в каком классе изучают существительное и глагол

Особенности изучения частей речи в начальной школе

Общие вопросы изучения морфологии в начальной школе

Цель изучения морфологии в начальных классах формирование представления младших школьников о слове с точки зрения его грамматического значения, о морфологической системе русского языка (основных частях речи и синтаксических отношениях, в которые вступают слова русского языка).

Значение изучения морфологии раскрывается в работах Л. А. Тростенцовой и В. А. Кустаревой. Во-первых, изучение морфологии способствует общему образованию учащихся, так как в процессе ознакомления с грамматическими классами слов (частями речи) происходит формирование представления о грамматике русского языка [1] . Во-вторых, осознание частей речи во взаимосвязи с другими сторонами языка важно для осмысленного усвоения языка в целом. В-третьих, знания по морфологии имеют развивающее значение, поскольку их усвоение сопровождается такими умственными действиями, как абстрагирование, обобщение, сравнение и др. Это оказывает положительное влияние на развитие логического мышления учащихся. В-четвертых, знания о частях речи и их грамматических признаках обеспечивают сознательное отношение учеников к своей речи и речи окружающих. В-пятых, изучение морфологии способствует усвоению литературных норм, что важно для повышения уровня речевой культуры детей [2] . Наконец, на основе усвоения знаний по морфологии происходит формирование навыка правописания окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов.

Последовательность изучения частей речи в начальных классах. На подготовительном этапе дети учатся различать предмет и слово, признак предмета и слово, действие предмета и слово. У школьников развивается внимание к смысловому значению слов, формируется умение классифицировать слова по группам с учетом их смысла.

В первом классе дети знакомятся со словами, отвечающими на вопросы «Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делает? Что делаем? Что делают?»

Во втором классе представление учащихся о лексико-грамматических разрядах слов расширяется. Дети узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «Кто? Что?» и называют предметы — это имена существительные; слова, которые отвечают на вопросы «Какой? Какая? Какое? Какие?» и называют признак предмета — это имена прилагательные; слова, которые отвечают на вопросы «Что делаешь? Что делает? Что делаем? Что делают? Что делал? Что будет делать?» и называют действия предметов — это глаголы. Младшие школьники учатся различать части речи по смысловым признакам (предмет, признак предмета, действие предмета) и по вопросам. Также происходит знакомство и с некоторыми формальными (грамматическими) признаками частей речи (без введения терминов).

В третьем классе дети знакомятся с категориями рода, числа и падежа имен существительных, с категориями рода и числа имен прилагательных, числа и времени глагола.

В четвертом классе учащиеся узнают об особенностях каждого падежа имен существительных, типах склонения имен существительных (1, 2, 3 склонение), склонении имен прилагательных, неопределенной форме глагола. Углубляется представление о категории времени глагола. При знакомстве с понятием «спряжение» дети получают знания о категории лица, типах спряжения глагола. Происходит формирование общего представления о местоимении, числительном и наречии.

Таким образом, в начальных классах имеет место следующий порядок изучения частей речи: сначала осуществляется общее ознакомление младших школьников со всеми частями речи, после чего происходит изучение каждой лексико-грамматической группы. Такой подход создает благоприятные условия для сравнения частей речи, способствует четкому выделению основных признаков формируемых грамматических понятий. В качестве ведущего положения, определяющего последовательность изучения частей речи, выступает положение о целесообразности взаимосвязанного изучения сходных языковых явлений.

В процессе изучения морфологии учащиеся усваивают следующие признаки частей речи:

• 1) что обозначает слово;
• 2) на какие вопросы отвечает;
• 3) как изменяется, какие имеет постоянные категории;
• 4) каким членом предложения является;
• 5) какие имеет окончания; как образуется. Также усваиваются умения:
  • • определять лексико-грамматическое значение слов основных частей, их формальные признаки и функцию в предложении;
  • • изменять части речи в соответствии с их системой словоизменения;
  • • стилистически правильно использовать изученные грамматические единицы в речи с учетом цели и ситуации общения.

Источник статьи: http://studme.org/44171/literatura/osobennosti_izucheniya_chastey_rechi_nachalnoy_shkole

Сравнение изученных частей речи: имени существительного, имени прилагательного и глагола во 2-м классе

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цель урока: обобщение и систематизация знаний учащихся по изученным частям речи.

• проверить прочность усвоения темы «Части речи», умение употреблять их в речи;
• расширить знания учащихся о лексическом значении имен существительных, имен прилагательных и глаголов;
• обогатить словарных запас детей новыми словами, фразеологическими оборотами;
• закрепить орфографические навыки правописания изученных правил.

• развивать учебно-интеллектуальные умения учащихся (сопоставлять, устанавливать сходства и различия, делать выводы);
• развивать умения различать части речи;
• развитие коммуникативных способностей учащихся.

• воспитывать отношения делового сотрудничества, интерес к предмету;
• воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручки, дружбы как нравственных начал человека;
• формирование культуры учебного труда и взаимопонимания.

• таблицы с частями речи;
• оборудование «Спектра» (карточки Кларо для самостоятельной работы);
• учебник Рамзаевой Т.Г. Русский язык 2 класс (1-4), Есениной «Как научить ребенка писать сочинения» 2 класс;
• поощрительные фишки для оценивания работы учащихся;
• разноцветные кружочки из цветной бумаги всех оттенков для оценивания эмоционального настроя учащихся по окончании урока (для создания «праздничного салюта»), магнитные стенды;
• три парусника, изображающие 3 части речи;
• 3 карточки со словами «затихла», «шумная», «волна; рисунок королевы Морфологии; карточки с одушевленными и неодушевленными существительными: «кит», «берег», «чайка», «брызги», «акула», «дно», «моряки», «парус»; 3 рисунка с осьминогами;
• Техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, выполненная в программе Power Point. (Приложение 1)

1. Организационный момент. Настрой на готовность.

Всем ребятам дан звонок,
Он собрал нас на урок.
Встанем, подровняемся,
С трудностями справимся!

Ребята! Покажите ваши умные глазки, ровные спинки. У нас сегодня необычный урок. На уроке у нас гости, давайте поздороваемся с ними.

Повернулись. Готовы ли мы к уроку? Урок русского языка – один из самых сложных в начальной школе.

Сколько правил! Правил сколько!
С непривычки бросит в дрожь.
Будь старательным и только!
Будь внимательным и только!
Все запомнишь, все поймешь!

2. Вступительное слово учителя. Сообщение цели урока.

Скажите, ребята, для чего мы изучаем предмет русский язык? – Чтобы научиться грамотно говорить и писать, правильно оформлять нашу речь.

Из чего состоит наша речь? – Наша речь состоит из предложений.

Из чего состоят предложения? – Предложения состоят из слов.

Правильно. И у каждого слова своя работа. Одни слова называют предметы, другие – их признаки, третьи – их действия. Сотни тысяч слов в русском языке! А разобраться и управиться с такой армией слов помогает нам строгий командир – королева Морфология. Но что это? Что за шум? Что случилось?

(На экране через мультимедийный проектор демонстрируется презентация. При отсутствии технического оборудования учитель может использовать старших учеников или картинки). Появляются сказочные герои-человечки (в виде знаков препинания) с сообщением:

Беда! Беда! В королевстве Морфологии ЧП – чрезвычайное происшествие! Все части речи поссорились между собой. Имена существительные, имена прилагательные и глаголы заспорили, кто из них – самая важная часть речи! Расселились на разные острова и не желают друг друга знать! Воспользовавшись их ссорой, на части речи напали ошибки. Теперь все сказки, рассказы и стихотворения написаны в Частиреченском королевстве безграмотно. Мы разошлись по всем школам Москвы и ищем смелых, отважных и грамотных детей, а главное, очень дружных, которые согласятся спасти и помирить части речи.

Учитель: — Ребята! Я думаю, мы с вами уже многое знаем и умеем. Давайте отправимся в путешествие по океану русского языка в Частиреченское королевство и поможем его жителям! – Да!

Итак, внесем запись в наш бортовой журнал, когда же мы отправились в путешествие. (на доске заранее:)

• 1 марта.
• Классная работа.
• Части речи (обобщение).

Каждая часть речи по своему красива и неповторима. Давайте отправимся в путь по красивым волнам. (учитель раскрывает часть доски, разлинованную под рабочую строку и междустрочное пространство, где заранее прописан узор):

Ребята! Приглядитесь, на что похожи наши волны? – На имя сущ., имя прил., глагол.

Уже в строках чистописания мы попробуем их сдружить. Эти части речи встанут вместе и понесут нас к намеченной цели. Скопируйте эти красивые волны, а затем сделайте пробел и повторно создайте такой же узор на одной строке.

(Далее дети старательно пишут, а учитель ходит по рядам, поправляя положение тетрадей, следя за осанкой детей).

4. Подготовка к путешествию. Лексико-орфографическая работа.

Итак, в путь! Отправляясь в путешествие, мореплаватели запасаются не только провизией, т.е. продуктами. Нам также понадобятся: (на доске заранее записано)

Словарь: попутный. верный. дружный …, грамотные ….

Перед вами, ребята, запись с пропущенными словарными словами. Догадайтесь, какие это слова. (ветер, товарищ, класс, ученики)

Учащиеся, которые догадались, какие слова нужно вставить, выходят к доске и вписывают изученные словарные слова. (Возможна проверка этих слов на мультимедийном проекторе). За верно выполненную работу каждый ученик получает поощрительную фишку, количество которых поможет оценить учителю работу каждого ученика на уроке.

Теперь давайте хором по слогам проговорим эти слова и пропишем их в наши тетради, проставляя ударения и подчеркивая опасные места.

5. Проверка домашнего задания.

Мы отправляемся в путь. Вы знаете, что каждый мореплаватель заранее очень серьезно готовится к путешествию. Вот я сейчас и проверю, как вы дома подготовились к нему. Что вам было задано на дом? – Повторить все правила о частях речи.

Какие части речи вы уже знаете? – Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

На самом деле, их гораздо больше, но мы пока знаем только 3 части речи. Что такое имя существительное? – Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы: кто? или что?

Что такое имя прилагательное? — …

б) распределение информации о частях речи в сводной таблице;

Вот сейчас я подумала, хорошо бы в пути нам сопутствовала солнечная безветренная погода. Но, к сожалению, погода на море очень изменчива. Вот и сейчас, подул ветер, и хочет нам помешать. Мы не должны этого допустить. Восстановите данные в таблице.

(Далее работа может проходить в 2 вариантах: 1) учащиеся работают, используя мультимедийный проектор. Дети выходят к компьютеру и мышкой перетаскивают данные о частях речи из одной колонки в другую; 2) или же на доске меняют карточки местами).

в) распределение слов разных частей речи на соответствующие парусники, символизирующие имя сущ., имя прил., глагол.

Ребята, чтобы впредь нам не грозил шторм и шквальный ветер, определите место данных слов и постройте предложение.

(Учащиеся выходят к доске и прикрепляют на парусники таблички со словами «Затихла», «шумная», «волна».)

Давайте запишем получившееся предложение в тетради и разберем его по членам предложения.

Моряки устали грести. Давайте разомнемся. Учащиеся 1 ряда, вы будете вставать, когда услышите имена существительные. Учащиеся 2 ряда, вы вставайте, когда услышите прилагательные. А ребята с 3 ряда будут вставать, если услышат глаголы.

(Далее учитель называет сначала слова, затем словосочетания и предложения. Дети встают рядами и доказывают, почему они встали: море, корабль, плывет, синее, огромный кит, белая акула, чайка кричит, морское дно, ребята учатся).

7. Остров Имени существительного.

Упражнения в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Итак, мы в океане русского языка и приближаемся к Частиреченскому королевству. Вот уже показался остров Имени существительного. Что вы знаете об этой части речи? – Имя существительное – это…

У этого острова живут 2 добродушных веселых дельфина. Одного из них зовут «Кто?», а другого «Что?» Эти дельфины очень любознательные. Они хотят знать как можно больше имен существительных. Поможем им? Распределите имена существительные в 2 столбика.

(Далее возможны 2 варианта: 1) на проекторе слова расположены в 1 строку, а дети мышкой распределяют их в нужный столбик, затем полученные столбики записывают в тетрадь; 2) или слова напечатаны на табличках и размещены на магнитной доске в хаотичном порядке).

Ребята! Как называются имена существительные, которые отвечают на вопрос кто? и называют людей и животных? – Одушевленные.

Как называются все остальные предметы, которые отвечают на вопрос что? – Неодушевленные.

Итак, ребята, какую интересную часть речи мы встретили на этом острове? – Имя существительное.

Давайте попросим одного из самых активных его жителей проехать с нами, чтобы собрать все части речи вместе и на совете мудрейших попытаться примирить их.

8. На острове Имени прилагательного.

Упражнение в правильном употреблении имен прилагательных.

Наше плавание продолжается. На нашем пути следующий остров — Имя прилагательное. Но вот беда! Некоторых жителей этого острова захватили в плен злые осьминоги. Освободить их нам помогут только ваши знания.

Что вы знаете об имени прилагательном? – Имя прилагательное – это …

Выберите нужные имена прилагательные и восстановите предложения.

(На проекторе отображаются слова для справок: голодная, отважные, лесные, полосатый, печальные, подземные).

Предложения записаны заранее на доске с пропусками. На месте пропусков – осьминоги.

Плывут … моряки. Рыщет в море … акула. Кричат над волнами … чайки.

Самостоятельно спишите текст, вставьте пропущенные прилагательные.

А теперь давайте проверим вашу работу.

Подчеркните имена прилагательные. Как мы это сделаем? – Волнистой линией.

Итак, нам вновь пора отплывать. Давайте вновь возьмем самого активного жителя острова и отправимся далее.

9. На острове Глагола. Работа с текстом.

Смотрите, ребята! Вот еще один остров! Но что это? Там все в движении!

(На проекторе отображается остров, где все ходуном).

Дети встают и изображают действия, названные учителем. Там кто-то летит, плывет, прыгает, бегает, приседает, кланяется, тянется вверх и осторожно садится.

Догадайтесь, ребята, к какому острову мы приплыли?-
Это остров Глагола. – Как же мы туда попадем, вокруг острова рифы.

(На проекторе сказочные человечки-знаки препинания подскажут нам, что рифы уйдут на дно, если мы расскажем все, что знаем о глаголе).

Перед вами текст. Давайте прочитаем его.

(У каждого ребенка индивидуальный текст на карточках Кларо).

Ребята спешат на помощь частям речи. Им улыбается ласковое солнышко. Добрые дельфины провожают корабль отважных путешественников. Хорошее дело обязательно получится!

А теперь самостоятельно найдите и подчеркните в тексте глаголы. Как мы это сделаем? – Двумя чертами.

Зачитайте ваши ответы. А теперь переверните карточки.

Кто справился с заданием без ошибок, встаньте! Молодцы!

У кого 1-2 ошибки? Старайтесь!

Ну, что ж. Справились и с этим заданием. С нами в путь отправляется житель с острова Глаголов. Теперь, когда мы все собрались вместе, давайте разберемся, почему вы поссорились?

10. Сравнение всех частей речи.

Вывод об их индивидуальной значимости для русского языка.

Первый ученик – имя сущ. рассказывает наизусть:

Имя существительное
Очень удивительное,
На вопросы: кто? и что?
Отвечать оно должно.

Я считаю, что мы – имена существительные – самые важные части речи. Мы называем все, что нас окружает. У нас даже есть антонимы. А вы знаете, что такое антонимы?

Учащиеся: Это слова, противоположные по смыслу.

(Далее на проекторе высвечиваются существительные, а ребята подбирают им пару – антоним):

А еще у нас есть синонимы. Кто из вас знает, что такое синонимы?

Учащиеся: Это слова, близкие по смыслу.

• Смелость — … (храбрость)
• Боязливость — … (трусость)

И попробуйте, ребята, без нас, существительных, обойтись. Прочитайте текст на ваших карточках без нас.

Далее дети коллективно делают вывод, что имена существительные нам очень нужны. Это важная часть речи.

Второй ученик – имя прилагательное, рассказывает наизусть:

Определяю я предметы
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь.
Имя прилагательное знает весь свет,
Раскрасит как художник разный предмет,
Ответит всегда на вопросы такие:
Какой? Какая? Какое? Какие?

Ребята! И у нас есть антонимы, помогите их подобрать:

• Хороший — …(плохой)
• Высокий — …(низкий)
• Далекий — …(близкий)

А теперь попробуйте ваш текст прочитать без нас, прилагательных.

Что изменилось?- Речь стала беднее, менее яркой и выразительной.

Далее учащиеся коллективно делают вывод, что в речи нам очень нужны прилагательные. Это важная часть речи.

Мы, глаголы, очень важная часть речи.
Без нас бы остальные ничего не смогли сделать.
Ни сесть, ни встать, ни выучить уроки, ни поесть, ни попить.
Что делать, что делать
Учащимся школ?
На эти вопросы ответит глагол.
Интересная часть речи в русском языке живет.
Кто что делает расскажет:
Чертит, пишет иль поет,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам глагол!

И у нас тоже есть антонимы:

И без нас непонятен текст.

(Учащиеся вновь читают текст, но уже без глаголов).

Коллективное выполнение упражнений по подбору антонимов и синонимов для всех частей речи учащиеся выполняют по Есениной.

Вывод учащихся: важны все части речи. Плохо им друг без друга. Надо мириться.

(На проекторе появляется королева Морфология и благодарит учеников за помощь и желает им на обратном пути попутного ветра).

Ребята, а что значит, пожелать попутного ветра? Найдем этот фразеологический оборот в учебнике Есениной на стр.47 и впишем его значение. – Пожелать удачи!

Дома я попрошу вас поработать с новыми фразеологическими оборотами на стр.47 по учебнику Есениной и записать в рабочую тетрадь 3 столбика по 5 слов в каждую часть речи на тему «Дружба».

12. Подведение итогов урока.

Дорога домой идет через узкий пролив. Огромные скалы, как океанические ворота, задают нам вопросы, ответив на которые, мы попадем домой.

Какие части речи вы знаете?

Какая часть речи самая важная? – Все!

Сегодня на уроке вы все старались. Подойдите ко мне на переменке со своими фишками, которые вы заработали во время путешествия. Самые активные получат оценки. На следующем уроке нас ждет маленькая, но тоже очень необходимая новая часть речи. Всем большое спасибо! Урок окончен.

По окончании урока дети подходят к разноцветным кружочкам и выстраивают «Праздничный салют» — своеобразную шкалу настроения детей на уроке.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/514109/