Урок русского языка 3 класс пнш предложный падеж

Конспект урока русского языка в 3 классе по теме: «Предложный падеж имён существительных»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Урок русского языка давался в 3 классе по УМК «Перспективная начальная школа» по теме «Предложный падеж имён существительных».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока русского языка

в 3 классе по теме:

«Предложный падеж имён существительных»

Подготовила учитель начальных классов

Хныкина Галина Алексеевна

Тема урока: Предложный падеж имён существительных.

Цель урока: формирование представлений о предложном падеже через выяснение особенностей данного падежа (вопросы, предлоги, роль в предложении);

способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;

развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.

воспитание коммуникативных качеств;

создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.

Оборудование урока: портрет М. В. Ломоносова, карточки с названиями падежей, маршрутный лист, портрет девочки с карточками.

1. Организация внимания.
2. Мотивация к учебной деятельности.

Учите, дети, русский к ряду.

Учите с душой, с усердием, трудом.

Вас ждёт великая награда

И та награда в нём самом…

— С какой просьбой обращается Ломоносов к детям?

— Как вы понимаете значение слова «награда»?

— Обратимся к Словарю Ожегова. (Награда – новые открытия, знания о языке.)

III. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

— Посмотрите на доску. Что вы заметили?

— Давайте наведём порядок. Вы заметили, что какого-то падежа нет. Какого?

— Какова тема нашего урока?

IV. Формулирование цели и задач урока.

— Определите задачи урока.

V. Построение проекта выхода из затруднения.

— Составим маршрут нашего движения к новым знаниям.

1. Название падежа.
2. Вспомогательное слово.
3. Вопросы падежа.
4. Предлоги падежа.
5. Член предложения.

VI. Реализация построенного проекта.

1. — Работаем по 1 пункту маршрутного листа.

— Я не случайно взяла эпиграфом к уроку слова М. В. Ломоносова. Именно М. В. Ломоносов дал название шестому падежу русского языка. В древнеславянском языке этот падеж называли воспитательным, потому что он призывал заботиться о ком-то. Затем его назвали местным, так как предложный падеж указывал на место действия.

— Почему Ломоносов назвал этот падеж предложным?

— Какое вспомогательное слово помогает отличить этот падеж от других?

2. Работа по учебнику.

— Откройте учебники на с. 91. Найдите сведения Летучей Мыши. Прочитайте характеристику существительных, стоящих в предложном падеже.

2. — Найдите ответы на пункты 3, 4, 5 маршрутного листа.

— Чем характеристика существительных, стоящих в форме П. п. отличается от характеристики существительных, стоящих в форме Т.п.?

— Какой падеж имён существительных всегда употребляется без предлогов? А какой только с предлогами?

VII. Первичное закрепление знаний.

— Найдите упражнение 78 на странице 92 учебника.

— Работаем «цепочкой». Указать падеж всех выделенных существительных.

— В каком падеже стоят все выделенные имена существительные? С какими предлогами употреблены? Какого предлога не хватает?

VIII. Физкультминутка. Гимнастика для глаз.

IX. Продолжение работы.

1. Групповая работа. Работа по карточкам.

— Найти имена существительные, стоящие в предложном падеже. Указать падеж и подчеркнуть предлоги.

Блестела на траве, проехать по улице, выбрались из чащи, построил дачу.

Рассказ о книге, запахло сыростью, идём по дороге, видел белку.

— Проверьте работу своего товарища. Если согласны, поставьте рядом со словосочетанием «+», если не согласны – «-».

X. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

— Перед вами девочка. Как вы думаете, о чём она мечтает?

— Восстановим предложения и узнаем, о чём она думает.

Что ж, я лучше помечтаю,

Очень я люблю мечтать,

Вот бы мне царевной стать!

Буду в ней сидеть на (трон).

Чтоб кататься при (луна).

Я мечтаю о (серёжки)

Вечерами в (полутьма).

Буду с ним летать на (воля),

Буду я учиться в (школа).

О предложном падеже!

— В каком падеже употреблены все вставленные имена существительные? С какими предлогами?

XI. Итог урока. Рефлексия.

— Какие учебные задачи стояли на уроке?

— Можете ответить на поставленные вопросы?

— Оцените свои успехи в оценочных листах.

Мне понравилось работать на уроке.

У меня остались пробелы в знаниях.

Аспектный самоанализ урока русского языка по теме

«Предложный падеж имён существительных»

Урок русского языка давался в 3 классе по УМК «Перспективная начальная школа» по теме «Предложный падеж имён существительных». Этот урок является уроком открытия новых знаний. Цель данного урока: формирование представлений о предложном падеже через выяснение особенностей данного падежа (вопросы, предлоги, роль в предложении). На уроке решались следующие задачи:

способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;

развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.

воспитание коммуникативных качеств;

создание комфортного микроклимата, ситуации успеха

При планировании урока мною были учтены реальные учебные возможности и психологические особенности учащихся. На этапе мотивации к учебной деятельности с помощью учителя произошло осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности. На следующем этапе актуализации знаний использовала коллективную форму работы: закрепила материал предыдущего урока — названия изученных падежей. Метод беседы позволил вести диалог между детьми через учителя.

Для профилактики зрительного утомления и близорукости, я включила упражнения для глаз.

Для отработки учебного материала использовалась работа с учебником, с помощью которого формировала культуру учебной деятельности. Учащиеся учились листать учебник, выбирать нужную информацию, пользоваться подсказками, выполнять организационные требования.

Работа в парах была построена так, чтобы научить детей не ссориться, а спорить, выстраивать свои взаимоотношения со сверстниками, уважать чужое мнение, даже, если оно не совпадает с собственным. Каждый ребёнок почувствовал себя исследователем.

Для решения проблемной ситуации, в ходе которой ученики учились работать с маршрутным листом, учителем использовались следующие методы: исследование, наблюдение, сравнение, выделение главного, умение обобщать. Задание провоцировало детей на самостоятельное добывание знаний. Была оказана индивидуальная помощь при выполнении самостоятельной работы.

На уроке была организована рефлексивная деятельность. Это позволило учащимся обратиться к своему внутреннему миру. Сделать самоанализ, помогающий понять себя, результативность своей деятельности.

Все эти приёмы помогли учащимся и мне в достижении триединой задачи, а значит, цель урока достигнута.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

На этом уроке русского языка ребята получат возможность разобраться с таким грамматическим значением имён существительных как одушевлённость и неодушевлённость.

На этом уроке русского языка ребята получат возможность разобраться с таким грамматическим значением имён существительных как одушевлённость и неодушевлённость.

урок русского языка 4 класс на тему предложный падеж.

Цели деятельности учителя:· формирование знаний о правописании окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном и предложн.

Цель: способствовать формированию представлений об особенностях имени существительного в форме творительного падежа и развитию умения оп.

Урок открытия новых знаний.Цель- развитие умения различать существительные в именительном и винительном падежах, умение извлекать и преобразовывать информацию.УМК «Школа 2100», 4 класс.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/12/17/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-v-3-klasse-po-teme

Конспект урока по русскому языку, 3 класс: Предложный падеж имен существительных
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

ФИО учителя: Селихова Ф.Х __________

ФИ студента: Шерстобитова Д.

ФИО методиста: Кондратьева И.И _________

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Тема: «Предложный падеж имен существитльных»

Цели деятельности учителя: создание условий для формирования представлений о предложном падеже через выяснение особенностей данного падежа (вопросы, предлоги, роль в предложении);

• уметь определять предложный падеж по вопросу и предлогам;
• уметь писать слова с парным по звонкости\глухости согласным в середине слова (в корне слова);

Учиться формировать собственное мнение, учиться учитывать мнение другого; работать в коллективе; проявлять интерес к изучению нового материала.

Тип урока : открытие нового знания.

Оборудование : УМК «ПНШ» (3 кл. 1 ч., стр 91-93), презентация, раздаточный материал.

I.Самоопределение к деятельности

Посмотрите на своего соседа, улыбнитесь ему и пожелайте успехов сегодня на уроке.

(приветствие учителя и учащихся)

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

II.Актуализация знаний и мотивация

Ребята, послушайте внимательно небольшое стихотворение и, глядя на изображение, попробуйте догадаться, что хотел сказать нам этим стихотворением Ломоносов.

Учите, дети, русский к ряду.

Учите с душой, с усердием, трудом.

Вас ждёт великая награда

И та награда в нём самом…

С какой просьбой обращается Ломоносов к детям?

Как вы понимаете значение слова «награда»?

Верно. Сегодня мы с вами снова отправимся искать ответы на все вопросы в мир русского языка.

Откройте ваши тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа. Проведем минутку чистописания.

С какой буквой мы будем работать? Что вы о ней знаете?

Пропишите по две заглавной и строчной буквы П.

Пушкин, погода, осень.

Что написано на другой строчке? (слова)

Почему первое слово с большой буквы? (имя собственное)
Какой частью речи являются эти слова? Как изменяются имена существительные? (число, падеж)

Продолжите строку и напишите эти слова каллиграфически.

Составьте предложение, употребив одно слово в Т.п.

Докажите, что слово «осенью» употреблено в Т.п.

-Ломоносов призывает нас учить русский язык и делать это осмысленно.

-Слово «награда» имеет в этом случает значение слова «знания».

-Буквы П,п. Это буква обозначает 2 согласных звука, парный глухой, парный мягкий.
(работают самостоятельно в тетради)

-Это имя собственное.

-Это существительные. Они изменяются по числу и падежу.

(работают самостоятельно в тетради)

-Пушкин любил погоду осенью.

-Задаем вопрос «кем\чем?» — осенью. Так же мы знаем, что Т.п может быть употреблен как с предлогом, так и без него. Поэтому, если слово отвечает на падежный вопрос и не имеет предлога, то это Т.п

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

III.Постановка учебной задачи

(Словесный – Формулировка темы и цели урока)

А сейчас проведем небольшую словарную работу. Работаете на маленьких листочках, подпиште сверху справа свою фамилию и имя. Спишите, вставляя пропущенные буквы и поставив слова в нужную форму:

З_мляника поспела, создать из м_тал_, подбежал к м_газин, упасть в кр_вать, подавиться _гурец, заметка о к_см_навт.

Поменяйтесь листочками с соседом и проверьте его работу с ответами на слайде.

Ребята, скажите, что вы заметили?

Верно. Вы уже довольно долго изучаете падежи и познакомились почти со всеми. Посмотрите на эту таблицу. Чего в ней не хватает?

Непорядок. Сейчас предлагаю вам поработать в парах. Восстановите таблицу.

Давайте посмотрим, что у вас получилось. Предлагаю выйти по-одному человеку и заполнить пустые строки у каждого падежа, а остальные проверят себя и вашего одноклассника.

Прекрасно! Ребята, как вы думаете, почему в колонке с падежами стоит знак вопроса? Какой падеж там должен быть?

Ребята, как вы тогда думаете, какая тема у нашего урока?

Все верно, сегодня мы с вами познакомимся с Предложным падежом.

Посмотрите на небольшие опоры и поставьте себе цель на урок (опоры на доске):

Спасибо за ваши ответы. Я очень надеюсь, что вы сегодня добьетесь своих целей.

-Каждое словосочетание соответствует определенному падежу.

-В таблице отсутствуют вопросы и вспомогательные слова падежей.

(взаимопроверка и самопроверка)

-Потому что там должен быть еще один падеж – предложный.

-Тема урока – Предложный падеж.

-Сегодня на уроке я… (ставят цели на урок)

Л: формулировка проблемы;

П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

К: владение диалогической формой речи;

Л.: самоопределение. Р.: целеполагание.

IV. Открытие нового знания

(Практический – анализ правила)

Давайте познакомимся с планом работы над нашей темой. Также в течение урока мы с вами будем заполнять ваши таблицы с падежами, так что всегда держите их наготове:

• Название падежа.
• Вспомогательное слово.
• Вопросы падежа.
• Предлоги падежа.
• Член предложения.

Я не случайно взяла эпиграфом к уроку слова М. В. Ломоносова. Именно М. В. Ломоносов дал название шестому падежу русского языка. В древнеславянском языке этот падеж называли воспитательным, потому что он призывал заботиться о ком-то, думать о ком-либо и о чем-либо. Затем его назвали местным, так как предложный падеж указывал на место действия.

Предлагаю вам познакомиться с небольшим стихотворением, которое поможет нам ответить на некоторые пункты нашего плана:

А я – падеж Предложный,

Со мною случай сложный!

Мне без предлогов свет не мил.

О ком? О чем я говорил?

Ах, да, нужны предлоги,

Без них мне нет дороги.

Пусть будет «О», и «В», и «При» —

Ты их случайно не сотри!

Тогда смогу я рассказать,

О чем подумать, в чем гулять!

Почему Ломоносов назвал этот падеж предложным?

Какое вспомогательное слово помогает отличить этот падеж от других?

Поработаем в парах. Составьте два предложения. Найдите основу предложений. Задайте вопрос и определите падеж имён существительных.

Дедушка, в воздухе, рассказывал, листочки, о внуке, кружились.

— Разбор 1 предложения по членам предложения.

Дедушка рассказывал о внуке.

— Разбор 2 предложения по членам предложения.

В воздухе кружились листочки.

Сделайте вывод из того, что у вас получилось.

Посмотрите внимательнее, каким членом предложения является существительное в П.п?

Откройте учебники на с. 91. Найдите сведения Летучей Мыши. Прочитайте характеристику существительных, стоящих в предложном падеже.Найдите ответы на пункты 3, 4, 5 нашего плана.

Чем характеристика существительных, стоящих в форме П. п. отличается от характеристики существительных, стоящих в форме Т.п.?

Какой падеж имён существительных всегда употребляется без предлогов? А какой только с предлогами?

Проведём следующее исследование, и выясним, с какими предлогами употребляется существительные в предложном падеже? Перед вами листочки, на них записано задание. Вставьте подходящее по смыслу слова в стихотворение, обведите в кружок предлоги с этими словами. (групповая работа по вариантам)

Что ж, я лучше помечтаю

Очень я люблю мечтать!

Вот бы мне царевной стать!

Я мечтаю о …… корона

Буду с ней сидеть на ….. трон

Чтоб кататься при …. Луна

Я мечтаю о … серёжки

Я мечтаю о … сапожки

Вечерами в …. полумгле

Буду с ним летать на …. воля

Буду я учиться в …. школа

О ……падеже предложный

Назовите предлоги, с которыми употребляются существительные в предложном падеже.

Сделайте вывод о предлогах О, ОБ.

Посмотрите на наш план, на какой вопрос мы еще с вами ответили?

(знакомятся с планом работы на уроке)

-Падеж Ломоносов назвал предложным, потому он употребляется только с предлогами.

-Имена существительные в П.п. отвечает на вопросы о ком? о чём? В предложении являются второстепенным членом предложения.

-Существительное в П.п является дополнением или обстоятельством.

-П.п отличается вопросами и употребляются слова в П.П только с предлогами.

-Без предлогов употребляется И.п, а всегда с предлогами – П.п.

(выполняют задание самостоятельно на карточках)

-Предлог О употребляется, если существительное начинается с согласного звука, а ОБ – если с гласного.

-Мы узнали, какие предлоги есть в П.п.

Давайте сделаем паузу и разомнемся.

Именительный подпрыгнул (прыжки на месте) ,
А Родительный летал (поворот корпуса в стороны),

Дательный полез на горку (шаг с попеременным поднятием рук),

А Винительный – устал (встряхивание корпуса, рук и ног).

Наш Творительный поплавал (круговые вращения рук),

А Предложный побежал (бег на месте)!

Падежи нам всем нужны (хлопки),

Кто чем занят знать должны (шаг)!

(выполняют упражнения в соответствии со словами и движениями учителя)

V. Первичное закрепление во внешней речи

Включение практических упражнений (упражнения на описание объекта)

Откройте учебники на странице 92, упражнение 77. Прочитайте задание.

Выполните это задание, а также запишите к выделенным словам проверочные.

Какие словосочетания вы выписали? Докажите, что выделенные слова зависимые.

Какие проверочные слова вы подобрали? Какая здесь орфограмма?

Ребята, обратите внимание, что если слова стоят в предложном падеже, то мы можем задать два вопроса – смысловой и падежный. С падежными вопросами мы уже познакомились, а теперь найдите смысловой вопрос.

Также хочу обратить ваше внимание на то, что падежный вопрос, который мы задаем к существительному, включает тот предлог, с которым это существительное употреблено, что позволяет нам также определить падеж.

Найдите упражнение 78 на странице 92 учебника.

Работаем устно, «цепочкой». Указать падеж всех выделенных существительных.

В каком падеже стоят НЕ выделенные имена существительные? С какими предлогами употреблены?

-Выписать словосочетания, в которых выделенные слова являются зависимыми.

-Написал (где? в чем?) в тетрадке. Растут (где? на чем?) на грядке.

-Тетрадка – тетрадь. Грядка – гряда. Орфограмма – парный по звонкости\глухости в середине слова.

-Смысловой вопрос – вопрос «где?»

(работают устно, по цепочке)

-В П.п. Употреблены с предлогом В.

К.: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

VI. Самостоятельная работа самопроверкой

Найти имена существительные, стоящие в предложном падеже. Указать падеж и подчеркнуть предлоги:

Блестела на траве , проехать по улице, выбрались из чащи, построил дачу, полетать на метле.

Рассказ о книге , запахло сыростью, идём по дороге, видел белку, заплакал при маме .

Проверьте работу своего товарища. Если согласны, поставьте рядом со словосочетанием «+», если не согласны – «-».

(выполняют самостоятельную работу на карточках)

(выполняют взаимопроверку по эталону)

П: структурирование знаний;

К: планирование учебного сотрудничества с другими учащимися;

VII. Включение в систему знаний

(Практический – работа с предложением)

Откройте учебник на странице 93, упражнение 79. Прочитайте задание.

Выполните эту работу самостоятельно.

Какие слова вы выделили? Докажите проверочными словами.

В каком падеже стоят выделенные слова? Докажите.

-Найти в словах орфограмму парный согласный в корне слова и написать проверочные слова, определить падеж выделенных слов.

-Предки (предок), ветке (веточка), клетке (клеточка), детки (дети).

-В П.п. Можно задать вопрос падежа, а можно определить падеж по предлогам НА и В.

П: рефлексия способов и условий действия;

К: управление поведением партнера – коррекция.

VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)

(Практический – Подведение итогов)

Итак, ребята, давайте вспомним, какая тема была у нас на уроке сегодня?

Вспомните, какую цель вы себе ставили. Похлопайте в ладоши те, кто считает, что своей цели на уроке он НЕ достиг. Потопайте ногами те, кто считает, что достиг своей цели, но у него еще остались вопросы. И встаньте, пожалуйста, те, кто считает, что полностью достиг своей цели на этом уроке.

Хочу сказать вам большое спасибо за урок. До свидания!

-«Предложный падеж имен существительных»

(выполняют самооценку деятельности)

К: произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

П: рефлексия способов и условий действия;

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Учите, дети, русский к ряду. Учите с душой, с усердием, трудом. Вас ждёт великая награда И та награда в нём самом… М. В. Ломоносов

2 ноября Классная работа П п Пушкин, погода, осень.

( з_мляник _) поспела, создать из ( м_тал _), подбежал к ( м_газин ), упасть в ( кр_вать ), подавиться (_ гурец ), заметка о ( к_см_навт ). Спишите, вставляя пропущенные буквы и поставив слова в нужную форму.

Проверка З е мляник а поспела, создать из м е тал л а, подбежал к м а газину, упасть в кр о вать, подавиться о гурцом, заметка о к о см о навте.

Падеж Вопросы Слова-помощники Предлоги Член предложения Дополнительно И.п Р.п Д.п В.п Тв.п ?

Тема: Предложный падеж Цели: -узнать… -познакомиться… -вспомнить… -повторить… -потренироваться… -научиться лучше…

Название падежа. Вспомогательное слово. Вопросы падежа. Предлоги падежа. Член предложения. План работы на уроке:

А я – падеж Предложный , Со мною случай сложный! Мне без предлогов свет не мил. О ком? О чём я говорил? Ах, да, нужны предлоги, Без них мне нет дороги. Пусть будет « О », и « В », и « При » — Ты их случайно не сотри! Тогда смогу я рассказать, О чём подумать, в чём гулять!

Дедушка, в воздухе, рассказывал, листочки, о внуке, кружились. Составьте два предложения. Найдите основу предложений. Задайте вопрос и определите падеж имён существительных.

Дедушка рассказывал о внуке. В воздухе кружились листочки.

1 вариант Я скучаю . Что ж, я лучше помечтаю Очень я люблю мечтать! Вот бы мне царевной стать! Я мечтаю о короне , Буду с ней сидеть на троне . Я мечтаю о слоне , Чтоб кататься при Луне . 2 вариант Я мечтаю о серёжках , Я мечтаю о сапожках , Вечерами в полумгле Я мечтаю об орле . Буду с ним летать на волю , Буду я учиться в школе , Ой, мечтаю я уже О предложном падеже !

Проверка: 1 вариант Блестела на траве , проехать по улице, выбрались из чащи, построил дачу, полетать на метле . 2 вариант Рассказ о книге , запахло сыростью, идём по дороге, видел белку, заплакал при маме .

Тема: Предложный падеж Цели: -узнать… -познакомиться… -вспомнить… -повторить… -потренироваться… -научиться лучше…

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данный материал содержит подробное описание этапов урока по данной теме и презентацию. Урок составлен в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода. Поставленные задачи реализую.

Данный конспект урока разработан для учащихся 4 класса, обучающихся в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Представлен подробный конспект урока.

Конспект урока по русскому языку на тему «Падежи имен существительных».

3 класс. План-конспект урока по русскому языку.

Конспект урока по русскому языку на тему «Род имен существительных» 3 класс.

Цели педагогической деятельности:создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации, познакомить с падежами имён существительных.Задачи:Образовательная: активизировать способность язы.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/05/19/predlozhnyy-padezh-imen-sushchestvitelnyh