урок русского языка 5 класс неопределенная форма глагола

Урок в 5 классе: «Неопределённая форма глагола».
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Неопределённая форма глагола. 4 апреля.

Актуализация знаний о глаголе.

1. Контрольный словарно – орфографический диктант.

Врачом, огурцы, цыц, растение, разбить, распить, предложение, прилагательное, цирк, акация, расчёска, крыжовник, жюри, парашют, грачонок, здание, здесь, ростовщик.

1. Вспомните всё, что вам известно о глаголе:

Образуйте от существительных глаголы с помощью суффикса — СЯ

Увлечение, беседа, сожаление, сотрясение, удивления, наслаждение, раздражение, удаление

Что получилось, записываем на доске и в тетрадях.

А теперь попробуйте определить лицо глагола, время.

А потому что это НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ форма глагола!

Сообщение темы и постановка учебной задачи.

-Прочитайте написанные на доске слова:

Выкопал, выдержал, угрожают, зашагает, стемнеет, сбегут, решить, беречь, привезт

— Найдите в них общее. ( глаголы, все слова имеют безударную гласную)

— Какие можете назвать различия? ( число, с приставками и без приставок, время)

— Распределите данные слова по временам.

(1 у доски, остальные на листочках)

— С чем согласны? Какие слова вызвали затруднения?

— Слова « решить, беречь, привезти» в какой столбик записали вы?

— Какая перед нами возникла проблема?

— Почему эти глаголы оказался лишними, не попали ни в одну из трех групп. Ваши предположения……

— Кто уже догадался, что мы будем исследовать на уроке?

Глаголы, у которых нельзя определить время и число.

— Мы будем исследовать неизвестную нам форму глагола, узнаем, чем они отличаются от других глаголов.

— Чему хотите научиться на уроке?

— А где мы можем узнать о новой форме глагола?

-А я предлагаю самим постараться найти ответ. Согласны?

Изучение нового материала.

— Давайте вернемся к нашим глаголам и попробуем определить время. (Время определить нельзя) Число? (Число также нельзя определить)

— Куда поместим глаголы? (В отдельный столбик.)

— А как бы вы назвали глагол, у которого не определяется время и число? (Дети дают свои ответы.)

— Форма глагола, которая не указывает на время и число называется неопределенной формой глагола. (СЛАЙД 1)

— С какой же формой глагола мы познакомились на уроке? Какова же тема нашего урока?

Тема: Неопределенная форма глагола.

— Чем эти глаголы отличаются от других глаголов? (Вопросами)

_ На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы?

Первичное закрепление. Игра «Кто самый Внимательный».

На доске слова – выпишите глаголы н.ф среди которых есть разные части речи.

Записать глаголы в неопределенной форме.

Ходить, ходит, кость, косит, косить, кровать, нести, носят, носить, скатерть, стричь, плести, кости, ногти, везти, грусть, лошадь, медь, стеречь.

— Обратить внимание на буквосочетания на конце глаголов в неопределенной форме. Назовите их.

— На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме?

-Имеют окончания: — ти, — ть и оканчиваются на — чь

— Кто попробует сделать вывод ?

— Откройте учебники на стр. 180, прочитайте вывод.

— Что можете сказать?. Какое противоречие вам встретилось? (суффикс….)

Такие глаголы имеют 3 названия

Начальная форма Неопределённая форма глагола Инфинитив

Какое из этих названий вам незнакомо?

Инфинитив – лат. слово «неопределённый». Почему эта форма глагола называется неопределённой?

— Для чего нам нужны эти знания?

VI. Физкультминутка для глаз.

1. Упр. 413 с.181( 4 ученика самостоятельно)

2. Игра «Будь внимателен!» (Коллективно)

Зарубить на носу; — запомнить

Пропустить мимо ушей; — прослушать

Вставлять палки в колёса; — мешать

Делать из мухи слона; — преувеличивать

Обвести вокруг пальца; — обмануть

Держать язык за зубами. — молчать

Замените фразеологизмы глаголами неопределенной формы .

Списать текст. Глаголы, данные в скобках, заменить глаголами неопределенной формы. Подчеркнуть глаголы.

Когда просыпаешься, нельзя (лежу) в постели. Надо сразу (встаю) и (сделаю) зарядку. Упражнения нужно (выполняю) медленно. Между упражнениями необходимо (делаю) небольшие паузы для отдыха. Нельзя (задерживаю) дыхание, надо (дышу) ровно, спокойно. Зарядку нужно (делаю) при открытой форточке.

— Сегодняшнее исследование глаголов заканчивается. Что нового вы узнали о глаголе?

— На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

— Какие окончания имеют данные глаголы?

— Почему эти глаголы так названы? (не указывают на время и число)

— Как понимаете слово «ИНФИНИТИВ»?

— Какое открытие вы для себя сделали?

— Интересно ли вам было на уроке?

— С каким настроением вы работали?

— Какое задание оказалось самым трудным? Что помогло преодолеть трудность?

записаны словосочетания глаголов с существительными. Замените каждое словосочетание глаголов в неопределённой форме и запишите. Один у доски, остальные в тетрадях.

Ответы: ответить, покрасить, одеться, лгать, плакать, пить, подарить, проверить, купить, победить, умываться, пилить, помогать, кормить, раздеться, встречать.

V Знакомство с понятием «неопределенная форма глагола» через создание проблемной ситуации и ее решение. (слайд 5)

Что общего в этих словах ? (глаголы). На какие 3 группы можно распределить глаголы (по временам).

В процессе работы выясняется, что есть глаголы, которые нельзя отнести ни к одной группе. Дети пытаются определить род, число, время глаголов, делают вывод, что это невозможно. Пытаются дать название этой группе. Учитель говорит, что неопределенная форма глагола по-другому называется инфинитив. Знакомятся с лексическим значением этого слова (слайд 6). Делают вывод о неопределенной форме глагола (почему так названа, на какие вопросы отвечает) (слайд 7, прикрепленная презентация)

VII Упражнение в нахождении неопределенной формы глагола в тексте (работа с учебником)

VIII Упражнение в образовании неопределенной формы глагола от личных глаголов.

Отгадайте загадку (без рук, без ног, а калитку отворяет)

Какие действия может совершать ветер?

ИГРА На доске: М. л.ко, к.рова, трава

Учитель. Составьте цепочку слов по смысловой закономерности (например: трава, корова, молоко)

Учащиеся. Болезнь врач выздоровление

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Задачи урока:1. Познакомить с неопределённой формой глагола.2. Развивать умение распознавать падеж имени прилагательного.3. Формировать навык правописания окончаний прилагател.

Тип урока: комбинированный. (Обобщение и систематизация по теме «Причастие». Новая тема. Понятие о деепричастии).Форма: интегрированный урок с применением системы мультимедиа.Метод: исследовательский.

Целью данного урока является уточнение и расширение знаний детей о неопределённой форме глагола. В ходе урока выполняются различные разноуровневые и занимательные задания, которые влияют на разв.

Урок русского языка в 5 классе «Неопределённая форма глагола».

Дать понятие о деепричастии как части речи; показать связь деепричастий с глаголами и наречиями, развивать практические навыки учащихся; расширить речевую компетентность учеников.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/04/21/urok-v-5-klasse-neopredelyonnaya-forma-glagola

Урок русского языка в 5 классе «Неопределенная форма глагола»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Конспект урока по русскому языку и презентация.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

1.Мотивация к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создает атмосферу сотрудничества и эмоциональный настрой.

— Какая орфограмма спрятана в слове «восьмое» (безударная гласная в корне),

— Как ее проверить?(Проверочное слово восемь).

-Сколько в этом слове букв и звуков? 7 б., 7 зв.

Слушают учителя, участвуют в диалоге. Размещают учебные материалы на рабочем месте.

Познавательные : понимают познавательную задачу.

Регулятивные : планируют (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, операции.

2.Актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа с элементами игры.

— Послушайте стихотворение о том, как одна девочка учила глаголы и ответьте на вопрос: Какие глаголы учила девочка?

(стихотворение « Я учу глаголы»)

— Какие глаголы учила девочка (кричать, вертеть, двигать, прыгать) СЛАЙД4

— К данным глаголам поставьте вопросы:

— Верно. А теперь задайте вопросы к другим глаголам:

— Чем различаются глаголы. Какой можно сделать вывод?

— давайте попробуем определить, в каком времени лице и числе находятся данные глаголы.

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.

Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов.

Познавательные : выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинноследственные связи.

Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулирую собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

3.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Беседа по материалам учебника, обсуждение результатов наблюдения.

— Кто уже догадался, что мы будем исследовать на уроке?

Глаголы, у которых нельзя определить лицо, время и число.

— Мы будем исследовать неизвестную нам форму глагола, узнаем, чем они отличаются от других глаголов.

Назовите тему урока. СЛАЙД5

Формулируем тему урока. «Неопределенная форма глагола»

Чему хотите научиться на уроке? Заполните, пожалуйста, таблицу. В столбике слева поставьте галочку, чему бы вы хотели научиться на уроке, что нового узнать.

Пополнить знания о глаголе

Находить глаголы в неопределенной форме в тексте

Узнать, чем глаголы в начальной форме отличаются от других глаголов.

Узнать что такое инфинитив

Запомнить, какие окончания имеют глаголы в неопределенной форме

Закрепить правописание мягкого знака в конце инфинитива

Поработать в группах и помочь ребятам справиться с испытаниями

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом. Выделяют главное, устанавливают причинно- следственные связи между отдельными языковыми явлениями.

Личностные: понимают свои возможности в учении, способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют необходимые действия, работают по плану.

Задают вопросы для уточнения информации. Письменная работа.

4.Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Выполнение творческих заданий.

— А где мы можем узнать о новой форме глагола?

Работа с учебником. Стр 103.

Чтение теоретического материала.

По мере чтения отметьте, пожалуйста, что вы знали до сегодняшнего урока, а что узнали только что?

Упр. 621. письменно. Взаимопроверка

— Обратить внимание на буквосочетания на конце глаголов в неопределенной форме. Назовите их.

— На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме?

-Имеют окончания: — ти, — ть и оканчиваются на – чь

Сформулируйте определение «неопределенная форма глагола-это…»

— Это глаголы отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Это начальная форма глагола: она не показывает ни времени, ни числа, ни лица, ни рода. Имеют окончания: — ти, — ть и нулевое окончание в глаголах с основой на -чь

Работа с орфограммой №22 стр. 104 упр. 622

Такие глаголы имеют 3 названия:

Начальная форма Неопределённая форма глагола Инфинитив

Какое из этих названий вам незнакомо?

Инфинитив – лат. слово «неопределённый». Почему эта форма глагола называется неопределённой?

-Мы не можем определить время, число, лицо и род.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Коммуникативные: осуществляют совместную работу в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

5.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике.

Эвристическая беседа, подбор своих примеров, составление связных рассказов об изученных нормах.

Игра «Кто самый внимательный?»

На доске слова – среди которых есть разные части речи, выпишите глаголы н.ф

Ходить, ходит, кость, косит, косить, кровать, нести, носят, носить, скатерть, стричь, плести, кости, ногти, везти, грусть, лошадь, медь, стеречь.

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, принимают участие в обучающей игре

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Познавательные : выполняют учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, , сравнения, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Задают вопросы для уточнения информации. Письменная работа.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника

Дополняет ответы обучающихся, сопровождает деятельность школьников по освоению орфограмм.

Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти)

8.Включение в систему знаний и повторение.

Знакомство с работами учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание работы.

Выборочная проверка работ обучающихся.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по вопросам

— В начале урока вы заполнили таблицу «Мои планы на урок», а теперь отметьте в правой колонке, чего же вы добились. И посмотрите, все ли у вас получилось сегодня, или же, наоборот, вы узнали меньше, чем хотели. А может больше?

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений

Регулятивные: оценивают свою работу, осознают правило контроля, исправляют и объясняют ошибки.

2. Творческое задание – придумать «запоминалку» о глаголах неопределённой формы (схема, рисунок, стихотворении и т.п.). СЛАЙД 12.

Записывают домашнее задание. Читают и объясняют задание.

Познавательные: Уметь выбирать решение.

Личностные: Мотивация к обучению и целенаправленной деятельности.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Восьмое апреля. Классная работа.

Повторим Глагол обозначает действие. Глагол отвечает на вопросы какой? чей? Глаголы спрягаются. У глагола 3 спряжения. Глаголы изменяются по временам. Глаголы настоящего и будущего времени изменяются по лицам. Глаголы прошедшего времени изменяются по родам. Глаголы изменяются по падежам. Глаголы изменяются по числам. Глаголы чаще всего в предложении являются дополнением. Глагол имеет начальную форму.

«Я учу глаголы» Я пришла из школы, Я учу глаголы. Мне их выучить — пустяк! У меня свой метод! Применяется он так Новый этот метод: «Кричать» — кричу, «Вертеть» — верчу, «Двигать» — двигаю. «Прыгать» — прыгаю. Я и прыгала! Я и двигала! Я и топала! Я и пела! Пела я, пока в прихожей Вдруг звонок не зазвенел! Открываю : наш сосед (Он живет под нами). Не причесан, не одет – В тапках и пижаме. Он кричит: — Прошу прощенья! Это что – землетрясенье? Или, может быть, слоны Надо мной поселены?! -Уважаемый сосед, Никого в квартире нет. Я пришла из школы И учу глаголы…

Что делать? Кричать Вертеть Двигать Прыгать Что сделать? Испечь Исполнить Обуть О беднеть

Тема урока: Неопределенная форма глагола

«Мои планы на урок» Пополнить знания о глаголе Находить глаголы в неопределенной форме в тексте Узнать, чем глаголы в начальной форме отличаются от других глаголов. Узнать что такое инфинитив Запомнить, какие окончания имеют глаголы в неопределенной форме Закрепить правописание мягкого знака в конце инфинитива

Н. ф. Что делать? Что сделать? — ть — ти -чь время число род лицо

Начальная форма глагола Неопределённая форма глагола Инфинитив – лат. слово «неопределённый »

«Самый внимательный» Ходить, ходит, кость, косит, косить, кровать, нести, носят, носить, скатерть, стричь, плести, кости, ногти, везти, грусть, лошадь, медь, стеречь.

Продолжите фразу: «Сегодня на уроке я узнал…» «Сегодня на уроке я научился…» «Сегодня на уроке я повторил…» «Я бы хотел узнать…» «Для меня было открытием то, что…»

Домашнее задание: 1) Творческое задание – придумать « запоминалку » о глаголах неопределённой формы (схема, рисунок, стихотворении и т.п.). 2) Параграф 109 ,упр. 627.

СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данный материал поможет учителю провести урок по теме, опираясь на материал презентации.

ПЛАН-КОНСПЕКТ МАСТЕР-КЛАССА В 5 «А» КЛАССЕПО ТЕМЕ «ВИДЫ ГЛАГОЛА»Учитель русского языка Л.Н.Нагаева 2011/2012 уч.год ТЕМА УРОКА: Виды глагола.ЦЕЛИ: 1) Ознакомить с новой гр.

Материал содержит конспект урока и презентацию.

конспект урока по теме «Правописание не с глаголами».

Урок изучения нового материала.

Цель: повторить и закрепить изученное о глаголе, формировать умения распознавать морфологические признаки глагола.

Презентация к уроку русского языка в 6 классе. Глагол. Повторение изученного.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2020/01/23/urok-russkogo-yazyka-v-5-klasse-neopredelennaya-forma