Урок русского языка в 4 классе повторяем местоимение

Урок по русскому языку «Местоимение как часть речи» 4 класс
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Конспект урока по русскому языку «Местоимение как часть речи» 4 класс + презентация

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Урок русского языка 4 класс Местоимение как часть речи.

Сова –хищная птица. Сова считается лучшим охотником. Сова имеет мощные когти и чуткие уши.

Сова –хищная птица. Она считается лучшим охотником. У птицы мощные когти и чуткие уши.

Задачи 1.Вспомнить, что такое местоимение. 2.Выяснить какова роль местоимений. 3.Узнать особенности местоимений. 4.Научиться распознавать местоимения в речи.

Лиса – хищное животное. Она поедает мышей, зайцев, диких уток. Иногда хищница таскает кур и цыплят в деревнях. Главная пища лисы – лесные мыши. Этим она приносит пользу. Ведь лесные мыши вредят хлебным растениям.

Игра «Открой секрет» Тыква, короны, ворона, агроном, выставка, ягода, пластырь, выбор, мыло, понимание.

Игра «Открой секрет» Ты ква, кор он ы, вор она , агр оно м, вы ставка, я года, плас ты рь, вы бор, мы ло, п они мание.

Домашнее задание Упражнение 110 (с.53 ), правило (с.52).

Предварительный просмотр:

Тема: Местоимение как часть речи.

Тип урока: урок изучения нового материала

Цели: освоить определение понятия «местоимение», сформировать умение находить местоимения в тексте, заменять имена существительные местоимениями, учить распознавать местоимения среди других частей речи.

познавательные — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков;

— коммуникативные — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

регулятивные — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

— личностные — нравственно- этическое оценивание усваеваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

• формирование представлений о местоимении, как части речи;
• распознавать местоимения среди других частей речи;
• знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями;
• овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке;
• развитие самостоятельности;
• развитие интереса к изучению русского языка.

• способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников.

• учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

• уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
  уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимения

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, карточки с тестом, карточки с местоимениями, карточки со словами для определения местоимения, учебник.

Формы работы : фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

I. Организационный момент. Психологический настрой учащихся.

Ум и сердце в работу вложи!

Каждой минутой трудясь дорожи!

Самое удивительное в мире, это человеческая доброта. Подарите улыбки друг другу, передайте свое хорошее настроение. Спасибо.

Проверьте, как организовано ваше рабочее место, как расположены учебник и письменные принадлежности.

II.Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: Наш урок мне бы хотелось начать со стихотворения.

Учите русский годы к ряду

С душой, с усердием, с умом!

— Что хотел сказать поэт? ( Нужно учить русский язык)

— Для чего надо учить русский язык? ( Для того, чтобы быть грамотным. Если мы будем учить русский язык, то узнаем много нового, полезного.)

— Нам нужно учить русский язык, чтобы узнать много нового, полезного, чтобы быть грамотными.

III. Актуализация опорных знаний.

Учитель: Прочитайте текст и скажите, какая ошибка в нем допущена.

Сова – хищная птица. Сова считается лучшим охотником. Сова имеет мощные когти и чуткие уши. (слайд 2.)

— О какой птице говорится в данном тексте? ( о сове)

— Какая речевая ошибка допущена в этом тексте? ( Повтор слова сова)

— Как исправить эту ошибку? ( Заменить слова сова другим словом.)

— Каким словом можно заменить слово сова? ( Птица, она)

— Какой текст получится? Прочитайте.

Сова – хищная птица. Она считается лучшим охотником. У птицы мощные когти и чуткие уши.(слайд 3)

— Какой частью речи является слово сова? ( именем существительным)

— Вместо какой же части речи мы употребили слово она? ( вместо имени существительного).

— К какой части речи относится это слово? (Местоимение)

— Как вы думаете, о какой части речи мы будем говорить? ( о местоимении)

-С какими местоимениями вы уже знакомы? ( С личными.)

— Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, что такое местоимение; узнать особенности местоимений, научиться распознавать местоимения в речи, выяснить какова роль местоимений в речи.) (слайд 4)

— Скажите, как мы пишем в тетрадях?

— Мы пишем в тетрадях правильно, красиво, чисто, аккуратно, грамотно.

— Открываем тетради, записываем дату, классная работа.

Минутка чистописания.(3 мин)

Чтоб проверить у всех старание,

У нас минутка чистописания.

— Мы будем сегодня прописывать букву «о» (Слайд 5)

Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.

А потом они в тетради будут элемент писать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают кулачки, а затем их разжимают. Так повторяется несколько раз.)

— Напишите строчку слов: он,она, оно, они.

— Обратите внимание на соединение букв.

— Открываем учебник на с. 51. Сегодня мы начинаем изучать новый раздел? Как он называется?

— Прочитаем, что мы вспомним, узнаем, чему будем учиться.

— Ребята, для начала выясним, почему же эта часть речи получила такое название?

— Может быть это уже кто-то знает? ( ответы уч-ся)

Оказывается, слово местоимение произошло от двух греческих слов анти

— Попробуйте сделать вывод, что такое местоимение. ( спросить несколько человек)

— Итак, местоимение – часть речи, которая заменяет имена существительные.

-Ребята, а где мы можем узнать информацию о личных местоимениях? (Мы можем прочитать правило в учебнике)

— Прочитайте правило( с.52). Назовите личные местоимения?

— Какова их роль в речи? (Указывают на предмет, но не называют его).

— У вас на парте лежат карточки со словами, приготовьте их. Вам необходимо поднять карточку с тем словом, которое является ответом на мой вопрос: (дети крепят местоимения на доску)

— Как бы вы сказали про себя, используя местоимение? (Я)

— Как бы вы обратились к другу ? ( ты)

— А к взрослому человеку? ( Вы)

— Если вы говорите от лица людей, какое местоимение нужно использовать? (Мы)

-Если мы говорим о солнышке? (Оно).

— Запишите местоимения в тетрадь.

-Найдите в словаре значение слова личный.

(Составьте предложения со словом личный.)

— Как вы думаете, почему местоимения называются личными? (Все они указывают на лицо или лица).
Перечислим еще раз все личные местоимения.

Я и Мы, Ты и Вы,
Он, Она, Оно, Они –
Все слова отличные,
Важные и личные
Это без сомнения
Все местоимения.

Если я назову местоимение, то вы хлопаете в ладоши, а если нет, то топаете.

Я, красивый, друзья, мы, ты, солнечный, убежать, он, она, и, вы, зимний, прыгать, оно.

VII.Закрепление изученного материала.

1) Задание к данному тексту.

Заменить повторы слов личными местоимениями. Вместо какой части речи употребили местоимения? Записать исправленные предложения. Подчеркнуть местоимения.

Лиса — хищное животное. Лиса поедает мышей, зайцев, диких уток. Иногда хищница таскает кур и цыплят в деревнях. Главная пища лисы — лесные мыши. Этим лиса приносит пользу. Ведь лесные мыши вредят хлебным растениям .

— Кто прочитает получившейся текст.

Лиса — хищное животное. Она поедает мышей, зайцев, диких уток. Иногда хищница таскает кур и цыплят в деревнях. Главная пища лисы — лесные мыши. Этим она приносит пользу. Ведь лесные мыши вредят хлебным растениям.

— Как подчеркнули местоимения? (Одной чертой, как существительное)

— Почему? (Местоимение употребляется вместо существительного и отвечает на вопрос существительного, играет роль подлежащего в предложении)

-Сделайте вывод: Местоимения в речи могут заменять повторяющиеся слова. Местоимение не называет предмет, а указывают на него. Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов.

Игра «Открой секрет» (Слайд 7)
Тыква, короны, ворона, агроном, выставка, ягода, пластырь, выбор, мыло, понимание.

Задание: Перед вами слова, запишите их в тетрадь.
В каждом слове спряталось местоимение, найдите его и подчеркните.

— Поднимите руки те, кто выполнил задание верно.
VIII. Рефлексия.

(Учитель читает утверждение, учащиеся ставят знак «+», если согласны с ним, и знак « — », если не согласны).

1. Местоимение – часть речи.
2. Здесь записаны только местоимения: мы, он, ох, она, они, ты.
3. Он – это местоимение.
4. Местоимения не называют предмет и не указывают на него.
5. Личные местоимения заменяют имена существительные.

— Ребята, перед каждым из вас лежат карточки со знаками препинания. Оцените свою работу. Кто хорошо работал, часто поднимал руки и правильно отвечал, достиг целей – тот прикрепляет на доску восклицательный знак, а кто мало отвечал и не всегда правильно, не всех целей достиг – тот прикрепляет вопросительный знак. Подойдите к доске и прикрепите нужный знак. Не переживайте, на следующих уроках мы продолжим работать над темой « Местоимение».

Учитель: Наш урок заканчивается, подведем итоги урока.

— Итак, что же такое местоимение?

— Назовите личные местоимения?

— Почему они так называются?

— В чём сходство и различие местоимения и имени существительного?

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/03/23/urok-po-russkomu-yazyku-mestoimenie-kak-chast-rechi-4

Конспект урока. Тема «Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи» 4 класс УМК «Школа России»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Челябинской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Челябинский педагогический колледж № 1»

Технологическая карта урока

Выполнила студентка 41 гр.

Тема урока: «Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи»

Цель урока: ознакомление учащихся с личными местоимениями и ролью их в речи

— развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять и определять их число

— повышать уровень внимания, мышления и орфографическую зоркость.

— формировать почтительное отношение к родным, окружающим

— формирование умения оценивать свои результаты своей деятельности

Тип урока: открытие нового знания

Оборудование: учебник «Русский язык», Школа России, 4 класс, 2 часть, компьютер, проектор, презентация, карточки со стихами, конверт с местоимениями

Содержание урока. Деятельность учителя.

Самоопределение к деятельности

Практический: словарно-грамматический диктант

Все ль внимательно глядят?

Давайте проведем небольшой словарный диктант:

Космонавт, директор, двенадцать, впереди, прекрасный, электростанция, сзади, правительство, сейчас, четыре, автомобиль, интересный, вдалеке.

Подчеркните непроверяемые орфограммы.

Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы.

Р.: — принимать и сохранять учебную задачу;

Практический: редактирование текста

Вася сидел на речке, ловил пескарей. Вокруг Васи носились комары. К Васи на удочку присела стрекоза. Стрекоза смотрела на Васю. Вдруг сорвалась стрекоза и полетела над Васей.

Определите стиль текста. (Художественный).

О ком говорится в тексте? (Вася и стрекоза). Часто ли употребляются эти слова в тексте? Как можно их заменить? Попробуйте изменить текст так, чтобы не было слов повторов.

Я сидел на речке, ловил пескарей. Вокруг меня носились комары. Ко мне на удочку присела стрекоза. Она смотрела на меня. Вдруг сорвалась стрекоза и полетела надо мною.

Какие слова вы использовали для изменения текста? (Я, меня, она, мною).

Кто знает, что это за слова? (Местоимения).

Читать предложенный текст

Строить грамматическое рассуждение.

Изменять текст в соответствии с заданием

К.: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями.

Постановка учебной задачи и ее решение

С чем же мы познакомимся сегодня на уроке? (С местоимениями). А чему научимся? (находить местоимения в тексте). Сегодня мы начинаем изучать тему «Личные местоимения».

Определять тему и цель урока.

П.: -осуществляют по учебнику поиск необходимой информации;

Практический: работа с карточками

Практический: работа с карточкой

Практический: работа с предложением

Прочитайте отрывки из стихотворений А.Л. Барто по карточкам. (Каждому ребенку дается карточка с текстом).

Как говорит Сергей о себе? (Я). Какими словами называют ребята Сергея, обращаясь к нему? (Ты). Выпишите в тетрадь эти слова. Прочитайте еще одно стихотворение.

Мы с Тамарой ходим парой, Санитары Мы с Тамарой.

Какими словами называют себя девочки? (Мы).

Запишите в тетрадь это слово. Как называются эти слова? (Местоимениями).

Каким членом предложения являются эти местоимения? (кто? мы — существительным)

Ребята, а какие ещё есть местоимения? (Он, оно, они, вы)

Запишите под диктовку два предложения.

Я буду читать. Мы будем писать.

Назовите местоимения в этих двух предложениях. Что означает местоимение Я? (один), а Мы (несколько).

Какой можно сделать вывод? (местоимения изменяются по числам)

Отвечать на вопросы. Строить грамматическое рассуждение.

Отвечать на вопросы. Строить грамматическое рассуждение.

К.: — участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч. высказывания.

Р.: — принимают и сохраняют уч задачу

Практический: работа с предложениями

На доске записаны предложения. Спешите их, заменяя выделенные существительные местоимениями.

Наши школьники горячо любят свою школу.

Школьники с любовью украшают школу.

Ребята посадили в ящик семена.

Рано пришла в школу ученица.

Какими местоимениями вы заменили эти существительные? (они, они, она)

Чем различаются эти местоимения? (числом).

П.: — извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации.

Практический: работа с конвертами

Ребята, у вас на столах лежат конверт с местоимениями.

Вы сейчас должны высыпать эти местоимения и в парах разделить в два столбика на единственное и множественное число.

(1. я, ты, он, она, оно.) (2. Мы, вы, они.)

Составьте и запишите по одному предложению к каждому местоимению.

Читаем по цепочке составленные предложения и определяют местоимения.

Делить местоимения на единственное и множественное число

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Включение в систему знаний. Повторение.

Итак, давайте повторим, что такое личные местоимения.

Откройте учебник на стр. 52 и прочитайте правило в рамке. Кто прочитает вслух?

(Я, ты, он, она, оно, мы, вы, они – это личные местоимения. Личные местоимения указывают на предмет, но не называют его.)

Откройте учебник на стр 53 и прочитайте предложения из упр 111.

1. Вы знаете, а сочинять письмо не так-то просто.
2. Эй, товарищ, вы от куда? Вы раздавите верблюда!
3. Где ты, летчик, побывал? Что ты, летчик, повидал?
4. Синий-синий василек, ты любимый мой цветок!
5. А много ль рассветов ты встретил в лесу?

Давайте определим роль каждого из местоимений, которые встретились нам в этом упражнении.

Скажите, на кого или на что, указывает местоимение в каждом предложении?

Скажите, в каких предложениях местоимения ты и вы указывают на одно определенное лицо? (2,3 предложения)

А в каких предложениях местоимения указывают на любое лицо? (1, 5 предложения)

А может ли местоимение указывать на неодушевлённый предмет? (4 предложение)

Запишите 5 предложение в тетрадь. Определите в нем главные члены предложения и то, какой частью речи выражено подлежащее.

Местоимения ты и вы могут указывать и на одно определенное лицо и на любое лицо. А как нужно обращаться к старшим и незнакомым людям? На «Вы». Обращаясь к старшим по возрасту и по положению, а также к незнакомым людям, принято употреблять в речи личное местоимение «вы».

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/05/20/konspekt-uroka-tema-lichnye-mestoimeniya-povtorenie-rol