое ударение, выбрать нужный темп)

Ученики отвечают по одному – зачитывают стихотворение выразительно.

— Давайте попробуем самостоятельно составить синквейн к этому стихотворению. Работать будем группами по четверостишиям. Вспомним правила работы в группе.

Учитель раздаёт алгоритм составления синквейна.

VII . Итог урока.

— Назовите главную мысль стихотворения? Что хотел сказать автор? ( Осень — печальная пора. Осень наводит поэта на грустные мысли, но автор стихотворения верит, что скоро придет зима, все обновится и все будет хорошо.)

— Что передал Сергей Есенин через это стихотворение? (свою любовь к родной земле, родному краю?)

— Какие художественные приёмы используют авторы для написания стихотворений? (Олицетворения, сравнения, эпитеты)

— Как вы думаете, можно из этого стихотворения сделать песню?

— Что для этого надо сделать?

— Если бы вы были композиторами, какую музыку сочинили?

— Мелодичность, музыкальность этого стихотворения, искренняя любовь к родному краю затронула душу композитора Л. Накарякова, который написал на слова Есенина музыку.

(Слушание песни «Нивы сжаты, рощи голы…»)

VIII . Рефлексия.

— Выберите одну из фраз и закончите её:

« На уроке мне было интересно, потому что…

На уроке мне было не интересно, потому что…»

— Спасибо вам за работу.

IX . Домашнее задание.

— Вы были сегодня внимательными, думающими читателями. Всем хочется сказать спасибо за ваши исследования и находки. Дома вы ещё раз прочитаете стихотворение С. Есенина. Каждый по-своему. Постарайтесь передать все настроения, которые вы в нем почувствовали. Дома выучите его наизусть.

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniyu-po-teme-sesenin-nivi-szhati-roschi-goli-661289.html