Урок в 6 классе имя существительное в словосочетании и предложении

Открытый урок по теме «Имя существительное в словосочетании и предложении». 6-й класс

Класс: 6

Ключевые слова: имя существительное

1. Оргмомент

Здравствуйте, уважаемые друзья! Прошу Вас проверить готовность к уроку. Учебник рабочая тетрадь, пишущие принадлежности. И прежде чем нам начать с работу, давайте с вами запишем сегодняшнюю дату и классная работа. (Записывают)

2. Минутка мотивации

Посмотрите на экран. Прочитайте.

Солнце. Небо. Облака.
Берег. Дерево. Река.
Волны. Лучики. Леса.
Отражение. Небеса.

Что интересного вы заметили? (это всё предложения, текст, слова, существительные).

Здорово! А верите ли вы, что (просто перелистать)

1. Существительное – самая древняя часть речи.

Согласны ли вы с этим утверждением? Кто согласен, поднимите руку.

Да, существительное действительно самая древняя часть речи. Именно с неё началось освоение окружающего предметного мира древним человеком.

2. Существительное – самая часто употребляемая часть речи.

Согласны ли вы с этим утверждением? Кто согласен, поднимите руку. Да, каждое второе слово в нашей речи – существительное.

3. В русском языке около 15 000 существительных. (затрудняются)

4. Существительное может быть любым членом предложения.

А вот на этот вопрос вы сегодня найдете ответ сами.

Вы наверно догадались, о чем мы будем говорить. (о существительном). Правильно, но не только о нём мы сегодня будем говорить. (перелистать слайд)

Тема: имя существительное в предложении, а так же в словосочетании.

(помогаю сформулировать тему; уточняю про словосочетание, что при разговоре о предложении это важно).

Положите перед собой листы самооценки. Отметьте, пожалуйста, то, что знаете.

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Тема урока: роль имени существительного в предложении и в словосочетании

Я знаю…

определение имени существительного

признаки имени существительного

что такое словосочетание

Я умею…

определять главное и зависимое слово в словосочетании

определять синтаксическую роль имени существительного в предложении

Хочу узнать…

Итак. Скажите, пожалуйста, что такое имя существительное? (поднимают руки, одного спрашиваю определение – полный ответ)

А кто может назвать признаки имени существительного? (один – постоянные признаки, второй – непостоянные признаки)

А что скажет, что такое словосочетание? (поднимают руки, одного спрашиваю определение – полный ответ)

А что умеем? (спрашиваю, поднимают). Как много вы знаете. Значит эта тема не новая для Вас? Да. Какую цель мы ставим: (формируют, помогаю: определить роль существительного в словосочетании и предложении).

3. Словарная работа (Найди лишнего)

Обратите внимание на экран. Из каждой строчки выпишите слово, которое является лишним. Подумайте, по какому признаку мы можем определить лишнее слово. Выпишите его.

Удивление, очарование, наслаждение, прикосновение

Беспорядок, пригород, добродушный, недруг

Думает, пишет, смотрит, читает

Смелость, доброта, храбрость, бесстрашие

(выписали, спросила почему)

Итак. Составьте словосочетания с данными словами. Опираясь на схемы, которые вы видите на доске. Давайте запишем. К какой схеме относятся эти словосочетания?

Итак. Какую роль в словосочетании играет существительное? (может быть главным или зависимым) С какими частями речи можно составить словосочетания?

(на доске висят схемы словосочетаний сущ+сущ, сущ+мест, сущ+прил, сущ+глагол).

4. Работа с упражнением в учебнике

А сейчас открывайте, пожалуйста, учебник. Упражнение 248.

Выпишите из данного упражнения словосочетания, которые соответствуют схеме сущ+сущ. Укажите главное/ зависимое слово + вопрос + части речи. Время выполнения — 1,5 минуты.

Словосочетания: вершина горы капля дождя, сервиз из фарфора, упражнение по орфографии. (кто первый напишет – к доске). Обратите внимание на разбор словосочетания. Все пункты должны быть соблюдены.

А сможем ли мы заменить эти словосочетания на синонимичные, которые будут соответствовать схеме прил+сущ. Да, можем. Давайте обсудим:

• вершина горы – горная вершина,
• капля дождя – дождевая капля,
• сервиз из фарфора – фарфоровый сервиз,
• упражнение по орфографии – орфографическое упражнение.

Итак. Мы с вами сейчас увидели, что явление синонимия может быть не только среди слов.

5. Работа с текстом

Пожалуйста, прочитайте выразительно. Что это? (текст). Почему текст? Какие признаки текса?

Книги — вместилища знаний в мире людей. Место, где мы храним то, что боимся забыть. В них нет никакой тайны, никакого волшебства. Волшебство лишь в том, что они говорят, в том, как они сшивают лоскутки вселенной в единое целое.

В каком предложении заключена главная мысль?Выпишите его. (одного к доске)

(выписывают предложение Книги — вместилищазнанийв мирелюдей)

А кто-нибудь обратил внимание на это предложение? Что в нём особенного? (в нём одни существительные)

И нам с вами осталось ответить на последний вопрос нашего урока, какими же членами предложения могут выступать имя существительное.

Для этого нам нужно выполнить синтаксический разбор. (вызываю особо активного к доске) Что мы выделяем в первую очередь (грамматическую основу). Что далее? (обратить внимание, что при разборе этого предложения выделять смысловые связи и писать вопросы).

Скажите, пожалуйста, какими же членами предложения являются наши существительные? (подлежащее, сказуемое, дополнение, обстоятельство, определение?)

6. Итоги

Настало время подводить итоги нашего урока. Какую цель мы ставили сегодня на урок? А проверить это нам поможет небольшая тестовая работа. Для этого прошу вас перевернуть ваш лист самооценки. Там представлен небольшой тест, состоящий из 4 вопросов. Внимательно читайте задания. Время выполнения – 2 минуты.

Тест

1. Выберите словосочетания.

1) дети и взрослые
2) кричать громко
3) звездная ночь
4) береза наклонилась

2. Выберите словосочетание, в котором главное слово — существительное.

1) играть на трубе
2) слон и моська
3) теплая весна
4) увидеть мать

3. Укажите словосочетания, которые можно выделить в данном предложении.

Скоро гроза отступила к западу.

1) гроза отступила
2) гроза скоро
3) отступила к западу
4) отступила скоро
5) гроза к западу

4. Выпишите существительные из предложения Скоро гроза отступила к западу. Укажите их синтаксическую роль в предложении. ______________________

Ответы:

4. подлежащее, дополнение, обстоятельство

Критерии:

Итак, время вышло. А сейчас, пожалуйста, я прошу вас обменяться листочками для взаимопроверки. На экране представлены ответы и критерии оценивания. Проверьте, пожалуйста, работу вашего соседа и поставьте оценки за работу.

Теперь я попрошу вас передать работы мне. Оценки за работу будут выставлены вам.

7. Итог + домашнее задание

В заключение урока хочу еще раз обратить ваше внимание на стихотворение, которое было в начале урока. (слайд со стихом)

Можем мы представить картину на основе этого стихотворения? Какие впечатления вызывают у вас строки этого стихотворения? (радость, счастье, умиротворение, воспоминание, блаженство)

Солнце. Небо. Облака.
Берег. Дерево. Река.
Волны. Лучики. Леса.
Отражение. Небеса.

Что вы испытывали на уроке? (сл. Слайд). Запишите эти слова на листочке. (записали)

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/678762/

Конспект урока по теме «Имя существительное» 6 класс с презентацией
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Материал урока посвящен закреплению изученного в 5 классе материала по теме. К конспекту прилагается тематическая презентация.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока в 6 Б классе

Повторение изученного по теме «Имя существительное»

Цели урока (для учащихся):

1. Повторить и обобщить знания о значении, морфологических признаках, синтаксической роли имени существительного.
2. Закрепить правописание изученных орфограмм, развить орфографическую зоркость.
3. Продолжить работу по развитию монологической речи учащихся.
4. Воспитание любви к русскому языку.

Цели урока (для учителя):

Воспитание любви к русскому языку.

Развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании.

Освоение знаний о русском языке и расширение круга используемых грамматических средств.

Формирование умений извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Формировать и развивать компетенции:

— коммуникативную – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения;

— языковую и лингвистическую (языковедческую) – овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

— культуроведческую – владение нормами речевого этикета.

Имя существительное – важнейшая часть речи. По наблюдениям учёных существительные появляются в речи ребёнка в числе первых слов.

К. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».

С ними согласен поэт Александр Шибаев, Послушайте, что он пишет в своём стихотворении «Всему название дано…»

2. Ученик читает стихотворение. (Пашков Дмитрий).

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным – полно.

А безымянных — нету!

И всё, что может видеть глаз –

Над нами и под нами –

И всё, что в памяти у нас, —

Учёные лингвисты подсчитали, что в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных.

3. — Что же такое имя существительное? (Сущ. – самост. часть речи, которая обозначает…)

— Почему к существительным мы задаём два вопроса – кто? Что? (Одушевл,.неодушевл.)

4. –Какие морфологические признаки имеют существительные? ( род).

— Как изменяются существительные? ( По числам, падежам).

— Давайте поработаем над морфологическими признаками существительных, используя данный текст.

Слайд 2 – Прочитайте текст.

Мягким сиянием месяц освещал кроны больших деревьев. Испарения над рекой сгустились. Высоко в небе ровным белым светом сверкал Юпитер. Голубой сумрак ещё окутывал землю, реку, но в воздухе и на небе чувствовалось приближение зари.

— Докажите, что это текст. (Предложения объединены общей темой – наступление утра, приближение зари)

— Озаглавьте текст. (Приближение утра).

— Определите тип текста. (Описание. Мы представляем картину уходящей ночи, в тексте используются эпитеты и олицетворения).

— Найдите в тексте существительные, определите род, выпишите их в три столбика.

(3 чел. у доски, у них распечатанные тексты в руках).

Слайд 3 Проверь себя

Месяц , Сиянием, Кроны,

светом, деревьев, рекой ,

Юпитер , испарения , землю,

сумрак , в небе , реку,

в воздухе на небе , зари

Итак, существительные бывают м.р., ж. р., ср. р..

— Найдите в тексте имя собственное.(Юпитер).

— Как называются другие существительные? (нарицательные).

— В каком числе существительное «Юпитер»? (В единственном).

— А может оно быть во множественном числе.( Нет.)

— Правильно, в русском языке есть такие существительные, которые бывают только в единственном числе.

— Приведите примеры (устно) : молоко, шерсть, золото, человечество, сор, листва, терпение.

— В каком числе в тексте даны существительные «кроны», «испарения»? (Во множ.ч.)

— Какие существительные используются нами только во множественном числе? (Сумерки, очки, брюки,, качели, сутки, хлопоты.)

6. — Мы с вами вспомнили, что существительные имеют род и изменяются по числам. А как ещё могут изменяться имена существительные ? (По падежам).

— Как называется изменение имён существительных по падежам и числам? (Склонение).

— Сколько склонений у имён существительных? (Три).

_Распределите существительные в столбики по типам склонения .( 1 чел. у доски).

Учитель читает словарный диктант:

Рожь, тополь, брошюра, цыган, местность, смелость, луч, шалаш, циркуль, ёлка, аллея, ветка, ель, чувство, ветвь, шорох.

М.р. и ж.р. на –а, -я м.р. с нул. оконч, ср. р. на –о, -е. ж.р., оканч. на ь

Брошюра тополь рожь

Ёлка цыган местность

Аллея луч смелость

— Проверим, насколько вы внимательные. Найдите «лишнее» слово в каждой строке и обоснуйте свой ответ.

Игра «Четвёртый лишний»

Ковш, училищ, полчищ, горечь.

Круг, упряжь. глушь, печь.

(Много) дач, (варенье) из груш, пейзаж, роскошь.

Вывод: ь знак пишется только в существительных жен. рода, 3 склонения.

7. — Ребята, мы с вами повторили все морфологические признаки имён существительных. Теперь для закрепления этих знаний произведите морфологический разбор имён существительных из текста. 1 ряд – (освещал) кроны, 2 ряд –(над) рекой, 3 ряд – (приближение) зари.

Кроны – сущ., н.ф. – крона, неодуш., нариц., 1 скл., ж. р., мн. ч., В.п.. доп..

(над) рекой – сущ., н. ф. – река,. неодуш., нариц.. 1 скл., ж.р., ед.ч., Т.п., доп..

Зари – сущ., н.ф. – заря., неодуш., нариц., 1 скл., ж.р., ед.ч., Р.п., доп..

8. — Одним из морфологических признаков имени существительного вы назвали падеж. А так ли важно правильно писать падежные окончания имён существительных?

Подарок бабушк и или подарок бабушк е?

Уч-ся: высказывания имеют разные лексические значения..

8. Уч-ль: сделать правильный выбор орфограммы Е-И в окончании существительных бывает непросто. Чтобы не допускать ошибок в окончании слов, давайте обратимся к таблице

Уч-ль: от чего зависит выбор орфограммы в окончании существительных? (От склонения и падежа).

Какому склонению надо уделить больше внимания? (Первому, т.к. в окончаниях слов может писаться как «Е», так и «И».

9. Работа с сигнальными карточками.

Учитель читает словосочетания, а уч-ся поднимают ту букву, какая должна писаться в окончании слова: Е или И.

Рисовать в альбоме, оказаться на опушке, просить о помощи, идти к дороге, писать в тетради, петь от радости, участвовать в соревновании, рассказ о путешествии.

10. Ребята, мы повторили написание имени существительного, теперь вспомните, какую синтаксическую функцию в предложении может выполнять имя существительное? (Может быть подлежащим, сказуемым, дополнением, определением, обстоятельством).

Давайте в этом убедимся. Запишите предложения и подчеркните существительные как члены предложения.

Осень – волшебная пора. Деревья наряжаются в разноцветные уборы. На траве и дорожках лежит пёстрый ковёр из листьев. Погода радует нас солнечными днями. Я люблю осень.

11. Вывод: что на нашем уроке мы повторили об имени существительном? (Самост.часть речи, называет предмет, имеет род, изменяется по числам, падежам, в предложении может быть как главным, так и второстепенным членом предложения).

12. Учитель. Давайте вновь обратимся к эпиграфу нашего урока. (Уч-ся читают). – Что помогают нам «увидеть» и почувствовать имена существительные?

К. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».

С помощью существительных мы можем описать природу и передать чувства человека..

13. Задание «Волшебное слово».

— Попробуйте составить небольшой текст-описание по картинкам (3-5 предложений), употребив как можно больше существительных. На выполнение задания – 3-4 минуты.

14. Уч-ся зачитывают тексты.

15. Впечатление от урока: что больше всего понравилось?

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/05/22/konspekt-uroka-po-teme-imya-sushchestvitelnoe-6-klass