Урок русского языка 4 класс имя существительное как часть речи

Конспект урока «Имя существительное как часть речи» 4 класс
план-конспект урока (русский язык, 4 класс) по теме

«Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных» (по системе «Школа-2100»)Цель: повторить и обобщить знания детей об имени существительном.

Скачать:

Предварительный просмотр:

«Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных» (по системе «Школа-2100»)

Цель: повторить и обобщить знания детей об имени существительном.

Задачи: 1. Обучающая
• систематизировать знания об имени существительном
• тренировать в нахождении имен существительных, определение признаков существительных
• обобщить знания детей о роли существительных в предложении
2. Развивающая
• Развивать устную и письменную речь учащихся;
• развитие орфографической зоркости, внимания, мышления, воображения;
• формирование навыков самоконтроля.
3. Воспитательная
• Воспитывать учебную активность и умение работать в коллективе;
• Формирование личностных качеств, как ответственность, коммуникативность

Тип урока: повторение и обобщение ранее изученного.

Форма проведения урока: урок открытых мыслей.

Основной дидактический метод: частично-поисковый.

Частные методы и приемы: объяснительно-иллюстративный, исследовательский, репродуктивный.

1. Бунеева Е. В, Яковлева М. А. Русский язык 4 класс. Методические рекомендации для учителя – М.: “ Баласс”, 2002.
   2. Бунеев Р. Н, Бунеева Е. В, Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 4 класса (1–4). Под научной редакцией академика А. А Леонтьева. – М.: “Баласс”, 2002.
   3. История и культура марийского народа. Хрестоматия для учителей начальной школы, Йошкар-Ола, 1992.
   4. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М.; 1997.

1. Организационный момент, постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся
Цель: Подготовить учащихся к работе на уроке, .
создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность
Мотивационное начало урока (дети стоят) слайд №2
Ребята, представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошёл сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю. Сначала опустились самые маленькие, хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики).
Все снежинки оказались на земле. Тихо вокруг, наступила звёздная ночь.
Но с восходом зимнего солнца снежинки начали просыпаться, они обрадовались морозному утру, улыбнулись солнышку и сказали друг другу: «Доброе утро!»
Вот и я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения.

Минутка чистописания. ( Се Еж Ви Тя ) – на доске
2. Языковая разминка. Есть много интересных слов. Их знаете давно. (Запишем слова под диктовку). Вот, например, сердце, утюг , щека, ежевика, сумма , тростник , водомерка слайд № 3 ( Водяной клоп, который по воде, словно конькобежец по льду, скользит. У водомерки острый хоботок — им она прокалывает и высасывает добычу. Четыре ноги для бега по воде и две передние лапки для схватывания мелких комариков и мошек).

И долго можно говорить

Про разные предметы.

И будем с ними мы дружить,

Писать, читать, произносить.

1) Подчеркните слова, в которых есть орфограмма гласная буква, красным карандашом, а орфограмма согласная буква — синим .

-Какое слово вы подчеркнули два раза? ( Тростник ).

Тростник — безударная гласная о , проверочное слово трость.

Тростник — непроизносимый согласный ( т ), проверочное слово тростинка.

2) Разберите по составу слово водомерка.

-Что объединяет все эти слова?

( Все эти слова имена существительные ).

3. Введение в раздел. Проверка домашнего задания.

-Прочитайте название новой большой главы (с. 97)

– Проверим домашнее задание. Слайд №4

– С помощью схемы-подсказки, вспомните, на какие 2 группы делятся все части речи? (Самостоятельные и служебные.)

– Какие вы знаете самостоятельные части речи? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение.)

– Служебные? (Союзы и предлоги.)

– Какие вы знаете члены предложения? (Главные и второстепенные.)

– Слова – главный работник в языке, с их помощью мы называем предметы, признаки, действия, состояния и т. д. Без слов мы бы не могли сформулировать мысли. В предложении каждое слово выполняет свою синтаксическую роль.

4. Сообщение темы и цели урока.

– Слова, какой части речи мы чаще всего употребляем? (Имени существительного.)

– Проверьте свои предположения, составив слово из первых букв языковой разминки. (Существ.)

– Дайте полное название этой части речи (Имя существительное.) На доску вывешивается табличка, на которой написано: “ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ”

– Сегодня на уроке мы вспомним постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

5. Повторяем то, что знаем.

1) Роль имен существительных в речи.

– Прочитайте отрывок из рассказа Д. Мамина-Сибиряка, “Емеля – охотник”.

– Где происходят события? (У самого леса.)

– Какие части речи преобладают в этом тексте? (Имена сущ., их – 19 , слов других частей речи – 34.)

– Какую роль они играют? (Обозначают предметы, явления, состояния и т.д.)

Вывод: Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. Имена существительные обозначают предметы, явления, состояния.

2) Признаки имен существительных.

Упр. 102, с. 97 выполняют на доске 2 ученика по заданию:

– Выписать в два столбика по 3 одушевленных и 3 неодушевленных имени существительного в начальной форме. Указать род, число каждого существительного.

Остальные учащиеся работают в тетради.

Охотник – м. р., ед.ч.
Емеля – м.р., ед.ч.
Внучок – м.р., ед.ч.

избушка – ж. р., ед.ч.
лес – м.р., ед. ч
свет – м.р., ед. ч.

– Для тех, кто работал быстро, объем работы увеличивается.

– Как вы понимаете выражение “ постоянный признак”? ( Есть всегда, в любой форме данного слова.)

Вывод фиксируется с помощью табличек на доске:

Потрудились – отдохнем,
Встанем – глубоко вдохнем,
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот,
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

4) Какими членами предложения являются имена существительные?

– Отгадайте загадки: слайд № 5

Л_сной богатыр_ т_скает гру_ т_желее себя . (Муравей.)

Посреди п_ляны л_ж_т красный колобок. (Лиса.)

–Назовите слова к опорным схемам; объясните правописание:

• безударная гласная в корне ( лесной, таскает, тяжелее, поляны, лежит );
• парная согласная на конце слова ( груз );
• мягкий знак – показатель мягкости ( богатырь );
• гласная после шипящих ( лежит ).

– Спишите текст загадки по вариантам.

У доски будут работать двое.

– Найдите имена существительные, надпишите существительные.

– Подчеркните грамматические основы.

– Какими членами предложения являются имена существительные?

Вывод. Имена существительные могут быть и главными и второстепенными членами .

7. Упражнение в разборе имен существительных как части речи.

* – Прочитайте текст про себя.

Гимнастика для глаз. Широко открыть, поморгать, посмотреть вдаль.

– В какое время года охотился В. Бианки со своим сыном? (Осенью.)

– Почему охотиться было трудно? (Высохшие листья гремят под ногами.)

* – Поставьте, где нужно, запятые.

– Прочитайте предложения, в которых вы поставили запятые.

Объясните постановку запятых в этих предложениях. ( 1-е с однородными членами, четвёртое – сложное предложение, соединенное при помощи союза но, последнее – сложное предложение из двух частей, бессоюзная связь .)

* Выпишите однокоренные слова в тетрадь: охота, охотиться .

– Продолжите ряд однокоренных слов. Укажите части речи.

Охота (сущ.), охотиться (гл.), охотник (сущ.), охотно (нар.), охотный (прил.).

Вывод. Среди однокоренных слов могут быть слова разных частей речи.

• Выполните разбор имен существительных, обозначенных цифрой 3, как часть речи по алгоритму.

– Слова будем записывать сокращенно.

• 1-е слово у доски ( (на) охоте – (на чём?), н.ф. охота, сущ., неодуш., ж.р., в ед.ч., второст. чл. )
• 2-е слово с комментированием.( (с) деревьев – (с чего?), н.ф. дерево, сущ., неодуш., ср.р., во мн., ч., второст.чл. )
• 3-е слово самостоятельно. (Взаимопроверка.)(Лист – (что?), н.ф., лист, сущ., неодуш., м.р., в ед.ч., главн.чл. предл.)

– Почему эта часть речи получила такое название? (Называет существующие лица, предметы, явления. Самая представительная, самая существенная часть речи.)

– Что еще узнали об имени существительном? (Ответы детей)

– Оцените свою работу на уроке.
Слайд № 6 «5»• Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите в тетрадь снежинку.

«4»• Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите сосульку.

«3»• Кому на уроке было очень трудно, с заданиями не справлялись, положите дождик.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/11/02/konspekt-uroka-imya-sushchestvitelnoe-kak-chast-rechi-4

Методическая разработка урока русского языка в 4 классе «Имя существительное как часть речи» с презентацией.
план-конспект урока (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока русского языка в 4 «В» классе

Составила: учитель начальных классов Васильева Елена Владимировна

Тема урока : Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.

Использование ЭОР №1. Имя существительное как часть речи .

Учебник: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 4 кл. :

Цель как деятельность учеников:

М/п: развитие умений самостоятельно и в группах извлекать информацию из текста, обобщать и делать выводы на основе её анализа, сжимать информацию до плана и ключевых слов.

П: развитие умения находить в тексте имена существительные, накапливать опыт по выявлению грамматических признаков имен существительных и роли существительных в предложении и тексте.

Использование ЭОР №2. Цели урока .

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ – обобщить, систематизировать и актуализировать имеющиеся знания об имени существительном.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ – воспитывать аккуратность при выполнении письменных заданий,

воспитывать чувство коллективизма, работать в парах, учить адекватно оценивать себя и других.

РАЗВИВАЮЩИЕ – развивать устную и объяснительную речь учащихся, расширять их лексический кругозор; учить размышлять, формулировать свои мысли, высказывать их вслух.

Приёмы : фронтальный опрос, работа в парах, в группах, самостоятельная работа, комментирование, беседа.

Тип урока : Урок повторения, углубления и обобщения изученного.

Вид урока : традиционный.

Методы урока : наглядно-индивидуальный, словесно-дедуктивный, репродуктивный, практически-индивидуальный.

Оборудование: учебники, ЭОР, сигнальные карточки, карта успеха для каждого ученика.

Тип ресурса : Информационные ресурсы ( ЭОР ).

1.Организационное начало урока. Работа с картинным планом.

-Посмотрите на картинный план и назовите этапы нашего урока. (ответы детей).

Круги 3 цветов (красный, синий, зеленый ) помогут вам в оценивании своей работы по карте успеха. У каждого ученика на парте индивидуальная карта успеха.

Выполнил без ошибок

Допустил 1-2 ошибки

Допустил более 2 ошибок

Определение имени сущ.

Роль имен сущ. речи.

Определение имен сущ. в тексте

признаков имен сущ.

признаков имен сущ.

-Записать под диктовку слова: сердце, утюг, щека, ежевика, сумма, тростник. Водомерка, искусство, трос, егерь, лестница, наполнение, орех, ежиха.

1.-Подчеркнуть слова, в которых есть орфограмма- гласная буква, красным карандашом, А орфограмма- согласная буква — синим карандашом.

Какое слово подчеркнули дважды?

В каком слове есть другая орфограмма?

2 -Обозначьте все орфограммы.

3-Разберите по составу слово водомерка .

4-Обведите в овал слова, в которых звуков больше, чем слов.

5-Что объединяет эти слова?

Использование ЭОР №3. Проверь себя .

3.Введение в раздел.

Прочитать название нового большого раздела на стр. 97.

Какие знаем части речи? Что знаем о членах предложения?

Что знаем о слове? Слова – главный работник в языке. С их помощью мы называем предметы, признак, действия, состояние и т.д. а разве могли бы мы без слов формулировать мысли? В предложении каждое слово выполняет синтаксическую роль.

Использование ЭОР №4. Слово – главный работник в языке .

4.Формулирование темы урока.

Слова какой части речи чаще всего употребляются?

Проверьте свои предположения — запишите первые буквы слов языковой разминки. ( существителное).

Какой буквы не хватает? (ь)

Какова её роль в этом слове?

Дайте полное название этой части речи? (Имя существительное)

Просмотрите материал учебника, попробуйте сформулировать тему и цели сегодняшнего урока. (Учитель обобщает и записывает тему на доске)

Мы вспомним сегодня все, что знаем об имени существительном и будем по ходу урока составлять план повторения.

5.Актуализация изученного. Вспоминаем то, что знаем.

Повторяем то, что знаем.

Использование ЭОР №5. Имя существительное. Роль имен существительных в речи .

1.) Роль имён существительных в речи. ( работа в группах)

Упр. № 101 стр. 97, — развивается умение находить в тексте слова разных частей речи, выявлять существительные как самые частые в употреблении.

Задание для группы.

Прочитайте и сделайте вывод: какие части речи преобладают в тексте и почему?

В тексте преобладают имена сущ. (19).Слов других частей речи-34.

Вывод: почти каждое второе слово в нашей речи – существительное. Имена сущ. обозначают предметы, явления, состояния.

О какой особенности имен существительных свидетельствует это упражнение?

На доске : роль имен существительных в речи. Оцени свою работу на карте успеха.

2) Признаки имён существительных.

Упр. 102, стр.97 ( два ученика выполняют на доске)

Что нужно сделать, чтобы определить одушевленным или неодушевленным является существительное?

Какого рода бывают имена существительные и как его определить?

Как изменяются имена существительные? (по числам)

Продолжите фразу постоянные признаки имен существительных — это…

Непостоянные признаки – это.

Как вы понимаете выражение «постоянный признак»? (Признак, который есть в любой форме данного слова, он есть всегда.)

Проверка с помощью мультимедиа, результаты выводятся на слайде, ученики сравнивают свои записи с образцом.

Охотник – м.р ,ед.ч., избушка – ж.р., ед.ч., крыша – ж.р., ед.ч.,

Емеля – м.р., ед.ч., лес – м.р., ед.ч., труба – ж.р., ед.ч.,

внучок — м.р., ед.ч., земля – ж.р., ед.ч., кирпичи – м.р, мн.ч.,

Гришутка –м.р., ед.ч., свет – м.р., ед.ч., забор – м.р., ед.ч.,

окно – ср.р., ед.ч., ворота — мн.ч. сарай – м.р, ед.ч.,

Что мы повторяли в процессе выполнения этого упражнения?

На доске: постоянные и непостоянные признаки имен существительных. Проверь себя. Оцени свою работу на карте успеха.

Использование ЭОР №6. Признаки имен существительных.

Физминутка. Если назову имя существительное в единственном числе нужно делать наклоны, если во множественном числе- приседать.

3).Синтаксическая функция имен существительных ( выполняется в парах)

Какими членами предложения являются имена сущ.?

Упр. 103 – разграничение имен существительных в роли главных и второстепенных членов предложения.

Ученики обсуждают в парах написание (вставляют пропущенные буквы), списывают предложение, в котором есть сложное слово. Затем находят имена существительные в тексте и делают вывод.

— Какими членами предложения являются имена существительные? Главными (подлежащее) и второстепенными.

— Что важного об имени существительном вы узнали из этого упражнения?

Имена существительные могут быть и главными, и второстепенными членами предложения.

На доске: член предложения.

Использование ЭОР №7. Синтаксическая роль имен существительных .

3) Разбор имён существительных как части речи (под руководством учителя).

Работа по учебнику. Упражнение №104. Прочитать образец записи имени сущ. Морфологический разбор имени сущ.,( устно). Обратить внимание на порядок разбора, сокращенную запись слов.

На доске: морфологический разбор имени существительного.

6. Итог урока. Рефлексия.

Работа с «Картой успеха» Посчитайте , как вы оцениваете свою работу на уроке?

Дети при рефлексии используют выражения:- Я считаю… -Я думаю, что..- У меня сегодня получилось.. — Я узнал, что…- Моё мнение.. -Мне удалось… — У меня получилось…Прослушивание ответов.

7. Домашнее задание: дид. мат., упр. 58, учебник, упр. 105, устно.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок разработан по теме «Состав слова» по учебнику С.В. Иванова по программе «Начальная школа ХХI век».

В методической разработке представлен урок , на котором учащиеся знакомятся с ещё одной работой мягкого знака — обозначением имён существительных женского рода.

Система учебников «Начальная школа ХХI века»Раздел « Как устроен наш язык»Тема «Суффикс как часть слова»Формирование универсальных учебных действий:Личностные УУД Формирование положительной.

Методическая разработка урока русского языка. 2 класс «Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.».

МКОУ Тойдинская СОШ Урок русского языка3 классИмя существительное – как часть речи. Учитель начальных классов: Гусейнова Е.А. 2018 .

Урок проводится в 4-м классе по Образовательной системе «Школа 2100» с использованием технологии развития критического мышления (ТРКМ). Учащиеся знакомятся с понятием склонение имён существи.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2014/12/14/metodicheskaya-razrabotka-uroka-russkogo-yazyka-v-4-klasse