Урок русского языка в 6 классе произношение имен существительных

Произношение имен существительных (Конспект урока в 6 классе)
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

Можно воспользоваться данным конспектом при изучении темы «Произношение имен существительных» по русскому языку в 6 классе (программа М.Разумовской)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Токарчук Наталья Алексеевна , учитель русского языка и литературы .

Тема: «Произношение имен существительных».

(6 класс, по программе М.Разумовской)

обучающие – отработать произношение трудных слов-терминов, а также существительных, которые входят в орфоэпический словарик учебника; ознакомить с произношением словоформ

воспитательные – воспитывать чувство интереса к предмету, культуру общения, воспитание сознательной дисциплины.

развивающие – развитие языкового кругозора учащихся за счет знакомства с новыми словами; развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания .

Оборудование урока: учебник, тетрадь, доска, мел, сигнальные карточки, схема.

Тип урока: изучение нового материала.

1. Организационный этап

2. Этап проверки домашнего задания.

3. Этап всесторонней проверки знаний.

4. Этап изучения нового материала. Первичное закрепление знаний, отработка основных умений и навыков по данной теме.

5. Подведение итогов урока.

6. Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

I. Организационный момент

1. Подготовка учащихся к работе на уроке.
2. Взаимное приветствие учителя и учащихся.
3. Визуальный контроль готовности к уроку.
4. Работа с журналом.

II Проверка домашнего задания ( упр.221)

У доски работают 2 ученика, составляют схемы 1и 5 предложений, объясняя постановку знаков препинания.

Постановка проблемного вопроса и его решение

( на доске из домашнего упражнения записаны в 2 столбика слова).

— По какому принципу разбиты слова на колонки? Подпишите соответствующие названия колонкам (приставки изменяемые и неизменяемые).

III. Повторение изученного . Запишите слова, объясняя разницу в выборе и или ы. (Используем сигнальные карточки с буквами ы и и)

Составить с одним из слов предложение .

IV. Работа по теме урока.

Нарушение правил устной речи ведет к непониманию говорящими друг друга, делает речь некрасивой и невыразительной.

Грамотная речь является показателем образованности, воспитанности и облегчает взаимопонимание людей в устном общении.

В распространении правильного произношения большую роль играют школа, телевидение, радиовещание, кино, театр. Нужно чаще заглядывать в орфоэпические словари русского языка, прислушиваться к образцовой речи учителей, актёров, чтецов, лингвистов.

2. Анализ текста (упражнение 227)

— Ответьте на вопрос: «Что нужно сделать, чтобы овладеть орфоэпическими нормами русского языка?»

Одним из основных признаков, присущих литературному языку, является наличие определенных норм.

В русском языке существуют следующие орфоэпические нормы:

— в безударном положении не произносится звук о : в первом предударном слоге, после твердых согласных, а также в начале слова на месте буквы о произносится а : п а ра;

— парные звонкие согласные на конце слова и перед глухим согласным оглушаются: ду п;

— парные глухие согласные перед звонким согласным озвончаются: про з ба;

— в сочетаниях согласных –стн-, -здн- происходит выпадение звука;

— в возвратных глаголах на конце пишется – тся, -ться, а произносится ца.

3. Образуйте формы И.п. множественного числа от слов.

Договор, тренер, инженер, профессор, трактор, директор, кабель, прожектор, стакан, шофер, редактор, скорость, учитель, год.

4. Определите место ударения в данных словах.

Каталог, алфавит, христианин, инструмент, торты, компьютер, цыган.

добыча, квартал, досуг, мусоропровод, километр, щавель, творог.

творог, пихта, досуг, случай, шарфы, жалюзи, щавель.

ВЫВОД: в русском языке существуют слова с фиксированным ударением и слова, в которых допускается двоякое ударение (творог).

5. Работа с учебником.

Возьмите на заметку.

В иноязычных по происхождению словах перед е может произноситься и мягкий согласный, и твердый. Чтобы установить правильное произношение, нужно обращаться к орфоэпическому словарю. Приведем примеры таких слов.

Распределите слова на группы:

Мягкий согласный перед Е (фанера), твердый согласный перед Е (купе), твердый и мягкий согласный перед Е (центнер).

6. Возьмите на заметку .

Существительные с предлогами пишутся раздельно. В произношении же они сливаются в одно фонетическое слово. Ударение в таком слове чаще всего падает на существительное.

7. Образуйте сочетание предлога с существительным в указанном падеже

( упражнение 231 (1)), поставьте ударение.

8. Прочитайте фонетическую запись фразы И.А.Крылова, соблюдая правильное произношение и ударение (упражнение 232).

Актуализация знаний учащихся. Работа со схемой. ( Целесообразно предложить готовую схему с несколькими пропусками, чтобы ребята их запомнили )

— Что мы должны выяснить прежде всего, чтобы правильно обозначить в транскрипции безударный гласный звук?

— Какие звуки произносятся в первом слоге перед ударным?

— Какие звуки произносятся в остальных слогах?

Сделайте фонетическую запись предложения:

Проливной дождь не дал возможности сходить в магазин «Продукты».

9. Найдите слово, в котором есть звук:

VI Подведение итогов урока.

Прочитайте стихотворение про себя несколько раз и произнесите хором.

Потрудились все на славу,

Чтоб за месяцы зимы

Возвести домов кварталы.

Домашнее задание : подготовьтесь к словарному диктанту (упражнение 234).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект и презентация к уроку русского языка 5 классс по теме «Морфологический разбор имени существительного».

Тема урока: «Правописание гласных в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК- ».Цель урока: познакомить с особенностями образования существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК- и способами действ.

Обобщить и закрепить знания и умения по теме «Имя существительное».Развивать умение: Правильного написания имён существительных; Правильного употребления имён существительных в речи.

План-конспект урока по русскому языку для учащихся 6-го класса по учебнику М.М. Разумовской с УУД.

Открытый урок по теме «Род несклоняемых имен существительных» (технология проблемного обучения + ИКТ).

Правописание н и нн в суффиксах имен прилагательных. Конспект урока по русскому языку в 6 классе с применением технологии уровневой дифференциации.

Открытый урок русского языка в 6 классе Учитель: Чакалова Оксана ИвановнаТема: Повторение знаний об имени существительном, полученных в 5 классе.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/13/proiznoshenie-imen-sushchestvitelnykh-konspekt-uroka-v-6

Конспект и презентация урока русского языка в 6 классе на тему: «Произношение существительных»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Выбранный для просмотра документ Урок русского языка в 6 классе.docx

Урок по русскому языку

Тема: «Произношение имён существительных»

Учитель русского языка и литературы

Тема урока: Произношение существительных

Цель урока: познакомить с основными орфоэпическими нормами употребления существительных, формирующими навыки правильного произношения слов и построения грамотной речи.

отработать произношение трудных слов-терминов, а также существительных, которые входят в орфоэпический словарик учебника;

познакомить с произношением словоформ «предлог +существительное», также с произношением заимствованных слов;

способствовать развитию языкового кругозора учащихся за счет знакомства с новыми словами;

развивать умение логически излагать свои мысли, используя литературный язык;

развивать умение аргументировать, доказывать;

развивать умение слушать и распределять внимание во время слушания ;

мотивировать к учебной деятельности, воспитывая чувство интереса к предмету, культуре общения.

— Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности;

— Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем;

— Коммуникативные УУД: слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию , с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли;

— Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, р аботать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы.

Оборудование : компьютер, проектор, экран, орфоэпические, толковые словари, раздаточный материал, учебники, рабочие тетради, тетради для теоретического материала.

Методы работы: постановка проблемного вопроса, столкновение разных точек зрения, выстраивание диалога учителя и учащихся, друг с другом, использование технологии критического мышления.

Формы работы : индивидуальная, парная, групповая, исследовательская работа (опрос), творческое самовыражение.

Тип урока: повторение пройденного и изучение нового материала.

1. Организационный этап

2. Этап проверки домашнего задания.

3. Этап изучения нового материала.

— постановка проблемного вопроса (сценка)

— работа с учебником

— первичное закрепление знаний (работа в группах и в парах)

— физкультминутка (гимнастика для глаз)

— отработка основных умений и навыков по данной теме (работа в группах)

4. Подведение итогов урока (рефлексия)

5. Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

I . Организационный момент . Приветствие, установление зрительного контакта с учащимися, проверка присутствующих.

II . Проверка домашнего задания .

1. Что значит правильно произнести слово?

2. Всегда ли произношение слов совпадает с их написанием? Приведите примеры.

3. Можно ли произнести букву? А записать звук?

4. Задумываетесь ли вы, как произнести то или иное слово? А может быть, говорите не задумываясь?

5. Замечаете ли вы ошибки в произношении звуков и в выборе места ударения в словах? Если да, то как вы относитесь к ошибкам (безразлично, отмечаете про себя, поправляете того, кто допустил ошибку)?

6. Где и у кого можно узнать (проверить) правильность произношения слова в случае затруднений?

III . Изучение нового материала.

Постановка проблемного вопроса

Встречаются две подружки (Марина и Анастасия):

— Как провела выходные?

— Я помогала бабушке перебирать свекл У , сушить щ А вель и р Е вень.

— Так это же зд`орово! Св Ё кла, щав Е ль и рев Е нь – витамины! А мы всей семьёй уезжали за г О род в двадцати кил О метрах от дома.

— А моему папе, к сожалению, нужно было срочно составить договор А на поставку компью [т’е] ров.

— Да, догов О ры дороже денег, особенно компью [тэ] ры. Может, зайдём в ка [ф’е] и съедим чего-нибудь вкусненького?

— В ка [фэ] c удовольствием пойду, если это не за двадцать килом Е тров! Очень хочется кусочек вкусного торт А.

— Ах, как я люблю т О рты!

Б) Выявление противоречия:

— Ребята, что вам показалось странным и непонятным в разговоре девочек?

— К какой части речи относятся эти слова? Слайд № 1

— Как же должны произноситься эти существительные? (дети испытывают затруднение)

— А ответить на этот вопрос нам поможет сегодняшний урок.

В) Формулирование темы урока, постановка цели и задач учащимися.

— Какова же тема нашего урока? Что вы можете узнать и чему научиться на уроке? (запись темы урока в тетради) Слайд № 2, 3

Г) Лексико-орфографическая работа.

— Заглянем же, как Пушкин встарь, в толковый наш словарь.

Рев`ень – это травянистое растение семейства гречишных с толстым корневищем и крупными листьями, употребляется в медицине, в кулинарии. Слайд № 5

д) Составление кластера (грозди) Слайд № 6

Задание : сформулировать и записать вопросы, которые вы хотели бы задать, изучая данную тему.

Цель : сориентировать учащихся на конкретные вопросы при изучении темы, способствовать развитию критического мышления, формировать умение ставить вопросы к теме, умение выстраивать коммуникации в группе (6 групп) Слайд № 7

— К кластеру вернёмся в конце урока.

2. Работа с учебником.

— Прочитайте текст упр. 159 с. 70-71

— Вспомните основные орфоэпические нормы, присущие русскому литературному языку.

( — в безударном положении не произносится звук о : в первом предударном слоге, после твердых согласных, а также в начале слова на месте буквы о произносится а : п[а]ра;

— парные звонкие согласные на конце слова и перед глухим согласным оглушаются: ду[п];

— парные глухие согласные перед звонким согласным озвончаются: про[з’]ба;

— в сочетаниях согласных –стн-, -здн- происходит выпадение звука;

— в возвратных глаголах на конце пишется – тся, -ться, а произносится [ца];

— на месте сочетаний –чн-, -чт- произносится [ш])

А) Работа в группах.

Задание : прочитать предложения в соответствии с орфоэпическими нормами, употребляя правильное ударение.

Цель : сформировать навыки соблюдения норм орфоэпии русского литературного языка.

«Не спится, няня: здесь так душно!

Открой окно да сядь ко мне».

— Что, Таня, что с тобой? – «Мне скучно.

Поговорим о старине».

Не надо было б мысли грешной

Дорогу в сердце пролагать…

Дождик так и льётся,

Что ты рано в гости,

Осень, к нам пришла?

На деревья снег ложится,

Всё в сугробах, всё в снегу.

И от зверя и от птицы

Что это значит? Как понять?

Ему на месте не сидится,

Его с трудом удерживает

Всё в тающей дымке:

Здесь краски не `ярки,

… Здесь мало увидеть,

Здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью

Чем чаще празднует лицей

Свою святую годовщину, —

Тем робче старый круг друзей

В семью стесняется едину,

Тем реже он, тем праздник наш

В своём веселии мрачнее,

Тем глуше звон заздравных чаш,

И песни наши тем грустнее.

4. Физкультминутка для глаз.

5. Отработка основных умений и навыков.

Задание : проставить ударение в словах, прочитать их, соблюдая нормы произношения и при необходимости пользуясь орфоэпическим словарём; ответ оценивается соседом по парте (работа в парах).

Цель : отработать навыки правильного произношения существительных, сформировать умение пользоваться орфоэпическим, толковым словарём.

Монолог, алфавит, щавель, тефтели, дефис, упрочение, бассейн, крем, квартал, РФ.

Диалог, свекла, случай, творог, обеспечение, термин, лотерея, каталог, километр, МТС.

— Найдите среди представленных правил те, которыми объясняется произношение этих существительных.

Слайд № 9 (таблица-обобщение «Правила произношения существительных»)

В) Исследовательская работа.

— Группа учеников провела небольшое исследование на тему: «Правильно ли мы говорим?»

— (выступление ученицы) Цель нашего исследования: определить уровень орфоэпической грамотности учеников и педагогов нашей школы. По результатам нашей работы выяснили, что уровень достаточно высокий.

г) Работа с учебником (упр. 228)

Дифференцированное задание : среднего уровня учащиеся выполняют упр. 228 по заданию, слабые – выписывают форму множественного числа этих слов из орфоэпического словарика учебника, сильные – составляют предложения со словами в форме мн. числа.

Цель: отработать навыки правильного употребления окончаний существительных м.р. 2 скл. в Им. падеже мн. ч., закрепляя навык верного произношения. (правило)

г) Групповая работа (по карточкам)

— «Возьмите на заметку!» с. 96

Задание : образуйте сочетание предлога с существительным в указанном падеже, поставьте ударение, произнесите правильно.

Цель : сформировать умение образовывать словоформы (предлоги с существительными), указывая верное ударение; работать со словарями.

на берег за нос по двор

(вин. п.) голова (вин. п) сердце (дат. п.) небо

под рука за город по пол

(вин. п.) гора (вин. п.) река (дат. п.) лес

вечер граница поле

IV . Подведение итогов урока (рефл`ексия).

— Вернёмся к кластеру. Подведём итог урока. Слайд № 10

Нарушение правил устной речи ведет к непониманию говорящими друг друга, делает речь некрасивой и невыразительной.

Грамотная речь является показателем образованности, воспитанности и облегчает взаимопонимание людей в устном общении.

Нужно чаще заглядывать в орфоэпические словари русского языка, прислушиваться к образцовой речи учителей, актёров, чтецов, лингвистов. В распространении правильного произношения большую роль играют школа, телевидение, радиовещание, кино, театр (ролик из передачи новостей)

— Является речь диктора образцовой?

-Произношение каких существительных вы заметили? Они были произнесены верно?

V . Информация о домашнем задании ( дифференцированное) , инструктаж по выполнению.

1. «Сильным» ученикам: подберите из хрестоматии по литературе для 6 класса два отрывка – стихотворный и прозаический, в которых были бы «трудные» с точки зрения произношения и ударения слова. Прочитайте их правильно и выразительно.

2. Среднего уровня: понаблюдайте за речью окружающих. Какие орфоэпические ошибки заметили? А какие слова допускают варианты правильного произношения и (или) ударения? Поделитесь своими наблюдениями в классе, приводя конкретные примеры, обязательно ссылаясь на орфоэпический словарь.

3. «Слабым» — в орфоэпическом словарике учебника найдите слова, которые вы произносите не так, как там рекомендовано. Произнесите их несколько раз правильно.

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-i-prezentaciya-uroka-russkogo-yazika-v-klasse-na-temu-proiznoshenie-suschestvitelnih-3305005.html