Урок русского языка в 6 классе по теме «Словообразование имен прилагательных»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Урок русского языка в 6 классе
Урок 57
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Цель деятельности учителя: создавать условия для закрепления умений распознавать способ образования прилагательных, определять значение суффиксов, формирования умения употреблять в речи паронимы.
Предметные – ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, определяют уровень развития умений определять способ словообразования прилагательных, значение суффиксов, правильно употребляют в речи слова-паронимы.
Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».
Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.
Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.
Оборудование, наглядность: таблица «Основные способы образования слов», сигнальные карточки.
УМК: учебник «Русский язык. 6 класс» под. редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта
До урока или в самом начале перечислить способы словообразования.
I. Тестовый контроль.
1. Нижеследующее слово образовано при помощи приставки:
а) бумажный; г) разъехаться;
б) безлистный; д) безвкусный;
в) сверхмощный; е) презабавный.
2. Нижеследующее слово образовано при помощи суффикса:
а) атомоходный; г) счастливый;
б) футболист; д) двадцать;
в) некогда; е) какой-либо.
3. Нижеследующее слово образовано при одновременном присоединении приставки и суффикса:
а) соавтор; г) безрукавка;
б) подстаканник; д) удвоить;
в) солдатский; е) дописать.
4. Нижеследующее слово образовано при помощи сложения:
а) преподаватель; г) спецкор;
в) испытатель; е) переход.
5. Это существительное имеет два корня:
Свистят флейтой иволга и маленькие дрозды-белобровки.
Во времена парусного флота здесь случались частые кораблекрушения.
– Водопад! – кричит Андрейка, возбужденно блестя глазами.
Под косогором сквозь зелень кустов синеет вода.
6. В этом предложении есть существительное, образованное путем сложения целых слов:
а) У правой стены комнаты стоял диван-кровать.
б) Детей отдали учиться в школу-интернат.
в) В зимнее время, когда над западными границами едва загорается утренняя заря, над Тихоокеанским побережьем уже вечер.
г) Летчик-испытатель при выполнении задания рискует своей жизнью.
7. В этом предложении есть существительное, образованное сложением основ или части основ с помощью соединительной гласной:
а) К лежебоке у реки притащил я две руки, по руке в бока приладил и поплыл по синей глади.
б) Тяжелый ледокол с трудом проломал для катеров и моторок дорогу в крепком ледяном поле.
в) Весной все луга покрывала вода, и они превращались в сплошное море.
г) Сенокос идет. Земледельцы где косами вручную косят, где выезжают на сенокосилках.
8. В этом предложении имеется сложносокращенное слово:
а) Мне как профоргу приходится каждый месяц встречаться с членами цехкома.
б) Дорогу на детскую площадку провели через парк.
в) Детсад сдали досрочно, досрочно сдадим и дом.
г) Бригада Евгения Лапкина – одна из лучших на КамАЗе.
Ответы : 1. в, д, е; 2. а, б, д; 3. б, г, д, е; 4. б, г, д; 5. г, ж, з, л; 6. а, б, г; 7. а, б, г; 8. а, в, г.
1. Нижеследующее слово образовано при помощи приставки:
а) бумажный; г) преспокойно;
б) безаварийный; д) домище;
в) подыскать; е) разбежаться.
2. Нижеследующее слово образовано при помощи суффикса:
а) дружески; г) разудалый;
б) зеленеть; д) болотистый;
в) сверхскорость; е) кто-то.
3. Нижеследующее слово образовано при одновременном присоединении приставки и суффикса:
а) загородный; г) никто;
б) красота; д) застолбить;
в) прикаспийский; е) издалека.
4. Нижеследующее слово образовано при помощи сложения:
в) переплыв; е) заготовитель.
5. Это существительное имеет два корня:
Поет зима – аукает, мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка.
Лесозаготовки длятся всю зиму.
Только снег сошел, земледельцы выехали в поля на тракторах.
6. В этом предложении есть существительное, образованное путем сложения целых слов:
а) Дизель-электроход, обслуживающий обычно паромную переправу, взял курс на север.
б) Как назло, поблизости не было ни одного телефона-автомата.
в) Обедали мы чаще всего на фабрике-кухне.
г) Поставив на ночь с полдесятка удочек под берегом лесного озера, я надел плащ и устало лег на моховой коврик отрухлевшего пня.
7. В этом предложении есть существительное, образованное сложением основ или части основ с помощью соединительной гласной:
а) – Конечно, – сказал сталевар, – металл я сам из руды доставал.
б) Громко звенит за селом хоровод,
Там она, там она песни поет.
в) Октябрь – листопадник, грязник, зазимник.
г) Ветры срывают с леса последние отрепья.
8. В этом предложении имеется сложносокращенное слово:
а) Редколлегия «Программиста» наградила меня билетом в цирк.
б) Я просила начальника Главсевморпути, чтобы он включил меня в состав экспедиции.
в) Экипаж корабля доставил трансформатор для Колымской ГЭС.
г) В течение двух месяцев агрономы обследовали земли, на которых будут распаханы поля.
Ответы : 1. б, в, г; 2. а, б, д; 3. а, в, д, е; 4. а, б, г, д; 5. в, д, з; 6. а, б, в; 7. а, б, в; 8. а, б.
II. Проверка домашнего задания.
Чтение прилагательных, выделение суффиксов, их орфографическое проговаривание, объяснение значения.
Работа проводится коллективно и индивидуально (по желанию).
Обратить внимание на то, что они неизменяемые.
III. Актуализация опорных знаний.
Например: Мой брат – простой инженер. Вид у платья был простенький. Герои русских сказок Иванушка и Емеля сначала кажутся простоватыми .
Упр. 212: два любых словосочетания (письменно).
Выбрать и записать нужное прилагательное (по аналогии с упр. 213). Ко второму прилагательному подобрать существительное:
– Какова тема урока? Что выполняли на уроке? Какое задание вызвало затруднение при его выполнении? Как оцениваете свою деятельность на уроке? (Учащиеся поднимают сигнальную карточку определенного цвета, соответствующего той оценке деятельности, которую для себя определил каждый из них: красный – «я сосредоточен, внимателен, активен»; зеленый – «не хватает внимательности, усидчивости, аккуратности, недостаточно активен»; желтый – «следует быть внимательнее, организованнее, активнее».)
Домашнее задание: упр. 213 письменно, 214, 215.
1. Нижеследующее слово образовано при помощи приставки:
а) бумажный; г) разъехаться;
б) безлистный; д) безвкусный;
в) сверхмощный; е) презабавный.
2. Нижеследующее слово образовано при помощи суффикса:
а) атомоходный; г) счастливый;
б) футболист; д) двадцать;
в) некогда; е) какой-либо.
3. Нижеследующее слово образовано при одновременном присоединении приставки и суффикса:
а) соавтор; г) безрукавка;
б) подстаканник; д) удвоить;
в) солдатский; е) дописать.
4. Нижеследующее слово образовано при помощи сложения:
а) преподаватель; г) спецкор;
в) испытатель; е) переход.
5. Это существительное имеет два корня:
Свистят флейтой иволга и маленькие дрозды-белобровки.
Во времена парусного флота здесь случались частые кораблекрушения.
– Водопад! – кричит Андрейка, возбужденно блестя глазами.
Под косогором сквозь зелень кустов синеет вода.
6. В этом предложении есть существительное, образованное путем сложения целых слов:
а) У правой стены комнаты стоял диван-кровать.
б) Детей отдали учиться в школу-интернат.
в) В зимнее время, когда над западными границами едва загорается утренняя заря, над Тихоокеанским побережьем уже вечер.
г) Летчик-испытатель при выполнении задания рискует своей жизнью.
7. В этом предложении есть существительное, образованное сложением основ или части основ с помощью соединительной гласной:
а) К лежебоке у реки притащил я две руки, по руке в бока приладил и поплыл по синей глади.
б) Тяжелый ледокол с трудом проломал для катеров и моторок дорогу в крепком ледяном поле.
в) Весной все луга покрывала вода, и они превращались в сплошное море.
г) Сенокос идет. Земледельцы где косами вручную косят, где выезжают на сенокосилках.
8. В этом предложении имеется сложносокращенное слово:
а) Мне как профоргу приходится каждый месяц встречаться с членами цехкома.
б) Дорогу на детскую площадку провели через парк.
в) Детсад сдали досрочно, досрочно сдадим и дом.
г) Бригада Евгения Лапкина – одна из лучших на КамАЗе.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-po-teme-slovoobrazovanie-imen-prilagatelnih-3379545.html
Конспект урока русского языка в 6 классе на тему: «Словообразование имён прилагательных»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему
Тема: «Словообразование имён прилагательных»
Цель : учить распознавать способ образования прилагательных; развивать умение строить словообразовательные модели и словообразовательные цепочки.
— научить образовывать прилагательные с помощью приставок и суффиксов;
— формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать (ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую)
— продолжить формирование навыков монологической речи, работы с текстом
— развивать творческие способности обучающихся
— развивать логическое мышление (умение сопоставлять языковые факты и примеры; умение наблюдать)
— развивать коммуникативные навыки учащихся, память (слуховую и зрительную) и внимание на материале урока
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_uroka_russkogo_yazyka_6_klass_semyonova_n.v.doc | 45.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема: «Словообразование имён прилагательных»
Цель : учить распознавать способ образования прилагательных; развивать умение строить словообразовательные модели и словообразовательные цепочки.
— научить образовывать прилагательные с помощью приставок и суффиксов;
— формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать (ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую)
— продолжить формирование навыков монологической речи, работы с текстом
— развивать творческие способности обучающихся
— развивать логическое мышление (умение сопоставлять языковые факты и примеры; умение наблюдать)
— развивать коммуникативные навыки учащихся, память (слуховую и зрительную) и внимание на материале урока
— воспитание бережного отношения к языку
— терпимого отношения к мнению других
— воспитание трудолюбия, толерантности
Технология: технология деятельностного метода обучения
Классификационные характеристики урока исходя из применяемой технологии:
• развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и
творческих способностей учащихся путём исследовательской
• включение каждого ученика в активную творческую деятельность;
• усиление практической направленности обучения русскому языку на основе вовлечения учащихся в различные виды деятельности;
• создание на уроках русского языка и литературы атмосферы сотрудничества, сопереживания, взаимной поддержки;
• выработку умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества.
Форма организации УВП: фронтальная, парная, индивидуальная.
2. Работа с текстом
Осина даёт осенью такой нарядный убор, как ни одно дерево. Лист у неё чистой раскраски. Пурпурный, лимонный, лиловый и даже чёрный с золотым крапом. Под солнцем получается великолепный костёр. Путаница багреца, червонного и белого золота, малахита, пурпура и синей тьмы началась в лесных далях.
1) Работа с толковым словарем (1 ученик на месте). Определить значение слов:
2) У доски выписать слова, отвечающие на вопрос «какой?» (1 ученик)
— Найти однокоренные слова (пурпурный – пурпур; золотыми-золото)
— Чем они отличаются друг от друга? (разных частей речи)
ПОВЕРКА ЗНАЧЕНИЙ ЦВЕТОВ
Задания : — Как бы вы озаглавили текст?
— К какому типу речи он относится?
— Что помогает нам увидеть картину, нарисованную К.Паустовским?
— Как называются эти слова ( нарядный, пурпурный и т. д .)?
— Что они обозначают, на какие вопросы отвечают?
— Для чего же нужны в речи прилагательные?
(Прилагательные обозначают цвет, качество, как в тексте. Но могут обозначать размер предмета, черты портрета человека, отношение предмета к месту, времени. А еще прилагательные служат изобразительно-выразительным целям, особенно часто используются писателями, поэтами при описании природы. Прилагательные делают нашу речь более красочной, яркой, выразительной)
3. Актуализация знаний.
Итак, давайте вспомним, с помощью каких морфем образуются новые слова в языке
— А какую информацию о слове нам даёт такая значимая часть как корень? (Выражает лексическое значение слова)
— А что можно узнать по окончанию? (Окончания образуют форму слова, то есть указывают на грамматическое значение слова)
— Кто догадался, о чём мы сегодня будем с вами говорить? (о словообразовании имён прилагательных)
4. Работа по учебнику.
Итак, какие способы словообразования существуют в русском языке?
Рассмотрим схемы словообразования прилагательных на стр. 83. (Ответы учащихся)
Запись по одному примеру на каждый способ словообразования (до способа сложения).
— Вернемся к словам, записанным на доске.
— Каким способом образованы некоторые из них?
— Эти слова построены по одной словообразовательной модели? По какой?
— Обратим внимание на морфемы, с помощью которых образованы имена прилагательные?
— Можно ли определить их значение?
(-ист- — обладающий чем-нибудь в большом количестве;
-чив-, -лив- — склонность к чему-либо, наличие чего-то в значительной степени;
анти- — от греч. «против» — антивоенный;
не- — отсутствие качества;
без- — не имеющий чего-либо;
за- — находящийся за чем-либо;
под- — находящийся под чем-либо)
Суффиксальный способ образования прилагательных самый распространённый. В русском языке очень часто встречаются суффиксы -ист-
В русском языке более 700 суффиксов и всего 30-40 приставок
6. Словообразовательная работа.
1) А сейчас мы вернемся к суффиксам, которые часто употребляются в русском языке.
— Образуйте от глаголов имена прилагательные с суффиксами -чив-, -лив-. И подумайте, какие прилагательные положительно характеризуют человека. Составьте с ними предложения.
(по цепочке к доске).
— Можно ли сказать, что образованные слова были построены по одной словообразовательной модели?
— Вспомним, что называется словообразовательной моделью
2) Работа со словообразовательными моделями.
Вывод: Итак, морфемы дают нам информацию о принадлежности слова к той или иной части речи. Поэтому можно сказать, что по реально существующим в языке моделям могут образовываться искусственные слова. А мы без труда сможем их угадать.
3) Самостоятельная работа учащихся. (по вариантам)
Распределить слова в зависимости от их способа образования.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/11/06/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-v-6-klasse-na-temu