в левый столбик запишите глаголы исключения относящиеся к 1 спряжению

Как определить спряжение глагола? Пошаговая инструкция

Продолжаю рассказывать о глаголах. Только сегодня более глобальная тема — спряжение. Как его определить, на что нужно обратить внимание, какие есть факты, о которых не везде говорят.

Статью написал в формате пошаговой инструкции, чтобы проще было воспринимать информацию и периодически к ней возвращаться, уточнять детали. Добавил и некоторые тонкости. Например, какие тайны хранит слово «стелить».

Сначала сделаю оговорку. В поиске «Яндекса» по запросу «как определить спряжение глагола» на первых позициях выдаёт неполную и не до конца корректную информацию. В конце статьи скажу, что не так.

Публикация делится на несколько частей.

1. Что такое спряжение? Какой частью слова являются «-ить», «-ать», «-ять»?
2. Если личные окончания безударные?
3. Если личные окончания ударные?
4. Что такое разноспрягаемые глаголы?
5. Что таит глагол «стелить»?
6. Вывод: зачем нужно определять спряжение и есть ли в этом смысл? О чём не говорят в школе?

Что такое спряжение?

Это изменение глагола по лицам и числам в настоящем и будущем времени. В прошедшем глаголы не спрягаются (согласно школьной грамматике и толкованию спряжения в узком смысле), потому что у них нет категории лица. Только число. Причём в единственном они ещё и по родам изменяются.

А личными окончаниями называют окончания настоящего и будущего времени. Они же указывают на лицо глагола: первое (я, мы), второе (ты, вы), третье (он, она, оно, они).

Чтобы определить спряжение, сначала смотрим на личные окончания и определяем, безударные они или ударные. Для этого ставим глагол в любую форму, кроме первого лица единственного числа. Примеры: писать — пи́шем, пи́шете; лететь — лети́м, лети́те .

К какой части слова относятся «-ить», «-ать», «-еть»? Это суффикс или окончание? В первую очередь это две разные морфемы. Гласная перед «-ть/-ти» — это суффикс. По поводу «-ть/-ти» и «-чь» единого мнения в лингвистике нет. Чаще считается формообразующим суффиксом, но в некоторых учебниках можно найти утверждение, что это окончание либо «показатель неопределенной формы».

Итак, посмотрели на личные окончания. Идём дальше.

Если окончания безударные?

Смотрим на инфинитив. То есть на начальную форму глагола. На что она оканчивается? Если на -ить , то это II спряжение (и да, спряжение обозначается римскими цифрами).

Примеры. По́мн ить — по́мним — по́мните. Ме́р ить — ме́рим — ме́рите. Ве́р ить — ве́рим — ве́рите.

1. Брить, зиждиться, зыбиться, стелить (по поводу него скажу отдельно чуть ниже). Они относятся к I спряжению.
2. Ещё семь глаголов на -еть : видеть, смотреть, ненавидеть, терпеть, обидеть, вертеть, зависеть.
   И четыре глагола на -ать : гнать, дышать, держать, слышать.
   Эти исключения на «-еть» и «-ать» — II спряжения.

А также производные от них приставочные глаголы. То есть «догнать», «вытерпеть», «посмотреть» и др. будут того же спряжения, что и без приставки.

Остальные глаголы с безударными личными окончаниями — I спряжения. Это слова на -еть, -ать, -ять, -оть, -уть, -ыть, -чь, -ти и др.

Примеры. Дум ать — ду́маешь — думаем. Со́хн уть — со́хнешь, со́хнем. Пис ать — пи́шешь — пи́шете. Иск ать — и́щешь — и́щете.

Если личные окончания ударные?

Всё намного проще. На инфинитив не смотрим. Спряжение определяем по личным окончаниям. Достаточно их запомнить:

I спряжение: -у (-ю), -ешь (-ёшь), -ет (-ёт), -ем (-ём), -ете (-ёте), -ут (-ют).

II спряжение: -у (-ю), -ишь, -ит, -им, -ите, -ат (-ят).

Мы видим, что в первом спряжении «преобладает» (если так можно сказать) буква «Е», во втором — «И».

Примеры. Лететь — лети́м, лети́те, летя́т. Спать — спи́м, спи́те, спя́т . Гореть — вы гори́те — они горя́т . Кричать — кричи́те — крича́т .

Это всё II спряжение, хотя по суффиксу инфинитива может показаться, что первое. Однако нет, для нас ориентир — ударные личные окончания.

Идём далее. Пить — пьёшь, пьёте, пью́т. Жить — живёшь, живу́т. Лить — льёшь, лью́т. Это I спряжение.

Внимание! Если глагол с приставкой, то он относится к такому же спряжению, что и без неё. Например, «вылететь». Поэтому приставку «вы-» убираем, чтобы она не запутывала. Точно так же: закричать — кричать; поспать — спать . Постфикс «-ся» тоже не влияет на спряжение.

И это далеко не всё. Чтобы определить спряжение некоторых глаголов, нужно учитывать ещё ряд факторов. Итак, по порядку.

Что такое разноспрягаемые глаголы?

Это те глаголы, у которых окончания и первого, и второго спряжения. К счастью, их в русском языке немного. Наиболее распространённые: хотеть, бежать, дать, брезжить, блестеть, есть (в значении «питаться»).

Хотеть — хочу́, хо́чешь, хо́чет, хоти́м, хоти́те, хотя́т. В единственном числе — окончания первого спряжения, а во множественном — второго.
Есть — ем, ешь, ест, еди́м, еди́те, едя́т.
Дать — дам, дашь, даст, дади́м, дади́те, даду́т.

Бежать — бегу́, бежи́шь, бежи́т, бежи́м, бежи́те, бегу́т. В повелительном наклонении — беги́(те).

Термин «разноспрягаемый глагол» выделяется только в школьной грамматике. В вузовской его нет. Поэтому и список таких слов не везде одинаковый.

В вузовских учебниках в основном пишется, что «хотеть», «бежать» и «чтить» относятся к глаголам со смешанным спряжением. О первых двух я сказал выше, а «чтить» к ним причисляют потому, что в 3-м лице множественного возможны варианты: чтят, чтут .

«Быть», «дать», «создать» и «есть» (питаться) включают в список слов с архаичными личными окончаниями. А ещё слова, образованные от них ( съесть, передать ), а также глаголы, косвенно связанные по происхождению: надоесть, создать .

У глагола «быть» в современном русском языке сохранились малоупотребительные формы настоящего времени: есть и суть. Будущее время образуется от другого корня: буду, будешь, будет, будем, будете, будут.

А в академической «Русской грамматике-80» все эти глаголы (со смешанным и архаическим спряжением) описываются как изолированные, поскольку у них своя, особая система окончаний и соотношение основ.

Что таит глагол «стелить»?

Возможно, для кого-то будет сюрприз. Однако «стелить» в литературном русском не считается общеупотребительным. Это всего лишь вариант к глаголу «стлать». Если откроем толковые словари, то увидим помету «разговорное» и отсылку к словарной статье под названием «Стлать».

Для унификации орфографии признаются допустимыми следующие формы:

стелю, стелешь, стелет, стелем, стелете, стелют

Они относятся к глаголу «стлать» . А буква «е» во всех тех словах — это не что иное, как беглая гласная.

Поэтому в русском языке нет личных форм от «стелить»: стелишь, стелит и др. Зато есть формы прошедшего! Стелил(ся), стелила(сь), стелило(сь), стелили(сь).

Однако в школе эти тонкости опускают, чтобы не загружать лишней информацией. Вот почему нас издавна учат, что «стелить» — это исключение и оно I спряжения. Хотя по факту это глагол «стлать», и если мы посмотрим на безударные личные окончания и потом на инфинитив, то поймём, что он и так первого спряжения. Поскольку оканчивается на «-ать».

Ах, да. Туманы стел ю тся (первое спряжение ведь). В единственном — стел е тся. Причастие — стел ю щий(ся).

Уникальное слово, согласен.

Вывод. Зачем нас учат определять спряжение?

В основном это нужно для того, чтобы правильно писать безударные личные окончания, другого практического смысла нет. Например, чтобы по ошибке не написать «и» в слове «пишешь».

Однако зачастую в школе мы учим правила спряжения глаголов только с безударными личными окончаниями. О словах с ударными личными окончаниями нам могут не говорить вообще. И поэтому у многих в памяти сохраняется следующая мантра: «Чтобы определить спряжение, нужно поставить глагол в начальную форму» . И ещё стишки про слова-исключения на «-ать» и «-еть» запоминаются. Хотя, как мы видим, с глаголами вроде «лететь», «гореть» или «жить» подобный принцип не срабатывает.

А ещё мало рассказывается о приставках и постфиксах, что они не влияют на спряжение и их нужно отбросить. Устаревшие слова «зиждиться», «зыбиться» не упоминаются, как и архаичное спряжение у «быть», «дать». Всё это потому, что школьная грамматика нацелена больше на практику, то есть на то, чтобы научить детей писать и читать. Тогда как вузовская, где все вышесказанные тонкости изучаются, посвящена в том числе теории. Однако это тема отдельной статьи.

А вот что выдаёт в поиске по запросу «как определить спряжение глагола»:

В той статье об ударных окончаниях пишется, но за основу «Яндекс» взял опять-таки внешний вид инфинитива, что не до конца верно.

Надеюсь, вам всё было понятно из написанного. Напишите в комментариях, как вас учили или сейчас учат определять спряжение глаголов в школе. Или расскажите, как это объясняют вашим детям. Интересно будет почитать.

Здесь мы публикуем полезные статьи по русскому языку. С их помощью вы улучшите свою грамотность, начнёте лучше писать тексты и хорошо подготовитесь к ЕГЭ/ОГЭ. Кроме того, о русском языке пишем на нашем телеграм-канале .

Источник статьи: http://zen.yandex.ru/media/gramotnost/kak-opredelit-spriajenie-glagola-poshagovaia-instrukciia-5ea4aa6adbc53c4c89586fac

Спряжение глагола

Что такое спряжение глагола

Спряжение глаголов в русском языке представляет собой систему изменения форм глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам. Спряжение глаголов относится к постоянным грамматическим признакам данной части речи. В русском языке существует два основных типа спряжения – I и II спряжение глаголов. Cпряжение глагола определяется двумя способами:

• По ударным личным окончаниям глаголов настоящего времени;
• Если окончание глагола безударное, спряжение определяется по суффиксу инфинитива (неопределенной формы).

Как определить спряжение глаголов по личным окончаниям

Для определения спряжения глагола с ударным личным окончанием, достаточно поставить глагол в форму 3 лица множественного числа. Если слышим -ут (-ют) – это I спряжение; слышим -ат (-ят) – это II спряжение. И в соответствии с типом спряжения следует писать окончания. Перечень личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения с примерами представлен в понятной таблице спряжения глаголов в русском языке.

Как определить спряжение глаголов с безударными окончаниями

Чтобы узнать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями, необходимо глагол поставить в форму инфинитива (неопределенной формы) и по суффиксу инфинитива определить спряжение глагола.

Глаголы первого спряжения представлены:

• глаголами, в неопределенной форме оканчивающимися на -еть (кроме семи глаголов исключений 2 спряжения);
• глаголами, оканчивающимися на -ать (кроме четырех глаголов исключений, относящихся ко II спряжению);
• тремя глаголами исключениями, оканчивающимися на -ить (зиждиться, стелить, брить);
• всеми глаголами, оканчивающимися на -оть, -ёть, -уть, -ють, -ыть и др. (обуть, полоть, смолоть).

Глаголы второго спряжения представлены:

• глаголами, в неопределенной форме оканчивающимися на -ить (все кроме трех глаголов исключений 1 спряжения);
• семью глаголами исключениям. оканчивающимися на -еть (видеть, обидеть, ненавидеть, зависеть, терпеть, смотреть, вертеть);
• четырьмя глаголами исключениями, оканчивающимися на -ать (дышать, слышать, гнать, держать).

Разноспрягаемые глаголы

Глаголами исключениями 1 и 2 спряжения являются разноспрягаемые глаголы (хотеть, чтить бежать и производные от них), которые при спряжении имеют окончания то I, то II спряжения. Кроме того, существуют глаголы с особой системой окончаний (есть, дать и производные). Они не относятся ни к одному из спряжений в русском языке и также являются глаголами-исключениями.

Источник статьи: http://obrazovaka.ru/russkiy-yazyk/spryazhenie-glagola-kak-opredelit

Урок по русскому языку «Глаголы- исключения»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Тема урока: Глаголы-исключения I и II спряжения

Тип урока: освоение и первичное закрепление новых знаний

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы обучения: проблемно-поисковый (исследовательский), наглядный.

Оборудование : мультимедийное оборудование, компьютерная презентация, карточки с заданиями, учебник «Русский язык»

Цель: Ознакомление учащихся с глаголами-исключениями и способом выбора определения спряжения глагола.

Формировать представление о глаголах – исключениях.

Формировать умение находить глаголы-исключения в тексте и определять их спряжение.

Способствовать развитию орфографической зоркости, внимания, речи, памяти, наблюдательности;

Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе. Прививать интерес к русскому языку, народным традициям.

— Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

— Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке; оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; умение высказывать своё предположение;

— Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре.

Познавательные УУД : умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,

Уметь находить в тексте глаголы-исключения. Уметь определять спряжение глаголов и знать правописание их личных окончаний .

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Уметь определять и формулировать цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение( Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; ( Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

I . Организационный момент. (1 мин)

– Я рада приветствовать сегодня на уроке вас ребята, а мы в свою очередь поприветствуем наших гостей. Гости всегда приходят в дом с добром. Как гостеприимные хозяева вначале окажем им внимание. Поздоровайтесь.

Мы рады приветствовать вас в классе.
Возможно есть классы и лучше и краше,
Но пусть в нашем классе вам будет светло
Пусть будет уютно и очень легко,
Поручено нам вас сегодня встречать,
Но начнем же урок, не будем зря время терять.

Учитель. Ребята, посмотрите на доску и давайте прочтём все вместе стихотворение:

Уши слушать (1 спр.) и всё слышать (2 спр.).

Сначала думаем (1 спр.) , а потом говорим(2 спр.) .

Помню, что в классе я не один,

умею слушать мнения других.

II . Этап формулирования темы урока.

1) Что вы можете сказать про выделенные в стихотворении слова ?

Дети Глаголы 1 и 3 лица множественного числа.

2)Поставьте ударение в глаголах. Какие окончания?

Дети Окончания в глаголах безударные.

3) Определите спряжение выделенных глаголов.

Дети Смотреть, видеть, слышать – 1 спряжение?

Учитель . НЕТ. Смотреть, видеть, слышать – глаголы 2 спряжения.

Учитель . С какими трудностями вы столкнулись при определении спряжения этих глаголов? (окончания глаголов в неопределенной форме говорят о 1 спряжении, а глаголы эти относятся ко 2 спряжению) Из каждого правила есть исключение и сегодня темой нашего урока будут глаголы-исключения.

Дети записывают в тетрадь тему урока: «Глаголы-исключения» (ЗЕЛЕНОЙ РУЧКОЙ)

( число, классная работа уже записаны)

III . Этап актуализации знаний учащихся.

Учитель: Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголах. Сейчас мы проведем игру «Заморочки из коробочки». Каждый ряд становится единой командой. Вы по очереди достаёте из коробочки задания, зачитываете их и выбираете все вместе верные ответы. Букву каждого ответа записываем на листочках – черновиках . (розданы на подставках)

А) самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: что делал? Что делает? Что будет делать?

Б) служебная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопрос что делать?

В) самостоятельная часть речи, которая обозначает действия предметов и отвечает на вопросы что делал? Что делает? Что будет делать?

2. В настоящем и будущем времени глаголы….

3. У глаголов с безударными личными окончаниями спряжение определяем по….

О) 1 лицу единственного числа

4. Ко второму спряжению относятся глаголы с суффиксами…

5. На конце глаголов II лица единственного числа настоящего и будущего времени Ь

Учитель. Какие буквы ответов у нас получились? Давайте составим из них слово. Какое слово у вас получилось? ВЕСНА

А теперь мы аккуратно пропишем это слово в рабочих тетрадях до конца строки, следуя образцу на доске ______________________________

IV . Этап овладения новыми знаниями.

Учитель. Сейчас я хочу рассказать вам про глаголы одну интересную сказку (презентация)

Жили-были глагольчики-лилипутики. Однажды в город прилетел огромный дракон и потребовал привести ему на съедение нескольких лилипутиков. Трусишки вытолкнули ему двух глагольчиков и сказали: «ЕШЬ!» «ЕШЬ!»
«Да я уж ЕМ!ЕМ!»- улыбнулся дракон, завязывая на шее салфетку.

Но самые смелые глагольчики-лилипутики не испугались дракона, они крикнули: «ИШЬ, какой шустрый! ИШЬ чего захотел! ИМ, драконам, только позволь! Весь город съедят!
С тех пор лилипутики-трусишки живут в городе Первоспряженске, а лилипутики-смельчаки в новом городе Второспряженске. И так как эти глагольчики были не только смелые, но и очень хитрые, то….

Когда-то, ребята,
Во времечко одно
ВТОРОЕ СПРЯЖЕНЬЕ
Имело шпиона.
Здесь его инструкции.
В них – шпиона функции.
Вот они, спешите ВИДЕТЬ:
От связного не ЗАВИСЕТЬ,
Всех «клиентов» НЕНАВИДЕТЬ,
Побольнее их ОБИДЕТЬ.
Стойко трудности ТЕРПЕТЬ,
Над собой лассо ВЕРТЕТЬ,
Через щёлочку под дверью
За врагом своим СМОТРЕТЬ.
По шоссе машину ГНАТЬ
И в зубах кинжал ДЕРЖАТЬ,
Чтоб за стенкой СЛЫШАТЬ,
Совершенно не ДЫШАТЬ.

Учитель. Ребята, обратите внимание на выделенные в этом стихотворении глаголы. Это глаголы-исключения 2 спряжения. Их всего 11: 7 на – ЕТЬ, 4 на –АТЬ. Назовите их. Давайте запишем их в наши тетради в виде таблицы. Разделите страницу пополам, записываем в левый столбик. (пишу на маркерной доске, суффиксы записываем зеленой ручкой)

Учитель . Молодцы! Мы познакомились с вами глаголами- исключениями II спряжения и как вы уже, наверное, догадались, что не все так просто и с I спряжением. В нем тоже есть глаголы – исключения, но узнаем мы о них чуть позже, а сейчас немного отдохнем и проведём физкультминутку .

На разминку становись!
Вправо-влево покрутись
Повороты посчитай,
Раз-два-три, не отставай, (Вращение туловищем вправо и влево.)
Начинаем приседать —
Раз-два-три-четыре-пять.
Тот, кто делает зарядку,
Может нам сплясать вприсядку. (Приседания.)
А теперь поднимем ручки
И опустим их рывком.
Будто прыгаем мы с кручи
Летним солнечным деньком. (Дети поднимают прямые руки над головой, потом резким движением опускают их и отводят назад, потом резким движением снова вверх и т. д.)
А теперь ходьба на месте,
Левой-правой, стой раз-два. (Ходьба на месте.)
Мы за парты сядем вместе,
Вновь возьмёмся за дела.

Учитель . Сейчас я познакомлю вас с шуточным стихотворением (слайд 4)

Учитель: Зачем же брить несчастную курицу? Это шутка, но в ней есть глаголы, которые нам сегодня интересны – брить, стелить.

Учитель. Выпишите эти глаголы и запишите их в форме 2 лица, ед. числа и в форме 3 лица, множественного числа по образцу, как на презентации.

(1 ученик работает у доски. Изменяют данные глаголы по лицам. Остальные ученики работают в тетрадях. Зеленой пастой выделяют окончания глаголов ).

Учитель. Запишите зеленой ручкой окончания глаголов.

2 лицо, единственное число

3 лицо, множественное число

Учитель: Закончили? Проведём самопроверку по правилам.

Прочитайте вслух алгоритм определения безударного окончания глагола (презентация – слайд 5)

1. Поставь глагол в неопределённую форму.

2. Определи его спряжение по гласной букве перед суффиксом – ть.

3. Определи гласную в окончании глагола этого спряжения.

(правильный образец таблицы )

Учитель: У кого возникли трудности при выполнении этого задания? Вы же пользовались ранее изученным алгоритмом, но здесь он не нам не помог. Значит, это особые слова, особые глаголы, которые не подчиняются этим правилам, т.е. это – исключения из правил .

Учитель. Давайте запишем их в нашу таблицу в правый столбик: два глагола — исключения на — ить, которые относятся к I спряжению: «брить» и «стелить».

6. Этап закрепления изученного.

Учитель. Мы с вами составили таблицу глаголов-исключений, которая нам поможет выполнить следующее задание на зелёных листочках, которые лежат у вас в подставках.

Прочитайте задание. На выполнение я вам даю 3 минуты.

Найдите и подчеркните в каждом отрывке глагол-исключение, определите его спряжение.

1. “К морю лишь подходит он,
Вот и слышит (2) будто стон. ”

2. “Смотрит – видит (2), дело лихо:
Бьётся лебедь средь зыбей. ”

3. “Их он кормит и поит,
И ответ держать (2)велит…”

4. “Комаром оборотился,
Полетел и запищал,
Судно на море догнал (2)…”

5. “И царица хохотать,
И плечами пожимать,
И подмигивать глазами,
И прищёлкивать перстами,
И вертеться (2) , подбочась,
Гордо в зеркальце глядясь…”

Учитель: Готовы? Давайте проверим. Какие глаголы вы выделили? (дети встают и «по цепочке» читают отрывки, называют глаголы и их спряжение)

Гимнастика для глаз (презентация)

Упражнение 483 ( 2-е работают у доски, выписывают 1 и 2 спряжение по столбикам)

Учитель. Сегодня на уроке мы с вами познакомились с глаголами-исключениями 1 и 2 спряжения.
— Чтобы вам было легче запомнить эти слова, предлагаю вам выучить следующее стихотворение (слайд 6) Давайте вместе его прочитаем

Ко второму же спряженью
Отнесем мы без сомненья
(Исключая: брить, стелить)
Все глаголы, что на “-ить”,
А еще: смотреть, обидеть,
слышать, видеть, ненавидеть,
гнать, дышать, держать, терпеть
И зависеть, и вертеть.

Учитель. Стихотворение есть у вас в подставках на белом листе. Если хотите, вы можете поискать другое стихотворение на глаголы-исключения, которое вам больше может понравиться.: в интернете, в книгах или сочинить своё собственное.

О чём мы сегодня говорили на уроке?

С чем познакомились? (с глаголами –исключениями)

Почему эти глаголы являются исключениями? (в неопределенной форме на –ЕТЬ, -АТЬ относятся ко 2 спряжению, брить, стелить – к 1-спряжению)

Что нужно сделать, чтобы запомнить их? (выучить )

Оценки за урок (самооценка)

Ребята, кто из вас считает, что он работал на уроке максимально активно?

Кто может поставить себе оценку «Отлично»?

Кто думает, что ему еще нужно немного доработать эту тему?

Упражнение 481, стр. 45 выучить глаголы-исключения.

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-po-russkomu-yaziku-glagoli-isklyucheniya-3919378.html