Методика обучения орфографическому правилу.
Орфографическое правило изучается вместе с той грамматической темой, которая объясняет суть выбора написания.
Понять ОП – осознать условия выбора орфограммы и связь этих условий с правильным написанием. Условия выбора– это фонетические, словообразовательные, морфологические, синтаксические и смысловые особенности слов, которые определяют, что следует писать в том или ином случае.
В правиле «Правописания гласных О, Е после шипящих в суффиксах существительных –ок/-ек» 3 условия, т.е. выбор гласной зависит:
– от ударения (фонетическое условие);
– от положения гласной после шипящей (фонетическое условие);
– от нахождения в суффиксе (словообразовательное условие).
Условия выбора правильного написания можно указывать в любом порядке, поэтому возможно несколько вариантов формулировки данного правила:
В-1: «После шипящих под ударением в суффиксах существительных пишется буква О, без ударения – буква Е».
В-2: «В суффиксах существительных после шипящих под ударением пишется буква О, без ударения – буква Е».
Последовательность обучения ОП:
- Наблюдение за языковым материалом;
- Выделение опознавательных признаков орфограммы;
- Определение условий выбора орфограммы;
- Знакомство с текстом орфографического правила (формулировки правил даются в учебниках для изучения, запоминания, повторения и обобщения);
- Упражнения на формирование О умений и О навыка.
Закономерности усвоения правила:
- Участие в выведении обобщающего правила самих учащихся.
- Дополнение правила алгоритмическим предписанием о способах применения правила.
- Показ учащимся образца использования правила на практике.
- Строгая последовательность операций, особенно на первоначальном этапе применения правила.
- Отработка правила не только на препарированных, специально подобранных примерах, но и в широком контексте, в естественной речевой ситуации, когда данная орфограмма соседствует с другими орфограммами.
Овладение орфографическими умениями, формирование навыка – процесс длительный и неравномерный.
Орфограммы актуальные (затрудняющие ученика и через длительное время ознакомления с ними) / неактуальные. Учитель отслеживает момент перехода.
В психологии и МПРЯ установлен факт неумения учащимися применять орфографическое правило ко всем словам с данной орфограммой. Лексика каждого вида орфограммы включает слова, слова, к которым ученики свободно применяют правило и к которым затрудняются. М.В. Ушаков назвал такие слова трудными случаями в применении правил. Природа затруднений может быть фонетической, словообразовательной, морфологической, синтаксической, семантической.
Методы и приемы обучения орфографии:
Классификация Л.П. Федоренко[2] в зависимости от источника получения знаний:
- методы практического изучения языка (обогащение речи в живом языковом общении);
- методы теоретического изучения языка;
- методы теоретико-практического изучения языка (упражнения).
Языковые явления сначала практически наблюдаются, потом теоретически осмысляются, а затем совершенствуются практические умения в ходе теоретико-практических упражнений.
МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ФАКТАМИ ЯЗЫКА и ВЫВЕДЕНИЯ ОБОБЩАЮЩЕГО ПРАВИЛА (приемы – сравнение, сопоставление, классификация)
Этот метод позволяет сформировать у учащихся представление об орфографии как о системе, объединить ряд частных правил родственного характера в одно обобщенное правило что позволяет сократить объем материала, подлежащего запоминанию.
Выведение обобщающего правила – трудная задача. Сначала нужно дать детям образцы обобщения материала и выведения правила, а затем научить самостоятельному обобщению знаний.
Прочитайте примеры. Какие звуки произносятся на месте выделенных букв? на какой вопрос отвечают глаголы в левом и правом столбике? Сделайте вывод, -тся или –ться? Сделайте вывод, как определить, -тся или –ться следует писать в конце глаголов?
| Друзья встречаю(тся, ться) после разлуки. | Радостно встреча(тся, ться) с друзьями после разлуки. |
| Вращае(тся, ться) колесо машины. | Начинает враща(тся, ться) колесо машины. |
| Группа отправляе(тся, ться) в экспедицию. | Группе надо отправля(тся, ться) в экспедицю. |
В результате сопоставления примеров на взаимосмешиваемые написания дети легко подводятся к обобщающему правилу.
- Сравнение слов с целью обнаружения слабых позиций и выведения правила и способа действий.
Прибирать – приберу
Поставьте ударения. Выделите корни. Подчеркните безударную гласную в корне. Попробуйте проверить безударную гласную известным вам способом. Не получается?
Эти слова имеют одно значение или разное? Это однокоренные слова?
Проблема: проверить подбором однокоренных слов нельзя. Как быть?
Сопоставьте слова с И в корне. Что в них общего?
Прочтите правило по учебнику.
- Сопоставление групп слов с одинаковым написанием с целью выявления опознавательных признаком орфограммы
П р и м е р На доске:
Рожь, ключ, плащ, помощь, скотч, брешь, грош, роскошь, ночь, речь, пустошь.
Выписать существительные 3 склонения. Что общего в написании? Сделать вывод о написании в существительных после шипящих Ь.
П р и м е р Найдите приметы того, что в слове … нужно писать Ь. Как называется орфограмма? Назовите опознавательные признаки орфограммы «Ь на конце существительных после шипящих» (шипящий на конце, существительного, 3 склонения).
3. Сравнение слов с целью понимания смыслоразличительной функции фонем и букв, которыми последние обозначаются.
4. Сравнение произнесения и написания слов с целью выявления фонетических процессов
Есть ли в этих словах звуки, которые обозначаются на письме иначе, чем произносятся? Измените слова так, чтобы они появились.
Подчеркните буквы-орфограммы. Подберите 5 подобных примеров.
- Сравнение слов-омофонов: выявление разницы в их лексическом значении и структуре
Полоскать – поласкать, грипп – гриб, обежать-обижать
6. Упражнения на запоминание опознавательных признаков орфограммы:
- По каким приметам вы определили, что в слове «течет» есть орфограммы? Безударность, наличие шипящего. (Указывают в словах опознавательные признаки (приметы) орфограмм.)
- Найдите приметы того, что в слове «печь» нужно писать Ь.
Источник статьи: http://studopedia.ru/12_3189_metodika-obucheniya-orfograficheskomu-pravilu.html
Русский язык. 10 класс
Конспект урока
Тема: Ударение. Фонетика и орфография
Список тем, рассматриваемых на уроке:
- Орфографические правила, основанные на фонетическом принципе написания,
- Акцентологические нормы русского литературного языка.
Ударение – выделение слога силой голоса или повышением тона.
Неподвижным называют ударение, которое при образовании грамматических форм слова всегда остаётся на одном и том же месте (слоге): я́блоко, я́блоки, я́блоками.
Подвижным называют ударение, котороепри образовании различных грамматических форм переносится с одного слога на другой, с одной части слова на другую: о́блако, облака́; утю́г, утюга́, утюги́.
Разноместным называют ударение, которое не прикреплено ни к одному слогу: а́збука, воро́на, голова́, городово́й.
Акцентологические нормы (нормы ударения) регулируют выбор вариантов размещения и движения ударного слога среди неударных: экспе́рт, то́рты, жалюзи́.
Фонетические условия выбора орфограммы: ударность/безударность гласных звуков: голоса́ – го́лос — многоголо́сье; звонкость/глухость согласных звуков: бесшумный, беззвучный; твёрдость/мягкость согласных звуков: сарафанчик, семья.
Омо́графы -–слова одинакового написания, но разного произношения: вя́занка(вязаная вещь) – вяза́нка (дров).
1. Власенков А. И. Русский язык. 10—11 классы: учебник для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. — М.: Просвещение, 2016г.- 88 с.
1. Каленчук М. Л., Касаткина Р. Ф., Касаткин Л. Л. Боль-шой орфоэпический словарь русского языка. Литератур-ное произношение и ударение начала XXI века/ Каленчук М. Л., Касаткина Р. Ф., Касаткин Л. Л — М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2017 – 1008 с;
2. Львов В. В. Орфоэпический словарь для школьников./ Львов В. В. – М. : Экзамен, 2016 г. – 160 с;
3. Резниченко И. Л. Словарь ударений русского языка/ Рез-ниченко И. Л – М.: АСТ-Пресс, 2018., — 944 с;
Открытые электронные ресурсы:
1. Орфоэпический словарик для ЕГЭ – https://bingoschool.ru
Материал для самостоятельного освоения темы:
Есть языки, в которых ударение в слове вполне предсказуемо. Русский к таким языкам не относится. Сегодня мы повторим на примерах особенности русского ударения: разнместность, подвижность; научимся использовать словари для определения места ударения в слове и его формах.
Русское словесное ударение является свободным, разноместным (может находиться на любом слоге: сторонá, хорóший, прáздновать) и подвижным (не привязано к определённой морфеме в слове: подпи́шет, пóдпись, подписáть, подпишý). Подвижность ударения помогает определять написание гласных и согласных в разных частях слова: горевáть — гóре, отпускни́к — óтпуск, черёмуховый — дубóвый, в о́череди — в степи́, на клу́мбе — на рекé.
Основное правило фонетического принципа русской орфографии – «Как слышим, так и пишем». Например, буквы З и С на конце приставок пишутся так же, как произносятся: перед глухим согласным пишется буква С, перед звонким – З:
В приставках рос-, роз-, рас-,раз- выбор гласных соответствует произношению: под ударением пишется О, без ударения – А: ро́спись, ро́зыск, расписа́ть, разда́ть.
Написание буквы Ы после русскоязычных приставок, оканчивающихся на согласную, тоже подчинено фонетическому принципу: розыск, предыстория.
После приставок меж- и сверх-буква И в Ы не переходит: межинститутский, сверхинтересный.
Слова подымать, отымать являются разговорными к словам поднимать, отнимать.
В слове взимать в соответствии с произношением пишется буква И.
Пример 1. Соедините слова и их значения.
Источник статьи: http://resh.edu.ru/subject/lesson/4552/conspect/