Урок русского языка в 4 классе винительный и родительный падежи

Урок русского языка по теме «Винительный и родительный падежи имени существительного». 4-й класс

Класс: 4

ЦЕЛЬ:

формировать умение склонять имена существительные;

ознакомить с приемами распознавания падежей (по вопросу, предлогу, слову — помощнику);

развивать умения обобщать свои знания, пояснять смысл пословиц;

учить работать в паре, группе, самостоятельно;

воспитывать уважение к высказываниям других детей.

ОБОРУДОВАНИЕ:

печатные тексты;

таблицы;

звукозапись.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Сегодня урок русского языка мы начнем с задания — разминки, выполнив которое вы узнаете, о чем на уроке пойдет речь.

Прочитайте стихотворение, вставьте пропущенное слово. Выделите окончание. Устно поставьте вопрос к вставленному слову. Какой падеж применяется в каждом данном случае? Обсудите с соседом. /пир- ? окончание; приготовила б (что?) пир — В. п.; полотна- окончание -а-, наткала б (чего?) полотна — Р. п./

— Как вы определили, в каком падеже употреблены вставленные слова?

— Что нужно сделать, чтобы определить падеж у существительного?

— Какой можно сделать вывод? /чтобы определить падеж у существительного нужно найти слово, от которого задать вопрос к данному слову и по вопросу назвать в каком падеже слово/

— Кто допустил ошибку? /не всегда, только по вопросу можно правильно определить падеж у существительного/

Сообщение темы и цели урока.

Да, на уроке мы обсудим и выполним задания с определением Родительного и Винительного падежей. Мы будем выяснять, где имя существительное стоит в Р. п., где в В. п. Нам необходимо разработать пошаговый алгоритм для правильного определения падежа.

Скажите, чему вы хотели бы научиться на уроке? :

РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА

Я тетрадь свою возьму
Уголочком положу,
Я, друзья от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

Прописывают соединения, слова: рв, вр; у слова — пир, полотно — определяют число и род.

Учитель предлагает учащимся заполнить таблицу о падежах существительного, по предыдущему изученному материалу.

УПРАЖНЕНИЕ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ПАДЕЖЕЙ

В следующем задании вам предстоит выяснить, что вы уже можете сделать для определения данных падежей, затем в паре обсудить, как вы это выполняли?

Составьте словосочетания с Винительным и Родительным падежами, запишите их с нужными вопросами в два столбика.

Вылить весь (что? чего?) (сок) в кувшин.

Налить немного (что? чего?) (сок) в стакан.

Выпить всё (что? чего?) (молоко).

Выпить чашку (что? чего?) (молоко).

Нарезать весь (что? чего?) (хлеб).

Нарезать немного (что? чего?) (хлеб).

Съесть весь (что? чего?) (виноград).

Съесть немного (что? чего?) (виноград).

Винительный падеж Родительный падеж

У кого не совпали мнения?

Почему только два вопроса?

Давайте обобщим, выполненное задание /предложенные слова — неодушевленные, поэтому выбрали только два вопроса (что? чего?); окончание изменялось у слов в Родительном падеже -а-/

Кто допустил ошибки? / не везде можно правильно определить падеж, ведь нет предлога, догадывались по измененному окончанию; нужно что-то еще/

Под музыку (звуки моря) выполняют физические упражнения для позвоночника, осанки.

Учитель помогает дополнить таблицу учащимся:

Выполняют в тетрадях.

Прочитайте пословицы. Найдите в них слова, стоящие в Винительном и Родительном падежах, подчеркните их (- — -). Выделите окончания. Надпишите падежи.

Много спать — добра не видать.

На чужой роток не накинешь платок.

Не учась, и лаптя не сплетешь.Чтобы узнать человека, надо с ним пуд соли съесть.

ФИЗМИНУТКА (для пальцев)

Проверка в группах. Два человека от группы выступают, объясняют смысл пословиц, указывают падеж.

Какие из предложенных пословиц, по вашему мнению, можно отнести к себе, учебе.

Какие «шаги» нужно выполнить, чтобы правильно определить, где — Р. п., В. п.?

Составление пошагового алгоритма /1. выделить у слова окончание; 2. найти слово (управляющее) от которого будем задавать вопрос; 3. задать падежный вопрос; 4. подставить слово — помощник; 5. посмотреть по таблице предлог (если имеется)/

Познакомьтесь с заданием. Подготовьте объяснение пословицам.

Вставьте нужные окончания, определите падеж в словах с пропущенными окончаниями в данных пословицах. Занесите в соответствующие графы таблицы номера пословиц.

1. Без труда не вытянешь и рыбк. из пруда.

2. Дым. без огня не бывает.

3. Едешь на день, хлеб. бери на неделю.

5. Шил. в мешке не утаишь.

6. От добра добр. не ищут.

Понравился вам урок?

Что понравилось вам на уроке?

Для чего мы определяем падежи?

Вы уже научились без ошибок определять падежи или еще нужно поупражняться?

На следующем уроке мы продолжим работать со словами — помощниками в определении падежей существительных.

Выполнили ли вы намеченные вами цели?

Учитель отмечает работу каждого ученика.

Прошу вас, оценив свою работу на уроке, взять жетоны определенного цвета:

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/569755/

Конспект урока по русскому языку «Родительный и винительный падежи»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Тема урока: «Родительный и винительный падежи имён существительных»

Цель урока: формирование умения распознавать падежи (по вопросу, предлогу, слову — помощнику);

Задачи урока:

Находит способы распознания одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах.

Применяет алгоритм определения падежей.

Оценивает свою работу и работу своего товарища.

Тип урок: открытие новых знаний.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предмет: русский язык

Класс: 4 с нарушением слуха

Учитель начальных классов: Матюнина Н.Н.

МБОУ «СОШ № 8» г. Нефтеюганск

Тема урока : «Родительный и винительный падежи имён существительных»

Цель урока: формирование умения распознавать падежи (по вопросу, предлогу, слову — помощнику);

Находит способы распознания одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах.

Применяет алгоритм определения падежей.

Оценивает свою работу и работу своего товарища.

Тип урок: открытие новых знаний.

Улыбнитесь друг другу, садитесь.
Руки? На месте!
Ноги? На месте!
Локти? У края!
Спина? Прямая!

I. Организационный момент.

1. Слуховая работа: (за экраном)

-Как ты меня слышишь, Богдан?

-Как ты меня слышишь, Юра?

-Владислав, ты меня слышишь?

-Юра, спроси у Влада, который час?

— Какое время суток сейчас (Богдан)

-Назови весенние месяцы? (Юра)

2. Фонетическая зарядка (связана с профессиями)

-Какие у нас сегодня дежурные звуки?

(Дети называют звуки).

Сегодня мы говорим на протяжении всего урока внятно и четко звуки….[р].

(Читают слоги, слова, предложения. Называют картинки и составляют словосочетания и предложении, воспринимают на слух слова и предложения)

Оцените свою работу (по алгоритм):

1. Какое было задание?

2. Удалось выполнить задание?

3. Задание выполнил правильно или с ошибками?

4. Выполнил самостоятельно или с чей — то помощью?

5. Какое умение развивали при выполнении задания?

6. Определи отметку, которую себе ставишь.

3. Эмоциональный настрой.

— Сегодня наш урок пройдёт под таким девизом:

Прочитай Богдан. «Где труд, там и радость». Слайд 2

Объясните смысл пословицы.

— Что сейчас является вашим трудом?

— Какие качества понадобятся нам на протяжении всего урока?

( Дисциплинированность, аккуратность, организованность … трудолюбие )

-Какие орфограммы нашли в этой пословице?

— Сегодня желаю вам трудиться на радость всем нам.

II. Актуализация знаний.

1. Сегодня минутка чистописания будет связана с повторением пройденного.

-С какой частью речи мы работаем на протяжении нескольких уроков?

Посмотрите, у каждой буквы свой номер, он соответствует варианту ответа. Ваша задача выбрать правильный вариант и написать нужную букву. Для этого мы должны вспомнить то, что уже знаем.

1. р 2. б 3. о Слайд 3 — 8

Выберите одно утверждение из трех вариантов ответов:

1. Часть слова
2. Член предложения
3. Часть речи

1. Предмет
2. Действие предмета
3. Признак предмета

У имени существительного

1. 4 склонения
2. 2 склонения
3. 3 склонения

Какой падеж всегда употребляется с предлогами?

-Что у вас получилось? (ороб) Слайд 9

-У кого другое мнение?

Хрустящей корочкой одет

Мягкий чёрный, белый (Хлеб) Слайд 10

Соедините это слово с буквами, которые вы записали в тетради, какое слово получилось? (Хлебороб) Слайд 11

Сегодня мы познакомимся с написанием нового словарного слова. Произнесём его хором. Как узнать значение этого слова? (Посмотреть в словаре Ожегова, в интернете, спросить у взрослого). Выберите любой способ и найдите его значение?

Кто готов объяснить?

(дети объясняют слово)

Сделайте 1) морфемный разбор слова, (хлебороб состоит из двух корней, соединительной гласной и нулевого окончания)

Роб- работник, создатель хлеба.

Найдите орфограммы, которые можем проверить. Это слово запомним и запишем в словарик. Хлебороб

III. Этап мотивации.

Во все времена люди уважали труд хлеборобов, а поэты посещали им свои стихотворения. Прочитайте четверостишие, который сочинил Юрий Чичков. Слайд 12

Определите падеж выделенного слова. (Дети дают разные ответы Р. п., В.п.)

-Почему задание было одно, а решений много? (родительный и винительный падежи имеют один и тот же вопрос и одинаковые окончания)

-Что удивило? (Два варианта ответа)

IV. Постановка учебной задачи.

-Кто может сказать какая тема нашего урока?

-Какой возникает вопрос? (Не умеем различать винительный и родительный падежи имен существительных)

Сформулируйте цель урока. (Научиться различать винительный и родительный падежи имен существительных?)

Какие задачи поставим на уроке? (Разработать правило определения винительного и родительного падежей имен существительных, выполнять разные упражнения)

— Вспомним характеристики Р. и В. падежей. Работаем в группе. Выберите роли и вспомните, как нужно работать в группе. Слайд 13

Заполнение таблицы . (Работа в группе. Дети распределяют роли: докладчик, писарь и советчик)

от, до, из, без, у, с, около, для, после, вокруг, возле

в, во, на, про, через, за

Учащиеся работают с таблицей и делают выводы.

1. Родительный и винительный падежи можно различать по предлогам.
2. У существительных первого склонения окончания разные.
3. У существительных второго склонения одушевленных существительных окончания совпадают.
4. Родительный и винительный падежи являются второстепенными членами предложения.

Итак, нас интересуют одушевленные существительные 2склонения, в родительном и винительном падежах отвечающие на вопрос кого ?

С помощью этой таблицы можем определить падеж слова хлебороба?

Почему? (у этого слова нет предлога)

Но пока эти характеристики нам помочь не могут. Подумаем ребята, что мы делаем, когда определяем безударные падежные окончания? (подбираем слово — помощник), может и здесь нам удастся найти такие слова.

Проведём исследование . Будем исследовать слова существительные разных склонений.

(Работа в парах и индивидуально). Богдан и Влад работайте в паре, Юра самостоятельно. (2 карточки)

Задание: определи падеж в выделенных словах.

Книги учительницы (_________) лежат на столе.

Книги учителя (_________) лежат на столе.

(Обучающиеся выявляют имена существительные, какого склонения подходят для замены одушевлённых существительных 2 склонения)

Какой вывод можем сделать? (Нам подходят существительные 1 склонения).

Почему? (у родительного и винительного падежей окончания разные)

-Как можно решить проблему различения родительного и винительного падежей? ( С помощью замены одушевленных существительных 2склонения существительными 1 склонения можно определить падеж)

Проверим работу (по слайду)

Я правильно ли вас поняла? Мы должны подставлять любое слово 1 склонения, чтобы определить родительный и винительный падежи 2 склонения?

Итак, какое же слово мы придумаем? (дети предлагают варианты, например лиса, картина).

Сравните высказывание с автором учебника на с. 107

— Составим алгоритм определения падежей.

1. выделить у слова окончание;

2. найти главное слово и задать падежный вопрос;

3. посмотреть по таблице предлог (если имеется);

4. подставить слово — помощник; (лиса, картина)

V. Первичное усвоение новых знаний.

Я приготовила вам 2 задания.

1. Задание. Выполните задание в тетради. (работают 2 ученика)

I вариант выписывает имена сущ. в Р.п.
II вариант выписывает имена сущ. в В. п.

рассказ агронома (Р.п.)

застал агронома за работой (В.п)

стол учителя (Р.п.)
спросил дворника (В.п.)
работа дворника (Р.п.)

Все слова понятны в задании?

(появляется новое слово)

2 задание (карточка) для Юры. Найди ошибки.

Кран строителя (Р. п.)

Встречаю повара (В. п.)

Работа художника (В. п.)

Медали профессора (В. п.)

Вижу воспитателя (Р. п.)

Проверим 1задание. Кто выполнил правильно, поднимите руки. У кого есть ошибки?

Проверим 2задание.
Оцените свою работу по алгоритму.

— Что общего в словах, в которых мы определяли падеж? (Это профессии)

Как вы думаете, какая самая профессия важная?

Какой вывод сделаем? (все профессии важны)

Приглашаю окунуться в мир профессий. Когда — нибудь вам нужно будет выбрать профессию. Может быть, этот ролик поможет в этом. Запомните название профессий, чтобы ответить затем на вопросы.

Физминутка. (Музыкальный видеоролик по теме: Профессии)

Профессий очень много, мы увидели лишь часть. Приготовьтесь слушать вопросы.
-Кто добывает уголь? (Шахтёр)

-Кто изучает полезные ископаемые? (Геолог)

-Кто составляет прогноз погоды? (Метеоролог)

-Кто строит дома? (Строитель)

-Кто готовит еду? (Повар)

-Кто рисует план для будущего дома? (Архитектор)

1. Задание. Выполните задание на компьютере. Откройте тест Падежи.

Оцените свою работу.

— Как вы думаете, чем занимается титестер? Кто это? Узнайте значение этого слова.

Титестер — дегустатор чая. Слайд это новое слово (появляется табличка на доске)

1. Задание . Прочитайте текст. Устно определите склонение и падеж выделенных существительных.

Титестер по вкусу , запаху, виду может определить сорт чая . У титестера тонкое обоняние. Они должны от многого отказаться: не есть жареного, копченого, не употреблять специй, не пить, не курить, не пользоваться парфюмерией. Титестеры страшно боятся насморка. А чай, который мы с вами пьем, — смешанный. В нем может быть до восемнадцати сортов. Они подбирают смесь так, чтобы подчеркнуть основной аромат, улучшить вкус. Всякое дело мастера красит.

— Что вас удивило в этом тексте?

Какая главная мысль этого текста?

Слуховая работа по тексту.

Оцените свою работу.

Вернёмся к стихотворению Юрия Чичкова. Я думаю, что теперь вы сможете определить падеж выделенного слова. ( хлебороба -Р. п)

— Над какой темой урока мы работали?

— Как распознать родительный и винительный падежи существительных 2-го склонения?

— Что нового узнали на уроке?

-С какими словами познакомились?

– Что общего между этими словами? (Обозначают профессии людей)

— Под каким девизом сегодня работали на уроке? ( «Где труд, там и радость»)

— Какую радость вам принёс сегодняшний труд?

— Кто не испытал радость, кому было трудно?

VI. Домашнее задание

Составить рассказ о любой профессии и выделить у имён существительных падеж и склонение, выучить словарное слово.

Оцените себя за урок.

— Ребята вы сегодня хорошо потрудились. Всем спасибо. Наш урок подошёл к концу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данный конспект урока разработан для учащихся 4 класса, обучающихся в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

На уроке учащиеся научатся безошибочно определять и писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном и винительном падежах.

Конспект урока по русскому языку на тему «Падежи имен существительных».

Конспект урока по русскому языку «Винительный падеж» 3 класс.

Данный план-коснпект урока по русскому языку на тему «именительный и винительные падежи множественного числа имен прилагательных» по УМК «Школа России» в 4 классе разработан по тре.

конспект урока по русскому языку по теме «Винительный падеж&quot.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/01/17/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-roditelnyy-i-vinitelnyy