Цель : ознакомление с особенностями дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу и предлогу.
Образовательные: создать условия для знакомства детей со способом определения дательного падежа имен существительных; организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена существительные в дательном падеже; развивать орфографическую зоркость .
Развивающие : создать условия для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные : создать условия для положительной мотивации к учению, воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.
Оборудование: таблица «Падежи»; учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс», индивидуальные карточки, простой карандаш, линейка, записи на доске.
Организационный момент (самоопределение к деятельности)
— Ребята, посмотрите на наших гостей. Улыбнитесь своему соседу. Помашите другу!
— Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Я надеюсь, что мы сегодня хорошо поработаем.
— Запишите число, классная работа.
2.Актуализация знаний (воспроизведение уч-ся необходимых и достаточных знаний для введения нового)
– Что объединяет слова, записанные на доске? (Имена существительные, предлоги, родительный падеж)
— Докажите, что все эти слова стоят в родительном падеже. (До чего? до берега; для кого? для мамы и т.д.) Что вам помогло определить падеж? (Вопросы и предлоги.) Почему к некоторым словам задавали вопрос: кого? А к некоторым словам вопрос: чего? (Одушевленные, неодушевленные имена существительные) С какими предлогами употребляются имена существительные в родительном падеже? (У, около, от, без, из, до, для, вокруг, после, с.) Сколько всего предлогов? (10)
— Какой падеж мы изучали вчера? (Родительный падеж)
— Как думаете, какой падеж будем изучать сегодня? (Дательный падеж.) Почему так думаете? (После родительного падежа идет дательный падеж.)
— Запишите в тетради тему нашего урока. (Дательный падеж.)
3.Постановка учебной задачи
— Вспомним, что мы уже знаем о дательном падеже. (Существительные в дательном падеже отвечают на вопросы: кому? чему?)
— Что хотим узнать о дательном падеже? (Какие предлоги употребляются с существительными в дательном падеже.)
— Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке? (Находить в предложении имена существительные в дательном падеже, быстро определять падеж имен существительных.)
— Надеюсь, что всему этому вы сегодня научитесь.
4.Открытие нового знания (запись под диктовку)
5. Первичное закрепление.
— Запишите под диктовку словосочетания.
Плыл по реке, пришёл к сестре, обрадовался солнцу .
— Разберем словосочетания и определим падеж имен существительных. ( Плыл по реке – главное слово плыл , плыл (по чему?) по реке , дательный падеж; пришёл к сестре – главное слово пришёл, пришёл ( к кому?) к сестре, дательный падеж; обрадовался солнцу – главное слово обрадовался , обрадовался (чему?) солнцу , дательный падеж.)
— Какие предлоги употребляются с именами существительными в дательном падеже? (К, по.)
— Что обозначает словосочетание «обрадовался солнцу»?
— Почему летом мы иногда наоборот прячемся от солнца?
В о роне где-то Бог послал кусоч е к сыру. («Ворона и Лисица») 2. Плутовка к дер е ву на цыпочках подходит . («Ворона и Лисица») 3. По ул и цам слона в о дили , как видно напоказ. («Слон и Моська») 4. Злой тоской удручена, к Мурав ь ю п о лзёт она . («Стрекоза и Муравей»)
— Посмотрите на иллюстрацию, к какой басне она нарисована? («Стрекоза и Муравей»)
— Выберите задание, которое мы выполним в первую очередь. (Спишите, вставьте пропущенные буквы.)
— Эту работу вы будете выполнять самостоятельно. Приготовьте простой карандаш. Для чего он нужен? (Подчеркивать орфограммы.)
— Объясните, какие буквы вставили и почему? (В о рона – словарное слово; кусоч е к – кусочки, гласная «убежала», поэтому вставляем букву «е», суффикс – ек и т.д.)
— Прочитайте задание к упражнению. (Найдите в предложениях имена существительные в дательном падеже. Поставите к ним вопрос от выделенных слов. Над именем существительном в дательном падеже укажите падеж.)
— Что нам поможет определить дательный падеж? (Вопросы: кому? чему?, предлоги к, по.)
Послал (кому?) вороне, подходит (к чему?) к дереву, водили (по чему?) по улицам, ползёт (к кому?) к Муравью.)
Тема урока : Имя существительное. Дательный падеж имен существительных.
Тип урока: урок формирования новых знаний .
Цель : ознакомление с особенностями дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу и предлогу.
Образовательная: создать условия для знакомства детей со способом определения дательного падежа имен существительных; организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена существительные в дательном падеже; развивать орфографическую зоркость .
Развивающая: создать условия для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательная : создать условия для положительной мотивации к учению; воспитывать уважительное отношение к одноклассникам, стремление прийти на помощь товарищу.
1. Коммуникативные УУД:
— умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
— умение взаимодействовать со сверстниками, умение слушать.
— формулирование познавательной цели;
— синтез: составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
— построение логической цепи рассуждений;
— структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;
— рефлексия способов действия;
— анализ объектов с целью распределения по признакам.
— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
— целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно);
— осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
Методы обучения: практический; словесный; информационный.
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, коллективная.
Оборудование урока: — мультимедийный проектор, презентация к уроку;
— карточки с заданием;
— сигнальная карточка «Дательный падеж»;
— карточки для рефлексии.
Оборудование: таблица «Падежи»; учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс», индивидуальные карточки, простой карандаш, линейка, записи на доске.
I.Организационный момент (привлечение внимания учащихся, проверка их готовности к уроку и обеспечение необходимой мотивации к учебной деятельности. )
— Ребята, поприветствуйте наших гостей. Улыбнитесь своему соседу ! Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Я надеюсь, что мы сегодня поработаем отлично.
Вот книжки на столе, а вот – тетрадки, Не хотят играть ребята в прятки, И недосуг дуть на корабль бумажный – Сегодня в классе урок уж больно важный!
— Хочу напомнить наш девиз письма: «Красиво пишет тот, кто правильно сидит». Проверьте свою посадку.
-Чтобы буквы ложились на строку красиво мы сделаем пальчиковую гимнастику.
— Запишите число, классная работа.
II.Актуализация знаний(воспроизведение уч-ся необходимых и достаточных знаний для введения нового)
( тренировка навыка письма, орфографической зоркости; формирование самоанализа и самоконтроля)
2. Повторение ранее изученного материала об имени существительном( систематизация ранее полученных знаний, необходимых для открытия нового знания.
III.Постановка учебной задачи
( подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.)
— Сегодня поработаем над буквой, которую вы сможете узнать, если найдете одинаковый звук в словах
— Скажите,а над каким признаком имени существительного вы работали на прошлом уроке?
— Сколько падежей в русском языке? Назовите их.
— С какими падежами вы знакомились на прошлых уроках?
— Что вы знаете об именительном падеже?
— Что вы знаете о родительном падеже?
(Записываем предложения на доске и в тетради с проговариванием орфограмм)
Знайте, не бывает лодк. без рек. Праз. ника – без песн. хлеба – без мук. Дождика без туч. ки, розы без ш. пов, Сказок – без нач. ла, леса – без грибо.
– Что объединяет слова, записанные на доске? (Имена существительные, предлоги, родительный падеж)
— Докажите, что все эти слова стоят в родительном падеже. (без чего? без лодки и т.д.) Что вам помогло определить падеж? (Вопросы и предлоги.) Какой ещё можно задать вопрос: кого? А к некоторым словам вопрос: чего? (Одушевленные, неодушевленные имена существительные). С какими предлогами употребляются имена существительные в родительном падеже? (У, около, от, без, из, до, для, вокруг, после, с.) Сколько всего предлогов? (10)
— Какой падеж мы изучали на прошлом уроке? (Родительный падеж.
— Как думаете, какой падеж будем изучать сегодня? (Дательный падеж.) Почему так думаете? (После родительного падежа идет дательный падеж.)
Вспомним, что мы знаем уже о дательном падеже.
(Существительные в дательном падеже отвечают на вопросы: кому? чему?)
— Что хотим узнать о дательном падеже? (Какие предлоги употребляются с существительными в дательном падеже.)
— Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке? (Находить в предложении имена существительные в дательном падеже, быстро определять падеж имен существительных.)
— Надеюсь, что всему этому вы сегодня научитесь.
IV.Открытие новых знаний
(организация учащихся с целью наблюдения, осознания, систематизации, конкретизации знаний о дательном падеже.)
