В данном предложении подчеркнуть имена существительные указать их род

В данном предложении подчеркнуть имена существительные, указать их род и падеж. Вставить пропущенные орфограммы. Под

Ответ или решение 1

Под лучами весеннего солнца блестит пруд чистой, прозрачной водой.

(Что?) пруд — подлежащее (имя существительное).

Мужской род, именительный падеж.

Пруд (Что делает?) блестит — сказуемое (глагол).

Блестит (Чем?) водой — дополнение (имя существительное).

Женский род, творительный падеж.

Водой (Какой?) чистой, прозрачной — определения (имена прилагательные).

Блестит (Под чем?) под лучами солнца — дополнения (имена существительные).

Средний род, творительный падеж.

Солнца (Какого?) весеннего — определение (имя прилагательное).

Источник статьи: http://vashurok.ru/questions/v-dannom-predlozhenii-podcherknut-imena-suschestvitelnie-ukazat-ih-rod-i-padezh-vstavit-p

Конспект урока по русскому языку на тему «Проверочная работа по теме «Имя существительное» (4 класс)

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Конспект урока по русскому языку в 4 классе

Тема: Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Цель: проверить знания , умения и навыки по теме «Имя существительное».

Формируемые УУД: п.- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к.- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р.- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л.- установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

II .Работа по теме урока

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

1. Выбрать из данного ряда слов имена существительные, выписать их, указать род, склонение, число.

Собеседник, зимовье, солнечный, догонять, здесь, стук, однажды, потом, радость, через, мы.

2. В данном предложении подчеркнуть имена существительные,
указать их род и падеж. Вставить пропущенные орфограммы. Подчеркнуть главные члены предложения.

Под луч_ми в_се__его со_нца бл_стит пру_ с чистой,

3. Просклонять существительное весна.

4. Прочитать пословицы, вставить, где нужно, « ь ».

Без знаний и утро — ноч .

Книжка — лучший товарищ .

На безрыбье и мелоч — рыба.

Не печ кормит, а нива.

Идёт силач добывать калач .

1. Выбрать из данного ряда слов имена существительные, выписать их, указать род, склонение, число.

богатство, зимовать, солнце, догонять, здесь, речка, однажды, потом, белок, через, мы.

2. В данном предложении подчеркнуть имена существительные,
указать их род и падеж. Вставить пропущенные орфограммы. Подчеркнуть главные члены предложения.

По овра_кам руч_и под снегом б_гут к р_ке.

3. Просклонять существительное волна.

4. Прочитать пословицы, вставить, где нужно, « ь ».

Книжка — лучший товарищ .

Не печ кормит, а нива.

Идёт силач добывать калач .

На безрыбье и мелоч — рыба.

Без знаний и утро — ноч .

III .Подведение итогов урока

— Какие орфограммы встретились в проверочной работе?

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-na-temu-proverochnaya-rabota-po-teme-imya-suschestvitelnoe-klass-762410.html

ВПР по русскому языку 2019 — 4 класс — вариант 1 — МСК

Часть 1

1. Запиши текст под диктовку.

Красив сосновый бор! Стройные деревья тянутся вверх и упираются в самое небо. Сосны очень любят солнечный свет. Стволы у сосен светлые. Даже в пасмурный день в бору радостно. Самый сильный ураган не сломит могучие сосны. Они имеют мощные корни.

Сосна очень нужна лесным жителям. Звери и птицы находят пищу в сосновом бору. Глухарь любит сосновую хвою. Сосновыми побегами и молодой корой кормится лось. Пушистые белки лакомятся семечками из сосновых шишек. Даже рыбы ценят сосну. Они едят сосновую пыльцу в лесных озёрах.

2. Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.

Часть 2

4. Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.

Ответ

5. В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки глухие. Выпиши это слово.

Ответ

(1)Когда созревали одуванчики, у нас с братом была забава. (2)Бывало, идём куда-нибудь… (3)Он впереди, я его позову, он оглянется, а я дуну ему белым одуванчиком прямо в лицо. (4)Тогда брат начинает меня подкарауливать и тоже, как только я зазеваюсь, дунет. (5)Так мы эти созревшие цветки срывали лишь для забавы.

(6)Но раз я сделал открытие. (7)Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. (8)Это было очень красиво! (9)Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг не золотой, а зелёный. (10)Когда же я возвращался около полудня домой, луг опять стал золотым. (11)А к вечеру снова позеленел. (12)Тогда я пошёл, отыскал одуванчик. 13)Оказалось, что он сжал свои лепестки! (14)Вот как если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав кулачок, мы закрыли бы жёлтое. (15)Утром, когда солнце всходит, одуванчики раскрывают свои ладони, и луг вновь становится золотым.

(16)С тех пор обычные одуванчики стали для нас необычными, интересными цветами, потому что засыпа́ли и вставали вместе с нами.

6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ

Одуванчики заинтересовали ребят тем, что вечером вместе с ними засыпали, а утром вместе с ними просыпались.

7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

1. Забава с одуванчиками.
2. Удивительное открытие.
3. Одуванчики стали для нас интересными цветами.

8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ

• Как братья забавлялись с одуванчиками?
• Почему луг рано утром оказался не золотым, а зелёным?
• Что происходило с одуванчиками по вечерам?
• На что, по мнению мальчика, были похожи цветки одуванчиков?
• Почему одуванчики стали для братьев интересными цветами?

9. Как ты понимаешь значение слова «забава» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ

Забава – это развлечение, игра.

10. Замени слово «всходит» из 15-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ

Всходит — поднимается, встаёт.

11. В 5-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме:

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ

Ответ

• одуванчики – м. р., 2-е скл., мн. ч., им. п.;
• (с) братом – м. р., 2-е скл., ед. ч., тв. п.;
• забава – ж. р., 1-е скл., ед. ч., им. п.

Ответ

• обычные (одуванчики) – мн. ч., им. п.;
• необычными (цветами) – мн. ч., тв. п.;
• интересными (цветами) – мн. ч., тв. п.

Ответ

Ответ

Выражение Лучше синица в руках, чем журавль в небе будет уместно в ситуации, когда школьник из одной спортивной команды, где у него отличные результаты, переходит в другую, в которой его пообещали сделать капитаном, но в результате капитаном назначают другого спортсмена.

Источник статьи: http://shkolnaiapora.ru/vpr/4-klass/russkij-yazyk-2019-variant-1-msk

В данном предложении подчеркнуть имена существительные, указать их род и падеж. Вставить пропущенные орфограммы. Под луч_ми в_сен_его солнца бл_стит пру_ чистой, прозрачной в_дой.

1. длиннЫЕ (мн. ч., в.п.) травы, на подводнЫХ (мн.ч, п.п.), полянках морскИЕ (мн.ч., и.п.) звезды, вода (ж.р., ед.ч.и.п.) зеленАЯ, в зеленОЙ (ж.р., ед.ч.п.п.) воде, прозрачнЫЕ (мн.ч.,и.п.) медузы, к стекляннОМУ (м.р.,ед.ч., д.п.) шару.
Определения – это прилагательные, подчеркнуть волнистой линией.

2. ДАЛЕКО (вода где? – обстоятельство) ОТ БЕРЕГА (далеко от чего? – дополнение) ВОДА (подлежащее) ЗЕЛЁНАЯ (вода какая? – определение). Подлежащее подчеркнуть одной чертой, дополнение _ _ _ _, обстоятельство _._._._, определение – волнистой линией.

Бунтующее сердце (образ Е. Базарова) .

Роман И. С. Тургенева «Отцы и дети» и глав­ный его герой — разночинец-демократ Базаров явились, по определению самого автора, «выраже­нием новейшей современности» .

Роман создавался во время подготовки и про­ведения крестьянской реформы, в условиях обо­стрения борьбы между двумя силами общества — либералами и революционными демократами. Столкновение этих двух сил и отразилось в романе Тургенева «Отцы и дети» .

Все те проблемы, вокруг которых возникали разногласия между либералами и демократами (отношение к реформе, вопросы науки, искусства, философии, истории и другие) , явились предме­том горячих споров в романе. Тургенев стремился показать не только борьбу основных направлений общественной мысли 60-х годов, но и характерные особенности ее выражения.

Главный герой романа — разночинец-демо­крат, выступающий принципиальным противни­ком всего дворянства, всех понятий дворянского общества, в особенности же либерального, роман­тического идеализма. Писателю казалось, что люди, отрицающие эти понятия, тем самым уж ничего не признают и заслуживают названия «ни­гилистов» . Но такое представление о мировоззре­нии демократов не помешало Тургеневу очень об­стоятельно и вдумчиво осмыслить характер своего главного героя. Ему хотелось найти в нем нечто привлекательное, поэтому писатель подчеркивает трезвость, утилитарную направленность мышле­ния и своеобразный скептицизм Базарова — скеп­тицизм практического деятеля, доверяющего только своему делу.

Изображая Базарова, Тургенев слегка намека­ет на какие-то революционные возможности, та­ившиеся в людях его типа: «от копеечной свечки Москва сгорела» , «нас не так мало, как вы думае­те» . Но никаких намеков на активную деятель­ность самого героя в романе все же нет.

Политические взгляды Базарова сводятся к резкой критике существующего положения в стране. Он уверен, что либералы-обличители «ни­куда не годятся» , что аристократы — «дрянь» , что реформа «едва ли пойдет нам впрок» , что народ полон грубых суеверий, что русские мужи­ки склонны к пьянству. Не видя созидательной силы ни в правительстве, ни в дворянстве, он не видит ее и в народной, крестьянской среде. Сло­вом, у Базарова нет последовательной социально-политической теории, явно выраженных идеалов. Он стремится сокрушить твердыню дворянского идеализма с помощью утилитарного, материалис­тического миропонимания, поэтому и не признает никаких авторитетов, никаких принципов, при­нятых на веру. Он ни во что не верит, кроме прак­тического опыта и научного эксперимента, поэто­му он так спокоен, холоден, трезв, иногда даже циничен.

Источник статьи: http://otvet.ws/questions/3680645-v-dannom-predlozhenii-podcherknut-imena-sushchestvitelnye-ukazat.html