Урок русского языка в 5 классе «Глагол как часть речи» ФГОС
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Конспект урока объяснения нового материала
Тема урока «Глагол как часть речи»
Планируемые образовательные результаты
В результате занятия обучающиеся смогут:
обобщить и систематизировать имеющиеся знания о глаголе как части речи;
отличать глаголы от слов других частей речи;
работать с различными источниками информации;
использовать знания о глаголе.
В результате занятия обучающиеся смогут:
сформулировать цели своей учебной деятельности;
планировать и регулировать свои действия;
совершенствовать навыки самоконтроля, коррекции, самооценки;
продолжить формирование умения формулировать и аргументировать собственное мнение;
продолжить совершенствовать навыки языкового анализа и построения рассуждения на основе причинно-следственных связей.
В результате занятия обучающиеся смогут поддержать личный познавательный интерес к предмету.
Ресурсы: Учебник – «Русский язык. 5 класс» авт. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.; рабочие тетради, карточки с заданиями
Основное содержание этапа
Основные виды деятельности обучающихся
Ребята, здравствуйте! Рада вас приветствовать на уроке русского языка!
Проверка готовности к уроку. Мобилизация внимания.
Сегодня мы начнем изучать новую тему. А какую — вы догадаетесь, если правильно выполните первое задание: списать с доски предложения, вставляя подходящие по смыслу слова.
Старуха_____ свою пряжу. (Пушкин).
Девочка_____лесное яблочко, спасибо _____.
Яблоня _____ ее своими ветвями.
Лебеди _____ мимо. («Гуси-лебеди»).
А теперь прочитаем предложения, называя слова, которые вы вставили на месте пропусков . (Ловит, прядет, съела, сказала, заслонила, пролетели)
К какой же части речи относятся слова, использованные на месте пропусков? (глагол)
Как вы догадались? Что обозначают все эти слова? (Обозначают действие)
Ребята, а я её определила вот так: Глагол как часть речи.
— Вы согласны? Запишите число и тему урока в тетрадь.
Вступление в диалог с учителем, выполнение задания, построение умозаключения на его основе.
Формулировка темы урока и запись в тетрадь
Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня я приглашаю вас подготовиться к увлекательному путешествию по стране «Глагол».
— А чтобы отправиться в путешествие, необходимо собрать чемодан. У нас с вами будет необычный чемодан – «Чемодан Знаний и Умений». Знаний и умений, которые мы будем постепенно набирать во время урока. Вы согласны? Вспомните, что вы уже знаете о глаголе из курса начальной школы? Чтобы вам было легче, мы сыграем в игру «Верные – неверные утверждения». Я буду читать утверждения, а вы должны ответить – верно оно или нет.
1. Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета. (верно)
2.Глаголы изменяются по временам. (верно)
3.Глаголы изменяются по временам числам, лицам. (верно)
4.Глаголы изменяются по временам падежам. (неверно)
5.Глаголы в предложении обычно бывают сказуемыми. (верно)
Анализируют свои знания по части речи «Глагол»
Что бы вы хотели узнать сегодня? Опираясь на тему урока, сформулируйте цели урока.
Я их определила вот так: умение выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению. Вы согласны?
Нам просто необходим план нашего путешествия. Ребята, предположите, что нам нужно сделать, чтобы выполнить поставленные цели?
1.Найти информацию о глаголе.
2. Выполнить упражнения, чтобы научиться отличать глаголы от слов других частей речи. Согласны?
Формулирование цели своей деятельности
Планирование своей деятельность
Объяснение нового материала
А сейчас посмотрите на доску. Прочитайте стихотворение И. С. Никитина «Утро»
Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь — безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом — на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, воду морщит-рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Давайте укажем глаголы, которые встречаются в этом стихотворении, и охарактеризуем их. По каким признакам можно охарактеризовать глаголы? (Время, число, лицо или род.)
Итак, какие же глаголы встречаются в стихотворении И. С. Никитина «Утро»? Дадим им характеристику.
— Как вы думаете, почему здесь большинство глаголов настоящего времени, а в конце — три глагола прошедшего времени?
— А теперь попробуйте объединить все сказанное о глаголе в одном определении глагола как части речи.
— Проверим себя: прочитаем определение глагола как части речи в учебнике на стр. 97-98
Глагол — часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
Глаголы изменяются по временам: бывают в форме настоящего, прошедшего или будущего времени. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени — по родам (в единственном числе) и числам.
В предложении глагол обычно бывает сказуемым и согласуется с подлежащим
Анализ языкового материала, установление причинно-следственных связей, построение логического рассуждения
Составление связного высказывания на лингвистическую тему.
Первичное закрепление материала
Однако мы с вами помним, что глаголы в русском языке — это не только глаголы речи, но и глаголы труда, глаголы звучания, цвета и др.
— Давайте поработаем с глаголами цвета. Прочитайте задание к упражнению 605 на стр. 97. Укажите с помощью глаголов на цвет ромашки, васильков, одуванчиков, травы. Составьте с этими глаголами предложения. Укажите лицо и число глаголов. Разберите одно из предложений по членам.
Для справок: белеть, синеть, желтеть, зеленеть.
Четыре ученика выполняют задание на доске; остальные дети пишут в тетрадях.
Формирование умения определять общевидовое значение глаголов. Определение морфологических признаков глагола. Синтаксический анализ.
Самопроверка и самоконтроль.
Включение нового знания в систему знаний
Работа с текстом. (Текст с вопросами раздается на карточках. Работа в парах)
Прочитайте текст и выполните задания к нему.
Весна голосов… Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном столбе ворона. Над лесной прогалиной трепещет, заливается жаворонок.В светлых березняках-теньканье, посвисты, невнятное щебетанье. Под снегом в лощине течёт, булькает вода.
Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжёлый прутик берёзы. Я присел на пенёк, слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу. А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье и время от времени шорох – оседает под солнцем последний лист.
Определите основную мысль высказывания. В каком предложении она выражена? (в первом)
Найдите слова, которыми автор передаёт музыку, звуки весны. (Глаголы: кричат, заливается, булькает; существительные: теньканье, посвисты, щебетанье, свист, шорох).
Запишите эти слова в два столбика: существительные, глаголы.
Что общего в их значениях и в чём разница? (Обозначают действия, но существительные как предмет).
Докажите, что это слова различных частей речи.
В выписанных глаголах определите время глагола, лицо.
Выпишите из текста глаголы, обозначающие динамику движения пробуждающейся природы, состояния человека.
Сформулируйте вывод о роли глагола в речи. (Обозначает действие, движение, динамику предмета, трудовые процессы, может передавать звуковые, зрительные восприятия, состояние человека и т.д.).
Чтение и адекватное понимание текста (смысловое чтение), анализ текста с точки зрения основной мысли и средств ее выражения
Формирование умения видеть глаголы в тексте и отличать их от других частей речи, умение классифицировать глаголы по значению.
Формулировка и аргументирование собственного мнения.
Определение морфологических признаков глагола. Формулировка собственных выводов.
Осуществление парной формы учебного сотрудничества.
О какой части речи мы сегодня с вами говорили? (О глаголе)
Вспомните цели, поставленные в начале урока. Что нового вы узнали сегодня на уроке? Чему научились? Кто испытал трудности на уроке? С чем они были связаны? Над чем еще нужно поработать? Посмотрите на запись сегодняшнего урока в ваших тетрадях и поставьте на полях знак вопроса рядом с теми упражнениями, которые вызвали у вас затруднения. Оцените свой уровень
Уровни оценивания своих знаний и умений
Не все понимаю, испытываю серьезные затруднения при выполнении практических заданий.
В целом понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении практических заданий.
Все хорошо понимаю, не испытываю затруднений при выполнении практических заданий.
В конце урока учащиеся называют наиболее активно работавших на уроке. Этим учащимся выставляется оценка после проверки их классной работы (поурочный балл)
Анализ собственной учебной деятельности и самооценка
Параграф 107, составить лингвистическое высказывание по опорной схеме, упр.606 – базовый уровень (дополнительно 607 – повышенный уровень)
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-glagol-kak-chast-rechi-fgos-1186160.html
Конспект урока в 5 классе по теме «Глагол как часть речи»
план-конспект занятия по русскому языку (5 класс)
Конспект урока предназначен для учителей.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект открытого урока по русскому языку в 5 «б» классе
- обобщить и систематизировать ранее полученные знания по теме «Глагол»;
- учить практическому применению знаний по теме;
- вырабатывать навык самооценки знаний.
- развивать навыки анализа, синтеза, сравнения лингвистических явлений;
- работать над развитием коммуникативных навыков, логического мышления школьников;
- развивать творческие способности учащихся.
- воспитывать у школьников любовь к русскому языку;
- создать атмосферу сотрудничества и взаимоуважения.
Ребята, здравствуйте! Рада вас приветствовать на уроке русского языка!
— Запишем в тетради число, классная работа.
— Для того чтобы определить тему сегодняшнего урока, мы проведем с вами лексическую разминку, применив пройденную тему «Имя прилагательное». К данным словам подобрать антонимы и записать в столбик.
— Прочитайте сверху вниз первые буквы второго столбика, какое слово у нас получилось?- глагол
— Сформулируйте, пожалуйста, тему урока (формулируют). Ребята, а я её определила вот так : Глагол как часть речи.
— Вы согласны? Запишем тему урока.
— Опираясь на тему урока, сформулируйте цель урока (формулируют). Всё верно. Сегодня на уроке мы будем учиться выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению . Вы согласны?
— 1. Вспомните, что вы уже знаете о глаголе из курса начальной школы. Чтобы вам было легче, мы сыграем в игру «Верные – неверные утверждения». Я буду читать утверждения, а вы должны ответить – верно оно или нет.
1. Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета. (верно)
2.Глаголы изменяются только по временам. (неверно)
3.Глаголы изменяются по временам, числам, лицам. (верно)
4.Глаголы изменяются по падежам. (неверно)
5.Глаголы в предложении обычно бывают сказуемыми. (верно)
— Проверим себя: прочитаем определение глагола как части речи в учебнике на стр.53
— Кто знает, от какого слова образовалось слово «глагол»?
- Название «глагол» происходит от старославянского слова «глаголить – говорить».
- Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще». Именно в этом смысле употребил его А.С Пушкин в стихотворении «Пророк»: «Глаголом жги сердца людей».
- Раньше говорили: глаголать (говорить), глаголовать (много говорить). Глаго́льник или глаго́латель (м. р.) и глаголательница (ж.р.)- тот, кто глаголет. Глаго́ливый- говорливый, беседливый.
- Словом глаго́ль назвалась и буква Г в славянской и русской азбуке. Глаголица – одна из первых славянских азбук. В современном русском языке употребляется слово «разглагольствовать» (туманно рассуждать).
Внимательно посмотрите на группы слов. Найдите 4 лишнее в каждой группе, выпишите его.
- Грусть, печалиться , огорчение, настроение.
- Смех, улыбка, хохотать, радость.
– Что же лишнее? Почему? Как вы определили?
- Первичная проверка понимания
— С какой целью мы выполняли это упражнение? Что узнали о глаголе?
Вывод: глаголы по смыслу сочетаются не со всеми существительными.
Молодцы! Похвалите себя с помощью носиков. Напишите в воздухе слово молодец.
1. Решите лингвистическую задачку.
Подумайте и ответьте, к какой части речи относятся выделенные слова .
- Ведро дало течь , и вода стала течь .
- Мама стала печь пироги, а сын на печь залез.
- Снежное покрывало покрывало все поле.
- Ветер стих . Я прочитал стих.
- Мы получили хорошие вести. Надо вести брата в садик.
Выпишите в тетрадь 3 и 4 группу, подчеркните выделенные слова как члены предложения.
2. Игра «Кто больше?» с мячом.
Глагол говорить имеет один из богатейших синонимических рядов. Подберите к нему как можно больше синонимов. (Выражаться, изъясняться, разглагольствовать, ораторствовать, витийствовать (уст.), заливаться соловьем; шептать, твердить, бормотать, объяснять, проворчать, намекать, замечать, угрожать, растолковать, пролепетать, уверять и др.)
— А сейчас посмотрите на доску. Прочитаем четверостишие.
— Какая картина нарисована в этом стихотворении? (Картины оживания природы после зимы). Выпишите глаголы, укажите их время, число, род (если возможно).
Физминутка ( показать действие жестами -упр.372)
— Сделайте вывод, насколько необходим в речи глагол.
6. Индивидуальная работа на листочках.
Глагол-это часть речи, которая обозначает
2. Глаголы отвечают на вопрос
4. Каким членом предложения является глагол в предложении?
5. С какой частью речи не может сочетаться глагол?
6.Домашнее задание (для всех) – П. 49 правило, упр. 373 ( дополнительное задание по желанию)
Мне сегодня было интересно с вами работать, а вам? Поделитесь своими впечатлениями об уроке.
Приложение (для распечатки)
Глагол-это часть речи, которая обозначает
2. Глаголы отвечают на вопрос:
4. Каким членом предложения является глагол в предложении?
5. С какой частью речи не может сочетаться глагол?
Глагол-это часть речи, которая обозначает
2. Глаголы отвечают на вопрос:
4. Каким членом предложения является глагол в предложении?
5. С какой частью речи не может сочетаться глагол?
1. Решите лингвистическую задачку.
Подумайте и ответьте, к какой части речи относятся выделенные слова .
- Ведро дало течь , и вода стала течь .
- Мама стала печь пироги, а сын на печь залез.
- Снежное покрывало покрывало все поле.
- Ветер стих . Я прочитал стих.
- Мы получили хорошие вести. Надо вести брата в садик.
Выпишите в тетрадь 3 и 4 группу, подчеркните выделенные слова как члены предложения.
2. Прочитайте четверостишие .
— Какая картина нарисована в этом стихотворении? Выпишите глаголы, укажите их время, число, род (если возможно).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока по теме «Имя прилагательное как часть речи: повторение изученного в 5 классе» для 6 класса УМК М.Т.Баранова. Т.А.Ладыженской.
Цели: Формирование понятия о функциях частицы как служебной части речи Формирование и развитие познавательных, исследовательских компетенций. Задачи: Показать отличие частицы о.
Цель урока: 1. Дать понятие о союзе как о служебной части речи;2. Показать основные функции союзов в предложении и тексте.3. Формировать умение ставить знаки препинания в сложных союзных п.
Данная тема изучается в пятом классе в разделе «Морфология. Орфография. Культура речи.» Тип урока: урок изучения нового материала. В основу урока положена технология сотрудничества. В ходе .
Урок рассчитан на 2 учебных часа. Урок — игра в страну мультипликации, на котором будет предложено много творческих заданий. Урок с применением мультимедийной презентацией.
Конспект урока по русскому языку по теме»Глагол как часть речи» (5 класс) по своему типу относится к урокам повторения и закрепления темы. Конспект содержит основные цели урока, оборудование; урок сос.
Конспект урока по русскому языку «Глагол как часть речи» 5 класс.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2020/02/22/konspekt-uroka-v-5-klasse-po-teme-glagol-kak-chast-rechi