Урок русского языка во 2 классе по ОС «Гармония»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Урок русского языка во 2 классе по ОС «Гармония»
Тема урока: Две орфограммы в безударных слогах [жы — шы]. (Бывает ли буква одна, а орфограмм две?)
Дидактическая цель: знакомство с двумя орфограммами в безударных слогах [жы — шы].
Целеполагание: дети узнают, что решать орфографическую задачу в слогах, которые звучат похоже на [жы — шы], можно в том случае, если эти слоги ударные.
Задачи: — учить решать орфографическую задачу в слогах с [жы — шы] и определять написание буквы;
— развивать речь учащихся, воображение, смекалку;
— воспитывать трудолюбие, положительное отношение к учёбе.
воспитывать трудолюбие, коммуникабельность, интерес к изучению предмета.
учить находить в слове две орфограммы на месте одной буквы, группировать слова по указанным признакам;
учить разграничивать слова с одной и двумя орфограммами на месте одной буквы;
помочь учащимся осознать, что орфографическую задачу в слогах, которые звучат похоже на [жы — шы], они могут решать только в том случае, если эти слоги ударные, в безударных слогах может писаться не и , а совсем другая буква.
ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия;
осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя.
осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, в словаре и т. д.
участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении поставленных задач;
договариваться при работе в паре.
Методы обучения: практический, частично-исследовательский, деятельностный.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
УУД, формируемые на уроке
Цель: проверка готовности к уроку; эмоциональная, психологическая, мотивационная подготовка к изучению нового материала.
— Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте их поприветствуем!
— Мы рады приветствовать Вас в классе нашем.
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе всем будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко.
Поручено нам всем урок начинать,
Поэтому время не будем терять.
— Ребята, улыбнитесь друг другу. Прикоснитесь ладошками к ладошкам соседа и пожелайте хорошего настроения и успешной работы на уроке.
— Тихо сядьте. Помните о правилах посадки при письме.
— Откройте тетради, запишите число и место нашей встречи. Старайтесь слова не испортить ошибками.
Слушают речь учителя; психологически настраиваются на продуктивную работу.
Дети работают в тетрадях. Записывают:
— самоопределение к деятельности;
-включение в учебную деятельность.
II. Актуализация опорных знаний:
Цель: повторение уже имеющихся знаний, активизация деятельности, мотивация к последующей работе.
— Чему мы учимся на уроках русского языка?
— Для чего нужно уметь находить орфограммы в слове?
— В чём заключается приём письма с «окошками»?
— Каким образом нужно записывать орфографические задачи? Почему?
— Какой словарь помогает узнать правильное написание слов?
— В каких случаях легко решать орфографические задачи? Приведите примеры.
— Что нужно делать, чтобы писать без ошибок?
— Ребята, я загадаю загадки, а вы запишете в тетрадь с красной строки слова-отгадки, поставьте ударение. Не забывайте при письме об «окошках», как способе самоконтроля.
И на всех, кого не знает,
То рычит, то громко лает. (Собака.)
Ручки ты в меня кладёшь.
Школьник, ты меня узнал?
— В сто одёжек завернётся
И от холода спасётся.
Много листьев, много хруста.
Звать красавицу … (Капуста.)
На грядке вырос куст.
— Проверим. Поработайте в парах. Сравните свои записи с записями соседа. Если найдёте ошибку, аккуратно её исправьте. А теперь ещё раз проверьте и сравните свои записи с образцом.
Слушают загадки, записывают слова-отгадки в тетрадь, решая орфографические задачи.
Заяц, собака, пенал, капуста, картошка.
Отвечают на вопросы учителя, делают выводы.
Познавательные: находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие орфограммы, обращаться к словарю учебника для решения орфографических задач, находить в нём нужные слова.
Коммуникативные: вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выполнять правила работы в паре; оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
III. Проблема урока:
Цель: Подведение детей к теме урока и постановке учебных задач.
— На уроках русского языка мы учимся решать орфографические задачи.
— Сегодня на уроке вы узнаете ещё один секрет письма.
— Прочитайте загадку и, посовещавшись с соседом, отгадайте её. ( Карточки)
— Почему вы так решили?
— Поработайте в паре и решите орфографические задачи. (2 человека работают у доски.) (Проверка).
С окна зелёный ёж. к
— В каком слове смело можем вставить букву гласного звука? Почему? (Карточка)
— Почему нельзя решить орфографические задачи в других словах?
Вывод: В словах с [жы] в безударной позиции могут писаться и другие буквы.
— Обратите внимание на слово ёжик. На месте звука [ы] какая орфограмма?
— Какая ещё есть орфограмма?
— Итак, посмотрите, буква одна, а орфограмм две. Это и есть тема нашего урока.
2. Постановка учебных задач. Планирование деятельности.
— Какие учебные задачи поставим?
находить слова с данными орфографическими задачами;
— Чтобы работа была успешной, давайте свою деятельность спланируем. (Карточки)
(У – узнаём новое. П – применяем на практике. К и О – контроль и оценка.)
— А сейчас немного отдохнём.
— Чтобы работа была успешной, давайте её спланируем.(Карточки)
(У — узнаём новое. П — применяем на практике. КиО — контроль и оценка.)
-А сейчас немного отдохнём. (Физминутка.)
Учащиеся отгадывают загадку, работая в паре с соседом решают орфографические задачи на карточках.
Отвечают на вопросы учителя, определяют тему урока и ставят учебные задачи, планируют свою деятельность и делают выводы.
Личностные: проявлять интерес к новому содержанию, смыслообразованию.
Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование.
Познавательные: читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
IV. Открытие новых знаний;
включение новых знаний в систему знаний:
Цель: обобщить имеющиеся знания и получить новые, закрепить знания.
— Итак, почему правило о написании жи-ши не подходит к другим словам?
— Найдите ответ в учебнике на странице 80, упр. 161.
— Посмотрим, могут ли быть другие буквы на месте безударных гласных в сочетаниях [жы-шы], кроме букв и, е ?
— В печатной тетради выполняем упражнение 162 на странице 44 самостоятельно.
3. Закрепление знаний. (Выборочное письмо с комментированием).
— Выполним ещё одно задание. Выберите слова с безударными слогами [жы-шы], при записи в тетрадь на месте звука [ы] оставляйте «окошко». Узнайте буквы в словах из упр.162 и вставьте их ручкой зелёного цвета, отметьте как безударный гласный. Догадайтесь, в каком слове надо показать две орфограммы. Отметьте.
Вывод: — Над чем работали? В чём ещё раз убедились?
— Поможем Антону разобраться в этой проблеме письма.
С/р в печатных тетрадях, проверка своей деятельности, делают выводы. Составляют схему.
Работают самостоятельно, с комментированием.
Познавательные: формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять необходимые действия; планировать решение задачи письма; обобщать правила русской графики в виде схемы; ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного.
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала .
Цель: проверка усвоения новых знаний; сопоставление поставленных задач и достигнутого результата.
— Проверим свои знания. Запишем предложение под диктовку. Где сомневаетесь, оставляйте «окошко». Проверка по образцу.
В кустах шуршит ужик.
— Есть ли слова, где буква одна, а орфограмм две? Отметьте это место.
— На какой вопрос искали ответ?
— Когда в слове может быть буква одна, а орфограмм две?
— Откройте дневники, запишите д/з — с. 81-82, упр. 166.
Записывают под диктовку, списывают предложения, сверяют с образцом; находят слова, подходящие к теме урока.
Отвечают на вопросы учителя. Оценивают свою деятельность.
Познавательные: обобщить и закрепить полученные сведения.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: оценивание результатов своей деятельности на уроке.
Личностные: умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая результат с усилиями и трудолюбием.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-vo-klasse-po-os-garmoniya-3347359.html
презентация к уроку русского языка «Знакомство с понятием орфограмма»
презентация к уроку по русскому языку (2 класс) по теме
Презентация к уроку русского языка «Знакомство с понятием орфограмма», 2 класс, «Планета знаний»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| prezentatsiya_orfogrammy.ppt | 1.92 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Овчинникова Татьяна Никола евна, учитель начальных классов МКОУ СОШ № 5 с. Николо-Павловское Урок русского языка во 2 классе
наблюдаю замечаю размышляю делаю вывод
пружина уши жир пушинка
пружина уши [ ушы ] жир [ жыр ] пушинка
Орфограмма-это буква, выбранная по правилу
Грамотность-это вежливость автора по отношению к читателю.
Опасное место или… ОРФОГРАММА. Сильные или слабые позиции звуков. Повторение изученных орфограмм (работа в парах). Непроверяемые орфограммы. !
п[а]рта м[а]сты м[а]рка к[а]ты В словах какого столбика буквы для обозначения звуков нужно выбирать?
п[а]рта м[а]сты м[а]рка к[а]ты СИЛЬНЫЕ СЛАБЫЕ ЗВУКИ ЗВУКИ В словах какого столбика буквы для обозначения звуков нужно выбирать?
Работа в паре Подчеркните орфограммы в словах. Спичка, вершина, Мурка, дуб, дворы, Алексей, солнце, снежинка, Россия, грибки.
Алгоритм. Прочитайте. Выберите Подчеркните. !
САМОПРОВЕРКА. Спи чк а, в е р ши на, М урка, ду б , дв о ры, А л е ксей, со лн це, сн ежи нка, Росс ия, гр иб ки.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Приложение к уроку русского языка с использованием технологии диалоговой взаимопомощи по теме «Орфограммы».
С целью улучшения работы по орфографии в урок включены современные приёмы обучения по методике М. Соловейчик.
Урок русского языка построен в форме путешествия. Ребятам нужно помочь Иванушке освободить свою невесту Елену Прекрасную, которая находится в плену у ужасного Людоеда. Для этого дети вместе с Иванушко.
Цель: обощить знания учащихся обучающихся об изученных орфограммах; развивать орфографическую зоркость.
Презентация с текстом, посредством которого можно ввести понятие об имени прилагательном.
Представленный урок — очередной в разделе «Главные и второстепенные члены предложения». На уроке использованы современные образовательные технологии: проблемно-диалогическая, ИКТ, технология оценивани.
Сущность системно-деятельностного подхода проявляется в формировании личности ученика и продвижении его в развитии не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной д.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/12/19/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-yazyka-znakomstvo-s