Правописание глаголов
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) на тему
Урок русского языка в 10 классе
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок русского языка в 10 классе
Учитель МБОУ СОШ №3 Дятко Галина Андреевна
Цели: повторить и обобщить лингвистический материал :
1) правописание личных окончаний глагола;
2) правописание буквы Ь в глагольных формах;
3) правописание суффиксов глагола –ова-, -ева-, -ива-, -ыва-;
4) правописание гласных в глаголах прошедшего времени перед –л-;
5) правописание НЕ с глаголами;
совершенствовать орфографические умения учащихся;
Оборудование: презентация по теме урока; таблица «Спряжение глагола»; пособие Гольцовой Н. Г., Шамшина И. В. «Русский язык в таблицах. 10-11 классы»; рабочие листы учащихся с заданиями.
1.Исправьте грамматическую ошибку:
2. Поставьте ударение правильно:
3. Каково лексическое значение слов:
а) представить- предоставить;
(1) Почти за три тысячи лет, в 8-7 веках до нашей эры, Индия знала, что учение — это не только заучивание разных предметов, нужных для дальнейшей осмысленной жизни. (2) Из всех благ, сопровождающих учение, лишь одно, если верить древнему суждению, относится к повышению знаний. (3) К сожалению, дети нашей эры не чувствуют широты школы, не идут в неё, как цветы в воду или рассада в землю. (4) И надо быть взрослым, очень пожившим человеком, чтобы ясно представить себе проблему школы, ощутить её как среду для своего роста. (5) И тогда начинаешь сильно корить и жалеть себя за легкомыслие своего детства и юности, когда мог бы взять от благодатного школьного времени намного больше, чем взял.
(6) Я тоже поняла это очень поздно, в возрасте сорока пяти лет, когда подала заявление в Плановую академию и была, в виде исключения, принята в неё. (7) Почему в детстве и юности не было ощущения счастья, когда ты идёшь в школу? (8) Как могло не захватить всю душу ребёнка богатство наступившего дня, когда в душу и мозг ляжет столько нового, разного, интересного? (9) Тогда, в сорок пять лет, я страстно задумалась о том, почему блаженное чувство, возникшее при посещении занятий в академии, не переживается детьми, не переживалось мной, легкомысленно упустившей получать максимум возможного от даруемой в детстве школы.
— Прочитайте текст. Сформулируйте и запишите проблему, поставленную автором. ( Проблема невосприятия детьми школы как среды для своего роста и развития.)
-Сформулируйте и запишите позицию автора. ( Дети легкомысленно относятся к своей школьной жизни, упускают возможность получить максимум знаний.)
— Подумайте, к каким литературным произведениям можно обратиться для аргументации собственного мнения по данной проблеме.
IV. Знакомство с теоретическим материалом.
Самостоятельная работа с учебником. Вопросы и задания к прочитанному учебному материалу:
-Сформулируйте правила правописания глаголов, иллюстрируя их примерами из ранее прочитанного текста.
относится относится не чувствуют начинаешь задумалась
не переживается не идут идёшь
не переживается не переживается
-Укажите способ образования слова « заучивание». Объясните правописание производящего глагола.
-Какие слова в тексте образованы по этой же модели? ( К повышению, к сожалению,суждению, заявление, исключения, ощущения, при посещении, учение, знаний)
V. Отработка правил написания глагола.
(Самостоятельная работа с последующей проверкой, индивидуальная работа.)
1. Вставьте пропущенные буквы, графически обозначьте орфограммы.
Кле-л, кле-т, ве-л, оконч-л, завис-л, завис-т, команд-вать, проповед-вать, агитир-вать, пропал-вать, расклад-вать, навед-ваться, завед-вать, танц-вать, потч-вать, наста-вать, корч-вать, оккупир-вать, доклад-вать, отста-вать.
Пиш-те слова — вы хорошо пиш-те. Выйд-те на улицу — когда выйд-те, посмотрите налево. Вытр-те руки — когда вытр-те, повесьте полотенце. Когда прыгн-те, будьте аккуратны — прыгн-те осторожно.
2. Не или недо? Раскройте скобки, объясните правописание.
1) Шест (не)достает до дна. Ему (не)доставало времени. 2) Ребенок (не)досчитал до десяти. Экскурсовод (не)досчитался двух туристов. 3) Рабочий (не)выполнил норму. Завод (не)довыполнил месячный план. 4) Охотник (не)добрался до зимовки. Абитуриент (не)добрал один балл. 5) Больной (не)доедал обеда, потому что чувствовал (не)домогание. Ленинградцы в блокаду (не)доедали, (не)допивали. 6) (Не)доводи спор до ссоры. Ему (не)доводилось бывать в этих краях. 7) Мама (не)доливала чай до краев чашки. Продавщица систематически (не)доливала сироп.
3. Поставьте глаголы в скобках в нужной форме настоящего времени.
1) Метёт пурга, буйны ветры (рыскать) по степи, как голодные волки. 2) Дождь (брызгать) во все стороны, стучит по крышам. 3) Белый парус (колыхаться) на ветру. 4) Тихо вокруг, только иногда (кудахтать) куры. 5) Каждый вечер все хозяйки, как по команде, выходят из домов и (кликать) своих ребят. 6) Веют теплые ветры, с крыши (капать) — вернулась весна. 7) От удовольствия кот, выгнув спину и прижавшись к моим ногам, временами (мяукать и мурлыкать). 8) Ребятишки целый день весело (плескаться) в речке. 9) Дети (чтить) своих родителей. 10) Хорошие отношения (зиждиться) на взаимном уважении и доверии.
4. Определите наклонение глаголов, вставьте пропущенные буквы.
1) Когда вы пиш..те, вспомн..те правила правописания. Пиш…те внимательно! 2) Вынес..те цветы из комнаты. Когда вынес..те, откройте форточку. 3) Выбер..те себе книгу. Когда выбер…те, покажете ее мне. 4) Тян..те сильнее, вы тян..те очень слабо. 5) Ид..те быстрее. Когда ид..те через улицу, (не)смотр..те по сторонам. 6) Покаж..те мне вашу работу. Когда покаж..те, мож..те идти домой. 7) Расскаж..те мне о ваших впечатлениях от экскурсии. Когда расскаж…те, вероятно, всем захочется поехать.8)Как только выйд..те из лесу, увид..те небольшую деревеньку.9) Стукн..те мне в окно, когда соберетесь уходить.Когда вы стукн..те, я мигом соберусь. 10) Выскаж..те все, что вы дума..те об
этом. Если вы все выскаж..те, то стан..те спокойнее. 11) Прыгн..те в воду. Когда прыгн..те, почувству…те удовольствие.
5. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
1) Правда суда (не) боит?ся. 2) Умел ошибит?ся – умей и исправит?ся. 3) Чем сердит?ся, лучше помирит?ся. 4) Обожжёш?ся на молоке, дуеш? на воду. 5) Как поживёш?, так и прослывёщ… . 6) Хорошо трудит?ся — хлеб уродит?ся. 7) Снега надует — хлеба пр..буд..т, вода разольёт?ся — снега наберёт?ся. 8) Кто пахать (не)лен..т?ся, у того и хлеб родит?ся. 9) Много всего говорит?ся, да не все в дело годит?ся. 10) (Не)стыдно (не)знать — стыдно (не)учит?ся. 11) Учись смолоду— пригодит?ся в старости. 12) Трус домой в..р..тит?ся — от него и мать отворотит?ся. 13) Работа и корм..т, и уч..т. 14) Конь вырв..т?ся — догониш?, а слова сказан?ого (не)воротиш?. 15) Человек от лени боле..т, а от труда здорове..т. 16) Семь раз отмерь — один раз отреж?. 17) Готов? сани летом, а т..легу зимой. 18) Хлеб еш?, а правду реж?. 19) С родной земли умри, но (не)сходи.
Параграф 48, упражнение 257 (правописание глаголов-паронимов).
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/10/31/pravopisanie-glagolov
План-конспект урока по русскому языку 10 класс на тему «Повторение по теме «Глагол»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Муниципальное общеобразовательное учреждение
План-конспект урока русского языка в 10 А классе по теме «Глагол как часть речи»
учителя русского языка Кадуриной Светланы Анатольевны
Цели урока : повторить и обобщить знания учащихся о глаголе как о части речи
систематизировать знания учащихся о правописании личных окончаниях глагола;
проверить степень усвоения умения определять спряжения глагола;
содействовать подготовке ЕГЭ (задание № 4,6) ;
способствовать развитию мышления и коммуникативной культуры учащихся.
• Развивающий аспект : ·
развивать умение употреблять глагол в речи;
· развивать умение оценивать свою работу
развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; создавать условия для развития коммуникативных навыков.
• Воспитательный аспе кт:
· содействовать воспитанию любви к родному языку;
· воспитывать любовь к родному краю;
· осуществлять межпредметную связь.
воспитание бережного отношения к слову автора,
ответственного отношения к собственному слову, к культуре речи; совершенствование навыков этичного межличностного общения.
Тип урока: Урок закрепления и обобщения знаний, умений и навыков
Методы : индивидуальный, фронтальный, групповой
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя. (1 мин.)
Русский язык — самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык, по определению К.Г.Паустовского, явление уникальное, удивительное. Всё можно выразить посредством русского языка: самые разнообразные чувства и мысли, создать любой образ. Наша задача – беречь родной язык, сохранять речевую культуру. Как это сделать? Один из путей, позволяющих нам решить этот вопрос, -это изучение лингвистики и литературы.Я попрошу прочитать стихотворение А.С.Пушкина «Пророк», написанное в 1826 г
Духовной жаждою томим,(1 мин.) слайд №1
В пустыне мрачной я влачился, —
И шестикрылый серафим
На перепутье мне явился.
Перстами легкими как сон
Моих зениц коснулся он.
Отверзлись вещие зеницы,
Как у испуганной орлицы.
Моих ушей коснулся он, —
И их наполнил шум и звон:
И внял я неба содроганье,
И горний ангелов полет,
И гад морских подводный ход,
И дольней лозы прозябанье.
И он к устам моим приник,
И вырвал грешный мой язык,
И празднословный и лукавый,
И жало мудрыя змеи
В уста замершие мои
Вложил десницею кровавой.
И он мне грудь рассек мечом,
И сердце трепетное вынул,
И угль, пылающий огнем,
Во грудь отверстую водвинул.
Как труп в пустыне я лежал,
И бога глас ко мне воззвал:
«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись волею моей
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей».
Литературоведы считают, что для А.С.Пушкина самым важным было показать в стихотворении процесс перерождения поэта в поэта-пророка. Скажите, с помощью какой части речи поэту удалось очень ярко, последовательно и динамично показать этот процесс? (Перед тем, как записать тему урока, ответьте на вопрос из олимпиадных заданий.
Назовите слова, в которых окончания находятся не в конце слов. (Возвратные глаголы, причастия, например, учимся, улыбаемся, учившийся, улыбающийся ).
-Правильно, следовательно, сегодня мы повторим правописание глаголов. А на следующем уроке — правописание причастий.)
Правильно. В 30 строчках стихотворения Пушкин использовал 20 глаголов, которые отличаются особой выразительностью, богатством лексических значений. Каждый глагол – это целая картина, это – или действие-поступок, или повеление действовать («влачился»,«явился»,«коснулся», «наполнил», «внял», «отверзлись»,«приник»,«вырвал», «вложил», «рассек» , «вынул», «водвинул» ,«вложил», « лежал», «воззвал», «восстань», «виждь», «внемли», «исполнись», «жги») слайд №2
Я думаю, что вам будет нетрудно определить тему урока (35 сек.)
Ответ: глагол как часть речи. ( запишите тему в тетрадях) слайд №3
Правильно. Сегодня у нас первый урок по этой теме, мы будем рассматривать глагол как часть речи, но в 10 классе мы не только должны повторить ранее полученные сведения о глаголе, но и обобщим трудные вопросы, связанные с употреблением глаголов в речи ; с правописанием безударных личных окончаний глаголов. Урок должен стать помощником в преодолении трудностей при подготовке к экзаменам, ведь в КИМах ЕГЭ есть несколько заданий№4,5,6,11 и 24 , связанных с употреблением глагола в речи и его правописанием. На этом уроке подробно мы остановимся наотработке заданий 4 и 11
Что вы знаете о глаголе? Что обозначает глагол? Какими категориями обладает?
Назовите признаки, по которым вы определяете эту часть речи
Посмотрите на экран. Перед вами порядок морфологического разбора глагола слайд №4
Разберём два глагола из стихотворения морфологически: коснулся , лежал (5 мин)
III. Работа по теме урока.
1. Орфоэпия и культура речи.
Орфоэпические нормы. Повторение изученного материала.
Уровень культуры каждого человека проявляется уже в потоке речи, в произношении слов.
-Как называется раздел языкознания, где изучается нормативное литературное произношение? (орфоэпия). Зачастую мы допускаем ошибки в выборе ударения. Ведь русское ударение является свободным, т.е. может падать на любой слог. Орфоэпические нормы проверяются в задании №4 ЕГЭ по рус.яз.
Отработка умений и навыков.
Задание 1 . Орфоэпия и культура речи.
-Запишите и прочитайте глаголы, которые относятся к активному лексическому запасу, поставьте в них ударение в соответствии с нормами произношения. Все глаголы взяты из орфоэпического минимума 2016 года . Слайд №5
Баловать, гравировать, облегчить, ободрить, обострить, пломбировать, премировать, углубить, формировать, дозвониться (дозвонишься), блокировать, информировать, закупорить, обезуметь, осведомиться, перчить, плесневеть, принудить, улучшить, черпать, ходатайствовать, газировать, заржаветь, заиндеветь. (один ученик читает глаголы с правильно расставленным ударением. А обратите внимание на эталон ответа. Слайд №6
Это важно!
Надо помнить, что в русском языке есть слова с так называемым вариантным ударением. Среди них и некоторые глаголы: газировать, заржаветь, заиндеветь .
Вывод : каждый должен стремиться овладевать нормами правильного произношения, внося свой вклад в сохранение речевой культуры. Неверное ударение в слове, неточное произнесение, нарушение орфоэпических норм мешает и в деловом, и в личном общении.
2.Правописание личных окончаний глагола
— Часто мы, учителя, слышим от своих учеников: «Я пишу не по правилам, а по интуиции». Я прошу вас посмотреть на слайд.. Перед вами предложение: «Когда выпиш. те из текста существительные, выпиш. те все глаголы». слайд №7
— Можно ли вставить гласные, руководствуясь интуицией? Вставьте гласные.
— Чем нужно руководствоваться? (Знаниями о глаголе: нужно определить наклонение глаголов, спряжение). Я предлагаю выполнить диагностическую работу
1. Он выль. т, ма. тся, крас…т, бре. тся, чу. т, вытерп. т, разве. т, стел. т, зре. т, наверт. т, надо. т, держ. тся, заво. т, вымет. т, затрат. т, выкол. т,
застел. т, стел. тся, разве. т, обступ. т, окуп. тся, се. т, задерж. тся, напо. т, гоня. т, прогон. т, удержива. т, удво. т, стерп. т, вытесн. т, прикле. тся, высид. т птенцов; ( ты) выпад. шь, рассе. шь, разве. шь.
Взаимопроверка 1. Он выль е т, ма е тся, крас и т, бре е тся, чу е т, вытерп и т, разве е т, стел е т, зре е т, наверт и т, надо и т, держ и тся, заво е т, вымет е т, затрат и т, выкол е т застел … т, стел. тся, разве. т, обступ. т, окуп. тся, се. т, задерж. тся, напо. т, гоня. т, прогон. т, удержива. т, удво. т, стерп. т, вытесн. т, прикле. тся, высид. т птенцов; ( ты) выпад. шь, рассе. шь, разве. шь . слайд №9
Вспомним спряжение и личные окончания глаголов. Правописание безударных личных окончаний глагола и гласной в суффиксах причастий настоящего времени проверяется в задании №11 КИМ ЕГЭ.
— Как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени. ( Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями определяют по неопределенной форме ).
— Какие глаголы относятся к I спряжению, а какие ко II. ( Предлагаю разобрать алгоритм) слайд №10
Правила определения спряжения таковы. Спряжение определяется по неопределенной форме только у глаголов с безударными личными окончаниями: к II спряжению относятся все глаголы на — ить , кроме брить , стелить, зиждиться, а также 11 исключений: 7 глаголов на — еть (смотреть, видеть, терпеть, вертеть, зависеть, ненавидеть, обидеть) и 4 глагола на — ать (слышать, дышать, гнать, держать). Остальные глаголы относятся к I спряжению.
Если же личные окончания глагола ударные , то спряжение определяется по окончаниям; при этом не имеет значения, какой гласный в неопределенной форме глагола. Так, глаголы спать, лететь, греметь, гореть, звенеть относятся к II спряжению (сп-ишь, лет-ишь, грем-ишь, гор-ишь, звен-ишь) , а, например, глагол пить – к I спряжению (пь-ешь) . Важно помнить : к тому же спряжению относятся и все производные от таких глаголов приставочные глаголы с безударными окончаниями . Поэтому глагол выгореть второго спряжения: выгорит, выгорят , а глагол выпить – первого спряжения: выпьешь, выпьют.
Заметим, что в школе вторую часть правила (о том, что у глаголов с ударными личными окончаниями тип спряжения определяется по окончаниям) нередко опускают, т. к. определять тип спряжения надо для того, чтобы правильно писать безударные личные окончания. Если же личные окончания ударные, то никаких трудностей в написании они не вызывают, а следовательно, не надо думать о том, к какому типу спряжения относится глагол .
Интересные глаголы – бежать, хотеть ! Во всех лицах, кроме одного, у них окончания II спряжения, как и положено таким глаголам. сдайд №11
А вот в третьем лице множественного числа вдруг появляется окончание I спряжения. В грамматике эти глаголы так и называется разноспрягаемыми.
После работы с алгоритмом, который вы вложите в тетрадь по подготовке к ЕГЭ, я предлагаю выполнить следующие задания (карточки) или № 250 в учебнике
Вставьте пропущенные буквы.
(Он) подыщ. т работу, (он) дополн. т ответ, дыш. тся легко, засе. шь поле, обкле. шь обоями, вытр. шь насухо, колыш. тся знамена, народ бор. тся, снег та. т, все завис. т от обстоятельств, брод. шь по аллеям, он ненавид. т ложь, сказанного не ворот. шь, ты все мож. шь, солнце гре. т, окно заиндеве. т, слыш. шь все шорохи, хоч. тся выиграть.
Спишите пословицы. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.
1) За двумя зайцами погон. шься — ни одного не пойма. шь. 2) Много буд. шь знать — скоро состар. шься. 3) Правда глаза кол. т. 4) Конь вырв. тся — догон. шь, слова сказанного не ворот. шь. 5) Руки не протян. шь, так и с полки не достан. шь. 6) Дождь вымоч. т, а солнышко высуш. т. 7) Мягко стел. т, да жестко спать. 8) Человек, он все уме. т: он и паш. т, он и се. т.
Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание личных окончаний глаголов.
1) На краю горизонта тян. тся серебряная цепь снеговых вершин.(М. Лермонтов) 2) Заунывный ветер гон. т стаю туч на край небес, ель надломленная стон. т, глухо шепч. т темный лес. (Н. Некрасов)3) Сторож не спеша отбивал часы: удар. т раз и ждет, пока звук не раста. т в голубом воздухе. 4) Грозно смотр. т из-под туч сумрачные горы. (А. Майков) 5) На темно-сером небе кое-где мига. т звезды; влажный ветерок изредка набега. т легкой волной; слыш. тся сдержанный, неясный шепот ночи. (И. Тургенев)
1. Что такое спряжение? Сколько типов спряжения существует?
2. По какому принципу пишутся ударные личные окончания глаголов? Назовите личные окончания глаголов 1спряжения, 2 спряжения?
3. Как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями?
4. Какие глаголы относятся к разноспрягаемым?
Таким образом, чтобы правильно написать безударные личные окончания глаголов, нужно знать спряжение, уметь применять правило, руководствуясь алгоритмом.
6. Проверка знаний. (взаимопроверка)
В каком слове пишется буква И?
В каком слове пишется буква Е?
В каком слове пишется буква И?
В каком слове пишется буква И?
В каком слове пишется буква Ю?
B каком слове пишется буква Я?
4) дети стро. т дом из песка
В каком варианте пишется И?
В каком варианте пишется А?
1) они ни на что не наде. тся
3) всей правды тебе не скаж. т
1. Какие морфологические признаки имеет глагол?
А) падеж, наклонение, род;
Б) склонение, лицо, время;
В) вид, наклонение, время, лицо, число;
Г) род, число, падеж;
Д) склонение, лицо, время, род, число, падеж.
2. Выберите вариант с переходным глаголом:
А) любить музыку;
Б) зайти за другом;
В) уйти домой;
Г) улыбаться девушке;
Д) одеться к ужину.
3. Какие глаголы обладают категорией рода?
А) глаголы настоящего времени;
Б) возвратные глаголы;
В) глаголы неопределенной формы;
Г) глаголы прошедшего времени;
Д) глаголы будущего времени.
4. Какие глаголы относятся к разноспрягаемым?
А) гнать, дышать, держать, слышать;
Б) брить, стелить;
В) бежать, хотеть;
Г) видеть, ненавидеть, зависеть, терпеть, обидеть, смотреть, вертеть;
Д) все глаголы на –уть.
5. Выберите вариант с глаголами I спряжения:
А) встречаться, решать;
Б) обидеть, лечить;
В) решить, встретить;
Г) исправить, торопиться;
Д) накормить, заблудиться.
6. Выберите вариант с глаголами II спряжения:
А) добыть, желать;
Б) вязать, добывать;
В) играть, искать;
Г) спорить, утешить;
Д) обещать, ругать.
Источник статьи: http://infourok.ru/plankonspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-klass-na-temu-povtorenie-po-teme-glagol-3578846.html