Урок в 6 классе имена существительные общего рода фгос

Конспект урока «Имена существительные общего рода» 6 класс
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Конспект урока в 6 классе

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока: Имена существительные общего рода.

• дать понятие о существительных общего рода.

• формировать у учащихся навыки нахождения имен существительных общего рода, умение находить такие слова в предложении, в тексте.

• развивать умение самостоятельно получать знания; развивать любознательность, сообразительность, внимательность, орфографическую зоркость; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности.

• пробуждать познавательный интерес к урокам русского языка и окружающим явлениям; воспитывать трудолюбие, ответственность, честность.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, маршрутные листы, раздаточный материал.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.

1. Организационный момент.

-Здравствуйте, я рада видеть вас, ребята, и вас, гости, на уроке русского языка.

— Какое у вас, ребята, настроение? Поднимите красную табличку – если вам страшно и хочется убежать, спрятаться, жёлтую – если вам не очень комфортно, но вы готовы работать, зелёную – если у вас прекрасное настроение и вам хочется узнать много нового и интересного.

— Записываем число, классная работа. Оставляем строчку для темы урока, которую мы определим позже.

2 . Актуализация знаний.

1). Словарная работа

– Прежде чем начать работу на уроке, давайте вспомним одно словарное слово, попробуйте отгадать его по описанию-загадке:

Спозаранку за окошком

Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома… (трамвай)

— Давайте с вами определим его грамматические признаки (м.р., ед.ч., 2 скл., нариц., неодуш, И.п.)

— Каждый урок мы с вами узнаем что-то новое. Сейчас мы работаем с темой имя существительное (говорят, что это за часть речи), его изучает морфология (говорят, что это за наука) . Сегодня мы узнаем еще кое-что интересное об этой части речи. А в процессе урока вы будете выставлять себе баллы, а конце занятия мы подведем итоги и узнаем, кто лучше всего усвоил новую тему.

Работаем дальше со словарными словами.

— На слайде 5 вы видите словарные слова. Прочитаем их.

— Выпишите те слова, в которых допущены ошибки. Списать без ошибок.

Слова на слайде: ПАЛИСАДНИК, ПРЕКЛЮЧЕНИЕ, ТЕЛЕГРАММА, ДАБЫЧА, ПРИОБРЕСТИ.

— Проверяем. (самопроверка; отмечаются ребята, у которых выписаны правильно оба слова.)

— Идем дальше. Что нового мы уже узнали об этой части речи? (что такое разносклоняемые существительные, правописание падежных окончаний разносклоняемых существительных, что такое несклоняемые существительные, научились определять род несклоняемых существительных)

— Проверим, как вы умеете на практике применять свои знания.

2). Работаем с карточками: вставить пропущенные буквы, определить падеж, склонение.

3. выступал на лекци…

6. о внимани… на урок…

— Взаимопроверка, меняемся тетрадями . Оцениваем по трёхбалльной системе. На полях карточки напишите, сколько бы вы поставили баллов.

3) Лексический диктант. Цель: повторить особую группу существительных, а как она называется, вы скажете после диктанта.

— Я диктую значение слова, а вы записываете это слово в тетрадь.

Здание, предназначенное для стоянки, ремонта электровозов и вагонов ( депо). Сигнальный щит, на котором автоматически показываются какие-либо результаты (табло). Длинная автомобильная дорога, которая соединяет большие населённые пункты (шоссе ). Глазированное мороженое на палочке (эскимо). Знак препинания в виде длинной горизонтальной черточки (тире).

— Как называются существительные, которые вы выписали? (несклоняемые).

— Проверяем сами — депо, табло, шоссе, эскимо, тире. Оцениваем снова по 3-хбальной системе. Пишем на полях.

3 . Изучение нового материала.

— Вот вам ещё одно слово. Как называют человека, который очень любит сладкое? (сладкоежка)

— Какого рода это слово?

— Почему? А можно сказать о Мише, что он сладкоежка? А об Оле? Какого рода это слово? Мужского или женского?

— Так какова же цель нашего урока?

— Мы должны решить с вами, что это за существительные, к какой группе слов они относятся; какая форма рода им свойственна. Чтобы это узнать, надо выполнить задание. Давайте попробуем определить род следующих слов . (на доску вывешиваются распечатанные слова: умница, непоседа, копуша)

«Умница»,- сказала мама Вере

«Что же ты за непоседа!»- воскликнула бабушка, глядя на внучку.

«Ну и копуша же ты, Варя»,- не выдержал отец.

— Что помогло вам его определить? (Ключевые слова, контекст.)

— Как вы думаете, можно ли употребить слова умница, непоседа, копуша, говоря о мальчиках? Попробуйте заменить в этих предложениях женские имена собственными мужскими.

— С какими существительными вы познакомились? В чем их особенность? (Они могут употребляться и в женском, и в мужском роде.)

— Как определить их род? (по контексту)

— Как вы считаете: можно ли их род назвать общим? (да)

Вывод. Итак, мы определили тему нашего урока «Существительные общего рода». Записываем её в пустую строчку. Давайте теперь мы конкретно скажем, чему должны научиться на уроке. Какие наши цели?

Работа по учебнику. Прочитайте материал на стр. 145 (вверху страницы) и убедитесь, что в результате наблюдения и рассуждения мы с вами правильно определили признаки существительных общего рода (один учащийся читает вслух).

«Кто вы?» (Если Ваш ответ:«Да», то встаем, если – «Нет», то приседаем)

4. Закрепление изученного материала.

— А сейчас мы будем учиться находить существительные общего рода и определять их род.

Задание: выпишите существительные общего рода (читаются предложения из басен И.А. Крылова) , определите род, где это можно. Работаем коллективно. За правильный ответ получаем баллы.

Поднялся вдруг весь псарный двор, почуя серого так близко забияку.

«Ах ты обжора! Ах, злодей!» — тут Ваську повар укоряет.

«Как расшумелся здесь! Какой невежа!»- про дождик говорит на ниве камень лежа.

Невежды судят точно так: в чем толку не поймут, то все у них пустяк.

— Скажите: вам трудно было определить род существительных общего рода? (Нет.)

— Почему? (Помог контекст.)

Работа со словарями .

— Нам встретились два слова почти одинаковых. Нужно узнать, в чём разница.

Выпишите кратко значение (невежа – невоспитанный, невежда – необразованный).

Вывод. Как мы видели, существительные общего рода встречаются в баснях И.А. Крылова. С какой целью они употребляются? (Дать характеристику герою точно, лаконично, метко.)

— А какую оценку дают именно эти существительные отрицательную или положительную? (отрицательную)

— Назовите примеры положительных (трудяга, умница, егоза)

— А в разговорной речи употребляются такие существительные? (Да.)

Приведите пример из УНТ.

— В старину и сейчас про людей придумывали дразнилки

а) Плакса, вакса, гуталин

На носу горячий блин

Плакать не годится

б) Жадина — говядина

Три копейки дадено

За четвертую копейку

Расшибется об скамейку.

— Вспомните, а какие дразнилки знаете вы?

— Послушайте, какая история произошла однажды в детском лагере отдыха. Среди ухоженных аккуратных детей один мальчик оказался неряхой. Старшая вожатая, взялась его перевоспитывать, всякий раз приводя много хороших примеров. (читают дети)

ВОЖАТЫЙ – Вот видишь, ты такая большая неряха

МАЛЬЧИК – Неверно. Я не большая неряха. Я мальчик.

ВОЖАТЫЙ – Ну и что, что ты мальчик, посмотри на свой костюм, на свои руки, и тебе сразу станет ясно, что ты самая большая неряха.

МАЛЬЧИК — Нет, я не большая неряха. Это неверно. Я не могу быть большая, и даже маленькая неряха. Зачем неправильно говоришь.

УЧИТЕЛЬ: Вожатый, недоумевая, почему сопротивляется мальчик, пытался приводить все новые, еще более убедительные доказательства, но все было напрасно. Почему сопротивлялся его маленький собеседник?

УЧЕНИКИ: Надо, разговаривая с мальчиком, говорить «большой неряха», «такой неряха».

УЧИТЕЛЬ: Действительно, горе-вожатая когда-то, как и вы, учась в 6-м классе, не поняла секрета существительных общего рода. А вы поняли этот секрет? (Да)

6 . Рефлексия. Самооценка учащихся деятельности на уроке.

— Подведём итог. Достигли ли мы поставленных целей? Посчитайте количество заработанных баллов. Запишите в тетради на полях их общее количество. Посмотрим повнимательней и определим, кто активно работал на уроке.

7. Домашнее задание. Параграф 49, упражнение 280.

— Спасибо за активную работу! Урок окончен. До свидания.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок изучения морфологических признаков имени существительного как части речи.

Урок русского языка в 6 классе общеобразовательной школы (класс компенсирующего обучения) по теме «Имена существительные общего рода».

Цели: — распознавать имена существительные общего рода;- группировать имена существительные общего рода в соответствии со значением-характеристикой;- отличать склоняемые имена существительные от.

Данный урок разработан для 6 класса.

Род имён существительных. Имена существительные общего родаЦель: закрепить знания о категории рода существительных; приучать к соблюдению языковых норм; познакомить с категорией общего рода ИС; повтор.

Данная контрольная работа позволит проверить знания учащихся по теме «Имя существительное&quot.

в разработку включены материалы к уроку русского языка в 6 классее на тему «Имена существительные общего рода&quot.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/11/25/konspekt-uroka-imena-sushchestvitelnye-obshchego-roda-6