Вставить окончания существительных 4 класс

Карточки «Правописание падежных окончаний имён существительных».
картотека по русскому языку (4 класс) на тему

Карточки «Правописание падежных окончаний имён существительных».

Скачать:

Предварительный просмотр:

На длинной цепочк…, шёл по по улиц…, человек без книг…, сидит на опушк…, пели о дружб…, на одной ножк… , катался в лодк…, иду по узкой тропинк… , дорожка к беседк… . спал в берлог…, шишки у ёлочк…, ткань для юбк…, упал с крыш…, мечтал о поездк…, держал в теплиц…, прочитать о весн…, грядка для морковк…,трудился над рисунк…, играют на площадк…. спать в постельк…,

Н едалеко от рек…,. задумался над задач…, убирался в комнат…, по расчищенной дорожк…. держал в теплице…, приехал к бабушк…, шел от сторожк… по лесной опушк…., дошли до опушк….. леса, на школьной площадк…. вела из рощ…, на в…рхушк…. ели, на новогодней елка…, лежал в сумк…, мечтать о книге, д о р о гому деду ш к…, шёл по обочин…, около беседки…, около стенк…, катался по дорожк…

Живут в уль…., о компас…, на озер…, под дуб…, под солнц…, в мор…, на кружев…, о лес…, на рисунк…, в поселк…, на балкон…, в болот…, в журнал… , за горизонт…, в мешк…, о лучик…, на топол…, в букет…, лет…, на полюс…, по шосс…, на асфальт…, в песк…, на облак…, на планет…, на урок…, в город….

У маленькой мыш…, сделано из нефт…, в глубокой древност… , поступил из жалост… , без насып. на куст сирен…, в мебел. писал в тетрад…, по област…, был в в должност. нет метел…, сделано из ткан. сидел на ел. лежал в постел…, стремился к мудрост…, по незнакомой местност…, грядка для морков…

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок разработан для учащихся 4 класса по учебнику «Зеленина А.М., Хохлова Т.Е.» Суть инновации: по листовая структура.

Урок русского языка. 3 класс. Тема: «Правописание падежных окончаний имён существительных». Урок направлен на формирование навыка правописания безударных падежных окончаний имён существительных.

Позволяет проверить индивидуальные знания учеников по теме «Склонение имён существительных», «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных».

Проверочная работа в двух вариантах подходит к любому УМК.

Данный материал является памяткой для обучающихся при изучении темы «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» и «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных».

Материал содержит сценарий урока по данной теме.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/12/11/kartochki-pravopisanie-padezhnyh-okonchaniy-imyon

Падежные окончания существительных 1-3 склонений.
тест (русский язык, 4 класс) по теме

Предлагаю детям потренироваться в выборе окончаний существительных 1, 2 , 3 склонений.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Упал с крыш. вышел из кухн…, жил у тет….. Марус…. подошли к сторожк…, отбежал от собак. хвоя на елк. рад встреч., бегали по площадк. шли по тропинк. гуляли по алле. остановились недалеко от деревн…, купались в речк., ехал на лошад., собирай по ягодк…, о медвед…,

в спортзал…, на тренажёр…, в коллектив…,

в лодк…, на майк…, без радост…, о новост…,

в повест…, в рассказ…, на крыш…,

на бутерброд…, от батарейк…, на открытк…,

в чайник…, о рыс…, о строител…, без марк…,

по памят…, на стройк…, в альбом…, в театр…,

из нефт…, на монет…, без медал. в сахар…,

на масл. в торт…, на мороз…, к берез…,

о встреч. из ежевик…, в букет…, о ягод…,

в зоопарк…, из варежк…, без куртк…, без точилк…, о рол…, о королев…, в вышивк…, без вышивк…,

из песн…, о сил…, в песн…, в Европ…, в четверт…, в сумк…, без сумк…, из картошк…, из речк….

Упал с крыш. вышел из кухн…, жил у тет….. Марус…. подошли к сторожк…, отбежал от собак. хвоя на елк. рад встреч., бегали по площадк. шли по тропинк. гуляли по алле. остановились недалеко от деревн…, купались в речк., ехал на лошад., собирай по ягодк…, о медвед…,

в спортзал…, на тренажёр…, в коллектив…,

в лодк…, на майк…, без радост…, о новост…,

в повест…, в рассказ…, на крыш…,

на бутерброд…, от батарейк…, на открытк…,

в чайник…, о рыс…, о строител…, без марк…,

по памят…, на стройк…, в альбом…, в театр…,

из нефт…, на монет…, без медал. в сахар…,

на масл. в торт…, на мороз…, к берез…,

о встреч. из ежевик…, в букет…, о ягод…,

в зоопарк…, из варежк…, без куртк…, без точилк…, о рол…, о королев…, в вышивк…, без вышивк…,

из песн…, о сил…, в песн…, в Европ…, в четверт…, в сумк…, без сумк…, из картошк…, из речк….

О м_лодом спортсмен_, на з_леном пол_,

на тракт_рном завод_, из на _ родной ска_к_,

о з_лотой цепочк_, для р_дного дяд_, о поз_ней встреч_, в незнакомом город_, в инт_ресном рассказ_, в к_роткой записк_, на ж_стком сидень_,

у дом_шней утк_, в в_чернем плать_, без мя_кой подушк_, в ж_дкой сметан_, в м_рской к_пуст_,

от кр_сивой улыбк_, о н_чной смен_,

в поздр_вительной телеграмм_, о грус_ном чувств_,

в ж_лом дом_, в ак_уратном почерк_, из выш_той салфетк_, в порядк_ очеред_.

О м_лодом спортсмен_, на з_леном пол_,

на тракт_рном завод_, из на _ родной ска_к_,

о з_лотой цепочк_, для р_дного дяд_, о поз_ней встреч_, в незнакомом город_, в инт_ресном рассказ_, в к_роткой записк_, на ж_стком сидень_,

у дом_шней утк_, в в_чернем плать_, без мя_кой подушк_, в ж_дкой сметан_, в м_рской к_пуст_,

от кр_сивой улыбк_, о н_чной смен_,

в поздр_вительной телеграмм_, о грус_ном чувств_,

в ж_лом дом_, в ак_уратном почерк_, из выш_той салфетк_, в порядк_ очеред_.

О м_лодом спортсмен_, на з_леном пол_,

на тракт_рном завод_, из на _ родной ска_к_,

о з_лотой цепочк_, для р_дного дяд_, о поз_ней встреч_, в незнакомом город_, в инт_ресном рассказ_, в к_роткой записк_, на ж_стком сидень_,

у дом_шней утк_, в в_чернем плать_, без мя_кой подушк_, в ж_дкой сметан_, в м_рской к_пуст_,

от кр_сивой улыбк_, о н_чной смен_,

в поздр_вительной телеграмм_, о грус_ном чувств_,

в ж_лом дом_, в ак_уратном почерк_, из выш_той салфетк_, в порядк_ очеред_.

О м_лодом спортсмен_, на з_леном пол_,

на тракт_рном завод_, из на _ родной ска_к_,

о з_лотой цепочк_, для р_дного дяд_, о поз_ней встреч_, в незнакомом город_, в инт_ресном рассказ_, в к_роткой записк_, на ж_стком сидень_,

у дом_шней утк_, в в_чернем плать_, без мя_кой подушк_, в ж_дкой сметан_, в м_рской к_пуст_,

от кр_сивой улыбк_, о н_чной смен_,

в поздр_вительной телеграмм_, о грус_ном чувств_,

в ж_лом дом_, в ак_уратном почерк_, из выш_той салфетк_, в порядк_ очеред_.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского языка проведен по УМК «Начальная школа XXI века»с использованием компетентностного подхода в обучении. Перед учащимися возникает необходимость правильного выбора падежного окончания суще.

Урок предназначен для детей с нарушекниями речи, 4 класс.

Урок предназначен для детей с нарушекниями речи, 4 класс.

Урок предназначен для детей с нарушекниями речи, 4 класс.

презентация к уроку русского языка 3 класс.

Урок по русскому языку в 4 классе. УМК «Перспектива»Тип урока: Комбинированный.Элементы содержания: Падежные окончания имен существительных Требования к уровню подготовки учащихся: Уметь правильн.

Материал содержит памятку: 3 склонения существительных, алгоритм их определения и особые случаи, удобные формы запоминания и проверки безударных гласных в окончаниях родительного, дательно.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/02/02/padezhnye-okonchaniya-sushchestvitelnykh-1-3-skloneniy

«Падежные окончания имен существительных» 4 класс

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

«Падежные окончания имен существительных»

Цель урока: учить записывать безударные падежные окончания имен существительных

Образовательные : закрепление знаний о склонении падежах имен существительных, формирование знаний о написании падежных окончаний имен существительных.

Воспитательные: воспитание дружеского взаимодействия учащихся в группах, умения слушать собеседника, владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умений искать и находить компромиссы, отстаивать свою точку зрения, быть способным к сотрудничеству.

Развивающие: развитие речи учащихся, логического образного мышления, находчивости, сообразительности, умения анализировать и логично рассуждать

Формирование универсальных учебных действий

Дидактико-методическое обеспечение занятия:

Презентация, составленная в Microsoft PowerPoint

Демонстрационные таблицы «Падежи», «Склонение существительных», «Падежные окончания имен существительных»

Таблички со слова без окончаний + таблички–окончания слов.

Карточки для групповой работы

Конверты с разрезными карточками для работы в парах.

I. Организационный момент

– Ребята, поднимите руку, кто из вас любит осень? Зиму? Весну? Лето? (Ребята поднимают руки)

– Сегодня за один урок мы побываем с вами во всех временах года. Вы готовы отправиться в путешествие? (Да).

При словах «мы побываем с вами во всех временах года» появляется картинка

При словах «отправляемся в путешествие сегодня» появляется число.

Значение задания. Введение в игровую ситуацию урока.

II. Сообщение темы урока

– Для того, чтобы отравиться в путешествие надо вспомнить, какую тему мы начали изучать. (Правописание падежных окончаний имен существительных).

Значение задания. Постановка учебной задачи урока. Формирование регулятивных универсальных учебных действий (целеполагание)

III. Минутка чистописания

– Правильно. Мы отправляемся в путешествие сегодня, 22 ноября. (Записываем в тетради).

– Теперь закройте глазки и догадайтесь, в какое же время года мы попали. (Мы слышим шум дождя. Осень).

Включается аудиозаписью «Шум дождя», по которой дети должны определить, что это осень.

Затем, открывая глаза, они видят осенний коллаж.

Значение задания. Развитие воображения, слухового и эстетического восприятия.

– Правильно. Осенью часто идет дождь. В каких буквах мы можем встретить элементы, похожие на капельку? (з, д, у)

– Как называется этот элемент буквы? (петелька)

– Как правильно записать петлю? (до середины строки и пересекается на линии)

– Молодцы, запишите буквы, записанные на доске. Не забывайте о наклоне тетрадки и правиле посадки при письме (Дети записывают).

На слайде изображено окно, тетрадь и ручка.

При словах «элементы, похожие на капельку» появляется капелька.

Проверка: учитель следит за ходом чистописания, индивидуальный контроль.

Значение задания. Формирование каллиграфического почерка, правильной посадки при письме, формирование регулятивных универсальных учебных действий (самоконтроль), формирование познавательных универсальных учебных действий (анализ элементов букв)

IV. Словарная работа

– Осенью созревает урожай на грядках. Давайте соберем его в корзину. С новой строки записываем слово «словарь».

– Овощи выращивать – это большая работа. Вот нам надо сначала разгадать ребусы.

После разгаданного ребуса на слайде появляется корзинка, которую помещается соответствующий овощ. Ребята записывают слова с устным комментированием в тетрадь, сверяют с соответствующим слайдом.

Слова под картинками появляется уже после того, как ребята разгадали ребус.

Ученик по слогам произносит, как он запишет слово и на экране появляется корзина, в которую с помощью настроенной анимации помещается овощ и высвечивается словарное слово. Всего словарных слов пять. Работа со словами построена по аналогичному принципу.

– Какое слово лишнее и почему? (Лишнее слово капуста, т.к. все слова 2 скл, капуста – 1 скл.)

На слайде только список слов.

Проверка по слайду (склонения слов) – комментирует ученик

Слово «капуста» выделятся красным цветом (настройка анимации)

– Для чего нужно знать склонение слов? (Чтобы правильно записывать окончания существительных)

Значение задания. Развитие орфографической зоркости, сообразительности, находчивости, логического образного мышления, умение логично рассуждать и анализировать (познавательные универсальные учебные умения). Формирование умения классифицировать, выделять лишнее по прогнозируемому признаку (связанному с темой урока). Актуализация знаний о склонениях.

– Мы выполнили все задания, собрали урожай, а теперь закройте глазки и мы отправимся дальше в путешествие. Послушайте, в каком времени года мы оказались? (Хруст снега. Это зима)

Значение задания. Развитие воображения, слухового и эстетического восприятия.

Данный слад сопровождается аудиозаписью «Хруст снега», по которой дети должны определить, что это зима.

Затем, открывая глаза, они видят зимний коллаж.

V. Актуализация знаний

– Время зимних забав…поиграем в игру «Снежки». Приготовьте два карандаша: красный и зеленый. Если вы согласны с утверждением – поднимайте зеленый карандаш, если нет – красный. Кто ответит неправильно – в того и попадет снежок. Посмотрим, кто самый внимательный.

(Слайд используется для введения в игровую ситуацию)

В русском языке пять падежей. (нет)

В русском языке пять косвенных падежей. (да)

Винительный падеж является в предложении подлежащим. (нет)

Предлог «к» является предлогом дательного падежа. (да)

Предложный падеж всегда употребляется без предлога. (нет)

Именительный падеж всегда употребляется без предлога. (да)

Вопросы родительного падежа: кому? чему? (нет)

Вопросы родительного падежа: кого? чего? (да)

Проверка: дети обосновывают правильный ответ

Значение задания. Актуализация знаний о падежах, развития внимательности.

VI. Работа по теме урока

– Молодцы. Что еще любят делать дети зимой? (Лепить снеговиков)

– Давайте и мы слепим снеговика. Сколько снежных комов обычно требуется для снеговика? (Три)

– Мы построим снеговика из трех падежей. Перед вами слова, у которых нет окончаний.

– Как правильно записать падежное окончание? (Определить склонение и падеж слова. В Р.п. 1 скл. и в 3 скл. запишем букву «и»)

На доске учитель прикрепляет карточки с названиями падежей.

Ученик выходит к доске берет карточку-слово (синего цвета) и прикрепляет в нужный столбик, определяя падеж, затем доказывая какую букву надо записать прикрепляет окончание (красного цвета)

Дети распределяют слова по трем столбикам в тетради.

Слова предлагаются в следующем порядке: на елке, к горке, у горки, к зиме, в сугробе, без метели, к ели, о подарке, от вьюги

Сначала слайд пустой.

С каждым правильным ответом собирается или украшается соответствующий ком.

Слайд с настройками анимации

Проверка: ученик выходит к доске прикрепляет на магнит слово в нужный столбик и комментирует свой ответ.

Значение задания. Формирование умения определять падежные окончания имен существительных, формирование коммуникативных универсальных учебных действий (аргументирование ответа), формирование познавательных универсальных учебных действий (работа с таблицей – классификация)

VII. Физкультминутка + гимнастика для глаз

Гимнастика для глаз

– Нас снежинка приглашает поиграть.

Следите глазами за снежинкой.

Ребята следят за движением снежинки, которая движется по кругу, звездочке, квадрату, крест на крест.

Значение задания. Снятие напряжения с глаз, сохранение зрения

Физкультминутка. (Слайд используется для введения в игровую ситуацию)

– Зимой холодно, давайте немножко согреемся и поиграем.

Я буду называть имена существительные.

Если имя существительное относится к 1-му склонению, вы хлопаете в ладоши;
если имя существительное относится ко 2-му склонению, то приседаете;
если имя существительное относится к 3-му склонению, то прыгаете на месте.

Слова для физкультминутки: Снежинка, снег, каток, зима, свежесть, шапка, пальто, шарф, изморозь, снеговик, вьюга, метель

Значение задания. Активный отдых с опорой на имеющиеся знания и восстановление работоспособности.

– Мы выполнили все задания, поиграли в снежки, слепили снеговика, а теперь закройте глазки и мы отправимся дальше в путешествие. Послушайте, в каком времени года мы оказались? (Пение птиц. Весна)

Значение задания. Развитие воображения, слухового и эстетического восприятия.

Данный слад сопровождается аудиозаписью «Весеннее пение птиц», по которой дети должны определить, что это весна.

Затем, открывая глаза, они видят весенний коллаж.

VIII. Работа в группе

– Весной принято наводить порядок. Вот и в наших словах во время зимней вьюги некоторые буквы рассыпались. Надо вставить их на место. Вместе наводить порядок веселее. Работаете в группе на карточках.

(Слайд используется для введения в игровую ситуацию)

Деление на группы происходит по рядам (ребята с первых парт поворачиваются к ребятам второй парты, с третьих парт – подходят ко вторым партам).

Уровень знаний детей в группах примерно одинаковый.

Проверка: Взаимопроверка карточек в соседней группе (учитель контролирует). Ребята находят ошибки и исправляют, объясняя свое мнение.

Значение задания. Воспитание дружеского взаимодействия учащихся в группах, умения слушать собеседника, владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умений искать и находить компромиссы, отстаивать свою точку зрения, быть способным к сотрудничеству (коммуникативные универсальные учебные действия). Формирование умения записывать падежные окончания имен существительных Формирование орфографической зоркости, умения находить ошибки. Формирование регулятивных универсальных учебных действий (взаимопроверка – контроль)

IX. Работа с учебником

– Мы потренировались в написании падежных окончаний существительных, работая в группе, а теперь поработайте самостоятельно по учебнику.

– Откройте учебник на стр. 116 упр. 96.

– Спишите стихотворение, вставляя пропущенные буквы.

Окончания, (выделенные красным цветом на слайде), появляются при проверке (ученик объясняет какое окончание надо записать – появляется соответствующая буква)

Проверка: фронтальный опрос + самоконтроль с помощью слайда.

Значение задания. Формирование умения записывать падежные окончания имен существительных. Развитие навыков самоконтроля (регулятивных универсальных учебных действий)

– Молодцы. Трудные были задания, но мы с ними справились. Закрываем глазки и отправляемся дальше. Послушайте, в каком времени года мы оказались? (Стрекочут кузнечики, цикады. Лето.)

Значение задания. Развитие воображения, слухового и эстетического восприятия.

Данный слайд сопровождается аудиозаписью «Кузнечики, цикады стрекочут», по которой дети должны определить, что это лето.

Затем, открывая глаза, они видят летний коллаж.

– Лето. Пора каникул, отдыха, веселья и игр.

– Вот мы сейчас и поиграем. Устроим заплыв.

Игра называется «Кто первый?» Играете вдвоём. Каждая пара получает 7 карточек с именами существительными в разных падежах. Доплывает первый тот, кто первый наберёт 3 карточки с существительными в одном и том же падеже.

Каждое слово напечатано на отдельной карточке. Наборы карточек сложены в конверты. (Слайд используется для введения в игровую ситуацию)

Проверка. Проверяем вслух. Подведение итогов «заплыва».

Значение задания. Воспитание дружеского взаимодействия учащихся в парах; умения доказывать свою точку зрения. Формирование умения определять падежные окончания имен существительных. Формирование орфографической зоркости, умения находить ошибки, аргументировать свою точку зрения. Формирование регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.

XI. Закрепление материала

– Пока мы с вами плавали наперегонки, волнами смыло несколько слов из письма. Их надо восстановить (задание выполняется устно). Дополните предложения подходящими по смыслу существительными, чтобы получился связный рассказ. Озаглавь.

Брат меня и маму катал на ___________ по тихой реке. Он ловко работал ______. На воде тихо качались белые __________, желтые _________.Берега реки утопают в __________. Хорошо летом на реке!

Проверка: ученик называет слово, которое надо вставить и какое окончание надо записать. Остальные ребята контролируют.

Значение задания. Развитие речи и формирование умения правильно записывать падежные окончания. Формирование познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

В первом склонении,
Помню даже во сне,
В предложном и дательном
Пишется ….

И во втором склонении
В предложном падеже
Пишу я без сомнения,
Окончание…

А в третьем склонении,
Не ошибись, смотри,
В родительном, дательном,
Даже в предложном
Всегда я пишу
Окончание …

XIII. Домашнее задание

– Откройте учебники на странице 120 упражнение 106.

– Прочитайте задание. Что нужно сделать? (Списать текст. Поставить слова в скобках в нужный падеж и правильно писать окончание. Над словом надписать склонение и падеж. Выделить окончание)

XIV. Завершение урока

– Ребята, вам понравилось наше путешествие? (Да)

– Поднимите руку, кто запомнил правила правописания падежных окончаний.

Источник статьи: http://infourok.ru/padezhnye-okonchaniya-imen-sushestvitelnyh-4-klass-4117876.html