В каком классе изучают склонение существительных школа россия

Склонение имен существительных. 3-й класс

Класс: 3

Презентация к уроку

Загрузить презентацию (324,6 кБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цели урока:

• обобщить и систематизировать имеющиеся знания об имени существительном, закрепить умение применять теоретические знания при выполнении практических заданий;
• продолжить отработку умений определять род, падеж, склонение им.сущ.
• развивать устную и письменную речь учащихся, расширять их лексический кругозор;
• воспитывать интерес к предмету, навыки самоконтроля.

Ход урока

1. Орг. момент

-Настрой, готовность к уроку.

2. Домашнее задание

стр.21 №301 +2 фразеологизма в словарик.

3. Сообщение темы, постановка цели урока.

Работа с картой успешности, маршрутным листом урока.

-Каждый ученик определяет на каком ЗУН по теме он находится.(пометки выполняются на полях тетради- рисуют кружок, раскрашивают в начале и в конце работы)

4. Зрительный диктант№2.

Как на ладони.
Язык — телу якорь.
Играть в прятки.
Умный уступает.
Пташкой щебечет.
Намотай себе на ус.

-Найдите в диктанте 2 фразеологизма-дома записать значение в свой словарик.

5. Актуализация ЗУН по теме урока. Устный опрос.

-Какие существительные относятся к 1,2,3 склонению?

-Какие падежи имеют одинаковые вопросы?

-У какого падежа нет предлога?

-Как отличить В.п. от И.п.?

-Как определить склонение имени существительного?

-Алгоритм определения склонения сущ-го.

6. Практическая работа. Закрепление.

Работа в учебнике стр.20 №299
-обозначить главные члены предложения
-у существительных определить падеж и склонение

— физминутка для глаз —

7. Работа по вариантам /карточки/

1 вариант. Дописать антонимы, определить склонение.

день – (ночь)
правда – (ложь)
добро – (зло)
польза – (вред)
радость – (грусть)

2 вариант. Дописать синонимы, определить склонение.

дорога – (путь)
метель – (вьюга)
источник – (ключ)
холод – (стужа)
свидание – (встреча)

-Взаимопроверка в парах, оценивание.

8. Контроль ЗУН. Экспресс-опрос.

1. В каком падеже стоит подлежащее?
2. Какой падеж без предлога не употребляется?
3. Предлоги к и по пишутся только с существительными в этом падеже. В каком?
4. Склонение существительных — это изменение по…?
5. Чтобы определить склонение имени существительного надо: определить … и …

1. Именительный падеж.
2. Предложный падеж.
3. Дательный падеж.
4. Изменение по вопросам.
5. Род и окончание в начальной форме.

— Взаимопроверка в парах, оценивание.

9. Итог работы. Карта успешности.

Учащиеся рисуют кружок в тетради, оценивают свои знания и умения, выбрав нужный цвет, затем устно высказываются.

Я приобрёл знания о…
Я научился…
Мне еще нужно учиться…

Я понял, что…
Было трудно…
Было интересно…
Хочу сказать “спасибо”…

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/594343/

Разработки уроков по русскому языку УМК «Школа России» 4 класс . Тема «Склонение имен существительных»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Поурочные разработки русский язык УМК » Школа России» 4 класса. тема » Склонение имён существительных»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Три типа склонения имен существительных .

Учебно-познавательные : Дать понятие о трех склонениях имен существительных в единственном числе. Научить распознавать три типа склонения по окончанию и роду.

Развивающие : Развивать зрительную и слуховую память, обогащать словарный запас детей.

Воспитывающие : Воспитывать прилежность, аккуратность, любовь к природе.

Тип урока : формирование новых знаний

Форма урока : проблемный урок

Оборудование : учебник Т.Г. Рамзаева «Русский язык 4 класс», компьютер, проектор, презентация, тренажер, электронная таблица, музыка

— Добрый день, дорогие ребята! Вижу, что вы все готовы к нашему уроку. Улыбнитесь друг другу и посмотрите на экран. Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл.

Беззаботна та мышь, которая только одну лазейку знает.

— У нас с вами в жизни много забот и сегодня мы должны найти лазейку, т.е. выход или решение наших проблем.

2. Постановка учебной задачи.

На доске записано предложение, в двух словах выделены окончания.

Автобус едет по улице Кирова и по площади Свободы.

— В каком падеже существительные по улице и по площади ? (В дательном падеже)

— Почему в данных словах разные окончания, хотя стоят они в одном и том же падеже, употреблены с одним предлогом?

— Вот на этот вопрос нам предстоит сегодня ответить на уроке.

1. Изучение нового материала.

Конь, вода, Юра, земля, дочь, море, дядя, стол, окно, степь

— Прочитайте слова. Что у них общего? (все слова-существительные в единственном числе)

— Разделите имена существительные на группы.

— По каким признакам вы сгруппировали существительные? (по роду и окончанию.

— С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его СКЛОНЕНИЕ. Существительные бывают первого, второго и третьего склонения.

— Сделайте вывод: какие существительные относятся 1-му склонению, ко 2-му и 3-му? ( к 1-му склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончанием –а, -я. Ко 2-му склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием –о,-е . К 3-му склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце.)

— Прочитайте правило на стр.76. Правильно ли сделали вывод? ( читают правило)

а) Выполнение тренажера.

б) Фронтальная работа.

— Найдите упражнение 166. Прочитайте задание.

Определи склонение каждого существительного. Напиши существительные в три столбика – по склонениям.

(Дети выходят к доске по цепочке, определяют склонение, записывают).

— Я зачитываю загадки. Вы должны их отгадать. Если это существительное 1 скл., вы должны присесть, руки вперед. Если это существительное 2 скл.-правую ногу к груди.

А) Кто ни в жару, ни в стужу

Не снимает шубу? (баран)

Б) Кто на ветке шишки грыз

И бросал объедки вниз? (белка)

В небеса улечу (вертолет)

Г) Ящик на коленях пляшет –

То поет, то горько плачет (гармонь)

Д) Никого не обижает,

А её все толкают (дверь)

Е) Закутан ребенок в сто пеленок (капуста)

1. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

— А сейчас посмотрите на экран. Выберите себе то задание, которое вам подходит. Прочитайте задание.

Работа проходит на три уровня.

Спишите предложения, у существительных определите склонение.

Обозначьте границы предложений. Спишите, у существительных определите склонение.

Составьте предложения по схемам. Запишите. У существительных определите склонение.

Мы шли сосновым лесом. Вид местности был усталым от жары. Тропинка вывела нас к роще. Мы отдыхали под большим деревом.

Через поляну вьется лесная тропинка мы любим гулять по этой тропке поздней осенью мы здесь наблюдаем за отлетом птиц.

— Как вы определили склонение у существительных? ( поставили существительные в единственном числе, в именительном падеже)

1. Межпредметная связь. ( Включается фонограмма с голосами птиц)

— Вы только что прогулялись по лесу. Сравните ваш рассказ, которую вы только что написали и картину. Чем они отличаются? Как надо вести себя в лесу, на поляне?

— Вернемся к решению той проблемы, которая была поставлена в начале урока: почему в словах ПО УЛИЦЕ и ПО ПЛОЩАДИ разные окончания? ( существительное УЛИЦА – 1скл., существительное ПЛОЩАДЬ — 3 скл.).

— С какой целью необходимо хорошо научиться узнавать склонение существительных? (чтобы правильно писать окончание существительного).

1 уровень – упр.167. Списать существительные, указать склонение.

2 уровень — упр.168. Написать пять существительных 1-го склонения, пять – 2-го склонения, пять -3 склонения.

3 уровень – написать 5-6 предложений о природе. Определить склонение существительных.

— Что нового вы узнали на уроке?

— Как узнать склонение существительных?

Урок русского языка в 4 классе

«Родительный и винительный падежи существительных 1-го и 2-го склонения».

Цель урока: учить различать родительный и винительный падежи по окончаниям и предлогам.

• Познакомить со способами подстановки при распознавании падежа существительных 2-го склонения без предлога.
• Совершенствование знаний и умений по разделу «Имя существительное».
• Совершенствование умения разбирать предложения по членам с указанием частей речи.
• Развитие орфографической зоркости.

1. Родительный и винительный падежи можно различать по предлогам.
2. У существительных первого склонения окончания разные. У существительных второго склонения окончания одинаковые.

Работа по проблеме урока.

— Как различать родительный и винительный падежи у существительных 2 склонения?

-Поможет нам сам русский язык?

Берегите Землю!
Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на стеблях повилики,
На тропинке солнечные блики ,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба , парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку , мелькающую в жите.
Берегите Землю !
Берегите.

— У существительных какого склонения проще всего отличить родительный падеж от винительного? Почему?

— Что предпримем для распознавания

— Заменим сущ. 2скл. на сущ. 1скл ..

Берегите (кого?) жаворонка (птицу)

Чтение стихотворения. Дети определяют склонение и падеж одуш. им. сущ., наблюдают за окончаниями.

Во дворе растёт подсолнух,

Утром тянется он к солнцу.

Рядом с ним второй, похожий,

К солнцу тянется он тоже.

Вертим ручками по кругу.

Не задень случайно, друга!

Несколько кругов вперёд,

Руки в спину упираем

А теперь давай дружок,

Посмотри на потолок.

Отдохнули мы чудесно

И пора за парты сесть нам.

Определи падеж, замени сущ. 1скл..

Слушаю учителя (2, В.)

1. Поставь вопрос.
2. Определи склонение
3. Замени существительным 1 склонения.

I вариант выписывает имена сущ.

вР.п.

II вариант выписывает имена сущ.

«Состязательный момент» Взаимопроверка

9. Работа по учебнику.

Учащиеся называют словосочетание, склонение и падеж. Производится разбор по чл. предложения и как часть речи.

1. (От) волка – сущ. (от кого?)

3. Пост.пр.- одуш., нариц., м.р., 2 скл.

Проверка постановки падежей с помощью сигн. блокнотов.(оценка за падежи на полях)

Определи склонение и падеж им. существительных .

Спросил про соседа

Заступился за друга

На этом этапе походит проверка усвоения материала.

10.Подведе-ние итогов. Рефлексия.

-Над какой темой работали?

Как поступить, чтобы отличить р.п. от в.п. у сущ. 2 скл.? (заменить это сущ. существительным 1 скл. )

• просигнальте, кому было трудно на уроке отличать р.п. и в.п. сущ. 2 скл.?
• кому легко?

На этом этапе подводятся итоги, обобщаются знания полученные за урок, произносится заключительное слово учителя, выставляются оценки, задается домашнее задание.

Домашнее задание упр. 206.

Прозвени- ка, дружок,

Перемены ждут ребята,

Поиграть, попрыгать надо.

Урок русского языка в 4 классе.

Тема: Именительный и винительный падежи имён существительных

Цель: формирование умения различать именительный и винительный падежи;

— показать отличие винительного падежа от именительного через определение главных и второстепенных членов предложения,

— развивать наблюдательность, внимание, самоконтроль;
— воспитывать аккуратность, взаимовежливость.

— Как ваше настроение? Готовы работать? Улыбнёмся друг другу и начнём урок.

Садитесь, проверьте осанку. Откройте тетради, положите их под наклоном. Запишите число, классная работа.

II Мотивация на учебную деятельность.

— Что изучали на прошлом уроке?

— Сколько падежей в русском языке? Назовите их.

— Что значит просклонять имена существительные?

— Что значит изменить по падежам?

— Для чего нужно уметь склонять имена существительные?

— На этом уроке мы продолжим работу над изменением имён существительных по падежам.

III Минутка чистописания.

— Прочитайте слова, записанные на доске.

— Какие буквы нужно поставить между этими словами, чтобы образовались новые?

— Эти три буквы вы запишите в тетрадь. Как вы думаете, почему именно эти три буквы вместе? ( у них одинаковые элементы)

— Припишите на строке соединение букв тпр .

— Разгадайте анаграммы:
потеха – пехота
лапоть – пальто

— К какой части речи относятся эти слова?

— Запишите эти имена существительные на следующей строке.

( Один ученик комментирует с места орфограммы в этих словах)

IV Словарная работа.

— Приготовьте цветные карандаши. Вспомните, каким цветом, какую безударную гласную обозначаем ( синим – а, красным – о, зелёным – е)

Газета, корабль, металл, рояль, тревога, камыш, костёр, ремонт, машина.

— Посмотрите на доску.

Проверьте себя: в таком ли порядке расположены цвета у вас? У кого так же поднимите руку. Поставьте себе на полях оценку «5». У кого одно исправление – «4».

V Открытие новых знаний.

1. Наблюдение над употреблением имён существительных в В. п. и в И. п.

— Вспомните, какие слова я называла?

— Составьте с любым из них предложение. Записать, прокомментировать.

— Определите падеж имён существительных в предложении. Подчеркните главные члены в этом предложении.

Вывод: имя существительное, которое в предложении является главным членом предложения (подлежащим), всегда стоит в И. п.

И. п. В. п.

— Как в предложении отличить И. п. имени существительного от В. п.? (Надо определить каким членом предложения оно является.)

— Какая же цель сегодняшнего урока? ( Научиться отличать И. п. от В. п. в предложении)

— Как сформулировать тему урока? ( Отличие И. и В. падежей имён существительных)

Тема записана на доске, но закрыта до этого момента.

VII. Формирование умений

2. Работа с учебником.

— Откройте учебник на стр. 86 и выполните упр. №134.

— Первые два предложения прокомментирует… (один из учеников)

Вторую пару предложений самостоятельно запишет и разберёт 1 ряд, третью пару – 2 ряд.

— Какими членами предложения являются выделенные слова?

— Какой вывод можно сделать? (см. схему на доске)

— Следующее упражнение №135 выполните устно.

2 четверостишие – 1 ряд

3 четверостишие – 2 ряд

— Как различили падежи И. и В. имён существительных?

— Прочитайте, как об этом говорится в правиле (с. 87).

— Что ещё вы узнали из правила?

3. Творческое задание.

— Теперь поработайте в парах. Составьте предложения, в которых имена существительные употребляются в И. п. и В. п.

— Проверьте друг у друга предложения.

Чтение и комментирование предложений.

-Утром выпал снег . Я взял в руки снег.

1. Чтобы не путать И. и В. падежи имён существительных нужно определить… ( каким членом предложения оно является)

2. Имена существительные в И. п. в предложении всегда… ( являются главным членом предложения)

3. Имена существительные в В.п. в предложении всегда … ( является второстепенным членом предложения)

4. На уроке я понял…

X Домашнее задание.

— Спишите предложения и определите падеж имён существительных.

Урок русского языка.

Тема: Склонение имён существительных.

Цели: отработка умения склонять имена существительные с ударными окончаниями в единственном числе; ознакомить с приёмами определения падежа.

Оборудование: карточки с падежами и падежными вопросами, компьютер, экран, магниты .

1.Огранизационный момент, проверка готовности к уроку.

2.Настрой: настроились на работу, улыбнулись друг другу.

3. Работа над темой:

-В некотором государстве, которое называется Русский язык, есть город Морфология. В этом городе в большом прекрасном дворце живёт одна очень важная особа. А кто это , вы легко догадаетесь, если будете внимательно слушать и активно работать на уроке.

Сейчас я прочту вам стихотворение, а вы выберите слова, обозначающие предметы.(

-Есть много интересных слов,

Вот, например, собака, стол,

И долго можно говорить

Про разные предметы.

Возьмём слова: утюг, пенал,

И будем с ними мы дружить, Писать, читать, произносить.

В)Повторение сведений об имени существительном:

— Что объединяет все эти слова?

— А вот и та самая важная персона, о которой я говорила вам раньше. Её высочество Имя существительное. Давайте вспомним, что мы знаем об имени существительном.(слайды № 6-8)

В ) Игра : Перепутались падежи и падежные вопросы! Нужно срочно всё расставить по порядку, а то разгневается Её Высочество!

Работа с разрезными карточками.

-Молодцы! А теперь займёмся склонением!(

Г) Склонение существительных весна, земля.

-Что изменилось в словах? Выделите окончание.

-Для чего нужно изменять окончания?

Д) Зрительно-слуховой диктант:

А теперь принцесса предлагает поиграть в прятки. Запишите текст и попробуйте найти её в тексте, а чтобы она не спряталась снова, подчеркните эти слова прямой линией с помощью линейки.

Е) –Определите падеж подчёркнутых существительных. Как это сделать?

В учебнике есть правило. Давайте найдём его и прочитаем.

Ж) Выполнение упражнения 102 из учебника.

З) Ну что же, с этим заданием вы справились. Молодцы! А теперь принцесса спрячется так, что найти её будет сложнее.

З) Подведение итогов урока.

Схема конспекта урока

Предмет русский язык Класс 4 класс

Тема урока Именительный и винительный падежи имён существительных

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков

Вид урока: урок-практикум

1. Образовательные : совершенствовать умения учащихся различать существительные в именительном и винительном падежах, формировать навык употребления их в речи.

2.Развивающие : развивать наблюдательность, произвольное внимание, используя приемы анализа, синтеза при рассмотрении языкового материала, создать условия для реализации себя в процессе познавательной и интеллектуальной деятельности, развивать устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске.

3. Воспитательные : воспитывать умение работать в паре, в группе; умение вести диалог: ученик-ученик, ученик-учитель, способствовать формированию адекватной самооценки.

Организационный момент, включающий:

цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока: эмоциональный настрой учащихся, овладеть активным вниманием.

Цель и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: обучение младших школьников совместному решению задач; очередной шаг на пути к формированию коммуникативных компетентностей.

Динамично помогает начать урок такой метод, как «Улыбнёмся друг другу». Этот метод способствует установлению контакта между учениками.

— Как ваше настроение? Готовы работать? Улыбнёмся, друг другу и начнём урок.

Садитесь, проверьте осанку. Откройте тетради, положите их под наклоном. Запишите число, классная работа.

2. работа с пословицей.

— Ребята, продолжить наш урок я хотела бы пословицей:

«Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости».

Дети. Мы узнаем что-то новое.

У. Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. Сегодня на уроке нам понадобится этот сундучок.

Прочитайте слова, записанные на доске.

— Какие буквы нужно поставить между этими словами, чтобы образовались новые?

— Эти три буквы вы запишите в тетрадь. Как вы думаете, почему именно эти три буквы вместе? ( у них одинаковые элементы)

— Припишите на строке соединение букв тпр .

Опрос учащихся по заданному на дом материалу.

Цели, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока: определять правильность написания безударного падежного окончания имени существительного, осознанно использовать способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных, определять падеж и склонение.

Словарная работа Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: проверить умения по осознанному применению способов проверки безударных падежных окончаний имён существительных, определению падежей и склонения существительных.

Контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Приём использования сигнальных карточек позволяет проконтролировать усвоение учащимися теоретического материала.

Критерием достижения целей и задач данного этапа урока является правильность выполнения задания, повторение алгоритма правописания безударных падежных окончаний имён существительных.

Мотивационная форма – работа с фразеологизмами. Они способствуют развитию внимания, товарищества и взаимопомощи.

Методы: Беседа и устный опрос.

Форма работы: фронтальная.

1.Проверка домашнего задания.

. Если утверждение верное, то покажите зелёный цвет, а если не верное — красный.

1. Падежные вопросы кем? чем?- это вопросы Д.п. (красный)
2. Существительные в Д.п., 1 скл. имеют окончание – е.(зелёный)
3. Предлоги от, до, из, без – это предлоги Д..п. (красный)
4. Существительные в Р.п. и Д.п. 3 скл. имеют окончание – и. (зелёный)
5. Падежные вопросы кого? что? – это вопросы Р.п. (красный)

6. Из рощи, по капусте, с сирени.

Приготовьте сигнальные карточки.

IV Словарная работа.

— Приготовьте цветные карандаши. Вспомните, каким цветом, какую безударную гласную обозначаем ( синим – а, красным – о, зелёным – е)

Газета, корабль, металл, рояль, тревога, камыш, костёр, ремонт, машина.

— Посмотрите на доску.

Проверьте себя: в таком ли порядке расположены цвета у вас? У кого так же поднимите руку. Поставьте себе на полях оценку «5». У кого одно исправление – «4».

— Вставь пропущенные окончания в именах существительных, определи падеж, склонение.

Лежать на солнышк…, дойти до пристан…, купаться в мор…, туфли из кож…, растет в Тундр…,

шел по деревн…, показались на проталинк…, встать с постел…, ехал на верблюд…, гостить у бабушк…

( Дети дают ответ с помощью сигнальных карточек.)

— Чему вы учились, выполняя это домашнее задание?

— Как определить правильность написания безударного падежного окончания имени существительного?

2. Вспомним алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа.

3. Сегодня на уроке мы будем работать по группам. Давайте вспомним правила работы в группе.

1.Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.

2.Не перебивай отвечающего.

3.Относись к ребятам так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе.

Что такое фразеологизмы?

— Какие вы знаете фразеологизмы на тему «Дружба»?

«Ушки на макушке» — (внимательно слушай товарища)

«Чувство локтя» — (чувство взаимной поддержки)

«Стоять горой» — (Защищать своего товарища)

-Эти правила надо соблюдать только на уроке?

Повторение и обобщение учебного материала

Учебная цель , которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока: иметь конкретное представление о признаках именительного и винительного падежей имён существительных; уметь находить главные и второстепенные члены предложения, различать именительный и винительный падежи; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учиться учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; используя приемы анализа, синтеза при рассмотрении языкового материала, развивать наблюдательность, произвольное внимание.

Цели и задачи, которые учитель ставит перед собой на данном этапе урока: закрепить у учащихся конкретное представление о существительных в именительном и винительных падежах и совершенствовать умение различать их.

Учить аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Критерием, позволяющим определить степень усвоения учащимися учебного материала, является публичное выступление групп. Серия вопросов позволяет фиксировать результат, достигнутый на каждом этапе изучения темы.

Форма работы – групповая.

Приём мотивации: разрешение спорной ситуации, способствует лучшему восприятию материала. Средством организации внимания является просмотр слайдов с помощью проектора и компьютера.

Физкультминутка позволяет снять напряжение и способствует закреплению материала урока.

1. Постановка учебной задачи.

— Ребята, вчера я слышала разговор двух мальчиков. Спор у них вызвала загадка, в которой надо было определить падеж имен существительных. А загадка такая: “В золотой клубочек спрятался дубочек”. Один из мальчиков рассуждал так: “Клубочек – кто? что? Именительный падеж”. А другой мальчик говорил: “кого? что? Это винительный падеж”. Интересно, кто же из них прав? Это нам и предстоит выяснить сегодня на уроке .

Но прежде послушаем сообщение – Улитиной Л.

2. Сообщение ученицы.

Мы с вами знаем, что в русском языке шесть падежей. Но возникает новый вопрос: все ли они одинаково употребляются в речи. Ученые задумались над этим, проанализировали тексты, подсчитали, и выявилась весьма примечательная картина в русском языке. Оказывается, падежи употребляются крайне неравномерно: один часто, другие редко. Самым частым падежом в письменной речи является именительный падеж, затем идет родительный и затем винительный. На эти три падежа приходится 77% всех падежных форм, а на остальные три только 23%. В разговорной речи лидирует также именительный, на втором месте по частоте употребления винительный падеж, родительный занимает почетное третье место.

-Какой вывод можно сделать?

Действительно, на эти падежи нужно обратить особое внимание.

— Но мы сегодня обратим внимание на два падежа: Именительный и винительный. Это и будет темой нашего урока. (слайд)

-А кто может сформулировать цель нашего урока?

(Повторить всё, что мы знаем об именах существительных в именительном и винительном падежах.)

3. Давайте вернёмся к нашей загадке.

“В золотой клубочек спрятался дубочек ”.

Запишите предложение в тетрадь.

Давайте, разрешим спор мальчиков и определим падеж существительного клубочек. Ребята, обсудите этот вопрос.

Я думаю, что пришла пора заглянуть в ваши сундучки знаний . А теперь послушаем ваши ответы.

— Что мы знаем о существительном в именительном падеже?

— О существительном в винительном падеже?

— Можем ли мы определить падеж только по вопросу? (Нет, они похожи)

— Есть ли в этом предложении предлоги?

— К какому слову он относится?

— Давайте найдем и подчеркнем основу предложения.

— В каком падеже стоит существительное: определим падеж

• дубочек? (в именительном падеже);

Давайте определим падеж существительного.

• в клубочек? (в винительном падеже).

— Что помогло нам определить падеж (синтаксическая роль слов, вопросы, предлоги).

Вот мы и разрешили спор мальчиков. Давайте подведём итог этой работы. Закончите моё предложение:

Если существительное в предложении является подлежащим, то оно стоит в…(И.п)

Если существительное в предложении является второстепенным членом предложения, то существительное стоит в ………( В.п.)

— А какая же отгадка у этой загадки? (Жёлудь) Запишите отгадку и подчеркните орфограммы.

Вывод: имя существительное, которое в предложении является главным членом предложения (подлежащим), всегда стоит в И. п.

И. п. В. п.

Словесная оценка учителя.

4.Словарно – орфографическая работа

Расшифруйте слова: гародо, лямзе, зожеле, агнором , лопдьща. (слайд)

-Запищите полученные слова в столбик .

Какой частью речи являются эти слова?

— Определите склонение и падеж имён существительных.

-Через черточку запишите эти слова, поставив их в винительный падеж.

— Что для этого надо сделать?

— Сравните окончания у существительных в именительном и винительном падежах.

Что вы заметили? (окончания в данных падежах различаются:1)у имён существительных 1-го склонения; 2)у одушевлённых имён существительных 2-го склонения.)

5. Ребята, откройте учебник на стр. 120 и сравните с нашими выводами.

— А сейчас, ребята, мы с вами немного поиграем. Давайте выйдем из-за парт и выполним физические упражнения. Если услышите имя существительное, стоящее в именительном падеже, вам надо присесть, если же имя существительное будет стоять в винительном падеже, то вам необходимо встать на носочки и потянуться. Итак, приступаем: Через лужу, весна, вода, за речку, поляна, улицу, дорога, в омут,
дом.

Закрепление учебного материала

Результат, который должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока: каждый ученик сможет оценить свои знания и умения в рамках предметного материала изученного по теме; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Цели и задачи, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока: проверить усвоение теоретического материала, практический уровень овладения пройденным материалом.

Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимную помощь.

Приём мотивации — игровой момент «Засели домики», позволяет активизировать деятельность учащихся на данном этапе урока.

Критерием, позволяющим определить степень усвоения учащимися учебного материала, являются самостоятельная работа с предложением и тест.

Форма работы – групповая и индивидуальная.

Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Упражнение «Плюс, минус, интересно» позволяет учителю взглянуть на урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика.

1. Дифференцированная работа .

Работа с предложениями.

1-ая группа. Выпишите те предложения, в которых слово «вокзал» стоит в именительном падеже.

2-ая группа. Выпишите те предложения, в которых слово «вокзал» стоит в винительном падеже.

Вокзал находится на окраине города.

На вокзал поступило сообщение о прибытии поезда.

Подъезжающие к городу пассажиры видят вокзал .

Этот вокзал был построен до войны.

3-я группа. – Выпишите, те предложения, в которых сначала стоят имена существительные, находящиеся в винительном падеже. (работа по карточкам)

4-я группа — Выпишите, те предложения, в которых сначала стоят имена существительные, находящиеся в именительном падеже. ( работа по карточкам)

Море размывает берег.

На опушку выбежал олень.

На дерево вспорхнула птица.

-А теперь ребята, проверьте себя . (слайд с правильными ответами)

Оцените свою работу.

2.А теперь послушайте, что о себе говорят Именительный и Винительный падежи.

Я — Именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы КТО? и ЧТО?
Ни с кем не спутает никто .

А я – винительный падеж,

И я во всем виню невежд.

Зато отличников люблю,

Для них «пятерки» я ловлю.

Кого позвать, во что играть,

Готов ребятам подсказать.

— Наши гости нам ещё раз напомнили о признаках именительного и винительного падежей. Это вновь нам пригодится при выполнении следующего задания. Упр.110 с.122

3.Упражнение на развитие речи.упр.111 с.122

Составьте предложение со словосочетанием,

4.Физкультминутка для глаз.

4.Игра «Засели домик».

(Распределите словосочетания по домикам).

подписал открытку, тяжёлая туча, лесная тропинка, прошел через поляну, напевал песню, размывает берег, перелётные птицы, умная девочка, освежила воздух, весёлая песня, уронил карандаш, новый альбом, попался в сеть, лесная опушка, за высокий забор.

5.Работа с учебником страница 121. упр. 107 по заданию( по дорог_

к подруг_ от речк_ за магазин_м)

Учащиеся называют словосочетание, склонение и падеж. Производится разбор по чл. предложения и как часть речи.

1. (От) волка – сущ. (от кого?)

3. Пост.пр.- одуш., нариц., м.р., 2 скл.

1. На какие вопросы отвечают имена существительные в винительном падеже?

А Кто? Что? Б. Кем? Чем?

В. Кого? Что? Г. Кого? Чего?

2. Какие окончания имеют имена существительные в именительном падеже?

3. С какими предлогами употребляются имена существительные в именительном падеже?

А. в, на, через Б. без предлогов

В. к, по Г. у, из, до, около

4. Каким членом предложения является имя существительное в винительном падеже?

А подлежащим Б. сказуемым

В. второстепенным членом

5. В каком падеже стоит имя существительное в словосочетании:

— Для чего мы проводили тест? (Чтобы проверить, как мы научились различать Именительный и Винительный падежи)

— Ребята, а чем бы вы пополнили свои сундучки знаний сегодня?

(окончания в данных падежах различаются:1)у имён существительных 1-го склонения; 2)у одушевлённых имён существительных 2-го склонения.) -Над какой темой работали?

Как поступить, чтобы отличить и.п. от в.п. у сущ. 2 скл.? (заменить это сущ. существительным 1 скл. )

• просигнальте, кому было трудно на уроке отличать и.п. и в.п. сущ. 2 скл.?
• кому легко?

-Наш урок закончился, и я хочу узнать, с каким настроением вы уходите с него. Что вам запомнилось на уроке? Что больше всего понравилось? Какие желания возникли у вас на сегодняшнем уроке? Это мы узнаем, выполнив упражнение «Плюс, минус, интересно».

В графу «П» — «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.
В графу «М» — «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
В графу «И» — «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. Для учащихся наиболее важными будут графы «П» и «И», так как в них будут содержаться памятки о той информации, которая может им когда-нибудь пригодиться.

В ходе выполнения домашнего задания учащиеся должны учиться: составлять предложения, употребив в них одно из данных имён существительных (книга, площадь, учитель, озеро) в форме именительного падежа, затем в форме винительного падежа; находить в них главные члены предложения, определять падеж имён существительных; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета .

Цель, которую хочет достичь учитель: закрепить умения в составлении предложений, употребив в них одно из данных имён существительных (книга, площадь, учитель, озеро) в форме именительного падежа, затем в форме винительного падежа; находить в них главные члены предложения, определять падеж имён существительных. Осуществлять поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию .

1. Подобрать, используя дополнительную литературу 3-5 предложений с существительными в Именительном и Винительном падежах, найти подлежащее и сказуемое и указать падеж имён существительных.
2. Учебник страница 122, упражнение 112. Упр.113

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/12/03/razrabotki-urokov-po-russkomu-yazyku-umk-shkola-rossii-4