Урок по теме «Именительный и винительный падежи имен существительных»
Задачи урока:
- познакомить учеников с особенностями существительных в именительном и винительном падежах;
- формировать умение различать именительный и винительный падежи у существительных;
- развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы;
- развивать познавательную активность, повышать степень самостоятельности и инициативности учащихся;
- воспитывать чувство взаимопомощи.
Оборудование: компьютер, тесты, карточки.
1. Орг. момент, создание эмоционального настроя.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
2. Постановка учебной задачи.
— Вчера в автобусе я слышала разговор двух мальчиков. Они возвращались из школы и обсуждали домашнее задание. Спор вызвала загадка, в которой надо было определить падеж имен существительных. А загадка такая: “В золотой клубочек спрятался дубочек”. Один из мальчиков рассуждал так: “Клубочек – кто? что? Именительный падеж”. А другой мальчик говорил: “кого? что? Это винительный падеж” Интересно, кто же из них прав? Это нам и предстоит выяснить сегодня на уроке.
— Тема нашего урока: “Именительный и винительный падежи имен существительных”.
3. Решение учебной задачи.
Но, чтобы нам это сделать, нам надо вспомнить некоторые правила.
- Что такое склонение?
- Сколько падежей в русском языке?
- Перечислите их вместе с вопросами.
- Что надо сделать, чтобы определить падеж существительных.
- Есть ли среди вопросов падежей такие, которые повторяются? Назовите их.
- Дети, давайте вспомним загадку, которая вызвала спор мальчиков.
— Прежде чем записать нашу загадку в тетрадях, назовем орфограммы, которые встретились в ней. Вспомним правила. (Правописание предлогов, безударных гласных в корне слов, правописание суффиксов -ек, -ик)
Письмо с комментированием
— Что мы знаем об именительном падеже?
— Можем ли мы определить падеж только по вопросу? (Нет, они похожи)
— Есть ли в этом предложении предлоги?
— К какому слову они относятся?
— Давайте найдем и подчеркнем основу предложения.
— В каком падеже стоит существительное:
- дубочек? (в именительном падеже);
- в клубочек? (в винительном падеже).
— Что помогло нам определить падеж (синтаксическая роль слов, вопросы, предлоги).
— Какой вывод можно сделать?
— А какая же отгадка у этой загадки? (Жёлудь)
4. Первичное усвоение знаний.
— Перед вами предложение: “Зима принесла стужу и мороз”. Запишите его. Выделите грамматическую основу предложения.
— На каком месте стоит имя существительное, употреблённое в именительном падеже? Каким членом предложения оно является?
— Докажите, почему вы так считаете.
— Есть ли в этом предложении ещё имена существительные?
— В каком падеже они стоят?
— Могут ли оба существительных стоять в одном и том же падеже?
— Как называется это явление? Докажите.
5. Закрепление полученных знаний.
А) Упражнение № 1 (устно) (задание на карточках и дублируется на презентации).
Задание выполняется по вариантам:
1 вариант — Найдите и укажите номера тех предложений, в которых сначала стоят имена существительные, находящиеся в винительном падеже.
2 вариант — Найдите и укажите номера тех предложений, в которых сначала стоят имена существительные, находящиеся в именительном падеже.
Проверка проводится с помощью компьютера.
2. На опушку выбежал олень.
3. Птицы вьют гнёзда.
4. На юг улетают перелётные птицы.
5. На дерево вспорхнула птица.
6. Гроза освежила воздух.
7. Листья пожирают гусеницы.
8. Плющ обвивает беседку.
Б) Упражнение № 2 (письменно, задание на карточках и дублируется на презентации).
Друг написал письмо. Свеча освещала комнату. Туча закрыла всё небо. Ветеринар лечил кошку. Прямо на судно шёл смерч.
После взаимопроверки дети сравнивают ответы с ответами на презентации.
— А сейчас, ребята, мы с вами немного поиграем. Давайте выйдем из-за парт и выполним физические упражнения. Если услышите имя существительное, стоящее в именительном падеже, вам надо присесть, если же имя существительное будет стоять в винительном падеже, то вам необходимо встать на носки и потянуться. Итак, приступаем: на поляну, мяч, в омут, солнце, на дачу, задача, красота, впереди, на краю, библиотека, интересно.
— Все ли слова мы использовали для выполнения упражнений? Почему? Ответ обоснуйте.
— Какими правилами вы пользовались при определении падежей?
7. Работа с учебником (с.154 упр.82).
8. Домашнее задание (учитель объясняет выполнение).
9. Контроль знаний (выполнение теста на компьютере индивидуально каждым учащимся и проверка).
Задание: определи падеж выделенных имён существительных.
1 вариант
- Мы чтим память о тех, кто погиб в боях за Родину.
- В сердцах людей живёт память о погибших за Родину.
- Ребята играли в мяч.
- В нашей стране ценится любой труд.
- Люди нашей страны уважают труд.
- Мой дедушка получил медаль.
- Эта медаль бережно хранится в нашей семье.
- Серебряные паутинки щекочут лицо.
- Нежно ластится к ногам опавший лист.
2 вариант
- Лагерь находится на берегу озера.
- Вскоре мы увидели наш лагерь.
- В лагерь ведёт узкая тропинка.
- Труд украшает человека.
- Ветер погнал мяч по дорожке.
- Мяч летал высоко и удивительно легко прыгал.
- Осенний лес нагоняет лёгкую грусть.
- Меня манит в даль желтеющего леса.
- Ветер гонит опавшие листья по аллеям парка.
10. Рефлексия. Подведение итогов урока.
— Для чего мы проводили тест?
— Были ошибки при определении падежей?
— Что нам помогает при определении именительного и винительного падежей имен существительных?
— Какую задачу нужно поставить на следующий урок?
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/571989/
Именительный и винительный падежи имён существительных. Русский язык. 4 класс. Конспект урока
Класс: 4.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
- Образовательные: совершенствовать умения учащихся распознавать существительные в именительном и винительном падежах.
- Развивающие: создать условия для реализации себя в процессе познавательной и интеллектуальной деятельности, развивать устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске.
- Воспитательные: создать условия для развития умений работать в группе, умении вести диалог: ученик-ученик, ученик-учитель, адекватную самооценку.
Задачи урока: Создать условия для знакомства учащихся с алгоритмом распознавания именительного и винительного падежей имен существительных.
Ход урока
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой
Звенит веселый колокольчик.
Забавы все свои оставь.
Гостей нам нужно поприветствовать,
И у столов красиво встать.
Если вы готовы работать, откройте ладошки новым знаниям, улыбнитесь друг другу и всем окружающим и произнесем нашу волшебную фразу «Я хочу много знать».
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Ну и грамотно писать.
В тетрадях у кого «5», аплодисменты.
Запишите число, классная работа. На полях изобразите своё настроение. Кому вы бы хотели передать (подарить) своё хорошее настроение?
2. Словарная работа
Разгадывание кроссворда (на карточках). Фронтальная работа.
- Антоним слову безобразный (прекрасный)
- Мера веса (килограмм)
- Где вы живете? Что вы назвали? (адрес)
- Однокоренное слово шоссейный, шоссейка (шоссе)
- Синоним слова «золотистый», янтарный цвет (жёлтый)
– Что объединяет записанные слова? Если возникли трудности, сомнения, обратитесь к словарю.
Проверка. Оценка на полях.
– Какое новое слово вы видите по вертикали? ПАДЕЖ
– Запишите его в тетрадь.
– Назовите глухие согласные звуки [ п ] , [ ш ]
– Чем они отличаются? [ ш – всегда твердый ]
– Как проверить согласный звук на конце слова?
– Запишите проверочное слово. ПАДЕЖИ.
– Можно ещё по-другому проверить? ПАДЕЖНЫЙ
– Чем отличаются проверочные слова ПАДЕЖИ и ПАДЕЖНЫЙ? (форма слова, однокоренное слово).
Падеж – словоизменительная категория имени (лексическое значение [одна из категорий имени существительного])
– Что вы знаете о существительном?
- одушевленное, неодушевленное;
- собственное, нарицательное;
- имеют род.
Непостоянные признаки: изменяется по числам, падежам;
– Как существительное ПАДЕЖ можно связать с темой урока?
3. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи
В некотором царстве, в некотором государстве жили-были Царь с Царицей. И было у них шесть сыновей. Жили они дружно, весело, то и дело был слышен смех, шутки. Больше всех веселились И.п., В.п. Они очень любили разыгрывать придворных, потому что никто их не мог различить. А вы умеете? Помогите придворным и определите падеж слова солнце в этих предложениях.
Взошло яркое солнце.
Туча закрыла солнце.
– Почему оказались разные падежи?
– Что может помочь нам в умении отличать И. п. от В. п.?
Давайте подумаем, какова тема сегодняшнего урока.
(Именительный и винительный падеж имен существительных.)
– Что мы уже знаем по данной теме?
Я – Именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы кто? и что? –
Ни с чем не спутает никто.
А я – винительный падеж,
И я во всем виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них «пятерки» я ловлю.
Кого позвать, во что играть,
Готов ребятам подсказать
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них готов прожить.
– Что вы узнаете на сегодняшнем уроке?
– Самое главное сегодня на уроке научиться распознавать именительный и винительный падежи имен существительных?
Поворот судьбы удивительный:
Изучаем мы падеж именительный,
И винительный падеж надо знать,
От именительного отличать.
4. Работа по теме урока
– Предлагаю вам поработать самостоятельно в группе и найти ответ на главный вопрос нашего урока: как отличить именительный падеж имен существительных от винительного падежа. Обсудите это в группе и составьте алгоритм.
Работа в группе.
– Если будет трудно, то поднимите руку.
Алгоритм как отличить именительный падеж от винительного
- Найди в предложении имя существительное (оно обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?)
- Определи, каким членом предложения является имя существительное (главным или второстепенным).
- Если это подлежащее, то существительное стоит в именительном падеже; если это второстепенный член предложения, то существительное стоит в винительном падеже.
– Расскажите, как же отличить именительный падеж имен существительных от винительного падежа.
– Как вы, используя свой алгоритм, смогли определить падеж слова солнце в наших предложениях.
– Сравните ваши ответы с выводом учебника. Стр. 81.
5. Работа по учебнику
– Авторы учебника предложили свою памятку, чем они похожи, чем отличаются?
– А я вам хочу предложить такое стихотворение
Что? – вопрос двух падежей
Различить ты их сумей.
Именительный падеж – это подлежащее,
А в винительном – обстоятельство или дополнение
Разберешься, если знаешь члены предложения.
– Как вы думаете, где пригодятся эти знания?
На зарядку солнышко приглашает вас
Из-за парт вставайте по команде раз!
А теперь, не зевай, веселее повторяй!
– Ребята, предлагаю вам посмотреть задания учебника.
– Как вы думаете, какие упражнения нам помогут лучше научиться распознавать именительный и винительный падежи.
– Да, действительно, эти упражнения помогут. Выполните одно на выбор.
Работа по учебнику.
Прочитайте задание и объясните, какое задание будете выполнять.
– Расскажите, как отличить именительный падеж от винительного?
– Зачем выполняли это упражнение?
– Что вам помогало распознавать падежи?
Оцените свою работу на полях.
Уронило солнце лучик золотой.
Вырос одуванчик, первый, молодой.
– Ребята, а на что же похожи одуванчики?
– Когда эти цветы распускаются?
– Значит, они радуются солнышку.
– Но радуются солнцу не только одуванчики, но и вся природа
Предлагаю поработать с текстом. Текст не совсем обычный, в нем есть ошибки в определении падежей.
6. Закрепление
Выпишите предложения, в которых были допущены ошибки и исправьте их.
– С какой целью выполняли это задание?
Взаимопроверка.
Ребята, поменяйтесь тетрадями и проверьте работы друг друга, а для этого предлагаю правильно выполненное задание.
Поставьте оценку на полях.
Я потом проверю, насколько вы были внимательны.
– Какие знания пригодились, чтобы правильно выполнить эту работу?
7. Контроль знаний
Итогом нашей работы будет тест, он покажет, как вы научились различать именительный падеж от винительного. Выберите на карточках правильный ответ и подчеркните его.
I. На какие вопросы отвечают имена существительные в винительном падеже?
II. С какими предлогами употребляются имена существительные в именительном падеже?
III. Каким членом предложения является имя существительное в винительном падеже?
Т. второстепенным членом
IV. В каком падеже стоит выделенное имя существительное в предложении
Уронило солнце лучик золотой.
Поставьте оценку на полях. (Если ответили верно, прочтите слово «пять»)
8. Итог урока
– Что нового узнали на уроке?
– Как вы думаете, научились ли вы различать именительный и винительный падежи имен существительных? Покажите это на шкале знаний.
Вы научились и можете помочь другим.
Вы считаете, что научились распознавать именительный и винительный падежи имен существительных, но вам ещё нужна помощь.
Вы считаете, что было трудно на уроке.
Поставьте оценку себе за урок, сравните, пожалуйста, желаемую с реальной. Я тоже оценила вашу работу на сегодняшнем уроке.
9. Рефлексия
Покажите свое настроение от работы на уроке в тетради на полях.
Домашнее задание.
Предлагаю задание на выбор. Составить с любым из слов 2 предложения так, чтобы в одном предложении существительное стояло в И.п., в другом – в В.п. (ветер, голос, море)
Источник статьи: http://rosuchebnik.ru/material/imenitelnyy-i-vinitelnyy-padezhi-imen-suschestvitelnyh-russkiy-yazyk/