Урок русского языка в 3 классе синонимы и антонимы канакина

Урок русского языка в 3 классе по теме «Синонимы и антонимы»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Урок русского языка в 3 классе по теме «Синонимы и антонимы»

Предмет: Русский язык Класс: 3

Тема урока: «Синонимы и антонимы».

Цели урока:

Создать условия для:

-систематизации знаний о синонимах и антонимах, определения

признаков синонимов и антонимов , развитие умения правильно употреблять их в речи .

. В результате чего ученик:

— применяет знания, полученные ранее;

— находит признаки синонимов и антонимов;

— знакомится с их ролью в речи;

— развития устной и письменной речи учащихся; развития орфографической зоркости, внимания, мышления, воображения; формирования навыков самоконтроля и познавательной активности.

В результате чего ученик:

— развивает свою устную и письменную речь;

— учится контролировать себя, давать самооценку;

— воспитания умения работать в парах, группах; формирования личностных качеств, таких как ответственность, коммуникативность. В результате чего ученик учится учиться.

Оборудование урока: учебник Канакиной В. П. «Русский язык» 3 класс, компьютер, интерактивная доска, мультимедиапроектор, документ-камера, печатные карточки со словами, конверты с заданием для каждой группы.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 3 классе по теме «Синонимы и антонимы»

Предмет: Русский язык

Тема урока: «Синонимы и антонимы».

Создать условия для:

-систематизации знаний о синонимах и антонимах, определения

признаков синонимов и антонимов , развитие умения правильно употреблять их в речи .

. В результате чего ученик:

— применяет знания, полученные ранее;

— находит признаки синонимов и антонимов;

— знакомится с их ролью в речи;

— развития устной и письменной речи учащихся; развития орфографической зоркости, внимания, мышления, воображения; формирования навыков самоконтроля и познавательной активности.

В результате чего ученик:

— развивает свою устную и письменную речь;

— учится контролировать себя, давать самооценку;

— воспитания умения работать в парах, группах; формирования личностных качеств, таких как ответственность, коммуникативность. В результате чего ученик учится учиться.

Оборудование урока: учебник Канакиной В. П. «Русский язык» 3 класс, компьютер, интерактивная доска, мультимедиапроектор, документ-камера, печатные карточки со словами, конверты с заданием для каждой группы.

-Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения. Сегодня у нас на уроке присутствует гостья. Давайте поприветствуем её и подарим ей свою улыбку.

Прозвенел уже звонок,

И на парте все в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

И к уроку все готово!

2. Повторение изученного. Актуализация знаний.

Древняя пословица права.

Да, язык – великое богатство.

Только надо записать слова,

А не то бесследно разлетятся.

— А чтобы слова не разлетелись, вы будете всю важную информацию записывать в свои тетради. Откройте тетради и запишите дату.

-Сегодня наш класс превращается в редакцию газеты, и вы не ученики, а внутренние редакторы.

— Ребята, вы знаете, что такое редакция?

— Это разновидность текста или группа лиц, возглавляемая редактором и занимающаяся подготовкой и выпуском какого-либо издания, или отдел издательства, готовящий рукописи к печати.

— А в чём заключается работа внутренних редакторов?

— Внутренние редакторы отвечают за свой сектор новостей.

— Ребята, мы сегодня будем создавать свою газету, и работать — под девизом (слайд). Читает ребёнок.

Орешек знания твёрд.

Но всё же мы не привыкли отступать!

Нам расколоть его поможет

Девиз «Хочу всё знать!»

— Каждая газета имеет своё название. Вспомните некоторые из них.

— Название нашей газеты зашифровано. Для того, чтобы расшифровать его вам необходимо выполнить задания. Игра «Расшифруй слово».

( На интерактивной доске буквы: С Ь Л Д О В Щ О). Дети составляют слово на доске.

— Первая буква – обозначает парный глухой твёрдый согласный звук. (С)

— Вторая – обозначает сонорный непарный звонкий твёрдый согласный звук. (Л)

— Третья – стоит в алфавите на 16-м месте. (О)

— Четвёртая — стоит в алфавите на 3-м месте. (В)

— Пятая – обозначает гласный звук. (О)

— Какое название имеет наша газета? (СЛОВО)

— Дайте характеристику данному слову. (Сущ., отв. на вопрос что?, неодуш., нариц., ед.ч., 2 слога, 2 глас., 3 согл., 5б., 5зв.)

— Для того, чтобы правильно оформить газету, нам нужно многому научиться.

— Запишите это слово в тетрадь, подберите к нему однокоренные слова.

— Но прежде, давайте вспомним, что такое однокоренные слова? (Общий корень, близкие по значению).

— Приступили к работе, запишите однокоренные слова, выделите корень.

— Кто из вас испытывает затруднения, может воспользоваться карточкой.

( Следить за осанкой при письме ).

— А вот какие слова придумала я. Проверьте. ( Документ-камера, слова на экране ).

— Кто из вас записал такие же?

— А кто придумал другие ?

— Оцените свою работу. (! — без ошибок, + — 1-2 ошибки, — — более 2 ошибок).

3. Постановка проблемы урока.

( На доске пословицы . Документ-камера )

На … слово не кидайся, на … не гневайся.

До слова — … , дал слово — … .

— Прочитайте 1-ую пословицу. Какие слова вставили? ( Ласковое, грубое).

— Что можете сказать об этих словах? (Прилагательные — антонимы).

— Докажите. (Это слова, противоположные по значению).

— Прочитайте 2-ую пословицу. Какие слова вставили? (Глаголы – синонимы).

— Докажите. (Это слова, разные по написанию и произношению, но близкие по значению).

— Кто догадался, какова тема нашего урока? (Синонимы и антонимы).

— Какие цели перед собой поставим? ( Учиться распознавать, подбирать синонимы и антонимы).

— Для чего нужны в речи синонимы и антонимы? (Для того, чтобы делать нашу речь более яркой, красочной).

— Прочитайте ещё раз 1-ую пословицу. Как вы её понимаете?

— Прочитайте 2-ую пословицу. Как вы её понимаете?

— А теперь я вам предлагаю поработать по вариантам, 1 вар. записывает первую пословицу по памяти, 2-ой – вторую. Глазками ещё раз сфотографируйте их

— Я буду называть слова. Если это синонимы вы хлопаете, антонимы – топаете, слова, которые не относятся ни к тем, ни к другим – плечи поднимаете и опускаете.

— Откройте учебники с.42, прочитайте правило.

4. Домашнее задание.

— Откройте дневники. Дома я вам предлагаю это правило выучить и закрепить полученные знания, выполнив упр.69 или упр.74.

5. Работа над новой темой.

— А теперь давайте поупражняемся в определении синонимов и антонимов.

( На интерактивной доске слева — синонимы, справа – антонимы, а посередине – слова для справок).

— Подберите к словам левого столбика синонимы, а к словам правого – антонимы.

— А сейчас поработайте в парах. Запишите две пары слов-синонимов и две пары слов-антонимов.

— У кого на столах зелёные кружочки, выбирает любые синонимы и антонимы, записанные на доске; у кого синие – из словаря (уточнить страницы, с.154-155); у кого красные – самостоятельно.( Дифференцированное задание ).

6. Закрепление изученного материала. Мини-проект.

— Мы собрали много полезной информации, которая нам пригодится для создания газеты.

-Итак, приступим. Распределитесь на группы-отделы . Как необходимо вести себя в группе?

— Достаньте задание из конверта, прочитайте внимательно и выполните на альбомных листах.

Защита проектов у доски.

7. Подведение итога. Рефлексия.

— Давайте вспомним наш девиз. («Хочу всё знать!»)

— Что же мы узнали?

— Кому газета понравилась?

— Кто доволен своей работой, кому было всё понятно и интересно, положите смайлик в кармашек «Всё хорошо». Если вы испытывали затруднения при выполнении заданий, чувствовали неуверенность, положите смайлик в кармашек «Нужно поработать».

— А я очень довольна вашей работой, вы настоящие редакторы. Всем большое спасибо.

Тема урока : «Синонимы и антонимы »

Целью урока являлось формирование умения различать синонимы и антонимы. Создать условия для:

-систематизации знаний о синонимах и антонимах, определения

признаков синонимов и антонимов , развитие умения правильно употреблять их в речи .

. В результате чего ученик:

— применяет знания, полученные ранее;

— находит признаки синонимов и антонимов;

— знакомится с их ролью в речи;

— развития устной и письменной речи учащихся; развития орфографической зоркости, внимания, мышления, воображения; формирования навыков самоконтроля и познавательной активности.

В результате чего ученик:

— развивает свою устную и письменную речь;

— учится контролировать себя, давать самооценку;

— воспитания умения работать в парах, группах; формирования личностных качеств, таких как ответственность, коммуникативность. В результате чего ученик учится учиться.

Урок включает в себя этапы: актуализации знаний, самоопределения (постановка проблемного вопроса), работу по теме урока (по поиску ответа на поставленный вопрос), закрепление (применение полученных знаний), рефлексию и подведение итога урока. Этапы урока были логически связаны между собой.

На уроке применены следующие педагогические технологии: игровая, информационно-коммуникативная, технология коллективного взаимодействия, технология проектного обучения и реализуется личностно — ориентированный подход, в процессе обучения.

Использовались такие методы обучения, как: словесный, наглядный, поисковый. На мой взгляд на уроке эффективно шёл процесс по формированию ууд:

— регулятивные (дети определили тему и цель урока, присутствовал самоконтроль и самооценка);

— личностные (присутствовала работа по формированию учебной мотивации);

— коммуникативные (организовывалась работа в группах, парах);

— познавательные (в ходе урока использовались задания, которые способствовали развитию у детей умений проводить анализ и синтез, сравнивать объекты, находить существенные признаки, делать выводы и давать определения понятий).

Были выбраны разные формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая, что позволило включить каждого учащегося в работу по достижению цели.

При подготовке к уроку были учтены принципы доступности материала и наглядности. Подобранные задания были интересны учащимся, активизировали их познавательную деятельность, развивали умения сравнивать, выделять главное, классифицировать, делать выводы и способствовали достижению цели урока.

Урок спланирован и проведен в игровой форме, использовано много разнообразных заданий, устные чередуются с письменными. Изучение нового материала основано на жизненном опыте детей и на ранее изученном материале. На уроке выполнен большой объём работы. Обращалось внимание на развитие у детей навыков самоконтроля и самооценки.

Учащиеся работали на уроке активно, с интересом, при необходимости помогали друг другу. Цель на уроке была достигнута.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского языка по программе «Школа России». Это обобщающий урок по теме: «Имя существительное». Урок проводится в виде игры. Дети отправляются на поиски клада. Помимо воспитательных и развивающих.

» 4 класс Русский язык «О словарях разнообразных, поучительных и важных»Соколова Е.Я.Урок направлен на актуализацию и расширение знаний учащихся о словарях русского языка. Основ.

Презентация по русскому языку, по теме «Безударная гласная в корне слова». Урок-игра «Счасливый случай». Программа 2100. ФГОС.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово.

Презентация к уроку-исследованию по теме :»Антонимы» 2 класс.

Урок-исследование продолжение презентации.

Презентация может быть использована на уроке русского языка в 3 классе по теме «Синонимы» (программа «Перспектива»).

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/08/29/urok-russkogo-yazyka-v-3-klasse-po-teme-sinonimy-i