Урок в 10 классе омонимы паронимы синонимы антонимы их употребление

Конспект урока русского языка «Системные отношения в лексике», 10 класс
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) на тему

Конспект урока русского языка «Системные отношения в лексике», 10 класс

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта учебного занятия

План занятия № 5 – 6 по дисциплине «Русский язык» в 10 классе

Тема занятия: Системные отношения в лексике: омонимы, паронимы, синонимы, антонимы.

Тип занятия: урок закрепления знаний.

Вид занятия: беседа, работа с учебником.

– повторить, обобщить и углубить знания об омонимах, паронимах, синонимах, антонимах;

– наблюдать за их употреблением в тексте;

– повышать культуру речи учащихся;

– углублять знание лексической сочетаемости;

– развивать умение работать дифференцированно;

– развитие интеллектуальной сферы, развитие речи, памяти;

– формировать умение характеризовать предложение;

– развивать речь учеников;

– способствовать формированию и укреплению чувства дружбы и товарищества;

– способствовать формированию основ мировоззренческой и нравственной культуры учащихся;

– привить любовь к родному языку.

I. Организационный момент (1 – 2 мин.)

Запись темы занятия в журнале. Подготовка рабочего места.

II. Повторение, проверка домашнего задания (5 – 7 мин.)

Домашние упражнения проверяются устно, а карточки с примерами тропов сдаются на проверку учителю.

III. Подведение итогов проверки (1 мин.)

IV. Сообщение темы занятия, постановка цели и задачи занятия (3 – 5 мин.).

Сегодня мы приступим к изучению темы «Системные отношения в лексике: омонимы, паронимы, синонимы, антонимы». Наша задача – повторить, обобщить и углубить знания об омонимах, паронимах, синонимах, антонимах; наблюдать за их употреблением в тексте; повышать культуру речи учащихся; углублять знание лексической сочетаемости.

V. Изложение нового материала (30 – 32 мин.)

1. Слово учителя.

На прошлых уроках мы с вами повторили то, что знаем о слове. Мы вспомнили, какими признаками оно обладает, обобщили знания о значениях слов и о том, как многозначность слова может «работать» при создании художественного текста. Но это далеко не все, что изучает лексика. Дело в том, что слова, составляющие лексикон, не рассыпаны в беспорядке. Лексика русского языка – это целая система, внутри которой слова вступают друг с другом в разного рода отношения. Все эти виды отношений вам уже известны. Сегодня мы обобщим наши знания о системных отношениях в лексике.

На доске записаны пары слов. Учащиеся должны определить, как соотносятся между собой звучание слов и их значение.

Ключ (от двери) – ключ (родник).

Учащиеся анализируют записанные на доске пары слов. В ходе беседы выясняется, что в первой паре слов ( радостный – грустный ) звучание слов разное, а значение – противоположное. Во второй паре (смелый – храбрый) слова различаются по звучанию, но близки по значению: смелый – не поддающийся чувству страха, отважный, а храбрый – отличающийся храбростью, отважный. В третьей паре слова схожи (но неодинаковы) по звучанию и различается по значению: адресат – это тот, кто отправляет письмо, а адресант – тот, кто его получает.

Наконец, в четвертой паре слова не отличаются друг от друга по звучанию, но имеют разное лексическое значение (на это указывают записанные в скобках пояснения).

В результате анализа четырех пар слов учащиеся делают вывод, что для лексики русского языка характерны четыре типа системных отношений: антонимы, синонимы, паронимы и омонимы.

В заключение работы над заданием учащиеся формулируют определение каждого типа системных отношений в лексике:

1) слова с противоположным значением и неодинаковым звучанием называются антонимами ;

2) слова с неодинаковым звучанием при близком смысле называются синонимами ;

3) слова с одинаковым звучанием при разных значениях называются омонимами ;

4) слова с близким звучанием, но разным значением называются паронимами.

2. Упражнение на закрепление темы урока.

– Определите, что представляет собой каждая пара слов: омонимы, паронимы, синонимы или антонимы. Распределите пары слов в таблице 3.

Мягкий – жесткий, запустить (ракету) – запустить (учебу), искусный – искусственный, искусный – умелый, (крепкий) брак – брак (в работе), доктор – врач, усвоить – освоить, горячий – жаркий, трудолюбие – лень, край (обрыва) – край (область), невежа – невежда, взрослый – детский, глиняный – глинистый, дефект – недостаток, радость – грусть, ненастный – пасмурный, горн (музыкальный инструмент) – горн (в кузнице).

Типы системных отношений в лексике

Запустить(ракету) – запустить (учебу),

(крепкий) брак – брак

(в работе), край (обрыва) – край (область), горн – (музыкальный инстру-

мент) – горн (в кузнице)

доктор – врач, горячий – жаркий, дефект – недостаток, ненастный – пасмурный

Примечание. Упражнение может выполняться несколькими учащимися у доски в форме распределительного диктанта. Остальные учащиеся делают упражнение в тетрадях и проверяют работу у доски, внося в нее исправления, если в этом есть необходимость.

– Чтобы понять системные отношения в лексике, вам нужно знать не только то, какими они бывают, но и то, как они работают в тексте.

3. Вопросы и задания по теме «Омонимы».

– Какие виды омонимов вы знаете? Дайте определение каждого из них.

– Определите, на основе каких видов омонимов создается каждый из приведенных ниже текстов.

А) Много разных есть ключей:

Ключ – родник между камней,

Ключ скрипичный, завитой,

И обычный ключ дверной.

Б) Нес медведь, шагая к рынку,

На продажу меду кринку.

Вдруг на мишку – вот напасть! –

Осы вздумали напасть.

Мишка с армией осиной

Дрался вырванной осиной.

Мог ли в ярость он не впасть,

Если осы лезли в пасть.

Жалили куда попало,

Им за это и попало.

(«Крынку» и «кринку» – омофоны, «напасть» и «напасть» – омоформы, «осиной» и «осиной» – омоформы, «впасть» и «в пасть» – омофоны, «попало» и «попало» – омоформы.)

3.1. Выполните упражнение 10 (с. 16).

– К каким словарям нужно обращаться, если вы не знаете точного значения слов-омонимов? (К словарям омонимов или толковым словарям.)

4. Вопросы и задания по теме «Паронимы».

– Какие слова обычно вступают в паронимические отношения? (Родственные слова, принадлежащие к одной части речи.)

– Что нужно знать, чтобы избегать ошибок в употреблении паронимов? (Лексическое значение слов-паронимов, их смысловое различие.)

– К каким словарям нужно обращаться, если затрудняетесь в правильном выборе слова? (К словарям паронимов или толковым словарям.)

– Объясните разницу в лексическом значении паронимов. Для этого можно составить с паронимами словосочетания, подобрать к ним синонимы или антонимы. Например: будний – обычный, будний день, антоним к слову «выходной». Будничный – будничная одежда.

5. Вопросы и задания по теме «Синонимы».

– Какие виды синонимов вам известны? Дайте определение каждого из них. (Идеографические и стилистические.)

5.1. Выполните упражнение 19 (с. 19).

– С помощью Толкового словаря русского языка С.И. Ожегова определите различие между словами синонимического ряда, установите, каждому ли синониму соответствует антоним.

Горячий – жгучий – знойный – палящий – раскаленный.

Известие – извещение – весть – новость – сообщение.

Наружность – вид – внешность – облик – портрет.

Бедствие – несчастье – беда – катастрофа – злоключение.

Эпоха – период – время – век – пора.

Старый – древний – ветхий – дряхлый – старинный.

Цепи – оковы – узы – путы – вериги.

Прочный – твердый – крепкий – долговечный – нерушимый.

Смелый – бесстрашный – храбрый – отважный – доблестный.

Учить – изучить – штудировать – твердить – зубрить.

Умный – понятливый – толковый – сметливый – смышленый.

Примечание. Это задание можно выполнять в парах или малых группах, в зависимости от количества человек в классе. Проверкой могут служить либо устное выступление каждой пары (группы), либо работа над умением правильно употребить синоним в тексте (например, написание мини-сочинения по группе синонимов на заданную тему).

6. Вопросы и задания по теме «Антонимы».

– Могут ли быть антонимами однокоренные слова? (Да. Например, народный – антинародный.)

– С помощью каких средств однокоренные слова приобретают противоположные значения? (С помощью приставок с отрицательным значением, например честный – нечестный, атака – контратака.)

– Как используются антонимы при создании текста? (Они используются для создания антитезы, т.е. резкого противопоставления предметов и явлений.)

7. Выполните упражнения 23, 25, 27.

– Итак, какие типы системных отношений в лексике вы знаете? (Омонимические, паронимические, синонимические и антонимические.)

– Какие функции выполняют синонимы, антонимы, омонимы и паронимы? (Используются мастерами слова при создании текстов.)

Омонимы могут служить основой для каламбуров, паронимы помогают выразить оттенки значений, синонимы разнообразят речь и делают ее выразительнее, с помощью паронимов создаются резкие противопоставления описываемых предметов и явлений.

VI. Закрепление изученного материала, применяемая методика – формулировка учащимися основных положений изложенного материала (1 – 2 мин.)

– Итак, что же нового мы узнали на сегодняшнем уроке? Сделай вывод по плану, записанному на доске.

Сегодня на уроке

VII. Подведение итогов проведенного урока (1 – 2 мин.).

VIII. Задание для самостоятельной работы учеников во внеурочное время.

Может быть дифференцированным.

2. Упражнение 1. Отредактировать предложения: найти случаи неправильного употребления паронимов и исправить ошибки.

Изменения, прошедшие в стране за последние несколько лет необратимы.

Дети близко к сердцу воспринимают огорчения родителей.

Вслед за черешней подоспели ранние сорта яблок.

Первый выпуск нового журнала был встречен читателями с большой заинтересованностью.

Самолеты значительно укоротили путь от Камчатки до Якутска

Под текстом заявления нужно поставить роспись.

Обмороженные стекла окошек едва рассеивают тусклый свет мартовского утра.

Пером писателя водит не стремление к внешней эффективности, а желание глубже осмыслить существо происходящего.

Для решения этой проблемы потребовались экскурсии в математику и биологию.

3. Упражнение 2. Подобрать по одному синониму и одному антониму к каждому слову. Отметить однокоренные антонимы.

Радость, жить, красивый, ловкость, понятный, аккуратный, серьезно, умный, молодой.

IХ. Литература, необходимая для подготовки к занятию .

1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык: 10 – 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. – 6-е изд. – М.: «ТИД “Русское слово — РС”», 2009. – 432 с.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/10/26/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-sistemnye-otnosheniya-v