урок в 6 классе глаголы переходные и непереходные

Урок русского языка в 6 классе по теме «Переходные и непереходные глаголы».
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Урок «открытия» новых знаний: первичное знакомство обучающихся с переходными и непереходными глаголами.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Переходные и непереходные глаголы.

— познакомить учащихся с переходными и непереходными глаголами;

— закрепить умения отличать переходные глаголы от непереходных;

— воспитывать любовь и уважение к профессиям;

— коррекция памяти через разнообразие упражнений

Здравствуйте, ребята. Прошу садиться. Сегодня мы с вами познакомимся с еще одним признаком глагола – переходность-непереходность. Цель нашего урока – научиться отличать переходные глаголы от непереходных. Но а сначала мы проверим домашнюю работу. Откройте, пожалуйста, ваши тетради.

Параллельно один ученик будет работать у доски. Нужно вставить окончания глаголов и определить их спряжение. Кто желает?

В родник большой влива..тся,

А мы по цепочке проверяем домашнее задание.

Ученик у доски уже готов. Давайте его выслушаем.

— Скажите, ребята, что мы повторили с вами на этом этапе урока.

Тетради с домашней работой сдаем. Открываем полученные тетради, посмотрите оценки. У вас есть вопросы?

Если вопросов нет, записываем число и тему нашего урока.

Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы мне ответьте на вопрос: о чем оно?

На улице дождь непрерывный,

Спокойно смотреть сквозь стекло.

Тут можно укрыться от зноя,

Спастись от морозного дня.

Домой так и тянет меня. (А Барто)

— Итак, о чем это стихотворение?

Действительно, хорошо, когда у человека есть крепкая семья, дом, где тебя любят и понимают, где тебя всегда выслушают, поймут, простят и помогут.

3. Изучение нового материала.

Каждому из нас очень важно, какие отношения в семье, но еще хочется, чтобы наш дом был просторным, светлым, уютным. Большой красивый дом будет цениться во все времена, поэтому профессия строителя никогда не устареет. Что же делает строитель?

Посмотрите, пожалуйста, на доску и скажите, какие словосочетания связаны со строительством. Давайте запишем эти словосочетания в тетрадь и разберем их:

Определите в этих словосочетаниях главное слово и в каком падеже стоит зависимое.

Если действие глагола направлено прямо на предмет, название которого стоит в В.п. без предлога, то этот глагол называется переходный. А вот у непереходных глаголов действие не переходит прямо на предмет. От непереходных глаголов мы можем задать любые вопросы, кроме вопросов КОГО? ЧТО?, т.е.кроме вопросов В.п. без предлога.

Например, помогать (что?)…а ничего, просто помогать и все.

Глагол будет переходным, если…

Глагол будет непереходным, если…(ответы учеников)

Надо ручками махать. (руки вверх-вниз)

5. Работа с правилом в учебнике.

Теперь откройте учебники (стр.199) и прочитайте правило вслух. Скажите, что еще мы не сказали? Прочитайте правило еще раз и перескажите его своими словами.

Давайте дополним предложения и посмотрим, какие виды работ выполняет строитель.

Определите, пожалуйста, переходными или непереходными являются глаголы.

Итак, что мы сейчас закрепили?

7. Работа со словарными словами.

А теперь мы познакомимся с новыми словарными словами. А какими, вы мне скажите сами, после того как отгадаете загадку.

Ведь ремонт квартиру красит.

Штукатур (слова записаны на доске)

Запишите эти слова в тетрадь и составьте по одному предложению с каждым из них. Почитайте предложения вслух.

Итак, что мы делали на этом этапе урока?

8. Офтальмонологическая минутка.

По цепочке записываем словосочетания у доски , определяем, переходный глагол или непереходный. (Одновременно один ученик работает по индивидуальной карточке)

Белить потолок, защитить землю, гордиться победой, мириться с другом, лечить больного, написать картину, разносить газеты, остановить трамвай, взять пилу, не увидел ошибки, считать минуты.

Сделаем морфемный разбор слова: разносить.

Итак, что мы сейчас с вами закрепляли?

Ребята, назовите словосочетания, которые относятся к профессиям, к каким профессиям они относятся?

А теперь назовите среди этих профессий самую важную на ваш взгляд. Почему нет такой? В подтверждение хочу процитировать слова В.Маяковского:

10. Синтаксический разбор предложения.

Мы переходим к следующему заданию – это синтаксический разбор. Один ученик работает у доски:

Редактор правит чужую статью.

Определите переходность – непереходность глагола. Что мы с вами повторили?

Составьте простое распространенное предложение с названием той профессии, которая вам ближе всего. Определите у глаголов переходность – непереходность.

Фотограф, юрист, врач, переводчик, летчик, парикмахер, продавец, водитель, повар . (на доске картинки с представителями данных профессий)

Это очень важные и, одновременно, известные профессии. Но мир не стоит на месте, и сейчас появляются необычные профессии, список которых постоянно пополняется.

Например, есть такие профессии, как переворачиватели пингвинов или тестировщики водных горок.

На доске записаны глаголы, ваша задача в тетрадь записать только пять букв (П или Н)

Самопроверка. Учитель пишет на доске правильные ответы.(Ответ: ПННПП)

— Что мы сегодня на уроке узнали нового?

И еще один вывод вы мне сделаете, когда я вам прочитаю стихотворение. Послушайте, пожалуйста:

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2020/04/13/urok-russkogo-yazyka-v-6-klasse-po-teme-perehodnye-i

Открытый урок «Переходные и непереходные глаголы». 6 класс
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме

Урок с мультимедийной презентацией.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Переходные и непереходные глаголы

(по программе М.Т.Баранова, ТА. Ладыженской, по учебнику М.Т. Баранова, ТА. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, Л.Т. Григоряна, И.И. Кулибаба. Русский язык в 6 классе).

учащиеся должны знать критерий переходности-непереходности глаголов;

учащиеся должны уметь различать переходные и непереходные глаголы, правильно употреблять их в речи;

Приложение: мультимедийная презентация (слайды 1 — 2)

Лингвистическая разминка (слайд 3)

В каком предложении слово ДОМ употреблено в значении «семья»?

В одном переулке стояли дома.

Летом мы были в доме отдыха.

Ответ: Мы знакомы домами — слайд 4.

II. Подготовка к восприятию нового материала

Наулице дождь непрерывный,

Спокойно смотреть сквозь стекло.

Тут можно укрыться от зноя,

Спастись от морозного дня.

Хорошо, когда у человека есть крепкая семья, дом, где тебя любят и понимают, где тебя всегда выслушают, поймут, простят и помогут. Каждому из нас очень важно, какие отношения в семье, но еще хочется, чтобы наш дом был просторным, светлым, уютным. Большой красивый дом будет цениться во все времена, поэтому профессия строителя никогда не устареет. Что же делает строитель, какие виды работ он выполняет? (Слайд 6).

Посмотрите на картинки и запишите словосочетания глагол + существительное. (В слабом классе предварительно можно повторить, что такое словосочетание, напомнить, что грамматическая основа не является словосочетанием, предостерегая от возможных ошибок типа: маляр красит, каменщик строит и т.д.- слайды 7 -11).

Задание: в записанных словосочетаниях обозначить главное слово и указать часть речи и падеж зависимого слова (слайд 12).

Строит дом (сущ., В.п)., кладет кирпич (сущ., В.п)., штукатурит стены (сущ., В.п)., белит потолок (сущ., В.п)., клеит обои (сущ., В.п)., настилает линолеум (сущ., В.п)., прибивает плинтус (сущ., В.п).

Что общего в значении всех этих глаголов? (Действие направлено на какой-то предмет — слайд 13).

Действительно, действие, производимое одним предметом, переходит на другой предмет, поэтому такие глаголы и называются переходными. Сегодня мы познакомимся с новым для вас явлением переходности и непереходности глаголов, научимся разграничивать эти понятия, определять переходность глаголов.

Иллюстрации из учебника Т.Рик, к которому мы часто обращаемся.

III.Изучение нового материала

§ 82. Обратить внимание на словосочетания правого столбика — слайд 14.

Вывод: Переходными называются глаголы, выражающие действие, которое переходит или может переходить на другой предмет, название которого ставится в винительном падеже без предлога. Простейший способ почувствовать переходность — просто показать пальцем на тот предмет, на который обращено действие. Во избежание путаницы между винительным и родительным падежами учимся задавать сразу два вопроса (кого? / чего? и кого? / что?).

Открывать (кого? что?) окно, дверь, книгу, тетрадь.

Особые случаи, когда дополнение может стоять при переходном глаголе в родительном падеже (см. стрелку на с. 192) — слайд 15.

Дополнение (существительное или местоимение) может стоять при переходном глаголе в родительном падеже:

при указании на часть предмета (слайд 17).

Учитель: Вспомните, как называются глаголы с суффиксом-ся? (Возвратными — слайд 18).

В чем особенность возвратных глаголов? (Действие возвращается на предмет, который его производит).

Как вы думаете, возвратные глаголы могут быть переходными? (Нет, потому что у переходных глаголов действие переходит на другой предмет — слайд 19).

Учитель: К непереходным относятся все глаголы с суффиксом -ся (ср.: убедить — убедиться) — слайды 20.

Обратите внимание, что суффикс -ся прибавляется после согласных, а -сь — после гласных: умылась, причесалась, оделась; пригляделись, познакомились.

IV. Тренировочные упражнения

2. Дифференцированная работа.

Сильные ученики работают по карточкам на местах.

Переписать, указать переходные и непереходные глаголы. Графически объяснить.

Не уча..твовал в эксп..диции, (не)увидел оши..ки, не построили жилищ. не пр..сутствовал на с..брании, не п..сеяли с..мена, созд..вал произв..дение, не чувствовал (не)приязни, не было пр..пятствий, ненастье не пр..кращалось, ребенку (не)здоровилось, не преследовал непр..ятеля.

Слабые — работают у доски под руководством учителя.(Определить падеж, указать переходность)

Защитить землю, защищаться от врага, отстоять город, стать героем, выполнить долг, гордиться победой, поздравить ветеранов, заботиться о ветеранах, встречать гостя, мириться с другом, считать минуты, белить потолок.

3. Синтаксический разбор предложения.

Люди не боялись каменного дождя и огненного пламени.

Красная карточка – переходный глагол, синяя – непереходный.

Взял пилу, не размешал раствор для кладки, встречаться с друзьями, остановить трамвай, рассердить товарища, извиниться перед мамой, принести дрова, стоять на носочках, строить дом.

Учитель: С детства вы задумывались о том, какую профессию выбрать. Помните стихотворение В.В. Маяковского «Кем быть»? Там есть такие строчки:

И я предлагаю вам выбрать какую-то профессию и описать действия, которые выполняет данный специалист. Подчеркните переходные глаголы в получившемся тексте (слайд 21).

Учитель: Какие глаголы называются переходными?

От чего может зависеть переходность глаголов?

Как соотносятся категории переходности и возвратности?

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/11/07/otkrytyy-urok-perekhodnye-i-neperekhodnye-glagoly-6-klass

Разработка урока русского языка для 6 класса по теме «Глаголы переходные и непереходные».

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

По программе М.Т. Ладыженской.

Учитель: Магомедова Саида Абдуламидовна МКОУ «СОШ №4» г. Хасавюрт РД

Тема: Глаголы переходные и непереходные

Цели: актуализация знаний грамматических признаков глагола, нахождение нового признака, найти способы определения переходности (непереходности) глагола; способствовать развитию интеллектуальных, коммуникативных, организационных общеучебных умений; воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.

Оборудование: учебник русского языка для 6 класса М.Т. Баранова, рабочие тетради, компьютер, проектор, экран, презентация в программе PowerPoint по теме.

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.) Презентация

Девиз урока ( написан на слайде 2 ): Знаешь – говори, не знаешь – слушай.

Дети читают девиз урока и определят тип урока – урок открытия новых знаний.

Тематические рамки (схема слайде 3 ): глагол

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения (8 мин.)

1. Ученикам предлагается списать предложение, вставив пропущенные гласные в окончаниях глаголов, верно употребив мягкий знак в сочетаниях тся, ться.

Тропинка продолжа..т..ся –
Опять в траве теря..т..ся,
Опять в овраг спуска..т..ся,
Бежит через мосток,
И в поле выбира..т..ся,
И в поле вдруг конча..т..ся –
В родник большой влива..т..ся,
Как в реку ручеёк.

Проверка. Ученики объясняют написание орфограмм. ( теря е тся – окончание -ет, так как I спряжение, ь нет, тропинка что делает?)

2. Что общего в этих глаголах? (Единственное число, настоящее время, 3 лицо, несовершенный вид, I спряжение, есть -ся – возвратный глагол).

3. Назовите все грамматические признаки глагола. В таблицу вносятся все признаки. Слайд 4.

4. Все ли грамматические признаки мы назвали? (Нет).

– У нас возникло затруднение. (Проговаривают ученики).

III. Выявление места и причин затруднения (1 мин.)

– Какое затруднение возникло? (Не можем назвать ещё один грамматический признак глагола).

– Почему возникло затруднение? (Других признаков глагола не изучали).

IV. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин.)

Ученики сами ставят цель, формулируют тему, предлагают план действий.

– Какую цель мы ставим? (Открыть новый грамматический признак глагола).

Тема урока будет сформулирована в конце урока.

– Наметим план наших действий:

1) Найдём в учебнике новый грамматический признак глагола.

3) Составим алгоритм определения у глаголов нового признака.

4) Поупражняемся в определении нового признака у глаголов.

– Что нам поможет? (Учебник, учитель).

V. Реализация построенного проекта (15 мин.)

1) Фронтальная работа по учебнику стр. 198–199.

2) Какой новый признак “открыли”? Вставить в таблицу “переходность”.

3) Какие признаки переходности глаголов узнали? (Невозвратный, в.п. существительного без предлога, Р.п. существительного, если действие охватывает часть объекта, нет отрицания).

Ученикам предлагается составить алгоритм определения переходности (непереходности) глаголов. Групповая работа (3 мин.). Класс делится на 6 групп (по 4–5 человек, лучше объединять детей в группы, сидящих на двух соседних партах). После группового обсуждения каждая группа предлагает свой алгоритм.

Обобщение. Слайд № 5 (алгоритм)

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (3 мин.)

Выполнение упр. 475 стр. 189. Определение переходных и непереходных глаголов с проговариванием алгоритмов (по 1 человеку).

V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин.)

Ученики самостоятельно списывают словосочетания, указывая переходные и непереходные глаголы. Словосочетания записаны на доске.

Подавать тетрадь, помогать девочке, приварить деталь, стоять на тротуаре, руководить коллективом, разговаривать с другом, не чувствовать усталости.

Эталоны: правило на стр. 199, алгоритм на слайде 5.

VI. Включение в систему знаний и повторение (5 мин.)

Выполнение упр. 481 на стр. 201. Списать предложения, вставить безударные гласные, объяснить орфограммы, подчеркнуть переходные глаголы. В классе написать 2 предложения.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин.)

Самооценка умений применять алгоритм определения переходности (непереходности) глаголов (методика “лесенка”).

2. Домашняя работа – закончить по образцу упр. 481 стр. 201.

Источник статьи: http://infourok.ru/razrabotka-uroka-russkogo-yazyka-dlya-6-klassa-po-teme-glagoly-perehodnye-i-neperehodnye-4350737.html