В каком слове есть суффикс чик со значением маленький шкафчик

ЧИТАТЬ КНИГУ ОНЛАЙН: Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ

НАСТРОЙКИ.

СОДЕРЖАНИЕ.

СОДЕРЖАНИЕ

Елена Вячеславовна Зырянова, Ирина Германовна Овчинникова, Алла Робертовна Чудинова

Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ

Предлагаемое пособие рассчитано на учителей-словесников. Мы претендуем на решение двух задач.

Основная наша задача состоит в том, чтобы помочь спланировать уроки подготовки к ЕГЭ с использованием информационно-коммуникационных технологий и размещенных интернет-ресурсов. Для этого мы предлагаем читателям обзор интернет-ресурсов по русскому языку и прикладной лингвистике, примеры уроков с использованием ресурсов, материалы с готовыми тестами. Мы обращаем внимание не только на тесты и материалы, доступные из «Единого окна», но и менее популярные источники, к которым учителя-словесники обращаются довольно редко. Особенно полезным и интересным мы считаем опыт использования корпусов для планирования тестовых заданий и создания индивидуальных траекторий обучения.

Вторую по степени важности задачу мы видим в пропаганде лингвистических знаний и совершенствовании информационно-коммуникационной компетентности филолога. Развитие и совершенствование информационно-коммуникационной компетентности филолога отвечает требованиям государственной политики в области образования и международным нормам образования. Одним из способов развития информационно-коммуникационной компетентности школьников в предметной области становятся элективные курсы для старшеклассников. Мы предлагаем такой элективный курс для учащихся 10—11-х классов, выбравших гуманитарный профиль. В нашем пособии можно найти материалы для уроков элективного курса, а также программу и тематический план.

Авторы пособия опираются на собственный опыт работы в школе и университете, на многолетнюю практику преподавания русского языка и литературы и руководства научно-исследовательской работой школьников и студентов. Надеемся, что наше пособие поможет коллегам увидеть новые возможности использования лингвистических знаний и информационно-коммуникационных технологий в школьной практике.

Елена Вячеславовна Зырянова, преподаватель кафедры речевой коммуникации Пермского государственного университета

Алла Робертовна Чудинова, учитель русского языка и литературы МОУ «Гимназия № 33» г. Перми

Ирина Германовна Овчинникова, д-р филол. наук, профессор кафедры речевой коммуникации Пермского государственного университета

Материалы для уроков

Филолог и компьютер: необходимое сотрудничество

Особенности гуманитарного знания и образования. Необходимость использования точных методов в филологии и ограниченные возможности их применения. Прикладная лингвистика как отрасль гуманитарной науки, решающая практические задачи и отрабатывающая теоретические модели. Возможности использования достижений прикладной лингвистики в литературоведении.

Знание и информация. Типы знаний. Декларативные и процедурные знания. Естественный язык как способ категоризации, хранения и передачи знаний. Способы хранения и передачи знаний. Способы измерения информации и ее переработки. Естественные языки и языки программирования. Мозг и компьютер. Компьютерные метафоры интеллектуальной деятельности.

Тема: Прикладная лингвистика как область языкознания

Цель: знакомство с задачами и направлениями прикладной лингвистики. Формирование системы основных понятий (наименование направлений).

Задачи:

1. Дать определение прикладной лингвистике.

2. Охарактеризовать область исследований прикладной лингвистики.

3. Определить основные задачи и направления.

4. Познакомить с некоторыми ресурсами по прикладной лингвистике, доступными в Интернете.

5. Попытаться воспользоваться одним из ресурсов.

Формы: лекция, сопровождаемая мультимедийной презентацией.

Приемы решения задач:

1. Использовать раздаточный материал с ключевыми терминами.

2. По ходу презентации обсуждать примеры использования знаний из области прикладной лингвистики на практике (в компьютерных системах при поиске информации; в системах связи при передачи типовых сообщений: балл ЕГЭ, счет за услуги телефонной связи и т. п.).

3. Работа в Интернете: знакомство с источниками, приведенными в пособии для школьников.

Материалы для урока

Информационно-коммуникационные технологии не являются новыми в лингвистической науке. Целая область языкознания – прикладная лингвистика – оформилась как естественное «приложение» знаний о законах функционирования и эволюции языка к решению проблем других наук и практической деятельности. У прикладной лингвистики в создании и применении информационно-коммуникационных технологий есть собственная сфера.

Хотя в качестве отдельной научной дисциплины прикладная лингвистика существует с 20-х годов прошлого века, стимулом для ее бурного развития стало создание искусственного интеллекта и формирование всемирной паутины – сети Интернет. И это закономерно. До появления ЭВМ прикладная лингвистика «обслуживала» несколько специфических сфер.

Во-первых, разработками прикладной лингвистики пользовались специалисты по методике преподавания родного и иностранных языков. В этой сфере прежде всего востребованы описание грамматики языка в сопоставлении с другими языками и инвентаризация лексики, а также подробная характеристика артикуляции звуков и интонации фраз.

Во-вторых, в медицине востребованы лингвистические сведения для логопедии (постановке правильного произнесения звуков, коррекции развития устной и письменной речи). Кроме того, лингвистические сведения необходимы в психиатрии, поскольку психиатру необходимо иметь представление об эмоциональном значении слов, о различиях в значении синонимов, о косвенных речевых актах и т. п. Наконец, такой раздел медицины, как афазиология, отвечающий за диагностику типов афазий (заболевания, при котором в результате кровоизлияния страдают зоны головного мозга, отвечающие за производство и восприятие речи) и реабилитацию больных-афатиков.

В-третьих, полученные прикладной лингвистикой результаты применяют в теории связи для обеспечения эффективности радио– и телефонной связи.

С появлением электронно-вычислительных машин, роботов и компьютеров область приложения лингвистики существенно расширяется.

Во-первых, лингвисты вместе со специалистами по теории информации занимаются решением проблемы автоматического распознавания речи и интерпретации содержания речевого сообщения. Со сложностью распознавания речи каждый сталкивался в случае телефонного разговора в условиях помех, когда мы вынуждены переспрашивать, строить догадки о том, что слышим. Каждое речевое сообщение можно интерпретировать по-разному. Количество возможных интерпретаций намеренно сужают, когда пишут инструкции по применению, юридические акты или другие документы.

Во-вторых, при создании систем искусственного интеллекта необходимы сведения о способах воплощения знания средствами национального языка, сведения о вербализуемых (т. е. поддающихся передаче с помощью речи) и невербализуемых знаниях. Примером невербализуемых – или трудно вербализуемых – знаний являются схемы и карты. Также необходимы алгоритмы общения человека с системой, которые выстраивают на основе изучения речевой коммуникации. Разумеется, решением такого рода проблем занимаются лингвисты.

В-третьих, решение проблемы анализа и синтеза речи системами искусственного интеллекта

Источник статьи: http://booksonline.com.ua/view.php?book=134107&page=48

Примеры слов с суффиксом -чик-

Суффикс -чик- вхо­дит в мор­фем­ный состав суще­стви­тель­ных. Укажем при­ме­ры слов с суф­фик­сом -чик-.

Словообразовательный суффикс -чик-

Существительные с суф­фик­сом -чик- обра­зу­ют­ся от одно­ко­рен­ных гла­го­лов и обо­зна­ча­ют про­фес­сию чело­ве­ка или лицо, зани­ма­ю­ще­е­ся каким-либо видом дея­тель­но­сти.

Суффикс -чик- пишет­ся в сло­вах после осно­вы, окан­чи­ва­ю­щей­ся на соглас­ные «д», «т», «з», «с», «ж»:

• про­хо­дить — про­хо д чик ;
• пере­пле­тать — пере­плё т чик ;
• пере­во­зить — пере­во з чик ;
• пере­пи­сать — пере­пи с ч ик ;
• пере­бе­жать — пере­бе ж чик .

Запомним эти бук­вы с помо­щью фразы-подсказки:

После осталь­ных соглас­ных кор­ня в мор­фем­ном соста­ве суще­стви­тель­ных ука­жем сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ный суф­фикс -щик-:

• спо­рить — спо р щик ;
• настро­ить — наст­ро й щик ;
• фор­мо­вать — фор­мо в щик ;
• гар­де­роб — гар­де­ро б щик .

Примеры существительных с суффиксом -чик-

• наво­дить — наво д чик;
• объ­ез­дить — объ­ез д чик;
• рас­ска­зать — рас­ска з чик;
• нале­теть — налё т чик;
• вез­ти — во з чик;
• пере­пле­тать — пере­плё т чик;
• про­хо­дить — про­хо д чик;
• сма­зать — сма з чик;
• раз­но­сить — раз­но с чик;
• раз­ме­тать — раз­мё т чик;
• добыть — добы т чик;
• сове­то­вать — сове т чик;
• под­ска­зать — под­ска з чик;
• зака­зать — зака з чик;
• сме­тать — сме т чик;
• сдать — сда т чик;
• под­но­сить — под­но с чик;
• резать — ре з чик;
• нала­дить — нала д чик;
• летать — лё т чик;
• раз­ве­дать — раз­ве д чик;
• заво­дить — заво д чик;
• под­пи­сать — под­пи с чик;
• пере­во­дить — пере­во д чик;
• нала­дить — нала д чик;
• захва­тить — захва т чик.

Слова с суф­фик­сом -чик- могут быть обра­зо­ва­ны так­же от одно­ко­рен­ных суще­стви­тель­ных:

• газе­та — газе т чик;
• водо­про­вод — водо­про­во д чик;
• доклад — док­ла д чик;
• путь — попу т чик;
• вклад — вкла д чик;
• учет — уче т чик;
• донос — доно с чик;
• буфет — буфе т чик;
• пуле­мёт — пуле­мё т чик;
• коми­тет — коми­те т чик;
• пар­кет — пар­ке т чик;
• кабак — каба т чик ;
• наряд — наря д чик;
• пла­кат — пла­ка т чик.

Суффикс -чик- со значением субъективной оценки

В мор­фем­ном соста­ве неко­то­рых слов суф­фикс -чик- выра­жа­ет оцен­ку пред­ме­та или лица и при­да­ет им уменьшительно-ласкательное зна­че­ние:

Кроссворд на тему «Суффикс -чик- или -щик?»

В допол­не­ние к прой­ден­но­му мате­ри­а­лу пред­ла­га­ем отве­тить на вопро­сы кросс­вор­да с назва­ни­я­ми про­фес­сий с суф­фик­сом —чик- и —щик-.

Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/sostav-slova/suffiks/primery-slov-s-suffiksom-chik.html