Урок обучения грамоте по теме: Обозначение звука [й] в позиции после согласного перед гласным
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему
Обозначение звука [й’] в позиции после согласного перед гласным
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| urok_obucheniya_gramote.docx | 30.37 КБ |
Предварительный просмотр:
Урок обучения грамоте
Тема: Обозначение звука [й] в позиции после согласного перед гласным.
— Создать условия для изучения способа обозначения звука [й’] в позиции после согласного перед гласным;
— Формировать у обучающихся умение находить орфограмму разделительных знаков в словах на слух;
— Учить видеть возможные варианты обозначения звука [й’] в позиции после согласного перед гласным;
— Учить обосновывать свой выбор для обозначения звука [й’] в разных позициях;
— Учить составлять модель содержания изучаемого материала;
— Учить логически выстраивать действия;
— Развивать умение сравнивать, анализировать.
Оборудование: карточки звуков, таблицы – модели «Способы обозначения звука [й’]»,буквы Ь и Ъ, учебники, тетради для печатания, проектор
— Продолжаем работать дружно, и мы сможем подняться на ступеньку выше в освоении новых знаний.
— Как будем работать на уроке? (Внимательно, уметь слушать друг друга, учителя, уметь исправлять и дополнять ответы товарища…)
II. Актуализация знаний.
— Проведем небольшую разминку.
1. На какие группы можно разделить буквы? (Гласные и согласные)
2. Какие бывают гласные? (Ударные и безударные)
3. Какие бывают согласные? (Звонкие, глухие, мягкие, твердые)
4. Какие согласные всегда мягкие? (Ч, Щ, Й)
5. Какие согласные всегда твердые? (Ж, Ш, Ц)
6. Какие гласные обозначают два звука? (Е, Ё, Ю, Я)
7. В каком случае они обозначают два звука? (В начале слова и после буквы гласного)
8. Какая буква не обозначает звука? (Ь)
9. Какую работу он выполняет? (Делает согласные мягкими, разделяет согласный от гласного)
— Над чем работали на прошлом уроке? (Наблюдали как буква разделительный Ь не обозначает мягкость, а помогает гласной букве обозначить звук [й’] в словах, в позиции после согласного перед гласным).
III. Создание учебной ситуации
— Ребята, сегодня мы продолжим изучение нового способа обозначения звука [й’] в позиции. Какой? (В позиции после согласного перед гласным)
— Какие цели мы перед собой поставим? Попробуем их сформулировать ( На доске запись: познакомиться…, узнать…, научиться… )
— Верно, нам нужно познакомиться с буквой разделительным Ь в словах, в позиции после согласного перед гласным.
-Отгадайте такую загадку:
Вьется грива на ветру,
Силу всю свою собрав,
Препятствия он берет.
— Что значит – препятствия он берет? (Перепрыгнула).
— Что за препятствие лошадь берет? (Барьер)
— А как вы понимаете значение этого слова? (Выслушать объяснение детей)
Объяснение лексического значения слова.
По словарю: Барьер – слово, заимствованное с французского языка. Забор, перегородка , поставленная в качестве препятствия на скаковой дорожке ( спорт .).
2. Невысокая стена , ограждение, забор .
1). Составление звуковой модели.
— Составим звуковую модель слова БАРЬЕР. (Дети работают тетрадях для печатания, один ученик работает у доски)
— Проверяем работу. Есть ошибки?
-В какой позиции находится звук [й’]? (После согласного перед гласным)
— Как люди договорились обозначать звук [й’] в этой позиции ? (Буквой разделитель. Ь).
— Найдите и покажите этот способ в таблице – модели:
[й’] 
-Какую новую работу выполняет буква разделительный Ь в этом слове? (Буква разделит. Ь помогает гласной букве обозначать звук [й’])
2). Составление звуковой записи.
— А теперь запишем слово звуками, составим звуковую запись слова.
(Один ученик работает у доски, остальные в тетради)
— Проверьте работу, справились? (Хорошо)
Составление звуковой записи слова: [бар’й’эр]
(Один ученик работает у доски, остальные в тетради)
3) Составление буквенной записи слова: барьер
Проверка записи (Дети сверяют свои записи)
— Итак, какую букву выбрали для обозначения звука [й’]? (Букву разделительный Ь)
Просмотр записи, как автомобиль въехал во двор)
— Что автомобиль сделал? (Он въехал во двор)
1). Составление звуковой модели.
— А теперь составим звуковую модель слова ВЪЕХАЛ.
(Дети работают тетрадях для печатания, один ученик работает у доски)
— Давайте проверим работу, как справились.
-В какой позиции находится звук [й’]? (После согласного перед гласным)
2). Составление звуковой записи.
— А теперь запишем слово звуками, составим звуковую запись слова.
(Один ученик работает у доски, остальные в тетради) ( [в’й’эхал] .
— Что заметили? (Чем похожи, что общего?) (В этом слове есть также звук [й’]).
— В какой позиции находится звук [й’] в этом слове? (В той же позиции, что и в слове БАРЬЕР; в позиции после согласного перед гласным)
— И вы знаете, что в этой ситуации употребляется разделительный Ь? (Да)
— Попробуем записать слово буквами? А не боимся ошибиться?!
IV. Постановка учебной задачи.
— Наш сказочный герой дедушка Ус – самый опытный самоучка – передал вам очень нужную информацию.
(Дети обнаруживают модели и вешают их на доску)
— Прочитайте слово ВЪЕХАЛ .
— Какой знак используется? Такой же как в слове БАРЬЕР? (Другой! Разделительный Ъ)
— На что похож Ъ? (Показ картинок)
— Найдём место букве на «Ленте букв».
— В какой домик поселим Ъ?
3) Составление буквенной записи слова
— Запишите слово ВЪЕХАЛ буквами ( въехал) правильно.
-Какой вывод можете сделать о буквах разделительных Ь, Ъ? (Звук [й’] в позиции после согласного перед гласным обозначается буквами Ь и Ъ).
— Какой таблицей покажем? (Выбрать и показать)
-Почему в одном слове –Ь, а в другом–Ъ? Например, в словах барьер и въехал. Сможете дать ответ? (Нет)
— Почему не сможете? (Буквы Ь и Ъ знаки выполняют одну и ту же работу).
— Можно ли на слух определить, какую букву выбрать? (Нет)
— Почему? (Может писаться и Ь, и Ъ знаки).
— Чем является данное место в буквенной записи? (Орфограммой).
— Ребята, способа, который объяснил бы, написание этих букв, у нас нет в запасе знаний. Поэтому есть у нас другой выход:
1. Уметь находить эту орфограмму разделительных знаков (Ь, Ъ) в словах.
2. Какой знак, букву выбрать спроси у взрослого (это учитель, родители).
— Итак, какую задачу поставим на уроке? (Будем учиться находить орфограмму разделительных знаков в словах).
— Как будем обозначать это место в буквенной записи? ( ? ).
V. Анализ условий решения задачи. (На доске записаны слова)
Задание 1. Сделать буквенную запись и найти орфограмму разделительных Ь и Ъ знаков.
(Дети по одному выходят к доске, объясняют свой выбор буквы, орфограммы.
Задание2. Работа в парах.
— Запишите самостоятельно слова (Дана звуковая запись) : [сй’эхал] –
— А проверку проведем друг друга в паре.
— В каком слове орфограмма? (Съехал)
— Как обозначили орфограмму? ( ?)
— Почему? (Не знаем, какую букву выбрать – Ь или Ъ).
— Найдите это в таблице.
ья, ьё, ью, ье, ьи ? ъя, ъё, ъю, ъе
VI. Работа по учебнику. Чтение пословиц
— Прочитайте записи под рубрикой «В народе говорят»
— Как вы думаете, почему эти высказывания поместили здесь?
— Найдите и прочитайте слова с разделительным Ь. Где она стоит в слове? (После согл., перед гласным)
— Найдите и прочитайте слова с Ъ. Где она стоит в слове? (После согл., перед гласным)
— Что это за высказывания? (Пословицы)
— Прочитайте 1 пословицу. О чем она? ( Не за то волка бьют, что сер, а за то, что овцу съел (иноск.) не за дурной вид, а за дурные дела).
— Прочитайте 2 пословицу. О чем она? (ОТОЛЬЮТСЯ (отзовутся) ВОЛКУ ОВЕЧЬИ СЛЕЗКИ (слезы). За обиды, причиненные слабому, обидчик поплатится. Говорится как угроза, предостережение обидчику или утешение обиженному
Д/З –Расскажите дома родителям, что вы узнали на уроке, с.65 букваря.
VII. Итоговая рефлексия.
— Какое открытие мы сделали сегодня? ( Звук [й’] в позиции после согласного перед гласным обозначается буквой Ъ как и разделительный Ь ).
Мы поднялись на новую ступеньку Лесенки знаний. А что мы напишем на этой ступеньке?
— Как же узнать какую букву писать в слове Ь или Ъ?
— Спасибо за урок! ( Награждение активных участников смайликами)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
На уроке использованы разнообразные дидактические игры, направленные на формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения.
Данный урок проводится в системе уроков обучения грамоте в 1 классе по программе «Школа России».Тема урока: дифференциация звуков [Г]-[К].
Цели: познакомить с новым согласным звуком и буквами Ц, ц; учить читать слова с новой буквой; продолжать работу по развитию артикуляционного аппарата и фонематического слуха; развивать воображение, па.
Презентация к уроку обучения грамоте по УМК «Школа 2100».
Конспект урока по Обучению грамоте на тему «Обозначение мягкости согласных на письме гласными » 1 класс.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/01/13/urok-obucheniya-gramote-po-teme-oboznachenie-zvuka-y-v
Обозначение звука Й.
Звук Й обозначается:
а) с помощью гласных букв Я, Ё, Ю, Е в начале слова или перед гласным (яблоко, маяк, Юра, каюта, ель, дует, ёж, поёшь);
б) с помощью буквы Й на конце слова или перед согласным (май, майка);
в) с помощью разделительных мягкого и твёрдого знака и букв буквЯ, Ё, Ю, Е между согласным и гласным звуками (вьюга, съедобный). Правописание разделительного Ь и Ъ знаков изучается на морфемном уровне после изучения темы «Состав слова» во 2 классе.
Таким образом, данным правилам письма уделяется большее внимание в основном в 1 классе. В последующих классах правописание закрепляются и совершенствуются.
В большинстве случаев система русского письма обеспечивает однозначное соответствие между звуками и буквами, однако существует несколько исключений, которые и являются причиной графических орфограмм.
Графические орфограммы решаются с помощью определённых правил. Рассмотрим орфограммы, изучаемые в 1-3 классах.
- Графические орфограммы или офограммы, обозначающие фонему в сильной позиции. 1-2 класс
Причиной графических орфограмм является то, что один и тот же звук, не требующий проверки, можно обозначить двумя различными буквами. Например, после всегда твёрдых Ж, Ш и после всегда мягких Ч, Щ гласный звук может быть обозначен любой из парных гласных букв. Буквы Э, Ю, Я практически не употребляются после шипящих.
| Название орфограммы | Примеры (разные части речи) | Период знакомства с орфограммой |
| 1.Правописание гласных после шипящих. Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ (ударное положение гласного) | пружина, пушистый, жить | 1 класс, 3-4 четверть |
| 2.Правописание гласных после шипящих. Слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ(ударное положение гласного) | чашка, щавель, чудный, ищу | 1 класс, 3-4 четверть |
| 3.Удвоенные согласные. | суббота, русский, жужжать | 1 класс 3-4 четверть или 2 класс 1 четверть |
Следует обратить внимание графической орфограмме, связанной с чередованием мягких и твёрдых согласных. Орфограмма относится к группе зубных согласных и решается по правилу. В учебных пособиях начальной школы практически не делается акцент на данную орфограмму, что приводит к частым ошибкам.
Причина орфограммы: некоторые звуки произносятся всегда одинаково (твёрдо или мягко): В этом случае первый мягкий звук имеет несобственную мягкость. Обозначение мягкости согласных также изучается в 1 классе 3 и 4 четверти.
| правописание | «опасное место» | примеры |
| Мягкий знак пишется | 1)для обозначения мягкости [ Л‘], [ Т‘], [Р‘],[ П‘], в случае одного зубного[С‘], [З‘] перед твёрдым | 1.апельсин, стальной, учить, мать, тетрадь, топь, выпь,борьба, зорька, лось, письмо, резьба, просьба октябрьский (но: январский!) |
| Мягкий знак не пишется | 1)для обозначения мягких согласных Ч и Щ, в сочетаниях с шипящими : ЧК-ЧН-ЧТ-ЩН, НЧ-НЩ-РЩ. 2)в сочетания двух мягких зубных согласных Т, Д, З, С, Н (НТ, СТ, СН, ЗД, ЗН) | 1.ручка, срочный, почта, пончик, мощный, барабанщик, фонарщик 2. зонтик, Настя, Костя, песня, |
| Разделительный мягкий знак (не обозначает мягкость согласных) | служит для обозначения звука Й между согласным и гласным и пишется перед гласными Я, Ю, Е, Ё, И. | 1. пишется в исконно русских словах: деревья, лисья, волчья, льёт, пьёт, шьёт 2. в словах иноязычного происхождения: пьеса, обезьяна 3. в словах на -ЬОН: медальон, почтальон, бульон. |
. Мягкий знак (как отмечалось выше) не всегда является орфограммой и может писаться по слуху: конь, альбом. Здесь нет выбора написания, так как без мягкого знака слово не прочитаешь.Орфограммой считается только тот вариант, когда оба зубных согласных являются мягкими.
- Буквенные орфограммы, связанные с фонетическим чередованием.
Слабая позиция гласной фонемы.
Безударные гласные в корне слова являются орфограммами, то есть они не пишутся по слуху, а требуют предварительной проверки. Причиной орфограммы является фонетическое чередование звуков, обозначаемых буквами А-О и Е-Я-И при смене ударной (сильной) и безударной (слабой) позиции гласного. Сильной позицией для гласных является ударная позиция.
| название орфограммы | название изучаемой темы | примеры орфограммы | период введения орфограммы |
| Безударные гласные, проверяемые ударением. | Ударение. Ударные и безударные гласные. Проверочное слово — форма слова. | наблюдение слабой позиции и проверка только в словах-предметах: страны – страна, дом — дома | 1 класс 4 четверть (пропедевтика темы) |
| Безударные гласные корня, проверяемые ударением | Состав слова. Корень | полевой — поле, темнеть – тёмный, лежать — лёжа | 2 класс 3 четверть |
| Безударные гласные корня, непроверяемые ударением (словарные слова) | Ударение. Состав слова. Корень. | ребята, дежурный, ученик | 1-2 класс |
| Общее решение орфографической задачи | Способы или пути решения орфографической задачи (2 класс) |
| Внимание опасность: звуки [a], [и, э] в слабой позиции ! 1.В какой части слова? 2.Если в корне, ищу проверочное слово: · изменю слово «один-много», «много-один» · подберу однокоренное слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом · подберу однокоренное слово по вопросам ( что? – какой?, какой – что?) · подберу однокоренное слово по вопросам ( что делать? – что? что делает?что сделает?что делал? что сделал?) · посмотрю значение слова(горькушка-горький) Ритмическое правило для первоклассников: Если буква гласная вызвала сомнение, Ставь немедленно её ты под ударение. | 1.изменение формы слова: слова-слово 2. «скажу слово ласково»: скворец-скворушка 3.слова-предметы, слова-признаки и слова –действия помогают друг другу искать однокоренное проверочное слово; вопросы-помощники: — кто? что? — какой? старик— старый, морской –море — что? — что делать? пляска- плясать 4. слова-действия помогают друг другу искать однокоренное проверочное слово; вопросы-помощники — что делать? — что делает? тянуть — тянет — что делал? что сделал? везёт -вёз, вынесёт-принёс 5.слова с буквой Е в корне, которая проверяется буквой Ё: сестра-сёстры 6.слова с двумя безударными гласными проверяют двумя проверочными словами: золотой-золото-позолоченный 7.установление этимологии слова(например, происхождение слова чернила) 8. наблюдение корней-омофонов:примирить, примерять, слизал, слезал |
Слабая позиция согласной фонемы.
Правописание согласных связано с их фонетическим чередованием в сильных и слабых позициях. Сильной позицией для большинства согласных является позиция перед гласным(зубок)или перед звонким согласным (зубной).
Причиной орфограммы является изменение согласных звуков в слабых позициях
- озвончаются или оглушаются перед шумным согласным или на конце слова (круЖки, проСьба);
- при стечении трёх и более согласных некоторые согласные не произносятся (праЗДНик)
Согласные звуки в слабых позициях являются орфограммами и требуют предварительного контроля на письме. Для парных звонких и глухих и непроизносимых согласных орфограмма решается путем изменения слабой позиции звука на сильную.
| название орфограммы | название изучаемой темы | примеры орфограммы и способы решения (проверка) | ознакомление с орфограммой |
| Парные согласные на конце и в середине слова (сомнительные согласные). | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1.зуб-зубы (способ проверки «один-много»); прыжки – прыжок(«много-один») 2. ложка-ложечка (способ «скажи слово ласково»); 3. друг – нет друга (способ «слово-помощник») | 1 класс 3-4 четверть |
| Парные (сомнительные) согласные в корне слова. | Корень слова. | 1. сладкий – сладок (способ проверки «однокоренное слово – предмет»); 2.дуб – дубовый (способ проверки «однокоренное слово – признак предмета»), робкий –робок («каков»); 3.скользкий –скользить (однокоренное слово –действие предмета); | 2 класс 2-3 четверть |
| Непроизносимые согласные. | Корень слова. | 1.опасные стечения согласных[сн] и [с`н`] вестник – вести, грустный –грусть; 2.опасные стечения согласных[зн] [з`н`] звездный –звёзды, серьёзный -серьёзен 3.слова, где непроизносимый заблудился в сочетаниях [cл] [нц] [рц]. счастье – счастливый, солнышко – солнце, сердечко – сердце | 2 класс 3 четверть |
| Образец решения орфографической задачи:сомнительная согласная | Образец решения орфографической задачи:непроизносимая согласная |
| 1.Внимание опасность в корне: — слышу согласный звук [п, ф, к, т, ш, с] в конце слова или перед [к]! 2.Ищу проверочное слово так, чтобы услышать звук ясно. 1.изменю форму слова или подберу однокоренные слова | 1.Внимание опасность:
|
Обобщим орфограммы и правила письма, изучаемые в 1 классе и закрепляемые на последующих уровнях. В соответствие с принципами традиционной методики русского языка в начальной школе логика изучения данных орфограмм и правил следующая:
1.Согласные звуки и буквы. Мягкие и твёрдые согласные звуки буквы. Согласный звук и буква Й.
2.Шипящие согласные звуки Ж, Ш, Ч, Щ. Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ.
3.Слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
4.Слова с сочетаниями ЧК-ЧН-НЧ-ЩН, НЧ-НЩ-РЩ.
5.Обозначение твердости и мягкости согласных буквами Я, Ю, Ё (Е, И)
6.Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Знакомство с разделительным мягким знаком.
7.Ударение. Ударные и безударные гласные. Слабая и сильная позиция звука. Проверочное слово.
8.Согласные парные звонкие и глухие. Слабая и сильная позиция звука. Проверочное слово.
При изучении орфограммы безударные гласные обращается внимание на правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, когда гласный находится в слабой позиции, без ударения: часы, живот.
Орфография, изучаемая во 2 классе, базируется на морфемном составе слова. Методическая логика изучения орфограмм следующая:
- Состав слова.
- Правописание безударных гласных в корне слова.
- Правописание парных согласных в корне слова.
- Правописание непроизносимых согласных.
- Гласные и согласные в приставках.
- Приставки и предлоги.
- Разделительный твёрдый знак
Подробный материал по формированию данных орфографических навыков находится в разделе Методическая копилка блога «Педагогическая мастерская». (Русский язык. Состав слова. 2 класс)
3.Орфограммы, не связанные с обозначением фонем
1. Орфограмма «Заглавная буква».
| орфограмма | примеры | начало ознакомления |
| Начало предложения. | Наступила осень. Стало холодно. | период обучения грамоте |
| Правописание имён собственных | имя, фамилия, отчество: Анна Ивановна Петрова | 1 класс 3-4 четверть |
| Правописание имён собственных | клички животных: конь Рыжка, корова Зорька, кот Васька | 1 класс 3-4 четверть |
| Правописание имён собственных | географические названия: город Таллинн, река Пирита | 1 класс 3-4 четверть |
| Правописание имён собственных. Помимо большой буквы добавляются кавычки. | название произведений: рассказ «Бишка», название фирм, изделий: магазин «Призма», конфеты «Русалочка» | 2 класс |
2. Орфограмма «Перенос слова»
| правило переноса | образец | знакомство с правилом |
| 1.Слова переносятся по слогам | трав-ка, сум-ка, ма-шина, маши-на, неверно: гро-здь (здь – не слог, в нем нет гласной) | 1 класс 3 четверть |
| 2.Одну букву нельзя переносить или оставлять на одной строке | неверно: Ю-лия, Юли-я, у-лей | 1 класс 3 четверть |
| 3.Буква Й не переносится, остаётся на строке | линей-ка, строй-ка | 1 класс 3 четверть |
| 4.Буква Ь и Ъ не переносятся на другую строку | малень-кий, се-мья, Уль-яна, ру-чьи, подъ-езд | 1 класс 3-4четверть |
| 5.В словах с удвоенными согласными одна буква остаётся на строке, а другая переносится | клас-сный, суб-бота, осен-ний | 2 класс |
| 6. Морфемный перенос или перенос на основе знания состава слова | приставка и корень: пере-шёл, разо-грел корень и суффикс: перебеж-чик, эстон-ский | 2 – 3 класс |
Орфограмма «Перенос слова» повторяется и совершенствуется на каждом уроке русского языка, так как является самой трудной для усвоения. Чаще это связано с проблемой слогораздела. Переход на чтение целыми словами приводит зачастую к проблеме забывания деления слов на слоги, сбивается дыхание, частые ошибки : уд-ачный, радо-сть, позиция, где скапливается несколько согласных, но нет слога. Ошибки переноса связаны и с неразличением открытого и закрытого слога (типичная ошибка су-мка, кра-сный, го-рка). Как дополнительный приём рекомендуется использование для деления слов на перeнос вертикальная черта: изу|ми|тел|ьный.Это позволяет экономить время урока, дифференцировать задания для отработки навыка перноса. Каждая новая тема 1 класса предполагает дополнение к правилам переноса слов, например, разделительный Ь, Ъ, или двойные согласные.
| орфограмма | примеры | начало ознакомления |
| 1.раздельное написание слов в предложении | Наступила_ поздняя_ осень. | 1 класс период обучения грамоте |
| 2. раздельное написание предлогов со словами | с _другом (доказательство: с хорошим другом или вставляю вопрос: с (кем?) другом) | 2 класс, 3 четверть |
| 3.раздельное написание союзов А, И, НО со словами | Лена _ и _ Вера дружат, но_ часто ссорятся. | 1, 3 класс |
| 4.Раздельное написание частицы НЕ со словами | не_ люблю, не_буду | 3 класс |
4.Орфограмма «Знаки препинания».
Знакомство с орфограммой начинается в 1 классе в период обучения грамоте. В конце повествовательного предложения ставится точка, в конце восклицательного –восклицательный знак, в конце вопросительного предложения – вопросительный знак. В 3 классе при изучении однородных членов предложения – знакомство с запятой.
Дата добавления: 2015-09-15 ; просмотров: 2486 . Нарушение авторских прав
Источник статьи: http://studopedia.info/4-17381.html