Разработка урока «Имя существительное как часть речи» 5 класс
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме
Разработка урока русского языка по теме «Имя существительное как часть речи» 5 класс по учебнику Т.А. Ладыженской. Урок разработан с применением технологии дифференцированного обучения. Приложена опорная карточка для детей с повышенной мотивацией.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| urok._rabota_s_ponyatiem.doc | 71.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Степновская средняя общеобразовательная школа»
Назаровского района Красноярского края
Конспект урока по русскому языку
в 5 классе
«Имя существительное как часть речи»
(Дифференцированный подход при работе с понятием)
учитель русского языка и литературы
Мишукова Лариса Петровна
Разработка урока. 5 класс. Русский язык.
Метапредметная тема: Работа с понятием (Дифференцированный подход при работе с понятием)
Тема урока: Имя существительное как часть речи
Результат: активизируют знания об имени существительном как о части речи; характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в тексте слова. Определяют род, склонение, падеж существительных.
Умеют производить классификацию на основании данного признака; умеют самостоятельно по опорной карточке составлять понятие (группа повышенной мотивации) ; умеют ставить цель, проводят наблюдение под руководством учителя; применяют приём схематизации.
Оборудование: учебник (под ред. Ладыженской), презентация, опорная карточка (для сильной группы) .
- Организационный момент.
- Актуализация знаний.
- Упражнение «Найди соответствие» (На доске записаны понятия в 2 колонки. Найди соответствующие понятия из 2 колонки к понятиям в 1.В 1 колонке записаны разделы русского языка; во 2 – языковые единицы, которые они изучают)
В ходе выполнения задания уч-ся приходят к выводу, что существительное не принадлежит ни к одному указанному разделу.
2) Выход на понятие «Морфология»
Морфология – раздел науки о языке, изучающий части речи. (понятие проговаривается в паре)
3) Актуализация знаний. Работа с лингвистическим текстом.
В группах вспомните все известные вам части речи.
Работа с лингвистическим текстом. (Текст дан в учебнике стр.186. На месте пропусков в тексте уч-ся должны вставить названия частей речи и определить, к какой группе относится каждая из них). Проверка выполненного задания.
4) Составление схемы «Части речи»
Детям предлагается полученные знания о частях речи (их группах) преобразовать в схему, взяв за начало «Части речи» (Работают в группах, затем каждая группа выходит и объясняет свою схему)
Самостоятельные Служебные Междометие
Имя существительное предлог
Имя прилагательное союз
Имя числительное частица
Определите, о какой части речи мы будем сегодня подробно говорить, опираясь на стихотворение А. Шибаевой «Слова, слова, слова»
(Презентация) Слайд 1.
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
И всё, что может видеть глаз – над нами, и под нами, —
И всё, что в памяти у нас, —
О какой части речи идёт речь? (Имя существительное)
Тема урока «Имя существительное»
Постановка целей урока. Тема известна, поставьте каждый для себя цель на урок, запишите её.
(Проходит дифференцированно . Группа повышенной мотивации – 7 человек – самостоятельно по опорной карточке (см. Приложение) составляет понятие «Имя существительное». Работают отдельно в коридоре, записывают на ватмане. Остальные уч-ся составляют понятие по признакам под руководством учителя).
По окончании работы должно получиться понятие:
- самостоятельная часть речи;
- отвечает на вопрос кто? что?
- обозначает предмет;
- изменяется по числам и падежам;
- может быть мужского, женского или среднего рода;
- может быть 1, 2 или 3 склонения;
- может быть одушевлённым или неодушевлённым;
- может быть собственным или нарицательным;
- в предложении может выполнять любую синтаксическую роль.
Признак №4, 5 вводится на основе наблюдения. Предлагается существительные «дерево», «стол» изменить по родам, числам и падежам. (Записываются пункты 4, 5)
Признак №6 вводится на основе анализа . (Примеры на презентации)
-Определить, что является основанием для деления следующих существительных:
1) лопата, дядя, земля
2) облако, карандаш, конь
(выходим на склонение)
Признак №7 на основе классификации. (Презентация)
— Определить, на какие группы можно разбить данные существительные, произвести классификацию, объяснить, что стало основанием для деления:
Стрела, цветок, паук, город, мышонок, бабушка, снег, гусь.
(выходим на одушевлённые – неодушевлённые)
Признак №8 на основе подбора примеров
Даны существительные: писатель, страна, щенок, планета, река.
— Конкретный или обобщённый предмет обозначают данные существительные?
— Подобрать к каждому из них конкретное название, чтобы стало понятно, о ком или о чём идёт речь.
(выходим на собственные и нарицательные)
Признак №9 на основе анализа примеров.
— Определить синтаксическую роль выделенных существительных в предложениях:
1) В лесу звонко щебечут птицы .
2) Я надела платье в горошек .
3) Гепард – самое быстрое животное .
Когда понятие составлено полностью, дети проговаривают его друг другу в парах.
Возвращается 1 группа, сверяем понятие, выведенное ими, с понятием, выведенным вместе с учителем 2 группой.
- Отработка.
- определение грамматических признаков существительных.
Определить грамматические признаки у следующих существительных:
На ветке, у ветви, с кошкой, Волга, в глуши.
- Подбор примеров по заданным критериям.
Подобрать существительные по заданным критериям:
- сущ. женского рода, 3 склонения, дательного падежа, единственного числа, одушевлённое
- сущ. среднего рода, 2 склонения, предложного падежа, множественного числа, неодушевлённое
- сущ. мужского рода, 2 склонения, родительного падежа, единственного числа, неодушевлённое, нарицательное
- Подведение итогов. Рефлексия.
Приложение. (Для сильной группы)
«Имя существительное как часть речи»
Составьте понятие «Имя существительное как часть речи», анализируя данные примеры.
Начните понятие с 1 признака «Это самостоятельная часть речи»
- Что обозначает существительное ( тыква, книга, комар …)
- Определите, как изменяется существительное, изменив по числам, падежам и родам слова « берег, страна ». Запишите вывод в качестве признака.
- Проанализируйте, почему так поделены следующие существительные, запишите вывод в качестве признака:
- земля, стрела, мама, мышь, тетрадь.
- конь, самолёт, ветер, сапог.
- ведро, облако, полотенце, лицо
- Проанализируйте, почему так поделены следующие существительные, запишите вывод в качестве признака:
- семья, собака, дедушка, рыба.
- слон, кирпич, коромысло, солнце
- ночь, тишь, речь, тетрадь
- Определите, чем отличаются группы данных существительных, запишите вывод в качестве признака:
- жук, котёнок, малыш, девочка
- театр, обруч, машина, пень
- Определите, на какие группы можно разбить данные существительные, запишите вывод в качестве признака:
Андрей, мужчина, картошка, Мурка, Россия, вулкан, страна, Сатурн, котёнок, планета.
- Проанализируй, каким членом предложения являются выделенные существительные в предложениях, запишите вывод в качестве признака:
- В лесу звонко щебечут птицы.
- Я надела платье в горошек .
- Гепард – самое быстрое животное .
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/01/23/razrabotka-uroka-imya-sushchestvitelnoe-kak-chast-rechi-5
Урок по ФГОС в 5 классе по русскому языку по теме » Имя существительное»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Методическая разработка урока учителя русского языка Аратовой Г.Б.
Сценарий урока по ФГОС
УМК: М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский
Предмет : русский язык
Тип урока : открытие нового знания
Тема урока : «Имя существительное как часть речи »
— деятельностная : сформировать способность опознавать существительные в речи;
— развивать умение использовать широкие возможности слов этой части речи;
— содержательная : сформировать представление о существительном как о части речи;
Средства обучения: компьютер, проектор,ИКТ тренажёр, учебник, тестовая тетрадь, карточки с текстом, алгоритм; словари русского языка (орфографические),цветные жетоны, «бортовые журналы»
1.Мотивация к совершению учебной деятельности
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне .
Учитель: — Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Запишите в тетради сегодняшнее число , оставьте пустую строчку для темы, название которой вы сами сформулируете немного позже.
Учитель: — Ребята, похлопайте в ладоши, если знаете, какой частью речи является первое слово в этой фразе. Потопайте, если узнали часть речи второго слова. Поднимите правую руку те, кто узнал часть речи третьего слова. Поднимите левую руку те, кто знает, что за часть речи последнее слово в предложении. Молодцы! Надпишите над словами часть речи.
— Работать вы будете тремя группами, сядьте так, чтобы в каждой группе был красный, два синих и один жёлтый жетон. Капитаны групп – с красными жетонами.
(красные – высокий уровень, синий – средний, зелёный – низкий уровень)
— Кто догадался, какова тема нашего урока сегодня? Да, вы правы, запишите в пустой строке тему: «Имя существительное как часть речи».
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цель этапа: повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
— Про себя мы уже можем сказать, что с существительными на «ты», ведь они вам хорошо знакомы с начальных классов.
Давайте составим кластер (денотатный граф), который поможет нам легко узнавать эту часть речи.
Методом мозгового штурма создаётся кластер на доске и в справочниках обучающихся:
Задание всему классу:
Подчеркните существительные на интердоске, используя при рассуждении данный кластер: ветер, буря, солнечный, снится, волшебство, смех, мирились, радость, легко, быстрый, заря.
(При затруднении учитель обращает внимание обучающегося на признаки существительного)
3.Этап определения места и причин затруднения
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления, алгоритм правильного действия.
— Сейчас проведём игру «Загадочные мешочки»
(ИКТ игра: слова разных частей речи даны вперемешку, надо разложить существительные в «свой» мешочек, при правильном действии загорается звёздочка, при неверном – слово возвращается назад)
Обучающиеся ыходят к интердоске и помещают существительные в мешочек, радуются успеху или повторяют действие, исправляя ошибку.
4.Построение проекта выхода из затруднения
Цельэтапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления.
Давным давно все существительные были похожи. Королева Грамматика издала приказ: «Кто придумает для моих слов-существительных знаки различия, будет вознаграждён»
— Перед вами на столах карточки с существительными. Кто из вас сегодня сможет выполнить приказ королевы? Подумайте, обсудите в группе и разложите карточки.
При этом высказывают версию «синие».
«Зелёные» говорят, как разложили слова, а «красные» обосновывают.
(ученики могуг классифицировать существительные по родам или по склонениям).
5.Реализация проекта выхода из затруднения.
Цель этапа: алгоритм правильного действия.
— К нам на урок снова пришёл Петя Ошибкин (вымышленный герой – допускает много ошибок). Как вы объясните Пете его ошибки, что ему делать, чтобы выбрать существительные из текста?
Задание было таким: Подчеркнуть существительные. Посмотрите, как выполнил его Петя.
Тройка, третий, три , десятка, десять , десятый, семеро, семёрка , единица, сотый , сотня.
— Ребята, давайте объясним Пете, как надо действовать, чтобы определить существительные в ряду других частей речи.
(Записывают в справочники)
Обучающиеся дают алгоритм действия:
1.Задать вопрос Кто? или Что?
3.Имеет ли род, склонение
4.Изменяется ли по числам, падежам
Затем обучающиеся выполняют задание в тетрадях . В роли проверяющих – капитаны групп.
6.Первичное закрепление изученного.
выявить проблемы первичного осмысления, провести коррекцию.
— Сейчас каждый из вас будет выполнять задание по карточке.
Задания трёх уровней.
Выписать из текста существительные в три столбика по склонениям. Упр.77
Выписать из текста существительные, вставить окончания и определить род, число, падеж. Упр.78
Составить текст на тему «Осень в лесу», определить падежи существительных.
Учитель контролирует работу. Проводит коррекцию.
Проверяются работы обучающихся.
— Все справились с заданием, потому что усвоили порядок действий при определении существительного как части речи.
— Прошу встать из-за парт тех учеников, кто сможет перечислить признаки существительных.
Называют признаки существительных. (проговаривание)
Если кто-то не встал, попросим его прочесть вслух правило и тоже встать.
— Вы должны смотреть туда, куда я называю. А я буду вас путать – показывать и смотреть на другие объекты.
— А теперь вы становитель конструкторами новых слов. Запишите получившиеся существительные.
Луна, ходить (сложение)
Железо, бетон (сложение)
Записывают получившиеся слова, выделяют ту часть слова, которая явилась словообразовательной.
7. Этап самостоятельной работы с проверкой по словарю
Цель этапа: закрепление алгоритма действий
— Вы «добыли» необходимые знания и сможете справиться с самостоятельной работой.
Задания трёх уровней.
3 уровень «зелёные»
1.Спиши, дописывая окончания. Укажи падеж и склонение имен существительных.
Капли дождя барабанили по крыш. . Завтра мы пойдем в гости к тет. и дяд. . Дети написали письмо отц. . Мальчик подошел к окн. . По деревн. проехала машина. К кроват. ребенка подошла мать.
2.Спиши. Обозначь цифрой склонение. Проверь по словарю.
Рю…зак, брош…Ра, хо…ей, спор…мен, б…скетболистка, …,…….,…,
1.Тест № 9. «Русский язык 5 кл. Тесты часть 1» М.П.Книгина – Саратов: Лицей, 2012.
2.Выпиши из орфографического словаря по два существительных каждого рода.
1.ИКТ тренажёр «Имя существительное».2. Составь предложение со словом конве…ер, проверь написание по словарю.
Проверка будет осуществляться «по конвейеру»: второй уровень проверяет работу третьего, первый – работу второго, учитель – работу первого. Результаты капитаны групп заносят в «бортовой журнал»
8. Этап включения нового УУД в систему
1. — Подобрать синонимы к словам с приставкой .
Подбирают и записывают слова парами
Беда – (несчастье) Ложь –(неправда)
Противник – (неприятель) Отсутствие – (неявка)
Свобода – (независимость) Враг – (недруг)
Горе – (несчастье) Рабство – (неволя)
2. — Найдите пятое лишнее слово в каждом ряду:
Мастер, лошадь, бабочка, толпа, сверстница.
Реклама, кукла, рябина, пейзаж, земляника.
Ученики находят и объясняют свой выбор.
— Ребята, объясните сложившуюся речевую ситуацию .
Мамочка и папочка – это мои самые близкие люди.
В классе для заполнения документов потребовались данные матери и отца .
— Попробуйте подобрать свои примеры.
Ученики объясняют разницу в ситуациях.
Подбирают свои примеры. (если не получается сходу, предложить подумать дома.)
— Обдумайте домашнее задание, выберите задание сами.
Домашнее задание трёх уровней.
Составить кроссворд по теме «Имя существительное».
2 уровень: Составить текст по данному началу: «Только что упали последние капли дождя…».Определить падежи существительных.
3 уровень: Тест № 9 – вариант 2.
Цель этапа: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.
— Подведите итог работы в группах по «бортовому журналу» (учитель помогает при затруднении)
Подводят итог работы в группах, подсчёт суммы баллов каждого участника группы.
— В заключении – сюрприз!
Разгадайте кроссворд и узнаете, как я оценила вашу работу на уроке.
1.Раздел науки о языке, изучающий части речи.
2.Падеж существительного (вижу) землю.
3.Член предложения, чаще всего выраженный существительным.
4.Падеж, обозначающий орудие действия.
5.Количество предметов у существительного.
6.Изменение существительных по родам.
7.категория существительного, различающая нас по полу.
— Как же я оцениваю вашу работу на уроке? (отлично!)
— Верными были слова в начале урока: «Ученику – удача, учителю – радость»
Выставление оценок за урок.
Выберите книгу со скидкой:
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
Русско-английский словарик в картинках для начальной школы
ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
ЕГЭ. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
Рисуем по клеточкам и точкам
ЕГЭ. Информатика. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-po-fgos-v-klasse-po-russkomu-yaziku-po-teme-imya-suschestvitelnoe-1083080.html