Конспект урока «Глагол как часть речи »
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)
Конспект урока «Глагол как часть речи «
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема: Глагол как часть речи.
Цель: формирование представления о глаголе как части речи
— обобщить, систематизировать и актуализировать имеющиеся знания об имени существительном;
— формировать представление о глаголе как части речи , о функциях глагола в речи, формировать умение находить глагол среди других частей речи в предложении по вопросу;
— развивать умение использовать глаголы в устной и письменной речи; решать проблемные ситуации, анализировать, сравнивать, обобщать, контролировать результаты своей деятельности;
— воспитывать добросовестное отношение к выполнению любого дела, желание и умение выражать и аргументировать свое мнение.
Формируемые на уроке универсальные учебные действия:
Личностные — самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; проявлять внимание, принимать личное участие к процессе познания; готовность к сотрудничеству; интерес к способам решения учебной задачи; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Познавательные — находить и использовать необходимую информацию; самостоятельно искать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений, доказательств.
Коммуникативные — умение слушать, выражать свои мысли, ясно и четко излагать свое мнение; контролировать , корректировать действия партнера; распределять роли, владеть монологической и диалогической формами речи; умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Регулятивные — регулировать свои действия; ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще предстоит узнать; умение составлять план действий; определять отклонения и отличия от эталона в своей работе, формулировать конечный результат действий; контролировать и оценивать процесс своей деятельности; самооценка личностных достижений на уроке.
Тип урока: урок изучения нового материала
Ι. Организационный момент. – 1 мин.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина Васильевна. Сегодня я буду вести у вас урок русского языка. Я немного волнуюсь и очень прошу вас поддержать меня. Желаю нам успехов и плодотворной работы на уроке. А урок у нас сегодня необычный. Мы отправимся в путешествие по стране знаний. Выполнив задание, мы с вами придём в пункт назначения, найдём для себя что-то новое и очень нужное. У вас у каждого на парте лежит секретный конвертик. Открывать его нельзя. Мы его откроем в конце урока.
Кто за приключения?
Все без исключения?
Скорей поднимем парус
И прямо в океан!
Ведь и для нас осталось
Еще немало стран,
Пока что не открытых,
Или давно забытых!
ΙI. Минутка чистописания — 2 мин.
Учитель: Мы отправляемся из порта Чистописания. На воде небольшое волнение, как в этих строчках:
Учитель: Давайте вспомним, какие это буквы? (Звонкие согласные.)
Откроем тетради, запишем дату, классная работа, третьей строкой нужно написать и продолжить ряд прописных и заглавных букв Л. Не забываем следить за последовательностью написания и правильным соединением букв. Обязательное правило при письме – следи за осанкой.
III. Актуализация знаний – 5 мин.
Мы путешествуем по океану Повторения. Сейчас мы вспомним, что вы знаете об имени существительном. Перед вами лежит тест. Даю вам 2 минуты на ознакомление с ним. Затем проверяем. У вас на партах карточки с буквами. Я читаю вопрос, а вы поднимаете карточку с выбранным вариантом ответа. Задача понятна?
1. Имя существительное – это…..
А) часть речи, которая обозначает предмет;
Б) часть речи, которая обозначает действие предмета.
2. Имя существительное отвечает на вопросы:
А) что делает? что сделает? Б) кто? что?
3. На какой вопрос отвечают слова: дым, пенал, стул, груша?
4. В каком ряду слова отвечают на вопрос кто?
А) мама, дедушка, собака Б) диван, шкаф, ваза
5. Выберите верное утверждение:
А) Имена собственные пишутся с маленькой буквы
Б) Имена собственные пишутся с заглавной буквы.
6. Укажи, какие это существительные: линейка, телефон, окно, камень?
А) неодушевлённые Б) одушевлённые
7. В какой строке существительные стоят в единственном числе?
А) звезда, ребята, кони Б) книга, щука, победа
8. В какой строке существительные стоят во множественном числе?
А) строители, кроты, ученики Б) друзья, заморозки, белка
IV Проверка домашнего задания – 3 мин
Посмотрите ваши домашние задания. Какие имена собственные встретились в ваших работах? Назовите их.(выслушиваю ответы детей)
V. Словарная работа – 3 мин.
Учитель: Молодцы, ребята! Мы успешно справились с этим заданием и можем продолжить наше путешествие. Нам нужно попасть на остров Словарных слов. Как же нам туда добраться? На чём? (на поезде, на самолёте…) Я предлагаю вам продолжить путешествие на воздушном шаре. (Слайд 1) Как называется место у этого летательного аппарата, в которое помещают пассажиров? Это – корзина. (Слайд 2) Корзина – это плетеное изделие, для хранения вещей, для упаковки, переноски. Ещё говорят: корзинка, плетенка, плетушка, корзиночка. Какие бывают корзины? (Слайд 3) (для грибов и ягод, для бумаг, баскетбольная, бельевые, пирожное, причёска). Это слово – многозначное. Запишите, пожалуйста, слово в тетрадь. Поставьте ударение. Подчеркните безударную гласную. Молодцы! Двигаемся дальше.
VI. Работа по теме урока – 5 мин.
а) Создание проблемной ситуации – 2 мин.
Внизу видны какие-то строения. Приземляемся. Это страна под названием Речь. Я знаю очень интересную историю об этой стране. Много — много лет назад в ней жили только имена существительные. Были тут и солнце, и дома, и цветы, и деревья, и люди, и птицы, и животные. Вот только все они будто замерли. Не было в этой стране жизни. Было ощущение, что какой – то злой волшебник заколдовал всё вокруг. Однажды в город пришли путники. И вдруг произошло чудо! Птицы вдруг запели, защебетали. Ветерок подул. Цветы зацвели, запахли. Трава зазеленела. Машины поехали, зафырчали. Пчёлы и шмели зажужжали. Дети побежали, засмеялись. Догадайтесь, что это за путники были? Как их звали?
б) Работа в парах по карточкам. — 3мин.
Чтобы помочь вам разобраться, я предлагаю поработать парами. У вас на партах карточки со словами. Придумайте и запишите по 1 слову, которое обозначает действие предмета. (у учеников карточки со словами: лягушка, кошка, мальчик, утка, самолёт, лев, роза, дождь, колокольчик, ворона, вода, корова, музыка, огонь).
Учитель: Вы сейчас тоже были волшебниками. Вы оживили предметы, заставили их двигаться. Можно ли представить жизнь без движения? Конечно, нет. Слова, которые обозначают действия предметов, называются ГЛАГОЛЫ. От старого слова «глаголить», т.е. «говорить».
Теперь вы можете сказать, что за путники вошли в страну Речь? Как их звали? (Глаголы)
VII. Определение темы и постановка целей и задач урока– 2мин.
Вот мы и определили с вами тему нашего урока . О чём мы будем говорить? Мы познакомимся с глаголом, как с частью речи. (Слайд 4)
— А теперь давайте с помощью слов «помощников» сформулируем цели и задачи урока . (ставим задачи) (Слайд 5)
Узнаем… какие слова называют глаголами; на какие вопросы отвечают глаголы.
Научимся… находить глаголы в тексте, подбирать глаголы к именам существительным;
Проверим…. чему научились на уроке.
Продолжаем наше путешествие. Все на борт! Но прежде, чем отправиться дальше, надо навести порядок. Драим палубу! Моем иллюминаторы, начищаем до блеска судовой колокол. Драим палубу руками, ногами, шваброй. Взбираемся на смотровую площадку. Смотрим вдаль сначала направо, потом налево. Видите что – нибудь?
Что мы с вами делали? (Совершали действия). А как называются в русском языке слова, обозначающие действия? (Глаголы).
IX. Работа по закреплению темы урока – 18 мин.
Я вижу на горизонте землю. Что у нас по карте? Да мы с вами вплотную подошли к материку Закрепляндия.
а) Работа по учебнику – 5 мин
( с.91 упр. 124) – запись глаголов, постановка ударения, подчёркивание безударного гласного, запись проверочного слова.
б) Чтение правила – (с.124) – 1 мин.
в) Выборочный диктант – 5 мин.
Один ученик работает – у доски, остальные – в тетрадях.
Выписываем только глаголы. Вспомните, что нужно сделать, чтобы правильно выполнить задание? (найти слова, которые обозначают действия и задать к ним вопрос)
Выписали глаголы: спешил, нёс, скакал, бежал. Проверяем (Слайд 6)
X. Работа в группах. «Литературная викторина» — 7 мин.
Ученики получают «билетик», читают отрывки из произведений, обсуждают, определяют название и автора, находят глаголы, выделяют (обводят) их в тексте. (Проверяем, сверяя со слайдами 7-12)
1.«Отец приказал сыновьям, чтобы они жили в согласии; они не слушались» (Л.Толстой «Отец и сыновья»)
2.«Пришла Мишина мама после работы домой и руками всплеснула:
— Как же это ты, Мишенька, у велосипеда колесо отломал?» (Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»)
3. «В одном селе жили два брата; землю пахали, хлеб сеяли» (Л.Толстой «Два брата»)
4. « Мама приходит в дом, мама глядит кругом.
— Был на квартиру налёт?
— Нет.
— К нам заходил бегемот?
— Нет.» (Э. Успенский «Разгром»)
5. « Пошла девочка на огонек и вышла на полянку. Посреди полянки большой костер горит, а вокруг костра сидят двенадцать братьев» (С. Маршак «Двенадцать месяцев»)
6. «Кто, например, залез в буфет,
Конфеты там нашёл?
И все бумажки от конфет
Кто побросал под стол?
Кто на обоях рисовал?» (Б. Заходер «Никто»)
7. «Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было». (Л. Толстой «Старый дед и внучек»).
Комментированное письмо – 5 мин.
с. 92 упр. 126 – ученики выходят по очереди к доске, записывают составленные предложения, подчёркивают глаголы.
Игра «Придумай глагол» – 2 мин.
Я произношу существительное, а вы записываете через запятую глагол, образованный от этого слова. Диктую: соль- записывают «солить», мечта – мечтать, игра – играть, прыжок – прыгать, крик – кричать, песня – петь.
XI. Подведение итогов урока. Домашнее задание – 2 мин.
Я думаю, что пора возвращаться в школу и вспомнить, о чём мы говорили на уроке. Давайте досчитаем до 3 и окажемся в классе: 1,2,3.
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам … ! (Глагол)
Прочитать стр.91- выучить правило, стр. 92 упр. 125
Посмотрите на экран . (Слайд 13)
В начале урока мы с вами определили цели и задачи. Как вы думаете, мы с ними справились? Давайте вместе с вами закончим фразы: (Слайд 14)
А теперь возьмите свои секретные конвертики. Откройте их. В них – флажки. Когда-то давно, встречаясь в море, корабли приветствовали друг друга, семафоря флажками. Так они здоровались, передавали информацию, предупреждали об опасности. Я прошу вас сейчас просемафорить мне. Если у вас всё на уроке получилось, вам всё ясно и понятно – поднимите зелёный флажок. Если всё понятно, но в ходе урока возникали трудности – жёлтый флаг, а если вам ничего не понятно, вы так и не справились ни с чем – красный флаг, как сигнал тревоги.
Вас ждёт ещё многое впереди — мир знаний необъятен, человек не должен останавливаться на достигнутом, он должен идти дальше и дальше, совершать открытия, узнавать новое, интересное и, конечно, путешествовать. Спасибо за урок! Мне очень приятно было с вами познакомиться и работать. Урок закончен.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2020/03/03/konspekt-uroka-glagol-kak-chast-rechi
Глагол как часть речи (2 класс)
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему
На уроке будем способствовать формированию развития умения распознавать глагол и определять его признаки; создать условия для формирования умения ставить вопросы к глаголам.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
способствовать формированию развития умения распознавать глагол и определять его признаки; создать условия для формирования умения ставить вопросы к глаголам
Образовательные: Создать условия для:
— осознания и осмысления детьми задач, приводящих к формированию понятия «глагол»;
— распознавания учащимися новой части речи;
— закрепления умения правильно ставить вопросы к словам.
Развивающие: Создать условия для:
— мыслительных операций классификации, анализа, сравнения, обобщения; познавательных способностей учащихся;
— навыков грамотного письма;
Воспитательные: Создать условия для воспитания:
Урок «открытия» нового знания
Получаемые образовательные результаты (с учетом разделов «Ученик научится», «Ученик получит возможность научиться»)
распознавать глагол по вопросу и его признакам.
Ученик получит возможность научиться: распознавать глагол по вопросу и его признакам.
Регулятивные: ученик получит возможность научиться: формулировать тему урока после предварительного обсуждения, определять его цель; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
Познавательные: ученик получит возможность научиться: определять круг своего знания и незнания, добывать информацию, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе моделей, делать выводы.
Коммуникативные: ученик получит возможность научиться: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Умение соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.
- частично-поисковый;
- объяснительно-иллюстративный;
- репродуктивный.
Формы организации познавательной деятельности:
Приёмы активизации познавательной деятельности:
- самоцелеполагание;
- самоконтроль;
- самооценка и взаимооценка, самокоррекция.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация.
Формируемые универсальные учебные действия:
проявлять положительное отношение к учебному предмету , осознавать значение; интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
1. понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2. действовать по плану и планировать свои учебные действия;
3. контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
4. адекватно оценивать свои достижения
1. читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
2. понимать информацию, представленную в разных формах-
3. строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
4. строить логическую цепь рассуждений
1. сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе
2. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/05/04/glagol-kak-chast-rechi-2-klass