Урок по русскому языку «Время глагола»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Выбранный для просмотра документ конспект урока.docx
Тема: «Изменение глагола по временам».
Тип урока : введение новых знаний
ввести понятие «изменение глаголов по временам» через постановку учебной проблемы и организацию поисково-исследовательской деятельности обучающихся;
развивать у обучающихся наблюдательность и внимание к русскому языку, речь и мышление через формулировку вывода по самостоятельной работе в группах и фронтально;
воспитывать у обучающихся интерес к предмету, коммуникативные навыки в процессе работы в группах.
«открыть» новые знания через формулировку учебной проблемы и поиск ее решения в процессе работы в группах;
учиться наблюдать за языковыми явлениями, сравнивать и выражать свои мысли словами, делая выводы по работе на уроке;
применить полученные знания и умения в новой языковой ситуации (на новом языковом материале).
— сформулировать понятие «время глагола»;
— развивать умение отличать одну временную форму глагола от другой
— развивать грамотность обучающихся.
— формировать универсальные учебные действия;
— интерес к новому учебному материалу, основы гражданской эдентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, воспитание интереса к предмету через познавательный материал, умение ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи, умение формулировать собственное мнение, контролировать действия партнера, развивать мышление через умение сравнивать, анализировать и обобщать полученные результаты.
Оборудование : проектор, учебник русского языка 3 класс Канакина, мультимедийная презентация урока, Наглядный материал для актуализации знаний (Приложение №1), карточки для групповой работы (Приложение №2), карточки для игры «Аккуратный почтальон» (карточки №3).
Эмоциональный настрой. (Слайд 2)
-Сегодня у нас необычный урок, а открытый. На уроке присутствуют гости. Посмотрите на них, улыбнитесь. Гости тоже улыбаются вам в ответ. И природа тоже улыбается. Посмотрите, как ярко светит солнышко за окном. У нас в классе тоже есть солнышко. И к концу урока мы прикрепим к нашему солнышку лучики. А каким будет цвет лучиков, зависит от вашей работы на уроке.
Я хочу, чтобы вы были внимательными, пытливыми, стремились всё понять и усвоить.
Прочитаем хором девиз урока: «Учись, смекай, активней будь!
И к знаниям откроешь путь!» (Слайд 3)
Итак, начнём. Откройте тетради и запишите дату и слова – классная работа.
«Интервью»
Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы и ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.
– Что вы больше всего любите?
– Люблю действовать.
– Что вы больше всего не любите?
– Не люблю предлоги.
– Что бы вы пожелали ребятам?
– Чтобы русский все ребята.
на «десятку» знали.
На письме и в разговоре
Меня употребляли.
-Какая часть речи давала интервью? (Глагол) А вот и он. (Рисунок)
— Какие грамматические признаки глагола помогли вам узнать эту часть речи?
— Вспомним все, что мы заем о глаголе?
Вставьте пропущенные слова?
Глагол это часть речи . Обозначает действие предмета . Отвечает на вопросы: что делает? Что сделает? Что делают? Что сделают? В предложении является сказуемым . Изменяется по числам и ?.
– Как вы думаете, только ли по числам изменяется глагол?
(– Нет, наверно, он еще как-то изменяется).
– Сформулируйте вопрос к уроку.
(– Как изменяется глагол, кроме изменения по числам?)
Учитель на доске под второй стрелкой от слова “изменяется” в схеме
ставит большой знак вопроса с записанным на нем вопросом к уроку.
– Предположите, как еще может изменяться глагол.
(– По родам, по падежам, по временам …)
Проведем исследование и выясним, как еще могут изменяться глаголы.
— Ребята, скажите какое сейчас время года? (Весна)
— Вы любите это время года? Почему?
(Слайд 4)
1. – Прочитайте стихотворение о весне, и назовите глаголы, которые встречаются.
А с пригорка звонко льётся
— Запишите глаголы: смеётся, светит, льётся в первый столбик. (1 чел. У доски)
2 . – Прочитайте ещё одно стихотворение. (Слайд 5)
Снег теперь уже не тот —
— Запишите глаголы: потемнел, треснул, раскололи во второй столбик.
3. – Прочитайте ещё одно стихотворение. (Слайд 6)
Наступят дни весенние.
— Запишите глаголы: наступят, растопит в третий столбик.
— На какой вопрос отвечают глаголы в 1 столбике? (Что делает?)
— На какой вопрос отвечают глаголы 2 столбика? (Что сделал?)
— На какой вопрос отвечают глаголы 3 столбика? (Что сделают? Что сделает?)
— Подумайте, по какому признаку мы распределили глаголы в три столбика? (по времени совершения действия)
Сделаем вывод : Если глаголы отвечают на вопросы Что делает? Что делают? И действие происходит сейчас, в момент речи, то эти глаголы имеют форму НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ. Подпишем над гл. 1 столбика – Н.в.
Если глаголы отвечают на вопросы что сделал? Что делал? И действие уже произошло, совершено до момента речи, то эти глаголы стоят в форме ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ. Отличительной особенностью глаголов п. в. является суффикс – Л. Подпишем над 2 ст. – П.в.
Если же глаголы отвечают на вопросы Что будет делать? Что сделает? И обозначает действие которое будет происходить после момента речи, то эти глаголы БУДУЩЕГО ВРЕМЕНИ. Иногда д обавляется глагол-связка – будет. Подпишем – Б.в.
^ Прошедшее время – то, что прошло:
«Вчера мы писали», «Солнце ушло».
Настоящее время приходит теперь:
«Мы пишем имя», «Бегает зверь».
Будущее время ещё не пришло:
«После уроков пойдём мы в кино».
4)- Как узнать, к какому времени относится глагол? (По вопросу и значению)
-Какие вспомогательные слова вам помогут? (сегодня, вчера, завтра)
— Сравните наши выводы с учебником. Прочитайте сведения от совы на с. 112
-Сколько времен у глагола? Назовите.
Устно, приведите пример глаголов в Н.в, П.в., Б. в..
— Что мы выяснили на данном этапе? (у глаголов есть время)
5). –Мы выяснили, что разные глаголы могут обозначать действия, которые происходят в разное время. Но изменяется ли по временам один и тот же глагол? (Наверное, да) – Кто сможет доказать?
– В каком времени стоит этот глагол?
(– В настоящем, так как действие происходит в момент речи).
– Запишите глагол в тетрадь в I столбик. Выделите окончание.
– В каком времени стоит этот глагол?
(– В прошедшем, так как действие происходило до момента речи).
– Запишите глагол во II столбик. Выделите окончание.
– Что мы будем делать завтра?
– В каком времени стоит этот глагол?
– Запишите оба глагола в III столбик. Выделите окончание в глаголе “Будем”.
(– Окончание –ем. Добавляется глагол-связка, так как время будущее сложное).
– Сравните окончания глагола в разных временах, сделайте вывод.
(– Окончание глагола изменяется, значит один и тот же глагол изменяется по временам).
– На какой вопрос мы ответили?
(– Как изменяется глагол, кроме изменения по числам?)
Учитель убирает из схемы знак вопроса и дописывает под второй стрелкой “изменяется” “по временам”.
– Вы еще предполагали, что глаголы могут изменяться по родам. Так ли это, мы исследуем на другом уроке.
6). – Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
(Изменение глаголов по… временам) ( Слайд 7 + щелч.)
-Если вы услышите глагол прош.вр.- поворачиваете голову назад.
Наст. Вр.-хлопок перед собой.
Глаголы: поет, посинел, читает, стряхнул, расцветет, посмотрит, узнает, улыбнулся, сел, хлопает.
1) — В жизни нашей страны, как любого другого государства были прошлые времена…И прошлое наше наследие.
Внимание на экран. Сейчас появятся иллюстрации. Подберите к каждой подходящий по смыслу глагол прошедшего времени , называя его с вопросом.
Пушкин(портрет)…(Что делал?) сочинял, писал, творил.
Петр I (портрет)…управлял, цартвовал.
Гагарин (портрет)… летал. (12 апреля 1961г., лет назад, космический корабль «Восток» впервые в мире вынес в космос первого космонавта планеты, русского человека Ю.А. Гагарина. 1)
Солдаты Вов….воевали, стреляли, защищали.
(Годы Вов ушли в прошлое… Но память о страшных событиях той грозной войны жива в сердцах ветеранов и тружеников тыла. Приближается день великой Победы русского народа над фашистскими захватчиками. И вы- дети настоящего времени, должны пронести через поколения память о великом подвиге нашего народа, чтобы в будущем помнили какой ценой досталось мирное время.)
Внимание на экран. Подбери к картинкам глаголы будущего времени, задай вопрос.
Салют, фейерверк (что будет делать?) будет сверкать, будет искриться.
Лето (что сделает?) придет, наступит.
Церковь в с. Петропавловке (что сделают?)…построят.
И каким будет наше будущее, зависит от настоящего времени . (Выключить проектор)
2.Работа в группах.(Приложение №2)
Прочитайте. Определите время глаголов.
2 )Попробуйте изменить глаголы по временам и сочините свое стихотворение.
Рыженький котик сидеть на окошке
И увидеть он знакомую кошку.
Он ей песню спеть,
А потом поесть.
Вот теперь сидеть
И в окно глядеть.
Кисонька мурлыкать,
Кота к себе кликать:
Пойдем, котичек, на улицу гулять,
Курочек соседских попугать.
Поставьте глаголы в нужное время. Определите время глаголов.
— Решите, кто в группе будет отвечать.
-Оцените работу каждого члена группы.
— Чему учились, выполняя это задание? (определять время глаголов, изменять глаголы по временам)
3) Игра «Аккуратный почтальон». (Приложение №3)
А сейчас я предлагаю вам поиграть в очень интересную игру, которая называется «Аккуратный почтальон».
Игроки-почтальоны должны правильно разнести письма – глаголы по адресам с соответствующим временем. Игроки от каждой группы поочередно подбегаете к 1 парте, берете карточку и прикрепляете ее к доске, затем бежит следующий. Побеждает команда, которая допустит меньше ошибок и быстрее других выполнит работу.
Подарим нашему солнышку лучики.
Если вы хорошо поняли тему урока, все было понятно, выполняли задания без затруднений, то прикрепите жёлтый лучик.
Если вы не уверены в том, что все поняли и надо еще потрудиться, то оранжевый лучик.
Если ничего не поняли, было очень трудно выполнять задания, то красный лучик
8. Итог урока «Продолжи предложения» (Начало фраз на доске)
Д/з Дома расскажите родителям о том, как изменяется глагол и сколько времён у глагола.
Выбранный для просмотра документ мой урок.ppt
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Описание презентации по отдельным слайдам:
Урок русского языка в 3 классе «Времена глаголов» Рыжих Маргарита Леонидовна учитель начальных классов с. Соловьиха
«Учись, смекай, активней будь! И к знаниям откроешь путь!»
Солнце ласково смеётся, Светит ярче, горячей, А с пригорка звонко льётся Разговорчивый ручей.
Снег теперь уже не тот – Потемнел он в поле. На озёрах треснул лёд, Будто раскололи.
Наступят дни весенние. Теплом растопит солнышко, Как воск, снега пушистые.
Изменение глаголов по ВРЕМЕНАМ.
Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною … Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою.
Выбранный для просмотра документ самоанализ.doc
Самоанализ открытого урока по русскому языку 3 класс
В 3 классе 8 учащихся, 1 девочка занимается по коррекционной программе 8 вида, остальные 7 – по основной образовательной программе. Качество знаний составляет -62%.
Тема: «Изменение глагола по временам».
Тип урока: введение новых знаний
Цель урока: ввести понятие «изменение глаголов по временам» через постановку учебной проблемы; научить определять время глаголов и отличать одну временную форму глагола от другой.
Предметные: учащиеся научатся определять время глаголов и изменять глаголы по временам; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; анализировать, делать выводы.
— формировать универсальные учебные действия:
интерес к новому учебному материалу, основы гражданской эдентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формировать умение ставить цель урока, принимать и удерживать учебную задачу; умение ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи, формулировать собственное мнение, развивать мышление через умение сравнивать, анализировать и обобщать полученные результаты.
Данный урок соответствует календарному планированию.
Выбранная структура урока, а именно: организационный момент, включающий эмоциональный настрой и мотивирование на результат, постановка проблемного вопроса, подводящая к теме и задачам урока, « добывание» знаний путём практических действий, обобщение, рефлексия) была рациональна для достижения планируемых результатов.
Учебную деятельность на уроке формировали фронтальная и групповая формы работы.
Использовались: репродуктивные и частично-поисковые методы обучения.
Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности, динамическая пауза.
Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.
На этапе рефлексии каждый ребенок попытался сам оценить свою работу, выбирая необходимый цвет. Для каждого ученика создавалась ситуация успеха, что позволило завершить урок на положительном эмоциональном уровне.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-po-russkomu-yaziku-vremya-glagola-818837.html
Времена глагола. Употребление глаголов в речи. 3-й класс
Презентация к уроку
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель урока: Обобщение и систематизация знаний по теме.
Задачи урока:
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
Учитель: Хочу начать наш урок с небольшого стихотворения, которое напомнит, с какой частью речи мы работаем на уроках русского языка.
Слайд № 1. Учитель читает стихотворение. Дети хором называют эту часть речи (Глагол).
Учитель: Найдите все глаголы в данном стихотворении. Молодцы! Сегодня сам Глагол к нам пожаловал.
Входит мальчик – Глагол и читает стихотворение.
“Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду – все в действие придет.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
Цветут сады,
И хлеб в полях растет”.
– А что, ребята, вы обо мне знаете?
Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? Что сделать? и т.д.
Глагол: Верно. А с какими признаками вы уже знакомы?
Число и лицо глаголов.
У глагола есть лицо,
Не одно, а целых три!
Если хочешь их запомнить,
Я пишу, и
Мы читаем
Первое лицо такое.
Ты пришёл,
Вы повстречались –
Так звучит лицо второе.
Он, она, оно, они
Ехали на пони.
Это третье лицо,
Хорошо запомни!
III. Новая тема
Учитель: Сегодня мы повторим еще один признак глагола.
Выходят Имя существительное и Имя прилагательное (ученицы) и читают стихотворение.
Этот хитренький глагол
Себе время изобрёл.
“Ухожу”, – кричит сегодня.
“А вчера”, – кричит, – ушёл”
“А завтра, – скажет, – я уйду!”
Позавидуйте ему!
Учитель: – Но мы, ребята, не будем ему завидовать, а с интересом будем изучать глагол.
Глагол: – В добрый путь, ребята. И уходит на свое место.
Учитель: – Итак, тема нашего урока “Времена глагола. Употребление глаголов в речи”. Слайд № 2.
Учитель: Сколько времен у глагола и какие это времена поможет нам вспомнить наша старая знакомая – Черепаха. Слайд № 3.
– О каком времени идет речь? (о прошедшем)
– Назовите все глаголы из этого отрывка.
– Назовите примету глаголов прошедшего времени. (суффикс –л-)
– Как изменяются глаголы прошедшего времени? (по числам и родам)
Учитель: О каком времени идет речь? (о настоящем)
– Назовите все глаголы из этого отрывка.
Учитель: О каком времени идет речь? (о будущем)
– Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? (по лицам и числам)
Учитель: – Хорошо. Ну, а теперь первое задание.
Учитель: Вставьте подходящие по смыслу глаголы так, чтобы получились предложения о том, что происходит в природе в настоящее время.
Ученики вписывают глаголы в свои карточки. Затем читают, что получилось. Проверяют, глядя на экран.
Учитель: О каком времени года идет речь? (о зиме).
Учитель: Как называется эта картина?
– Кто ее автор? (И.Э.Грабарь “Февральская глазурь”)
– Что вы знаете об истории создания этой картины?
– Допишите предложения о том, что происходило в природе до этого.
Ученики читают ответы и проверяют, глядя на экран.
Учитель: О каком времени года идет речь? (об осени).
– Скажите, а какой художник так любил осень, что большинство своих картин посвятил этому времени года? (И.И.Левитан “Золотая осень”)
Учитель: А как по-другому называют золотую осень? (ранняя)
Учитель: Составьте предложения о том, что произойдет в природе в будущем.
Ученики составляют и проверяют.
– О каком времени года идет речь? (о весне)
– Да, весна уже не за горами. Скоро птицы вернутся в наши сады и парки.
Учитель: А какой художник написал картину об этом? (А.К.Саврасов “Грачи прилетели”)
– Ребята, в каком музее находятся все эти картины? (В Третьяковской галерее)
– А теперь немного поиграем.
Игра “Третий лишний”. Слайд № 12.
Учитель: Найдите в каждом столбике лишнее слово.
Дети читают свои варианты и объясняют свой выбор, потом проверка на экране.
Учитель, подходя к магнитной доске:
– Ой, ребята, кто-то все слова здесь перепутал. Помогите мне восстановить эти предложения. Помощь есть в вашей карточке.
– Кто первый выполнит задание, выйдет к доске.
1. “Не спеши языком, торопись делом”.
1-й Ученик выходит к доске, читает предложение – Как это называется? Пословица.
– Тогда объясни, пожалуйста, как ты понимаешь ее смысл.
2. “Языком не спеши, а делами не смеши”. Аналогичный разбор.
– Посмотрите внимательно на обе пословицы.
– Какое правило вы заметили?
“Не” с глаголами пишется раздельно. (можно хором).
– Какова роль частицы “не”? (отрицание)
– Молодцы. Теперь немного отдохнем.
– Покачайтесь, покружитесь, потянитесь, распрямитесь, приседайте, приседайте, пошагайте, пошагайте, встаньте на носок, на пятку, поскачите-ка вприсядку, глубоко теперь вздохните, сядьте тихо, отдохните. Все в порядок приведите и работать вновь начните.
Учитель: Я предлагаю вам выполнить еще одно задание.
– Прочитайте. (Читают сначала левый столбик, потом, когда появляется, правый)
– Что вы прочитали? (выражения)
– Как они называются? (фразеологические обороты)
– Найдите, пожалуйста, выражению из левого столбика подходящее по смыслу выражение из правого.
– У себя в карточке соедините их стрелками.
– Дети читают свои варианты, а затем проверяют на экране.
– Молодцы! В какой форме здесь употреблены глаголы? (в неопределенной).
– Что это за форма глагола? (начальная)
– Как ее определяем? (по вопросу и примете)
– А теперь проверим, кто из вас умеет правильно и быстро определять морфологические признаки глаголов.
– Что это за признаки? (время, число, род или лицо)
– В нашей необыкновенной книге живут слова. Подойдите и возьмите себе по одному слову.
IV. Сравнительный анализ текстов
– А теперь наша задача, послушав стихотворения, определить роль глаголов в тексте.
– Послушайте первое стихотворение. Слайд № 15.
Учитель поворачивает портрет.
– Как называется это стихотворение? (“Чудная картина”)
– Послушайте отрывок из второго стихотворения. Слайд № 16.
– Кто его автор? И как оно называется? (А.С.Пушкин “Зимний вечер”)
Учитель поворачивает портрет.
– О чем говорится в этих стихотворениях? (О природе, о ее состоянии)
– Как называется описание природы? (пейзаж)
– Одинаковым ли вы видите пейзаж в стихотворениях? (нет, у Фета – неподвижная природа, спокойствие).
– Как удается автору подчеркнуть состояние покоя в природе? (Нет ни одного глагола, только существительные и прилагательные)
– А в стихотворении А.С.Пушкина какой мы видим природу? (природа в движении; картина подвижная, динамичная).
– Какая часть речи помогает оживить картину? (Глагол)
– Почему глаголов много? (автор описывает разгул непогоды)
– Какой же мы сделаем вывод?
Вывод: И у Фета и у Пушкина описание природы. Но существительные создают картину неподвижности, покоя, а глаголы подчеркивают действие, движение.
– В чем особенность глаголов, употребляемых А.С.Пушкиным? (глаголы употреблены в переносном значении).
– А какой художественный прием использует А.С.Пушкин в своем стихотворении? (олицетворение).
Олицетворение – перенесение свойств одушевления природы на неодушевленные предметы и явления.
V. Итог урока
Учитель: – Очень хорошо. Наш урок подходит к концу.
Глагол – самая живая часть речи. По частоте употребления он занимает второе место после имени существительного. Глагол обозначает (дальше продолжает ученик) действие предмета. Изменяется по временам, числам, лицам и родам.
Глаголы в прямом значении употребляются в речи для достижения точности. А глаголы в переносном значении придают речи выразительность.
– К сожалению, наше время истекло, но я надеюсь, что у вас возникло желание еще больше узнать о глаголе.
– На парте у каждого из вас лежат два будильничка. Один – желтый, веселый, другой – голубой, грустный. Если у вас сейчас хорошее настроение, вам было интересно, возьмите желтый будильник, если нет – голубой и прикрепите на доску.
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/594522/