Открытый урок по русскому языку в 7 классе. Тема: «Деепричастие как часть речи»
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему
Открытый урок в 7 классе по русскому языку в рамках предметной недели. Тема: «Деепричастие как часть речи»
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема: «Деепричастие как часть речи»
Тип урока: урок – исследование
Цели деятельности учителя:
- формировать умения находить деепричастия в тексте,
- определять признаки деепричастия (грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастий в тексте).
- воспитывать любовь и уважение к русскому языку посредством дидактического материала (форма урока, применение ТСО),
- воспитывать чувство такта, умение слушать учителя, умение анализировать и обобщать.
- работа по развитию речи: формулировка выводов, саморефлексия.
- работа по развитию личности: развитие внимания, логического мышления, самостоятельности, памяти, воображения.
- формировать языковое чутье,
- развивать речевую культуру и речевое творчество.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать, что такое деепричастие; основные признаки деепричастия; типичные суффиксы деепричастий; признаки глагола и наречия, свойственные деепричастию. Уметь отличать деепричастие от причастия; разграничивать основное и добавочное действие; опознавать деепричастия по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам.
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
Личностные: формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание своей этнической принадлежности, знание языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
-Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Думаю, что вы, как всегда, будете сегодня на уроке внимательны, активны и покажете себя только с лучшей стороны. Желаю всем успеха в открытии новых знаний, чтобы каждый из присутствующих в этом классе, окунулся в царство русского языка, ощутил свою причастность к прекрасному, особенному миру.
2. Подготовка к восприятию нового материала.
На доске вы видите предложение:
Деревья в парке раскачивались и шелестели листвой.
Задание: подчеркните в данном предложении грамматическую основу и определите, какими частями речи она выражена.
Итак, перед нами предложение с однородными членами. Назовите их. (раскачивались и шелестели)
Какой частью речи выражены сказуемые? (глаголами)
Можно ли считать эти действия одинаково важными, равнозначными? (да, можно)
Вывод: в этом предложении глаголы называют оба действия как одинаково важные, основные.
А теперь изменим предложение (заранее записано на доске, но до времени закрыто) и прочитаем полученный вариант:
Деревья в парке, раскачиваясь, шелестели листвой.
Задание : найдите его основу и подпишите части речи
Какое действие стало основным? (шелестели)
Какое слово поясняет, дополняет основное действие? (раскачиваясь)
Таким образом, слово раскачиваясь обозначает добавочное действие. Это и есть деепричастие, часть речи, с которой нам предстоит познакомиться.
Запишите тему урока «Деепричастие». Кстати, этот термин появился в 17 веке и означает причастный к действию.
Задание: Ребята, у нас сегодня будет не простой урок, а урок-исследование. А как лучше проводить исследование? Правильно, группами. Именно поэтому вы так сегодня рассажены.
Известный лингвист Александр Матвеевич Пешковский сказал: «У каждой части речи свои достоинства». Давайте выясним, а какими достоинствами обладает деепричастие.
Каждая группа получает индивидуальное задание. Вы должны изучить предложенный вам материал, выбрать основное, записав его на цветной лист. После того, как вы будете готовы, один представитель от группы выйдет к доске, кратко расскажет то, что его группа исследовала, и прикрепит лист на доску.
Первая группа (Сабина, Сережа, Рифкат, Динара):
1. признаки глагола у деепричастия
Вторая группа (Камилла, Диана, Ильшат, Эмиль):
1. признаки наречия у деепричастия
Учитель в это время прикрепляет центр доски напечатанное на листе слово «Деепричастие»
Отчет групп о проделанной работе.
5.Работа со стихотворением Р.Саути
Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Лаская, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
Катаясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободном задоре-
Так падают бурные волны в сверкающем, быстром Лодоре!
(Стихотворение «Лодорский водопад» было написано английским поэтом Робертом Саути (перевод Андрея Шмульяна))
Задание: Определите, сколько предложений в этом стихотворении.
Почему можно считать это предложение текстом?
С какой целью автор использует деепричастия?
Вывод: обозначая добавочное действие, деепричастие украшает нашу речь, заставляет обратить внимание на незаметные детали. Именно поэтому поэты и писатели активно используют глагольные формы, которые являются яркими выразительными средствами при создании художественного текста.
6. Отработка полученных знаний о деепрчастии.
Перед вами отрывки из стихотворений разных поэтов.
Задание: прочитайте выразительно отрывок, найдите в нем деепричастие, выделите суффикс, задайте вопрос и определите вид деепричастия.
1.Немного лет тому назад,
Там, где, сливаяся, шумят,
Обнявшись, будто две сестры,
Струи Арагвы и Куры,
Был монастырь. Лермонтов Михаил Юрьевич «Мцыри»
2.Сижу за решеткой в темнице сырой.
Вскормленный в неволе орел молодой,
Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюет под окном, Пушкин «Узник»
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком. Сергей Есенин
4.Еще вчера, на солнце млея,
Последним лес дрожал листом,
Лежала бархатным ковром. Афанасий Фет
5.Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Грохочет в небе голубом. « Весенняя гроза» Федор Тютчев
6.Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя, Александр Сергеевич Пушкин «Зимний вечер»
В поле, склоняясь к побегам,
Ходят грачи в полосе. Сергей Есенин
7. Подведение итогов урока
С какой частью речи вы сегодня познакомились?
На какие части речи похоже деепричастие и чем?
Какие суффиксы бывают у деепричастий?
Какая морфема отсутствует у деепричастия и почему?
8.Домашнее задание. П. 28. Упр. 181. Или найти в учебнике литературы 5-6 предложений с деепричастием.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/09/13/otkrytyy-urok-po-russkomu-yazyku-v-7-klasse-tema
Урок русского языка в 7 классе «Деепричастие — особая форма глагола»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА, 7 КЛАСС
Урок №1: Деепричастие как особая форма глагола.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель: познакомить с лексическим и грамматическим значением деепричастия как особой формой глагола.
Дать определение понятиям «Деепричастие» и «Деепричастный оборот».
Развивать умение видеть причастие и использовать его в речи, формировать вопросы.
Воспитывать внимание к слову как носителю информации.
1. Организационно-психологический момент.
2. Чтение эпиграфа и рассказа «Танечка» (автор Лунина С.И.).
Каждое слово нам чем-то знакомо,
Нужно только подумать, вглядевшись в него…
Каждое слово очень весомо…
Если используешь в речи его.
Танечке очень хотелось в школу. Танечка много занималась самостоятельно, часами просиживая перед компьютером. Мама, волнуясь за ее зрение, даже приобрела ей специальные защитные очки. Танечка с удовольствием занималась и с учителями, которые приходили к ней домой, но все же ей страстно хотелось пойти в школу, оказаться в этом удивительном дворце познания. Казалось, стоит ей войти туда, как мир неопознанного тут же распахнется перед нею, открыв множество новых звуков, красок, слов…Порой Танечка ночью долго лежала с открытыми глазами, представляя, как ее познакомят с ребятами в классе, как у нее появятся первые друзья (а они у нее обязательно будут, ведь мама, бабушка и все учителя утверждают, что она — очень интересный человек), как она будет отвечать у доски, стоя в своем новом костюме, как учительница, любуясь новой ученицей, непременно похвалит ее, как на перемене ребята будут рассказывать ей о своем классе, нетерпеливо перебивая друг друга, стремясь поведать ей все самое-самое интересное…
Танечка засыпает и счастливо улыбается своим мечтам во сне.
И вот долгожданный день наступил. С утра дома ощущалось напряжение, все заметно нервничали. Танечке казалось, что они обязательно опоздают, необходимо поторопиться… Мама, тяжело вздыхая, говорила: «Ой, что-то мне тяжело дышать. Мне кажется, у нас душно!» — и она бежала открывать форточку. Бабушка тут же бежала закрывать ее, с укоризной выговаривая маме: «Люда, ты простудишь Танечку. » Танечка не особенно помнила дорогу в школу, все мысли ее уже были там.
Оказалось, что в школу они прибыли все-таки раньше. В коридорах была тишина, шел последний урок первой смены. Но вот одна из дверей распахнулась, и из нее вышла высокая, красивая женщина. «А, вот и вы! Здравствуйте! А мы волнуемся, придет ли наша Таня к нам сегодня? Ну, что ж, Танюша, меня зовут Лидия Викторовна, я твой классный руководитель. Давай-ка, мы отпустим маму с бабушкой, а после уроков они тебя встретят, договорились?»
Мама нежно Танечку поцеловала, бабушка тоже, предварительно трижды перекрестив ее. Лидия Викторовна проводила Танечку в кабинет, показала ее место, и, озабоченно взглянув на часы, сказала: «Танюша, ты посиди здесь, а я сейчас вернусь!». Лидия Викторовна вышла, а Таня, счастливо вздохнув, начала осматривать кабинет. Все, все было замечательно! Цветы, плакаты, даже портреты великих писателей, смотревшие на Танечку со стены, улыбались ей. Скорее бы пришли ребята! Танечка с трудом поднялась и вышла из-за парты. Ее так и тянуло в коридор. Какой он большой, светлый и чистый! Сколько здесь всего интересного. Танечка шла все дальше и дальше. Вдруг тишину прорезал неожиданный, пронзительный звонок. Танечка испуганно вздрогнула. Она испугалась враз возникшего шума: гвалта, крика, топота ног, хлопанья дверей… она не успевала смотреть за лицами детей. Справа, слева, впереди, позади ее – везде была толпа. Попытавшись отойти к стене, она случайно наткнулась на группу несущихся по коридору мальчишек, один из которых, задев ее плечом, крикнул: «Ты что, дура, парализованная что ли?! Свали с дороги!». Танечка, не удержав равновесия, упала, больно ударившись о стену головой и локтем. А мимо: справа, слева — все шли и шли мимо чьи-то ноги. Танечка услышала, как кто-то, тыча в нее пальцем, крикнул:
«Смотри, Костя, развалилась, как корова!»- и ребята, громко засмеявшись, поспешно удалились. А Танечка вдруг ощутила невыразимую усталость. Все то, о чем она так долго мечтала, что так ярко представляла, вдруг потеряло для нее всю прелесть и весь смысл. Ей показалось, что коридор очень узкий, а краски исчезли. Неожиданно, очень сильно, захотелось домой, в свою постель, в свое кресло, которое выручало ее столько лет, ей захотелось туда, где все было простым, понятным, родным, хотя и напоминало о страшной боли и нескольких годах недвижимости, недееспособности. Танечка, тихо застонав от боли, попыталась подняться и не смогла…
-Что «разбило» все мечты Танечки?
Учащиеся делятся впечатлениями
-Ее мечты разбило то, что она услышала от мальчишек.
Да, действительно, ее представления о школе, о прекрасном разрушили всего два слова.
-Как вы думаете, Танечка снова вернется в школу?
-А если вернется, то с каким настроением?
-Мальчишки, куда-то торопившиеся, специально оскорбили Таню?
Они прошли, пробежали, сказав первое, что пришло в голову — «парализованная».
-Могли они знать, что Таня ,действительно, несколько лет пролежала, так как не могла двигаться?
Нет, она для них была обычной школьницей. Они привыкли так общаться.
Действительно, они не задумывались. Они не знали, а может, забыли, что нет на земле пустых слов. Каждое слово значимо, каждое слово несет определенную информацию. И мы, люди, должны помнить об этом. Умение видеть информацию в слове пригодится и нам с вами на сегодняшнем уроке, тема которого «Деепричастие» — запишите.
(раздать тексты с рассказом)
-Как образуется деепричастие?
-На к5акие вопросы отвечает деепричастие?
-Может ли изменяться деепричастие?
-Чем является деепричастие в предложении?
-Я предвидела ваши вопросы, поэтому записала их на доске. В конце урока, ответив на них, вы сможете определить, насколько хорошо усвоили эту тему.(Учитель открывает вопросы, записанные на доске)
-Из рассказа вы узнали о девочке, которая очень хотела ходить в школу. Эти мысли не оставляли ее и ночью. Найдите в тексте предложение, в котором говорится об этом, запишите его.
-Произведем его синтаксический разбор.
Танечка засыпает и счастливо улыбается
-Докажите, что сказуемые – глаголы являются однородными.
Глаголы относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос и связаны сочинительной связью.
-Определите грамматические признаки этих глаголов.
Это глаголы несовершенного вида, множественного числа, настоящего времени.
-А сейчас нам необходимо максимально сосредоточиться. Что мы для этого делаем?
-А внимание нам необходимо для того, чтобы образовать новую глагольную форму. Для этого мне потребуется помощник.
(Учащиеся массируют мочки ушей)
(К доске вызывается «слабый» ученик).
-Убери, пожалуйста, у глагола «улыбается» окончание, а теперь припиши к основе суффикс –Я. Что получилось?
-Это слово имеет отношение к глаголу?
Это слово образовалось от глагола. Оно причастно к нему.
-Так что это у нас получилось?
-Как образуется деепричастие?
Путем присоединения к основе глагола суффикса –Я-
В образовании деепричастия используются и такие суффиксы, как -В-, -ВШИ-,-А- ( на доске крепятся суффиксы:-Я-, -ВШИ-, -А-, -В-)
-Посмотрите еще раз на наше предложение. Слова «засыпает», «улыбаясь» сейчас являются однородными?
Нет, они отвечают на разные вопросы, не относятся к одному и тому же слову.
-На какой вопрос отвечает деепричастие «улыбаясь»?
Что делая? Как? (вопросы крепятся к доске)
-От какого слова мы задаем вопрос к слову «наблюдая»?
От глагола-сказуемого «засыпает».
-Попробуйте изменить слово «улыбаясь».
-Какая еще часть речи так же, как деепричастие, не имеет окончания, не изменяется, но принимает вопрос от сказуемого?
-Таким образом, особенности каких частей речи проявляются в деепричастии?
В деепричастии проявляются признаки наречия и глагола.
-Чем, по-вашему, является деепричастие в предложении?
Обстоятельством, так же, как и наречие.
-А чтобы выяснить еще несколько особенностей деепричастия, запишем полученное предложение.
Танечка засыпает, счастливо улыбаясь своим мечтам.
-Сколько действий выполняет девочка?
-Подумайте, какое из этих действий является основным, а какое добавочным, как бы дополняющим основное?
-Так что обозначает деепричастие?
Добавочное действие при основном.
-Мы говорили о том, к деепричастию вопрос идет от сказуемого – глагола. А от деепричастия может исходить вопрос к другим словам?
Учащиеся проводят наблюдения по тексту, обнаруживают зависимые слова.
-Значит, при деепричастии есть зависимые слова. Вам это ни о чем не напоминает?
Зависимые слова могли иметь при себе причастия
-Проведите аналогию с причастиями. Кто способен сделать открытие?
Если при причастии есть зависимое слово, значит, мы имеем дело с причастным оборотом. Следовательно, если при деепричастии есть зависимое слово, значит, можно говорить о деепричастном обороте
-Такой ответ заслуживает аплодисментов.
Учащиеся аплодируют ответившему правильно.
-Найдите деепричастный оборот в предложении.
Счастливо улыбаясь своим мечтам.
-Попробуйте определить, на какой вопрос отвечает деепричастный оборот?
-Какой член предложения отвечает на такой же вопрос?
Обстоятельство. Следовательно, деепричастный оборот в предложении будет являться обстоятельством.
-Посмотрите, как много мы с вами сегодня узнали. А чтобы закрепить все это в памяти, поработаем с текстами, что лежат у вас на столах.
Учащиеся работают с текстом «Танечка»
-Найдите в тексте предложение, в котором говорится об огромном упорстве Танечки.
Она много занималась самостоятельно, часами просиживая за компьютером.
-Задание: найти деепричастие, деепричастный оборот, определить, к какому слову относится.
Часами просиживая перед компьютером — деепричастный оборот.
-Найдите предложение, в котором передается волнение мамы и бабушки.
Мама нежно поцеловала Танечку, бабушка тоже, предварительно трижды перекрестив ее.
-В последнем предложении найдите деепричастный оборот.
Танечка, тихо застонав от боли, попыталась подняться и не смогла.
Работа в группах. Формулирование определения деепричастия.
Мы с вами хорошо поработали. Посмотрите, сколько вопросов нам удалось рассмотреть на уроке ( обратить внимание на вопросы, записанные на доске, можно на каждый из них дать ответ).
Однако у нас до сих пор нет научного определения этой особой формы глагола.
Сейчас каждый из вас должен в течение одной минуты сформулировать определение деепричастия. Через минуту вы должны поделиться своими соображениями с соседом по парте, добавив все самое существенное, затем «поделиться знаниями» с сидящими позади вас. Таким образом вы получите самое полное, самое совершенное определение, ведь как говорится «одна голова хорошо, а две – лучше». Каждый ряд должен предложить свой вариант определения деепричастия, кто – то представит это определение на суд товарищей, остальные должны проанализировать. Будьте внимательны, закройте глаза, сосредоточьтесь, вспомните о деепричастии все, что прозвучало на уроке (пауза). А сейчас за работу!
(Заслушиваются определения, составленные учащимися)
Молодцы! Мы прослушали несколько определений, Я вижу, что вы владеете научным стилем. А теперь сравним наше определение с тем, что дает учебник ( работа с учебником).
Чье определение более полно, более подробно рассказывает о деепричастии? Вот видите, в результате тщательных наблюдений, совместной работы, при внимательном отношении к слову мы сами составили правильное определение. Поаплодируем себе, ведь это так полезно!
Отработка умения видеть и использовать деепричастия в речи.
Ну что ж, с теорией справились, а следующее задание поможет выяснить, как вы умеете применять свои знания на практике.
Ребята, у кого на партах КРУЖКИ, вам нужно за 5 минут написать мини-сочинение на тему «Боль от слова» в стиле рассуждения. Смотрите на эпиграф. Используйте деепричастия, которые даны вам в качестве опорных слов.
Ребята, на чьих столах лежат квадраты, найдите и выделите в тексте деепричастные обороты, выделите суффиксы в деепричастиях.
Ребята, у кого треугольники, вам предстоит выписать из текста деепричастия.
5.Сдача работ. Зачитывается одно из сочинений.
-Наш урок подходит к концу. Скажите, что нового вы узнали сегодня?
-Испытывали ли вы трудности? Что показалось особенно сложным?
А я напоминаю вам и пусть это будет заданием на всю жизнь, что
Слова бывают разные – то дельные, то праздные,
То честные, правдивые, то льстивые, фальшивые,
Есть слово – утешение, и слово – удушение,
Есть трезвые и пьяные, лукавые, туманные.
Есть чистые, алмазные, а есть бесстыдно – грязные.
Одни помогут выпрямить, другие душу вытравить.
Есть речь огнем горящая, есть тлением смердящая.
Слова высокой доблести, и самой низкой подлости.
Помните, что словом можно убить,
Словом можно полки за собой повести.
Главное – помнить о его значимости, о его весомости.
КРУГ. Ключевые слова: невзначай сказанное; дарить радость; причинять боль; ранить словом; сокровенное в душе; общаемся, не задумываясь; говорить, думая; залечить боль, нанесенную словом; «слово не воробей, вылетит – не поймаешь».
КВАДРАТ. Найти в тексте и выписать предложения с деепричастиями, деепричастными оборотами и выделить их.
ТРЕУГОЛЬНИК. В указанных учителем предложениях из текста найти деепричастие.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-deeprichastie-osobaya-forma-glagola-1509964.html