Вся павлинья красота начинается с хвоста отметь все орфограммы
Вопрос по русскому языку:
Спиши отрывок,отмечая все орфограммы,и закончи предложение Сеняк заслужил я храбростью, Как орден,ношу его с радостью. Выше леса кран подъёмный Поднимает груз огромный. Вся павлинья красота Начинается с хвоста. Шьют портнихи на машинке, Шьют сапожки ботинки.
Ответы и объяснения 1
ШЬют пОртнихи на_ мАшИнкЕ, шЬют сАпожнИки бОтинки.
СИняк зАслужил я храбростЬю, как ордЕн,нОшУ его с_ радостЬю.
Выше леса кран пОдЪёмный пОднИмает груЗ Огромный. Вся пАвлинЬя красота нАчИнаЕТСЯ с _ хвОста.
Знаете ответ? Поделитесь им!
Как написать хороший ответ?
Чтобы добавить хороший ответ необходимо:
- Отвечать достоверно на те вопросы, на которые знаете правильный ответ;
- Писать подробно, чтобы ответ был исчерпывающий и не побуждал на дополнительные вопросы к нему;
- Писать без грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок.
Этого делать не стоит:
- Копировать ответы со сторонних ресурсов. Хорошо ценятся уникальные и личные объяснения;
- Отвечать не по сути: «Подумай сам(а)», «Легкотня», «Не знаю» и так далее;
- Использовать мат — это неуважительно по отношению к пользователям;
- Писать в ВЕРХНЕМ РЕГИСТРЕ.
Есть сомнения?
Не нашли подходящего ответа на вопрос или ответ отсутствует? Воспользуйтесь поиском по сайту, чтобы найти все ответы на похожие вопросы в разделе Русский язык.
Трудности с домашними заданиями? Не стесняйтесь попросить о помощи — смело задавайте вопросы!
Русский язык — один из восточнославянских языков, национальный язык русского народа.
Источник статьи: http://online-otvet.ru/russkij-azyk/5cea768396f4e19a29fe6cf4
Вся павлинья красота начинается с хвоста отметь все орфограммы
Существует много интересного, связанного с этим величественным зрелищем. Во-первых, это делают только самцы. У самок нет таких красивых перьев. Павлин-самец красуется перед самкой, только ей одной демонстрирует он свою красоту.
Так поступают все самцы в период спаривания. Павлин демонстрирует свои перья, привлекая внимание самки. Он исполняет танец, убеждая самку, что он самый красивый.
Большинство людей считает, что великолепные перья составляют хвост павлина. Но на самом деле это не хвост. Перья эти относятся к нижней части туловища и спины. Хвост находится позади этих перьев и поддерживает их.
Павлин известен людям и поражает их своей красотой еще с древних времен. Греки и римляне считали его священной птицей. Но во времена Римской империи эта птица использовалась как продукт питания.
1.Какое гордое творенье,
Хвост пышно расширяя свой,
Чернозелены в искрах перья
Со рассыпною бахромой
Позадь чешуйной груди кажет,
Как некий круглый, дивный щит?
2.Лазурно-сизо-бирюзовы
На каждого конце пера
Тенисты круги, волны новы
Струиста злата и сребра:
Наклонит — изумруды блещут!
Повернет — яхонты горят!
3.Не то ли славный царь пернатый?
Не то ли райска птица-жар,
Которой столь убор богатый
Приводит в удивленье тварь?
Где ступит — радуги играют!
Где станет — там лучи вокруг!
ПАВЛИН — символ гордости, эмблема красоты и бессмертия. Во многих странах павлин считался королевской птицей, а индусы почитают его как священную. На родине павлина, в Южной Азии, его высоко ценят за то, что он предупреждает о приближении тигров, змей и грозы. Считается, что благодаря красоте своего оперения павлин способен “переработать” яд пораженной им змеи.
Павлин — солнечная птица Индии, символ многих богов, в частности Будды. На уровне восточной эмблематики веер из хвоста павлина считался символом страдания и был атрибутом Авалокитешвары — одного из главных бодхисатв буддийской традиции. В Китае во времена династии Мин такой веер вручался за высокие заслуги на службе у императора. В исламе “глаз” павлина ассоциируется с “оком сердца” и поэтому с внутренним зрением. Индийский бог любви Кама часто изображался сидящим на павлине, что символизирует страстные желания. Эта идея страсти находит свой отзвук в мире бабочек, где самец бабочки “ночной павлиний глаз” может по запаху найти самку на расстоянии нескольких километров. Рисунок его крыльев, напоминающий многочисленные глаза, в индийской мифологии воспринимался как картина звездного неба. Символика двух павлинов по обеим сторонам космического дерева пришла из древней Персии к мусульманам, а от них на Запад и означает психическую двойственность человека, черпающего свою силу в принципе единства.
Хвост павлина, включающий все цвета радуги, воспринимался как универсальный символ. Например, в исламе хвост павлина, раскрытый во всей красоте, означал либо универсум, либо полную луну или солнце в зените. Павлиний хвост появляется в 84-й эмблеме “Символического искусства” Босха как идея целого и знак соединения всех цветов.
У птиц передние хвостовые позвонки сливаются с крестцовыми. Свободные хвостовые позвонки немногочисленны, а концевые срастаются в пластинку, служащую для поддержания рулевых перьев – пигостиль. Свободные хвостовые позвонки птиц весьма подвижны, что связано с управлением движениями рулевых перьев. Собственно хвосты птиц образованы рулевыми перьями, число которых колеблется от 8 до 28, и все многообразие хвостов в мире пернатых обусловлено строением и окраской этих перьев.
Раз уж речь зашла о хвостах птиц, как не вспомнить павлина с его ослепительным по красоте и богатству красок глазчатым хвостом. Правда, у павлина хвост ложный – это не хвост, а шлейф. Он образован верхними кроющими перьями, длина которых достигает 140–160 см. 
Подчеркивание орфограмм – это та тема, которая тянется из 1-2 класса до самого 11-го, и если уяснить для себя принципы подчеркивания в начальных классах, то гораздо легче ребенку будет учиться в старших классах. Все правила русского языка изучаются в начальной школе, далее идет лишь наработка опыта их применения.
Орфограммы – это буквы в слабой позиции. Что это значит? Это те места в слове и предложении, где кто-то может сделать ошибку вопреки правилам или словарю. Но даже если ребенок разобрался, что такое орфограмма, всегда встает вопрос как ее подчеркнуть.
Общепринято подчеркивание орфограмм одной черточкой, а опознавательных признаков орфограмм – двумя.
- Большая буква в начале предложения.
- Имена собственные.
- Сочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.
- Мягкий знак – показатель мягкости.
- Разделительный мягкий знак*.
- Сочетания ЧК-ЧН.
- Проверяемые безударные гласные в корне слова.
- Непроверяемые безударные гласные в корне слова (словарные слова).
- Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце слова.
- Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце и середине слова.*
- Имена собственные.
- Предлоги.
* Разделительный мягкий знак проходится не во всех программах первого класса.
* Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце и середине слова проходятся не во всех программах первого класса.
Мы с Машей идём гулять в чащу. Цветут ландыши. Вот быстро бежит колючий ёж. Пищат пушистые мышки*. Птички вьют* гнёзда. (20 слов)
М ы – пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
С – это предлог. Значит, пишется отдельно от слова.
М ашей – пишем с большой буквы. Орфограмма – имя собственное пишется с большой буквы.
Гулят ь – орфограмма – мягкий знак показатель мягкости.
В – это предлог. Значит, пишется отдельно от слова.
Ч а щу – ча пишем с А. Орфограмма – сочетания ча-ща пишутся с буквой А. Ч подчеркиваем 2 черточками, А одной
Ча щ у – щу пишем с У. Орфограмма – сочетания чу-щу пишутся с буквой У. Щ подчеркиваем 2 черточками, У одной.
. – В конце предложения ставится точка.
Ц ветут – пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
Цв е ту́т – орфограмма – проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово ЦВ É Т. (Обязательно ставим ударение, чтобы показать, что гласная безударная).
Ланды ш и – ши пишем с И. Орфограмма – сочетания жи-ши пишутся с буквой И. Ш подчеркиваем 2 черточками, И одной чертой.
. – В конце предложения ставится точка.
В от – пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
Бы́стр о – словарное слово. Пишется БЫСТРО. В конце О. Ударение на звук Ы.
Б е жи́т – орфограмма – проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово Б Е Г.
Бе ж и т – жи пишем с И. Орфограмма – сочетания жи-ши пишутся с буквой И. Ж подчеркиваем двумя, И одной.
К о лю́чий – орфограмма – проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово УК Ó Л.
Ё ж – орфограмма – парная согласная в слабой позиции. Проверочное слово Ё Ж И К.
. – В конце предложения ставится точка.
П ищат – пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
П и щáт – орфограмма – проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово п и ск.
Пи щ а т – ща пишем с А. Орфограмма – сочетания ча-ща пишутся с буквой А.
Пу ш и стые – ши пишем с И. Орфограмма – сочетания жи-ши пишутся с буквой И.
Мы ш ки – орфограмма парная согласная в слабой позиции. Проверочное слово мы́ ш и .
. – В конце предложения ставится точка.
П тички – пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
Пти чк и – орфограмма – сочетания ЧК-ЧН пишутся без мягкого знака. ЧК подчеркивается двумя чертами.
В ь ю т – орфограмма – разделительный мягкий знак.
. – В конце предложения ставится точка.
1. Заглавные буквы, знаки препинания, ь показатель мягкости нужно подчеркнуть одной чертой.
2. Подчеркиваем буквы, где можно ошибиться, в словарных словах и ставим ударение.
3. Подчеркиваем сочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши. Согласную в этих буквосочетаниях – двумя чертами, гласную одной.
4. Подчеркиваем сочетания чк-чн двумя чертами.
5. Подчеркиваем безударные проверяемые гласные одной чертой и ставим ударение. В проверочном слове гласную, на которую падает ударение, подчеркнем двумя чертами.
6. Подчеркиваем проверяемые парные согласные одной чертой. В проверочном слове эту согласную подчеркиваем тоже одной чертой, а гласную за ней – двумя.*
ду б – ду б ы , ло ж ка – ло ж е к
7. Подчеркиваем непроизносимые согласные в корне слов одной чертой. В проверочном слове ту же согласную нужно подчеркнуть тоже 1 чертой, а следующую за ней букву – двумя. Если непроизносимой согласной нет – подчеркиваем подозрительное буквосочетание одной чертой, а в проверочном слове – первую букву буквосочетания одной, а вторую за ней – двумя чертами.*
мес т ный – мес т о , опа сн ый – опа с е н
8. Разделительный мягкий знак или твердый знак нужно подчеркнуть одной чертой, а буквы, которые он разделяет – двумя.
9. Удвоенную согласную подчеркиваем одной чертой.
*некоторые учителя требуют в проверочном слове проверяемую согласную подчеркивать двумя, а гласную за ней – одной чертой.
Стихотворение Заходера Мохнатая азбука из сборника лучших стихов Заходера от Deti-Online.com.
В азбуке этой –
Увидите сами! –
Буквы живые:
С хвостами,
С усами,
Бегать умеют они
И летать,
Ползать и плавать,
Кусать и хватать.
Буквы – мохнатые,
Буквы – пернатые,
Стройные буквы
И даже горбатые,
Добрые,
Злые,
Наземные,
Водные –
Кто же они?
Догадались?
– Животные!
Азбука
Пусть начинается
С АИСТА –
Он,
Как и азбука,
С «А» начинается!
Взгляну
На АНТИЛОПУ-ГНУ
И потихонечку вздохну:
– Зачем, зачем
Везли в Европу
Такую
Антиантилопу.
Никакого
Нет резона
У себя
Держать БИЗОНА ,
Так как это жвачное
Грубое и мрачное!
ВЕРБЛЮД решил, что он – жираф,
И ходит, голову задрав,
У всех
Он вызывает смех,
А он, Верблюд, плюет на всех!
– Что невесел, ВОРОБЕЙ ?
– Мало
Стало
Лошадей!
Трудно нынче Воробью
Прокормить свою семью!
Как это принято у змей
Кусают за ногу
ГАДЮКИ ,
А потому
При встрече с ней
Берите, дети, ноги в руки!
Давно я не встречал
ГАДЮКИ.
И что-то не скучал
В разлуке!
Старый Ёж
В лесах Кавказа
Как-то встретил
ДИКОБРАЗА .
– Ну и ну! – воскликнул Ёж.
На кого же ты похож!
Это зверюшка вполне безобидная,
Правда, наружность у ней незавидная.
Люди бедняжку назвали – « ЕХИДНА ».
Люди, одумайтесь!
Как вам не стыдно?!
– Что ж ты, ЁЖ , такой колючий?
– Это я на всякий случай:
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи!
Мне очень нравится ЖИРАФ –
Высокий рост и кроткий нрав.
Жирафа – он ведь выше всех –
Боятся даже львы.
Но не вскружил такой успех
Жирафу головы.
Легко ломает спину льву
Удар его копыта,
А ест он листья и траву –
И не всегда досыта.
Мне очень нравится Жираф,
Хотя боюсь, что он неправ!
Не знает ни снега,
Ни вьюги,
Он и родился и вырос
На юге.
К пальмам
И к южному небу
Привык
ЗЕБУ ,
Хотя он всего только бык.
И лучший друг
Честно скажет:
– Ты – ИНДЮК !
Вот КАБАН .
Он дик и злобен,
Но зато вполне съедобен.
Есть достоинства свои
Даже у такой свиньи!
Носит
Мама- КЕНГУРУ
В теплой сумке
Детвору,
А ребятки-кенгурятки
Целый день
Играют
В прятки!
Всю жизнь в воде проводит КИТ ,
Хотя он и не рыба.
Он в море ест и в море спит,
За что ему – спасибо:
Тесно было бы на суше
От такой огромной туши!
За стеклом свернулась КОБРА .
Смотрит
Тупо и недобро.
Видно с первого же взгляда:
Мало мозга,
Много яда.
Считался ЛЕВ царем зверей,
Но это было встарь.
Не любят в наши дни царей,
И Лев – уже не царь.
Душил он зверски всех подряд,
Свирепо расправлялся,
А правил плохо, говорят.
С делами не справлялся.
Теперь сидит он присмирев,
И перед ним – ограда.
Он недоволен, этот Лев,
Но так ему и надо!
Спросил у Кенгуру:
– Как выносишь ты жару?
– Я от холода дрожу! –
Кенгуру сказал МОРЖУ .
Кто НОСОРОГУ
Дорогу
Уступит,
Тот, несомненно, разумно поступит.
Любо толкаться ему, толстокожему,
А каково
Бедняге прохожему?
Как хорошо, что такие невежи
Будут встречаться
Все реже и реже!
ОБЕЗЬЯНКИ – Наши предки, ваши предки
На одной качались ветке,
А теперь нас держат в клетке.
Хорошо ли это, детки?
До чего красив
ПАВЛИН !
У него
Порок
Один:
Вся павлинья
Красота
Начинается
С хвоста!
– Если сможешь, угадай,
Что нам скажет ПОПУГАЙ
– То и скажет, полагаю,
Что вдолбили попугаю!
Этот зайчик – наш земляк –
Называется РУСАК !
Больше всех на суше он,
Очень, очень добрый СЛОН .
Видно, даже у зверей
Тот и больше, кто добрей!
Бедный СТРАУС !
Несчастнее
Нету
Отца:
На гнезде
Он сидел и сидел без конца
Терпеливо,
Упорно,
Упрямо.
Из яйца
Наконец
Появился
Птенец –
И захныкал:
– А где моя мама?
ТАПИР навек повесил нос,
Грустит он об одном:
Он собирался стать слоном,
Да так и не дорос.
ТИГР : Решетка
На нем нарисована четко.
И очень к лицу
Людоеду решетка!
Вызывает удивленье
Прилежание тюленье:
Целый день
Лежит ТЮЛЕНЬ ,
И ему
Лежать не лень!
Жаль, тюленье прилежание –
Не пример для подражания!
– Я по совести скажу:
Плохо, плохо мне, УЖУ , –
Очень гадок я на вид.
А ведь я – не ядовит!
Только ночью
Страшен
ФИЛИН .
А при свете –
Он
Бессилен!
Львы и тигры
Приручаются.
Это редко, но случается.
Но никто еще пока
Приручить не смог
ХОРЬКА .
Слава богу,
Что хорек
Очень маленький зверек!
Зачем
Такой носище
ЦАПЛЕ ?
Затем,
Чтоб цапли
Рыбок цапали!
ЧЕРЕПАХА всех смешит,
Потому что не спешит.
Но куда
Спешить тому,
Кто всегда в своем дому?
Очень громко лает,
ШАВКА
Очень твердо знает:
Тот, кто громче
Скажет «гав»,
Тот всегда
И будет прав!
Нет у ШАКАЛА
Ни в чем недостатка:
Внешность гиены,
Лисья повадка,
Заячья смелость,
Волчий оскал, –
Что же еще он там плачет,
Шакал?
Хватать, глотать
Умеют
ЩУКИ –
Другой
Не нужно им науки!
Я про страуса,
Про ЭМУ ,
Написал бы вам
Поэму,
Но никак я не пойму:
Эму он
Или эму?!
Откровенно признаю:
Зверя нет
На букву «Ю».
Это – ЮЖНЫЙ КТОТОТАМ .
Я его
Придумал сам!
С виду
Очень грозен ЯК ,
А ведь он – большой добряк:
Говорят,
На нем в Тибете
Смело ездят
Даже дети!
В азбуке этой —
Увидите сами! —
Буквы живые:
С хвостами,
С усами,
Бегать умеют они
И летать,
Ползать и плавать,
Кусать и хватать…
Буквы — мохнатые,
Буквы — пернатые,
Стройные буквы
И даже горбатые,
Добрые,
Злые,
Наземные,
Водные —
Кто же они?
Догадались?
— …………!
(животные)
Азбука
Пусть начинается
С А ИСТА —
Он,
Как и азбука,
С «А» начинается!
Никакого
Нет резона
У себя
Держать Б ИЗОНА,
Так как это жвачное
Грубое и мрачное!
В ЕРБЛЮД решил, что он — жираф,
И ходит, голову задрав,
У всех
Он вызывает смех,
А он, Верблюд, плюёт на всех!
Что невесел, В ОРОБЕЙ?
— Мало
Стало Лошадей!
Трудно даже Воробью
Прокормить свою семью!
Как это принято у змей,
Кусают за ногу Г АДЮКИ,
А потому
При встрече с ней
Берите, дети, ноги в руки!
Давно я не встречал
Г АДЮКИ.
И что-то не скучал
В разлуке!
Старый Ёж
В лесах Кавказа
Как-то встретил Д ИКОБРАЗА.
– Ну и ну! — воскликнул Ёж,
На кого же ты похож!
Это зверюшка вполне безобидная,
Правда, наружность у ней незавидная
Люди бедняжку назвали « Е ХИДНА».
Люди, одумайтесь!
Как вам не стыдно?!
— Что ж ты, Ё Ж, такой колючий?
— Это я на всякий случай:
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи!
Мне очень нравится Ж ИРАФ —
Высокий рост и кроткий нрав.
Жирафа — он ведь выше всех —
Боятся даже львы.
Но не вскружил такой успех
Жирафу головы.
Легко ломает спину льву
Удар его копыта,
А ест он листья и траву —
И не всегда досыта…
Мне очень нравится Жираф,
Хотя боюсь, что он не прав!
З ЕБУ
Не знает ни снега,
Ни вьюги,
Он и родился и вырос
На юге.
К пальмам
И к южному небу
Привык
Зебу,
Хотя он всего только бык.
И НДЮКУ
И лучший друг
Честно скажет:
Ты — индюк!
Вот К АБАН.
Он дик и злобен,
Но зато вполне съедобен.
Есть достоинства свои
Даже у такой свиньи!
Носит
Мама- К ЕНГУРУ
В тёплой сумке
Детвору,
А ребятки- К ЕНГУРЯТКИ
Целый день
Играют
В прятки!
Всю жизнь в воде проводит К ИТ,
Хотя он и не рыба.
Он в море ест и в море спит,
За что ему — спасибо:
Тесно было бы на суше
От такой огромной туши!
За стеклом свернулась К ОБРА
Смотрит
Тупо и недобро.
Видно с первого же взгляда:
Мало мозга,
Много яда.
Считался Л ЕВ царём зверей,
Но это было встарь.
Не любят в наши дни царей,
И Лев — уже не царь.
Душил он зверски всех подряд,
Свирепо расправлялся,
А правил плохо, говорят,
С делами не справлялся.
Теперь сидит он присмирев,
И перед ним — ограда.
Он недоволен, этот Лев,
Но так ему и надо!
М ОРЖ
Спросил у Кенгуру:
— Как выносишь ты жару?
— Я от холода дрожу! —
Кенгуру сказал Моржу.
Кто Н ОСОРОГУ
Дорогу
Уступит,
Тот, несомненно, разумно поступит.
Любо толкаться ему, толстокожему,
А каково
Бедняге прохожему?
Как хорошо, что такие невежи
Будут встречаться
Всё реже и реже!
— Наши предки, ваши предки
На одной качались ветке,
А теперь нас держат в клетке.
Хорошо ли это, детки?
До чего красив
П АВЛИН!
У него
Порок
Один:
Вся павлинья
Красота
Начинается
С хвоста!
Если сможешь, угадай,
Что нам скажет П ОПУГАЙ?
— То и скажет, полагаю,
Что вдолбили попугаю!
Этот зайчик — наш земляк
Называется Р УСАК!
Больше всех на суше он,
Очень, очень добрый С ЛОН.
Видно, даже у зверей
Тот и больше, кто добрей!
Т АПИР
Навек повесил нос,
Грустит он об одном:
Он собирался стать слоном,
Да так и не дорос.
Решётка
На нём нарисована четко.
И очень к лицу
Людоеду решётка!
Вызывает удивленье
Прилежание тюленье:
Целый день
Лежит Т ЮЛЕНЬ,
И ему
Лежать не лень!
Жаль,
Тюленье прилежание —
Не пример для подражания!
Я по совести скажу:
Плохо, плохо мне, У ЖУ,
Очень гадок я на вид…
А ведь я — не ядовит!
Только ночью
Страшен
Ф ИЛИН.
А при свете —
Он
Бессилен!
Львы и тигры
Приручаются.
Это редко, но случается.
Но никто ещё пока
Приручить не смог
Х ОРЬКА.
Слава богу,
Что хорёк
Очень маленький зверёк!
Зачем
Такой носище
Ц АПЛЕ?
Затем,
Чтоб цапли
Рыбок цапали!
Ч ЕРЕПАХА
Всех смешит,
Потому что не спешит.
Но куда
Спешить тому,
Кто всегда в своём дому?
Нет у Ш АКАЛА
Ни в чём недостатка:
Внешность гиены,
Лисья повадка,
Заячья смелость,
Волчий оскал,—
Что же ещё он там плачет,
Шакал?
Хватать, глотать
Умеют Щ УКИ —
Другой
Не нужно им науки!
Я про страуса,
Про Э МУ,
Написал бы вам
Поэму,
Но никак я не пойму:
Эму он
Или эмУ?!
Откровенно признаю:
Зверя нет
На букву «Ю».
Это — Ю ЖНЫЙ КТОТОТАМ.
Я его
Придумал сам!
С виду
Очень грозен Я К,
А ведь он — большой добряк:
Говорят,
На нём в Тибете
Смело ездят
Даже дети!
В азбуке этой —
Увидите сами! —
Буквы живые:
С хвостами,
С усами,
Бегать умеют они
И летать,
Ползать и плавать,
Кусать и хватать…
Буквы — мохнатые,
Буквы — пернатые,
Стройные буквы
И даже горбатые,
Добрые,
Злые,
Наземные,
Водные —
Кто же они?
Догадались?
— …………!
(животные)
Азбука
Пусть начинается
С А ИСТА —
Он,
Как и азбука,
С «А» начинается!
Никакого
Нет резона
У себя
Держать Б ИЗОНА,
Так как это жвачное
Грубое и мрачное!
В ЕРБЛЮД решил, что он — жираф,
И ходит, голову задрав,
У всех
Он вызывает смех,
А он, Верблюд, плюёт на всех!
Что невесел, В ОРОБЕЙ?
— Мало
Стало Лошадей!
Трудно даже Воробью
Прокормить свою семью!
Как это принято у змей,
Кусают за ногу Г АДЮКИ,
А потому
При встрече с ней
Берите, дети, ноги в руки!
Давно я не встречал
Г АДЮКИ.
И что-то не скучал
В разлуке!
Старый Ёж
В лесах Кавказа
Как-то встретил Д ИКОБРАЗА.
– Ну и ну! — воскликнул Ёж,
На кого же ты похож!
Это зверюшка вполне безобидная,
Правда, наружность у ней незавидная
Люди бедняжку назвали « Е ХИДНА».
Люди, одумайтесь!
Как вам не стыдно?!
— Что ж ты, Ё Ж, такой колючий?
— Это я на всякий случай:
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи!
Мне очень нравится Ж ИРАФ —
Высокий рост и кроткий нрав.
Жирафа — он ведь выше всех —
Боятся даже львы.
Но не вскружил такой успех
Жирафу головы.
Легко ломает спину льву
Удар его копыта,
А ест он листья и траву —
И не всегда досыта…
Мне очень нравится Жираф,
Хотя боюсь, что он не прав!
З ЕБУ
Не знает ни снега,
Ни вьюги,
Он и родился и вырос
На юге.
К пальмам
И к южному небу
Привык
Зебу,
Хотя он всего только бык.
И НДЮКУ
И лучший друг
Честно скажет:
Ты — индюк!
Вот К АБАН.
Он дик и злобен,
Но зато вполне съедобен.
Есть достоинства свои
Даже у такой свиньи!
Носит
Мама- К ЕНГУРУ
В тёплой сумке
Детвору,
А ребятки- К ЕНГУРЯТКИ
Целый день
Играют
В прятки!
Всю жизнь в воде проводит К ИТ,
Хотя он и не рыба.
Он в море ест и в море спит,
За что ему — спасибо:
Тесно было бы на суше
От такой огромной туши!
За стеклом свернулась К ОБРА
Смотрит
Тупо и недобро.
Видно с первого же взгляда:
Мало мозга,
Много яда.
Считался Л ЕВ царём зверей,
Но это было встарь.
Не любят в наши дни царей,
И Лев — уже не царь.
Душил он зверски всех подряд,
Свирепо расправлялся,
А правил плохо, говорят,
С делами не справлялся.
Теперь сидит он присмирев,
И перед ним — ограда.
Он недоволен, этот Лев,
Но так ему и надо!
М ОРЖ
Спросил у Кенгуру:
— Как выносишь ты жару?
— Я от холода дрожу! —
Кенгуру сказал Моржу.
Кто Н ОСОРОГУ
Дорогу
Уступит,
Тот, несомненно, разумно поступит.
Любо толкаться ему, толстокожему,
А каково
Бедняге прохожему?
Как хорошо, что такие невежи
Будут встречаться
Всё реже и реже!
— Наши предки, ваши предки
На одной качались ветке,
А теперь нас держат в клетке.
Хорошо ли это, детки?
До чего красив
П АВЛИН!
У него
Порок
Один:
Вся павлинья
Красота
Начинается
С хвоста!
Если сможешь, угадай,
Что нам скажет П ОПУГАЙ?
— То и скажет, полагаю,
Что вдолбили попугаю!
Этот зайчик — наш земляк
Называется Р УСАК!
Больше всех на суше он,
Очень, очень добрый С ЛОН.
Видно, даже у зверей
Тот и больше, кто добрей!
Т АПИР
Навек повесил нос,
Грустит он об одном:
Он собирался стать слоном,
Да так и не дорос.
Решётка
На нём нарисована четко.
И очень к лицу
Людоеду решётка!
Вызывает удивленье
Прилежание тюленье:
Целый день
Лежит Т ЮЛЕНЬ,
И ему
Лежать не лень!
Жаль,
Тюленье прилежание —
Не пример для подражания!
Я по совести скажу:
Плохо, плохо мне, У ЖУ,
Очень гадок я на вид…
А ведь я — не ядовит!
Только ночью
Страшен
Ф ИЛИН.
А при свете —
Он
Бессилен!
Львы и тигры
Приручаются.
Это редко, но случается.
Но никто ещё пока
Приручить не смог
Х ОРЬКА.
Слава богу,
Что хорёк
Очень маленький зверёк!
Зачем
Такой носище
Ц АПЛЕ?
Затем,
Чтоб цапли
Рыбок цапали!
Ч ЕРЕПАХА
Всех смешит,
Потому что не спешит.
Но куда
Спешить тому,
Кто всегда в своём дому?
Нет у Ш АКАЛА
Ни в чём недостатка:
Внешность гиены,
Лисья повадка,
Заячья смелость,
Волчий оскал,—
Что же ещё он там плачет,
Шакал?
Хватать, глотать
Умеют Щ УКИ —
Другой
Не нужно им науки!
Я про страуса,
Про Э МУ,
Написал бы вам
Поэму,
Но никак я не пойму:
Эму он
Или эмУ?!
Откровенно признаю:
Зверя нет
На букву «Ю».
Это — Ю ЖНЫЙ КТОТОТАМ.
Я его
Придумал сам!
С виду
Очень грозен Я К,
А ведь он — большой добряк:
Говорят,
На нём в Тибете
Смело ездят
Даже дети!
Что такое орфограмма?
Как найти орфограмму слова?
Как выделить орфограмму?
В моей памяти нет термина “орфограмма”. Видимо, двадцать лет назад детей учили без излишней терминологии, объясняя основы русского языка другими доступными словами. Насколько помню, мы не обозначали в словах орфограммы. Мы просто учили правила, которые намертво закрепились в нашей памяти. Но это так. лирическое отступление.
Для начала нужно понять: что такое орфограмма? А это всего лишь написание слов в соответствии с орфографическими правилами русского языка. Существует около 70 видов орфограмм.
- Безударная гласная в корне, суффиксе или приставке слова, которую можно проверить, подобрав проверочное слово с ударением на эту гласную. Пример: запЕвать или запИвать песню? В данном случае орфограмма буква “Е”. Для обозначения подчеркиваем ее одной чертой. Проверочное слово “пЕть”.
- Непроверяемая безударная гласная в слове. Например: кОрова. В данном случае орфограммой является буква “О”, на которую не падает ударение. Подчеркиваем ее. Нужно просто запомнить, что корова пишется через “О”. Другой пример: цЫпленок. Орфограммой является буква “Ы”. По правилам, в корне слова после буквы “Ц” пишется буква “И”, но есть исключения: цЫган на цЫпочках стоял и цЫц цЫпленку повторял. Это тоже необходимо запомнить.
- Проверяемая согласная в слове. Например: слово “столБ”. В конце звучит глухой звук “П”, а писать нужно через букву “Б”. Это значит, что буква “Б” является орфограммой. Подчеркиваем ее. Правильное написание можно проверить, подобрав слово, в котором после орфограммы “Б” будет гласная: столБы.
- Непроверяемая согласная в слове. Например: раЗрушить. Орфограммой является буква “З” в приставке “раЗ-“. Подчеркиваем ее одной чертой. Правило гласит: если корень начинается со звонкой согласной, используем приставку “раЗ”; если с глухой – приставка “раС”. Мы видим зависимость правильного написания приставки от буквы, с которой начинается корень. Значит, нужно эту букву подчеркнуть двумя чертами, чтобы выделить зависимость орфограммы.
Чаще всего орфограммой является буква, которая звучит не так, как пишется. Но орфограммой может быть и дефис, и разделительное написание (пробел). Например: “по моему мнению” и “по-моему”. В этом примере орфограммами являются:
1) пробел между предлогом “по” и притяжательным местоимением “моему”;
2) дефис в наречии по–моему. Чтобы графически обозначить эти орфограммы, нужно подчеркнуть пробел и дефис.
Подведем итог: орфограммы дело хорошее, выделяйте их, но этого мало. Учите правила русского языка и тогда намного легче будет грамотно писать: вы автоматически будете ориентироваться на правила.
В школе учитель часто требует обозначить орфограммы в разных словах. Но что такое на самом деле эта орфограмма и как ее находят? А ещё – как ее выделить? Если вы последуете следующим рекомендациям, они Вам могут немного помочь.
Орфограмма – это определенное вид написания слова, которое основано на правилах русского языка. Если сказать просто, если вы не уверены, как написать слово, а часто это происходит, когда буква или сочетание букв находятся в “слабой позиции”, то в этом случае Вы имеете дело именно с орфограммой.
К примеру, написание, которое основано на отличии глухих и звонких парных согласных в корне слова или в его конце. Чтобы правильно написать такое слово, необходимо изменить его форму или же подобрать однокоренное слово, для того, чтобы буква оказалась теперь уже в сильной позиции.
К примеру, в слове “дуб” выделите корень слова (в этом случае это все слово) и увидите, что буква Б здесь в слабой позиции, потому что слышится парный ей согласный П.
Получается, что это написание нужно проверить, то есть эта самая буква и является орфограммой. Вам надо подчеркнуть букву Б, после чего выделить корень в слове. Таким образом Вы выделите орфограмму. Она называется в этом случае “Написание глухих согласных в корне слова”.
Измените форму данного слова и подберите однокоренное слово.
Как Вы видите – теперь после буквы Б стоит гласная согласная буква, причём она находится в сильной позиции. Написание слова соответствует его произношению. Выходит, что в слове “дубы” орфограммы нет.
Орфограммы могут появляться в разных частях слов: в окончании, в корне, в суффиксе, в приставке. Если вы видите орфограмму, и от Вас требуется её выделить, то нужно обозначить ту часть слова, в которой она находится, а кроме того графически обозначьте написание.
К примеру, если Вы имеете дело с орфограммой вида “Чередующихся безударных гласных в корне слова”, то Вам нужно выделить корень, а также подчеркнуть гласную в корне (это и будет в данном случае орфограммой).
Так, например, в слове “расположился” в его корне “лож” орфограммой считается написание буквы О. Выделите корень слова, подчеркните в нём букву О одной чёрточкой, а букву Ж двумя, потому что написание этой безударной гласной зависит от следующего после него согласного.
В слове “расположился” есть ещё одна орфограмма – это написание приставки. Её также нужно выделить, после чего надо ещё подчеркнуть букву С и последующую согласную П, потому что написание слова зависит от того, глухой или звонкий согласный находится после приставки. Буква С здесь подчёркивается одной чертой, а буква П – двумя чертами.
В том же слове нужно отметить ещё одну орфограмму в приставке “по”. Выделите для этого приставку и подчеркните в неё букву О.
Как Вы видите – в слове расположился, например, необходимо выделить не одну, а сразу несколько орфограмм.
Если Вы не будете лениться обозначать орфограммы, то это очень может помочь Вам писать слова грамотно.
Орфограмма – это такое место в слове, написать которое правильно можно не на основании здравого смысла, а согласно правилам правописания. Здравый смысл основывается на том, что слышит ухо. Морфемный принцип, традиция и аналогия – три кита русской орфографии. С юных лет школьников учат находить “подводные камни” орфографии, узнавать подозрительные места и не спешить, останавливаться, задумываться над тем, какую букву нужно написать, слитно, раздельно или через дефис.
Буквы – это знаки. Использование любых знаков предполагает кодировку. В случае с правописанием звуковые реалии трансформируются в визуальные, при этом предполагается полноценная обратная перекодировка – из визуальных во звуковые. То есть мы можем записать то, что говорим, и прочитать то, что написали. Где код и программирование, там возникает необходимость выбора из предложенных вариантов в зависимости от ситуации. Всё это звучит мудрено, а на самом деле любой думающий ребёнок способен выбрать правильную букву, склоняя слово, находя однокоренные слова, где сомнительное место (орфограмма) находится под ударением, и т. д.
Основные орфограммы перечислены здесь, подробные правила с примерами можно найти на сайте грамота.ру, посвящённом разным аспектам грамотности, в том числе и правописанию.
Типичная проблема – правописание безударных гласных, поскольку редукция гласных звуков во внеударных позициях – одно из свойств русской фонетики, отличающей наш язык не только других славянских, но и вообще от большинства языков в мире. Чаще всего она проявляется в необходимости писать “о” там, где слышится “а”. На самом деле там “слышится” ни “о”, ни “а”, а возможны совсем другие звуки, для которых нет букв в русском алфавите, но большинству говорящих по-русски привычно узнавать в них именно “а”. Распознать орфограмму – полдела, нужно ещё правильно определить участь сомнительной буквы. Часто получается так, что перестраховщики видят в любом безударном звуке “а” замаскированную букву “о” и пишут “пороль” или “удолить”. То есть понимание того, что данной позиции (безударной) соответствует какое-то правило правописания, уже есть, но умения его применить для правильного выбора ещё нет.
Изменения в правилах, призванные упростить правописание, часто приводят к появлению ошибок нового типа. До революции приставки раз- и без- писались всегда с буквой “з” в конце, например “разсказъ”. Типичной ошибкой было написание буквы “с” вместо “з”, поскольку перед глухими согласными происходила ассимиляция по звонкости-глухости. Теперь же, когда правильно писать рассказ, ученики “экономят” на второй букве “с”. С приставкой без– вообще конфуз приключился: с отменой букв “ять” и “ер” написание слова “бес” полностью совпало с написанием приставки перед глухими согласными. и вот уже мнительные люди ищут и находят “славного беса” в слове бесславный, а поскольку слов с данной приставкой в русском языке очень много, то бесы атакуют тех, чьё внимание занято не теми знаками, которым следует уделять внимание, по крайней мере – на письме.
Люди часто путают орфографию с грамматикой. Тревожные возгласы в СМИ и Интернете о том, куда же катится русский язык, в большинстве случаев оказываются сетованиями именно на орфографические ошибки или на робкие разговоры об изменении правил правописания. Когда вместо заяц предлагают писать “заец”, русский язык никуда не катится – это лишь обсуждение целесообразности перекодировки в конкретном случае. Язык катится тогда, когда употребление несклоняемого существительного кофе становится позволительным с прилагательными в среднем роде. Ещё дальше язык покатится, если это слово начнут склонять, но даже тогда речь пойдёт о внутренней логике развития языка, а не обязательно о его порче.
Спецификация. Четвёртая четверть.
Предмет русский язык Класс 3
Комментарии по выполнению заданий и критерии их оценки
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. В текст включены орфограммы и пунктограммы, изученные в 3 классе. В диктанте 66 слов. Текст средней сложности и рассчитан на выполнение всеми учащимися. После диктанта учащиеся работают над орфографическим заданием. За успешное выполнение орфографического задания выставляется отдельная отметка.
На выполнение всей работы отводится 40 минут.
За диктант выставляется одна отметка:
«5» – если в диктанте нет ошибок
«4» – если допущено не более двух ошибок
«3» – если допущено не более четырёх ошибок
«2» – если допущено пять и более ошибок.
Диктант за четвёртую четверть.
В дозор пограничники ходят со служебными собаками. А у нас на заставе служебный кот жил. Как-то один из бойцов принёс маленького пушистого котёнка. Зверёк оказался способным. Уходят пограничники в дозор, а кот за ними идёт. От шороха встаёт у него шёрстка дыбом.
Однажды зимой кот на посту лапу отморозил. Сшили солдаты пушистому пограничнику меховые кошачьи пимы. Так появился на заставе кот в сапогах.
Выпиши из текста словосочетания с именами прилагательными в творительном и дательном падежах. Укажи падеж прилагательных.
Измени по падежам сочетание – волчья нора.
Со служебными собаками (Т.п.), пушистому пограничнику (Д.п.)
Комплексная итоговая контрольная работа за 3 класс
Отметь слова, которые заканчиваются на глухой согласный звук: лес, рукав, день, кот, мел.
Найди слова с суффиксом –чик-. Обозначь этот суффикс : ключик, чемоданчик, магазинчик, мячик, блинчик, кирпичик, шкафчик, куличик, костюмчик.
Обозначь корни и приставки в выделенных словах:
Фары машины слепили глаза.
Во дворе дети слепили красивого снеговика.
Подчеркни в предложениях подлежащее и сказуемое.
Сильный дождь стучал по оконным стёклам.
Однажды отец с охоты привёз настоящего тигрёнка.
Отметь предложения с однородными членами.
– Солнце выглянуло из-за туч, но вскоре опять скрылось.
– Скоро зацветёт душистая черёмуха.
– Я иду по тропинке и думаю о лете.
– Мы купались в пруду, в речке, в озере.
– Крупная росинка повисла на краешке листа.
6 . Подумай, по какому принципу слова распределены по столбикам. Запиши названия
столбиков. Дополни каждый столбик двумя своими примерами.
_____________ _____________ ____________ ________________
Земля безбрежный прыгать они
Скорость отцовский вертеть к нам
Красота апельсиновый думать их
____________ ______________ ________________ ________________
____________ _____________ _________________ _______________
7.Отметь словосочетания, в которых есть существительное 2-го склонения в форме родительного падежа единственного числа.
Гостить у дедушки, отдыхать после боя, выйти из квартиры, стоять возле дома, достали из сумки.
8.Отметь прилагательные в форме мужского рода единственного числа: средний, синие, гербарий, голубая, весенний.
9. Сравни грамматические признаки слов в каждой группе. Подчеркни лишнее слово.
– семья, собака, лошадь, вешалка
– маленькая, глубокое, весёлая, домашняя
– на рукаве, в лесу, в матче, за маяком
10. Отметь словосочетания с пропущенной буквой –и-: остановить у дорог___, приехать к бабушк___, купаться в речк___, жить в деревн___, укрыться от вьюг___.
11. Проверь работу ученика, исправь ошибки.
для усталого путника, к стараму другу, летние дни, по хрупкому льду, робкае движение
12. Вставь пропущенные буквы, где это необходимо. Закончи высказывание.
В словах роскош…., мелоч…., молодёж…, глуш…., пишется (не пишется) мягкий знак, так как это _____________________________________________________________________________
13. Впиши пропущенные корни –хваст-, -хвост-. Графически объясни их написание, в скобках запиши проверочные слова.
………… .ливый (_______________________), ……..……атый (_______________________)
14. Расставь недостающие знаки препинания.
– Под солнечными лучами запели и забурлили ручейки.
– Ранней весной первыми зацветают подснежники а не медуница.
– Мама любит жёлтые и алые розы.
– Витя сильно промок но не простудился.
– Девочка кормила кролика морковкой травой сухарями.
15. Прочитай текст. Выбери и запиши подходящий заголовок.
Подходила к концу зима. Дети проснулись рано. В доме вкусно пахло пирогами. Мать вынула из печи и поставила на длинный стол горячие румяные жаворонки. Она сделала их из тесте. Ребятишки были счастливы. Настенька схватила худенькими ручками одного жаворонка. Она выбежала с ним во двор. По лестнице девочка добралась до крыши. Там лежал снег, свисали сосульки. Девочка высоко подняла жаворонка. Зови, птица, красную весну! Зима всем надоела и наскучила.
Варианты заголовков. Девочка и птицы. Как в старину весну встречали. Мамины пирожки. Весёлое утро.
16. Напиши поздравление с днём рождения учителю, другу, бабушке или дедушке.
Комплексная итоговая контрольная работа за 3 класс
Отметь слова, которые заканчиваются на глухой согласный звук: волк, стог, пень, нос, стол.
Найди слова с суффиксом –к-. Обозначь этот суффикс: лапка, полка, тропинка, ножка, избушка, монетка, стрелка, лампочка, дорожка.
Обозначь корень и суффикс в выделенных словах:
Маленькая шустрая норка неслышно пробежала по заснеженной полянке.
Мышиная норка находилась под старым пнём, в самом глухом месте старого сарая.
Подчеркни в предложениях подлежащее и сказуемое.
Младшая сестра учится в музыкальной школе.
Из Москвы на север летит быстрый самолёт.
Отметь предложения с однородными членами.
– Терпенье и труд всё перетрут.
– Чудный запах разносится от белых лилий.
– Подружки набрали полные корзинки спелых ягод.
– Мальчик очень торопился, но отставал всё сильнее.
– В траве у тропинки росли яркие сыроежки, липкие маслята, бархатные моховички.
6. Подумай, по какому принципу слова распределены по столбикам. Запиши названия
столбиков. Дополни каждый столбик двумя своими примерами.
_____________ _____________ ____________ ________________
смелость соловьиный ходить у них
учитель вкусный мечтать вы
праздник сосновый сочинить к вам
____________ ______________ ________________ ________________
____________ _____________ _________________ _______________
7.Отметь словосочетания, в которых есть существительное 1-го склонения в форме творительного падежа единственного числа.
Летал над степью, закатился под диван, спрятались за сосной, склонился над журналом, остановились перед деревней.
8.Отметь прилагательные в форме среднего рода единственного числа: летнее, движение, синее, зимняя, вечерние.
9. Сравни грамматические признаки слов в каждой группе. Подчеркни лишнее слово.
– без кармана, около дома, по мосту, до горизонта
– ровный, холодный, тонкий, лёгкое
10. Отметь словосочетания с пропущенной буквой –е-: встретиться около аптек____, увидеть на вершин__, найти возле яблон___, гулять на улиц___, спать без подушк___.
11. Проверь работу ученика, исправь ошибки.
На тонкой паутинке, по мокраму стеклу, синее море, холоднаго сока, к дальней станции
12. Вставь пропущенные буквы, где это необходимо. Закончи высказывание.
В словах кулич…., ландыш…., душ…., сторож… пишется (не пишется) мягкий знак, так как это _____________________________________________________________________________
13. Впиши пропущенные корни –лис-, -лес-. Графически объясни их написание, в скобках запиши проверочные слова.
………… .ёнок (_______________________), ……..……ной (_______________________)
14. Расставь недостающие знаки препинания.
– В озёрах реках и прудах водится много рыбы.
– На кустах на траве на соломинках блестят нити осенней паутины.
– Осенью цветут астры а не тюльпаны.
– Запах ландыша струится тонко и свежо.
– Мальчик упал но не ушибся.
15. Прочитай текст. Выбери и запиши подходящий заголовок.
Слон большой, слон сильный и умный – это все знают. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадётся тихо, как мышка.
Бывает, у слоновьей тропы свернётся кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слонёнка, который отстал от стада. Слонёнок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слонёнка. Всё стадо бегает кругом и топчет питона. А когда спасут слонёнка, попадёт ему от матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.
Варианты заголовков. Встреча с питоном. Слонёнок-проказник. Слон сильный и умный. Спасение слонёнка.
16. Напиши поздравление с днём рождения учителю, другу, бабушке или дедушке.
(небольшой курс психотерапии + объяснение на человеческом языке –
что такое орфограммы и точно ли нельзя их отменить)
Дорогие мои, любимые родители, а также бабушки, дедушки – в общем, все взрослые, которые пошли в этом году в школу в первый класс. За много лет работы в школе я многократно убеждалась, что в школу вместе с первоклассником идёт вся семья. Причем каждому члену семьи очень скоро отводится какая-нибудь почётная роль. Кто-то хорошо рисует, кто-то что-то помнит по математике, кто-то по английскому, кому-то доверяют (тоже почётно) распечатывать по вечерам проекты (потому что ребёнок вспомнил об этом 10 минут назад перед сном, а сдавать надо завтра, и причем то, что было задано 2 недели назад), кто-то (особо счастливый) эти проекты пишет!
Это мое обращение — для тех, кто делает с ребёнком уроки по русскому (обычно в семье это либо тот несчастный, который: а) либо что-то помнит по русскому; б) либо делает с ребёнком все уроки, ну и русский заодно).
Уважаемые родители, а также все те ответственные представители семьи, в которой есть уже такое чудо, как первоклассник, и которым доверили делать с ним домашние задания. Делая со своими ребёнком уроки год по всем предметам, вы, конечно, поняли и осознали многое. В частности, что в ваше время на уроках русского языка не было:
– этих дурацких орфограмм и их подчеркиваний и выделений карандашом или зелёной ручкой;
– фонетики и всего этого звуко-буквенного разбора, который не только вредит вашему чаду, но и съедает все ваши нервы.
– учили учителя хорошо, и поэтому вы сами делали домашнюю работу, и никто с вами не сидел, как вы со своим первоклассником, подчеркивая и выделяя эти никому не нужные орфограммы, которые наверняка придумала учительница вашего ребёнка, так как делать ей нечего.
– и учебники тоже были написаны языком человеческим. И правила там, в учебниках, тоже были понятны. Хотя правила вы лично никогда не учили, а просто вот так вот – писали грамотно (или неграмотно, но всё равно правила точно не учили).
Все эти ваши выводы я ЗНАЮ, так как слышала от вас всех это сотни раз в разных выражениях, но абсолютно одинаковых по своей сути! За вами придет следующее поколение родителей. И они вот так же будут открывать для себя этот школьный мир со своим ребёнком.
НО! Дорогие мои взрослые! Вы же наверняка не хотите:
1) делать с ребёнком уроки и задания по русскому до 11 класса;
2) несмотря на 5 часов русского в неделю – получить своего собственного неграмотного ребёнка (неправильная учительница, которую вы так ругали, так и останется в школе, а вам – так и жить с неграмотным членом семейства);
3) в каждый из этих 5 дней (когда в расписании русский язык) ожидать двойки (а в году больше 30 учебных недель. Умножьте на все годы обучения. Очень большой стресс);
4) иметь большие проблемы с ГИА (экзамен по русскому, который сдается в конце девятого класса. А время летит, поверьте, очень быстро);
5) иметь большие проблемы с ЕГЭ (про ЕГЭ даже не объясняю).
Всего этого НЕЛЬЗЯ ИЗБЕЖАТЬ,
если ваш ребёнок
НЕ НАУЧИТСЯ ВИДЕТЬ ОРФОГРАММЫ.
Орфограмма – это “ошибкоопасное” место в слове. Например, в слове МАМА орфограмм нет. Как слышим – так и пишем. А в слове ВОДА – непонятно, как пишется ВОДА или ВАДА.
И не забывайте, что если это понятно лично вам, то вашему ребёнку это всё только предстоит понять. И ваши обычные объяснения малышу, типа:
– А что тут тебе непонятного? Ежу (зайцу, барану, жирафу) понятно!
– Раз ты такой неумный – заберу планшет (не дам смотреть мультфильм, не пущу гулять, в углу стоять будешь)
Все ваши подобные объяснения (я привела очень неполный список) – не помогут. А чему в школе учат? Учат выделять орфограммы. И это необходимо прежде всего для вас и вашего ребёнка. Сама учительница уже достаточно грамотная, да и ГИА с ЕГЭ ей не сдавать, как в скором времени вашему ребёнку.
Поэтому доверьтесь своей учительнице и следите, чтобы ваш ребёнок ни в коем случае не забывал выделять орфограммы в домашней работе.
И еще очень важное. Те орфограммы, которые ребёнок проходит начиная с первого класса – ВСЕ они ЕСТЬ в ГИА и ЕГЭ.
В первом классе уроки русского идут чуть больше пары месяцев. За это время проходится В ЛЮБОЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ – не меньше 10 орфограмм. Конечно, они ещё сотни раз будут закрепляться и во втором классе. Но во втором классе появятся новые орфограммы. И так с каждым следующим классом. Поэтому запускать нельзя. Совсем нельзя.
Особенно продвинутые родители – “пользователи” русским языком могут прочитать обращение к учителям, где объясняется методика нахождения орфограмм.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ РАЗБОР ОРФОГРАММ. ПЕРВЫЙ КЛАСС
Чтобы добиться практически абсолютной грамотности, учителю необходимо начиная с первого класса планировать уроки русского языка так, чтобы на КАЖДОМ УРОКЕ несколько предложений проговаривались ДЕТЬМИ ПО ЦЕПОЧКЕ ПО ВСЕМ ОРФОГРАММАМ.
Если не начать проговаривание орфограмм с САМОГО НАЧАЛА 1-го класса, то во 2-м, а уж тем более в 3-м и 4-м классах научить детей ВИДЕТЬ ВСЕ ОРФОГРАММЫ, а значит, ИЗБЕГАТЬ ОШИБОК будет очень сложно, и дети будут просто писать наугад.
Ниже представлен примерный диктант для конца первого класса. В диктанте 20 слов. Из них всего 2 слова БЕЗ ОРФОГРАММЫ. Во ВСЕХ остальных словах НЕОБХОДИМО НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ВИДЕТЬ И ПРОГОВАРИВАТЬ ОРФОГРАММЫ. И даже такого небольшого диктанта «хватит» для работы по цепочке минимум для 31 человека в классе.
Если детей больше (или орфограмм в другом диктанте меньше), то можно, например, предложить детям вернуться к словам с орфограммой “проверяемая безударная гласная в корне слова” или “парная согласная в слабой позиции” и предложить придумать другие проверочные слова.
Сначала на проговаривание детьми всех орфограмм уходит даже больше времени, чем на написание диктанта. Но занимаясь этим видом работы на уроке СИСТЕМАТИЧЕСКИ, дети не только быстрее находят орфограммы (а значит, понимают «ошибкоопасные» места), но и начинают писать намного грамотнее.
В каждом классе есть свои слабые места. Поэтому список подробного проговаривания может быть расширен. Для первого класса это и показатель мягкости согласного гласными, и написание Й, и перенос слов, и многое другое — на усмотрение учителя.
На первых порах лучше за нахождение КАЖДОЙ ОРФОГРАММЫ, ЕЁ ПРОГОВАРИВАНИЯ И ПРОВЕРКИ давать ребёнку звёздочку, наклейку и пр. Чтобы сам процесс такого важного нахождения орфограмм превратился в увлекательную игру.
Список обязательных орфограмм первого класса
для проговаривания В КАЖДОМ СЛОВЕ
- Большая буква в начале предложения.
- Имена собственные.
- Сочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.
- Мягкий знак – показатель мягкости.
- Разделительный мягкий знак*.
- Сочетания ЧК-ЧН.
- Проверяемые безударные гласные в корне слова.
- Непроверяемые безударные гласные в корне слова (словарные слова).
- Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце слова.
- Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце и середине слова.*
- Имена собственные.
- Предлоги.
* Разделительный мягкий знак проходится не во всех программах первого класса.
* Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце и середине слова проходятся не во всех программах первого класса.
Несколько слов о написании диктанта
1. Слова в диктанте в первом классе дети записывают, обязательно проговаривая их по слогам губами или шёпотом.
2. При письме все орфограммы выделяются зелёной ручкой.
3. Если вы хотите добиться стопроцентной грамотности, то мини-диктанты надо писать в классе каждый день. Хоть два предложения по три слова в каждом. Но писать даже такой микродиктант каждый день.
Мы с Машей идём гулять в чащу. Цветут ландыши. Вот быстро бежит колючий ёж. Пищат пушистые мышки*. Птички вьют* гнёзда. (20 слов)
Образец устного разбора в классе
- Мы – пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
- С – это предлог. Значит, пишется отдельно от слова.
- Машей – пишем с большой буквы. Орфограмма – имя собственное пишется с большой буквы.
- Идём – орфограмм нет.
- Гулят ь – орфограмма – мягкий знак показатель мягкости.
- В – это предлог. Значит, пишется отдельно от слова.
- Чащу – ча пишем с А. Орфограмма – сочетания ча-ща пишутся с буквой А.
- Ча щу – чу пишем с У. Орфограмма – сочетания чу-щу пишутся с буквой У.
- . – В конце предложения ставится точка.
- Цветут – пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
- Цв е тут – орфограмма – проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово ЦВЕТ.
- Ланды ши – ши пишем с И. Орфограмма – сочетания жи-ши пишутся с буквой И.
- . – В конце предложения ставится точка.
- Вот – пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
- Быстр о – словарное слово. Пишется БЫСТР О.
- Б е жит – орфограмма – проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово БЕГ.
- Бе жи т – жи пишем с И. Орфограмма – сочетания жи-ши пишутся с буквой И.
- К о лючий – орфограмма – проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово УКОЛ.
- Ё ж – орфограмма – парная согласная в слабой позиции. Проверочное слово ЁЖИК.
- . – В конце предложения ставится точка.
- Пищат – пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
- П и щат – орфограмма – проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово ПИСК.
- Пи ща т – ща пишем с А. Орфограмма – сочетания ча-ща пишутся с буквой А.
- Пу ши стые – ши пишем с И. Орфограмма – сочетания жи-ши пишутся с буквой И.
- Мы ш ки – орфограмма парная согласная в слабой позиции. Проверочное слово МЫШИ.
- . – В конце предложения ставится точка.
- Птички – пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
- Пти чк и – орфограмма – сочетания ЧК-ЧН пишутся без мягкого знака.
- В ь ют – орфограмма – разделительный мягкий знак.
- Гнёзда – орфограмм нет.
- . – В конце предложения ставится точка.
Непроверяемые безударные гласные в корне слова (словарные слова).
 | Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
6. Прочитай предложение на языке «Крокс». Разбери его по членам предложения.
На индявке будеятая щецза стрюмукла некузявую тричку.
7. Подчеркни правильный ответ.
Имена существительные изменяются:
1)по склонениям 2)по лицам 3)по числам 4) по родам 5) по падежам
8. Запиши имена существительные в нужный столбик таблицы.
Нарочь, Пучеж, Галич, Трубеж, Морочь, Сенеж
Какое правило помогло тебе догадаться, как нужно распределить слова?
9. Подчеркни имена прилагательные.
1) тихий 2) тишь 3) рыбий 4) веселее 5) прозрачен
10. Подчеркни окончания имён прилагательных среднего рода. Укажи падеж.
1) – ому 2) – ие 3) – ое 4) – ой 5) – ий 6) – ом
11. Найди и отметь + правильные утверждения.
Безударные окончания существительных второго склонения можно проверить окончаниями слова брат.
Безударные окончания существительных первого склонения можно проверить окончаниями слова земля.
Безударные окончания существительных второго склонения можно проверить окончаниями слова весло.
Безударные окончания существительных третьего склонения можно проверить окончаниями слова рожь.
12. Найди и отметь + правильные рассуждения.
13. Определи род приведенных ниже географических названий и запиши их в нужный столбик таблицы. Тебе поможет форма предложного падежа.
Именительный падеж: Любань, Костополь, Сухонь, Чердынь, Каргополь, Акколь
Предложный падеж: о Любани, о Костополе, о Сухоне, о Чердыни, о Каргополе, об Акколе
14. Допиши окончания имён прилагательных.
15. Найди и подчеркни в каждой группе «лишнее» с точки зрения грамматических признаков имя существительное. Объясни свой выбор.
1) стекло, болото, пианино, ведро ___________________
2) мама, книга, сестра, дочь __________________
3) гроздь, акварель, календарь, метель ___________________
4) грусть, вратарь, дворник, букварь ________________
Оценка выполнения заданий
1. Поставь + рядом со словами, написание которых не соответствует их произношению.
Оценка выполнения задания:
0 баллов – подчеркнуты все слова или количество ошибочно подчеркнутых больше, чем количество правильно подчеркнутых.
1 балл – подчеркнуто только одно из возможных слов или подчеркнуты несколько правильных слов, но при этом есть один неправильный выбор.
2 балла – подчеркнуты 2 слова из 4 возможных, неправильных выборов нет.
3 балла – задание выполнено правильно – из четырех нужных: устный, сжать, сказка, бантик подчеркнуты три слова.
2. Напиши, какими звуками различаются эти слова.
басня – башня ____________________________________
спешите – спишите __________________________
пыль – пил _____________________________________
лесть – лезть _________________________________
Оценка выполнения задания:
0 баллов – дан только один правильный ответ или правильных ответов нет.
1 балл – правильно указано различие в первой паре, в третье паре указано только одно отличие, во 2 и/или 4 парах указаны несуществующие отличия.
2 балла – в первой паре правильно указано различие, в третье паре указано не менее двух различий, рядом со второй и четвертой парой ничего не написано.
3 балла – задание выполнено правильно:
3. Найди и отметь + правильные утверждения. Подчеркни слова, которые доказывают твой выбор. Если можешь, запиши свои примеры.
В слове может не быть суффикса.
мудрость, ключик, река, полевой, крокодил _________________
В слове может не быть окончания.
жираф, кино, стекло, такси, капель___________________
В слове может быть нулевое окончание.
туман, пальто, лиса, стакан, бревно _________________
В слове может не быть корня.
вылет, ящик, кость, шить, вьюга _________________
Оценка выполнения задания:
0 баллов – задание выполнено неправильно.
1 балл – задание менее чем наполовину выполнено правильно: правильно подчеркнуты отдельные слова, правильно дописано 1-2 слова, но при этом есть и многочисленные ошибки.
2 балла – задание выполнено более чем на 50 % правильно: в первых трех случаях слова подчеркнуты правильно, но при этом иногда подчеркнуты не оба слова, а только одно, дописано не три своих слова, а только 1-2, четвертое утверждение не отмечено как правильное, рядом с ним нет подчеркнутых и дописанных слов или в первых трех случаях слова подчеркнуты правильно, но свои слова не написаны, четвертое утверждение не отмечено как правильное, рядом с ним нет подчеркнутых и дописанных слов.
3 балла – задание выполнено правильно в полном объеме: первые три утверждения отмечены как правильные, в 1) подчеркнуты слова река, крокодил, дописано слово без суффикса, во 2) подчеркнуты слова кино, такси, дописано неизменяемое слово, в 3) подчеркнуты слова туман, стакан, дописано слово с нулевым окончанием, четвертое утверждение не отмечено как правильное, рядом с ним нет подчеркнутых и дописанных слов.
4. Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.
(к) реке, осмотр, подземный, (на) поле, лучик, котик, берёзовый, (на) окне, кирпичик, (за) окнами
Оценка выполнения задания:
0 баллов – при распределении слов по столбикам допущено больше трех ошибок.
1 балл – при распределении слов по столбикам допущено 2 – 3 ошибки.
2 балла – большая часть слов (не менее 7) записана в таблицу, ошибок в распределении слов по столбикам нет, но при этом слова берёзовый и кирпичик записаны только в один из столбиков.
3 балла – задание выполнено правильно, слова берёзовый и кирпичик записаны дважды: во второй и в третий столбики.
Источник статьи: http://mostech-group.ru/raznoe/vsya-pavlinya-krasota-nachinaetsya-s-hvosta-otmet-vse-orfogrammy/