Видео урок имя существительное 3 класс
Письмо с инструкцией по восстановлению пароля
будет отправлено на вашу почту
В этом уроке мы совершим путешествие по стране Морфология и познакомимся с такой частью речи, к которой относится большинство жителей этой страны. Мы также узнаем, на какие вопросы отвечает эта часть речи и что она обозначает.
Прочитайте загадку, которую сочинила Татьяна Рик:
Есть один седой старик
Превращаться он привык
В шляпу, в бабушку, в котлеты,
В кактус, в зонтик, в сигареты,
В тапочки, в слона, в конфеты –
Словом, в разные ПРЕДМЕТЫ.
О какой части речи идёт речь в этой загадке?
Слова, называющие предметы, занимают одно из главных мест в нашей речи. Ко всем словам, обозначающим названия предметов, мы можем задать вопрос «кто?» или «что?» Называются эти слова именами существительными.
Откуда взялось такое название? На вопрос «кто?» или «что?» отвечают слова, которыми люди обозначают всё то, что они могут увидеть, услышать, потрогать или даже то, о чём они способны подумать, как о чём-то существующем.
Прочитайте четверостишие, написанное Александром Шибаевым:
Всему название дано – и зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным – полно, а безымянных нету.
И всё, что может видеть глаз над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас, означено словами.
Имена существительные обозначают конкретные предметы окружающего мира: камень, дом, дерево.
Кроме того в русском языке предметами называются:
– люди – человек, девочка, мама;
– живые существа и организмы – кошка, ворона, змея, окунь, бактерия, вирус, микроб;
– растения – берёза, черника, роза;
– явления природы – град, радуга, снег;
– вещества – нефть, соль, гранит;
– события, явления – пожар, спектакль, беседа, каникулы;
– географические названия – Россия, Байкал, Москва, Европа, Волга.
К именам существительным также относятся слова, обозначающие то, что мы не можем потрогать или увидеть, как конкретный предмет:
– чувства людей – печаль, страх, радость;
– качества – доброта, глупость, трудолюбие;
– состояния человека – сон, лень, болезнь;
– действия – бег, прыжок, ходьба, толкотня;
– признаки – синева, глубина, красота.
Таким образом, можно сказать, что имя существительное – это единственная часть речи, которая может обозначать все, что угодно. Самое главное, что к этим словам можно задать вопрос «кто?» или «что?». В этом, собственно, и заключается их предметность.
Имя существительное – это самостоятельная часть речи.
В предложении существительные чаще всего выполняют главную роль.
Прочитайте отрывок из стихотворения русского поэта Афанасия Фета:
Шепот, робкое дыханье,
Серебро и колыханье
Свет ночной. Ночные тени,
Ряд волшебных изменений
Вы заметили, что этот отрывок состоит почти из одних имен существительных?
Л.Н. Толстой так писал об этом стихотворении: «Каждое выражение – картина!
Из двадцати двух слов стихотворения – четырнадцать существительных, а получается удивительная, чудесная картина ночи, ночного пейзажа».
Подведем итоги урока:
1.Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы «кто?» или «что?»
2.Обозначает предмет в широком смысле этого слова: названия людей, животных, растений, явлений природы, событий, состояний и чувств человека.
3.Имя существительное занимает одно из главных мест в нашей речи: существительным является каждое второе слово.
Источник статьи: http://znaika.ru/catalog/3-klass/russian/Imya-suschestvitelnoe-kak-chast-rechi.html
Видеоурок «»Обобщение: что мы знаем об именах существительных» русский язык ,3 класс
38 000 репетиторов из РФ и СНГ
Занятия онлайн и оффлайн
Более 90 дисциплин
Открытый урок русского языка в 3 б классе
Тема «Обобщение: что мы знаем об именах существительных»
Учитель : Петрова Альбина Александровна .
Цель урока : формирование образовательных компетенций информационных, коммуникативных, рефлексивных; учащимися 3 класса в предметной области «Русский язык» по теме: «Закрепление знаний об имени существительном»
1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
— развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):
— уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;
— уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
— формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
— ориентироваться в своей системе знаний;
— находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
— уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
— формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога.
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
— формирование умения различать части речи, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.
1) карточки с текстами;
3) Инструкционные карты, листы самооценки.
Ход урока:
1.Орг. класса:
Самое удивительное явление в мире – это человеческая доброта. Подарите улыбку друг другу. Передайте своё хорошее настроение мне. Спасибо.
Кто такие исследователи?
Давайте посмотрим толкование в словаре Ожегова.
Прочитайте громко и чётко. Чем мы будем заниматься на уроке?
У нас сегодня урок-исследование.
Где проводят исследования? ( лаборатории) Наш класс –это лаборатория. Результаты записывают в научные дневники. Это наши тетради.
Разминка рук перед письмом.
Откроем тетради , запишем дату и место исследования. (6 марта. Классная работа. )
2. Чистописание
Положите ручки и посмотрите на буквенное поле. В каждой строке присутствует та буква ,которую мы будем писать . Она повторяется в строке 1 раз.( Кк)
Какой звук она обозначает?
Дайте характеристику звуку (согласный .парный, глухой).
Посмотрите на образец и найдите закономерность.(Кк, Ккк, Кккк…)
Сейчас мы поиграем. Играть будем со словарными словами. Я загадала слово. Игра “Толстые, тонкие вопросы ( коллектив)- группа лиц . объединённых общей работой, интересами.
Произнесите слово по слогам. Какие орфограммы нужно выделить?
Задания: составить предложение.
Вас можно назвать коллективом? Синоним подберите (команда ,группа .состав ,хор)
Работа в группах. Вспомним правила работы.( на доску)
Говорим вежливо,
называем собеседника по имени,
говорим по очереди, не перебивая друг друга,
внимательно слушаем,
если непонятно, переспросите партнера,
четко высказываем свое мнение,
соблюдаем порядок на парте,
уважаем мнение собеседника.
. 4. Сообщение темы и цели урока.
Источник статьи: http://infourok.ru/videourok-obobschenie-chto-mi-znaem-ob-imenah-suschestvitelnih-russkiy-yazik-klass-1677822.html
Конспект урока «Имя существительное» 3 класс
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Цель урока: повторение и закрепление знаний по теме «Имя существительное».
1. Учить находить имя существительное среди других частей речи, учить соотносить вопросы кто? и что? и слово – название предмета;
2.Развивать познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли, оценивать свой труд.
3.Содействовать воспитанию любви к предмету и формированию коммуникативных отношений среди учащихся.
Предметные: обобщить знания об имени существительном, как частью речи — наблюдать за значением имён существительных, уметь классифицировать имена существительные, учить находить признаки имён существительных, применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.
Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах, в группах; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи; учить планировать свою деятельность на уроке; высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, тетради; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию; уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.
I.Самоопределение к деятельности
Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности
Добрый день, ребята! Сейчас у нас урок русского языка. Скажите, а для чего вы здесь присутствуете? ( Для того, чтобы получать знания.)
— А хотите ли вы получать новые знания и для чего они вам? (Знания нужны для того, чтобы быть образованными, умными, культурными…)
— Чего вы ждете от этого урока? (Ждем чего-то нового, интересного, полезного для нас.)
— Как бы вы хотели, чтобы прошел урок? (С хорошим настроением, весело, чтобы у нас все получилось.)
Хорошо, тогда пусть наш урок пройдет под девизом « Новый день – новые победы »
— ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
— ф ормируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
— принимать учебную задачу, следовать инструкции учителя, выполнять учебные действия в письменной и устной форме.
I. Актуализация знаний
Цель: актуализировать представление об имени существительном
1 . — Что вы любите делать больше всего?
— Тогда давайте начнем наш урок с игры, я предлагаю вам сыграть в игру « Да – нет ».
— В слове сердце есть непроизносимый согласный звук?
— В слове обязательно должен быть суффикс?
— В слове вьюга пишется Ъ знак?
— Можно назвать звуки [З] и [С] парными согласными?
— Имена сущ.отвечают на вопросы кто? или что?
— В слове яблоко первый звук [й]?
— Слова товарищ и приятель – синонимы?
— В слове пошел приставка па-?
— Приставка стоит перед корнем?
— Мы с вами уже все знаем об имени существительном?
2 . Прочитайте слова. Найдите лишнее слово.
Сила, праздник, красный.
Лондон, написать, сосед.
— Какое слово лишнее? Почему? (глагол, имя прилагательное.)
— К какой части речи относятся остальные слова? (Имена существительные.)
I II. Формулирование темы и целей урока.
— Ребята, так над какой темой урока мы будем работать? А какова наша цель урока?
(Учиться находить имена существительные среди других слов Учиться правильно задавать вопрос к имени существительному. Узнавать значение имен существительных. Учиться работать вместе, сообща, оценивать свою работу.)
— Правильно, сегодня на уроке мы будем говорить об имени существительном. Сегодня мы с вами вспомним всё, что уже узнали об именах существительных для того, чтобы правильно использовать имена существительные в нашей речи.
Для этого мы будем находить имена существительные, определять все их категории. И в конце урока мы проверим свои знания, выполнив тест .
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, планировали свою деятельность.)
– самостоятельно формули-ровать цели урока после
— п рогнозировать предстоящую работу .
I V. Выбираем задания и тренируемся.
1) -Для успешной работы на уроке нужно повторить известный вам материал о частях речи. (составление кластера)
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-imya-suschestvitelnoe-klass-1532131.html