Урок распознавание падежей имен существительных 4 класс

Урок русского языка в 4 классе по теме » Падеж имён существительных». УМК «Школа России».
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Конспект урока, презентация к уроку. Урок с использованием технологии критического мышления, информационно-коммуникационной технологии на основе системно-деятельностного метода обучения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 4 классе ( По учебнику русского языка авторов: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).

Учитель МОУ «Усогорская СОШ с УИОП», Палева Елена Егоровна

Тема: Распознавание падежей имен существительных.

Цель урока: Создание условий для организации работы учащихся по исследованию и открытию падежа имен существительных, названий и их количества.

познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; коммуникативные – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; регулятивные – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; личностные – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Мультимедийный проектор, экран, ноутбук.

Наглядно — дидактические материалы:

Презентация «Морфологический разбор имени существительного», «Презентация для проверки выполненной работы», ЦОР «Падеж имен существительных», карточки для индивидуальной и групповой работы, наглядно — дидактический материал по теме урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

— Наш урок посвящен открытию новых знаний. За новыми знаниями я предлагаю отправиться в путешествие. Какие качества нам нужны для открытия новых знаний? (внимательность, аккуратность, трудолюбие, любознательность…). Дети называют необходимые качества. Учитель открывает нужные карточки, постепенно открывается рисунок корабля.

— Вот на этом корабле мы и отправимся в наше путешествие. Но прежде, чем отправиться в плавание за новым знанием, мы должны к этому подготовиться. С чего мы начинаем ОНЗ?

(С повторения). Все будем повторять? (Нет, только то, что нужно к уроку).

1. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

1) — Выполним упр.135.

— Прочитайте выделенные слова.

— Как вы думаете, это одно и то же слово или разные слова? Почему?

— Проверка: Выпишите выделенные слова с предлогами, обозначь основу и окончание.

— Напишите, на какой вопрос отвечает каждое слово.

— Что меняется в слове весна – основа или окончание?

Какой вывод можно сделать?

(В зависимости от вопроса меняется окончание существительного).

— Для чего это нужно? (Для связи слов в предложении).

2) — Напишите предложение.

В роще птицы радостно встречают весну.

-1 ) Сделайте синтаксический разбор предложения . (У доски 1 ученик.)

1. Выявление места и причины затруднения.

-Какие 2 шага УД вы должны делать при открытии новых знаний? (При условии, что я все делаю сам – выясню, чего я не знаю и сам найду способ).

— Какое задание я должна вам дать, чтобы вы узнали то, чего не знаете? (пробное действие).

— Самостоятельно выполните морфологический разбор выделенного существительного по алгоритму.

Но прежде, повторим порядок разбора . Презентация № 1 .Слайд 1. – появляется алгоритм морфологического разбора имен существительных.

–Дети называют постоянные и непостоянные признаки существительного, они понадобятся в морфологическом разборе имен существительных.

Проверка. Слайд 2. (появляется образец морфологического разбора существительного весну ).

-С каким затруднением встретились? ( Мы не знаем, как определить падеж существительного, т.к. не знаем, что это такое).

4. Построение проекта выхода из затруднения.

— Значит, какую цель мы поставим на уроке? (узнать, что такое падеж существительных)

-Как назовете тему урока? ( Падеж).

— А я назвала тему так: Падеж имен существительных.

5. Реализация построенного проекта .

— Что мы знаем про падеж?

1. Что такое падеж сущ.? 2. Сколько падежей в русском языке?

3. Как они называются? 4. Как обозначаются?

— Каким способом мы добываем новые знания?

— Я предлагаю вам в группе исследовать эти слова и составить из них предложение. (Работа с деформированным предложением).

Изменение окончаний имен существительных по вопросам .

— Как вы думаете, на какой вопрос мы сейчас ответили?

— Прочитаем хором полученное определение.

— В русском языке несколько падежей. Как они называются, обозначаются и сколько их, вы узнаете, путешествуя по «Острову падежей», к которому мы приплывем. Путь длинный, поэтому нам надо сделать зарядку.

— Что берет с собой настоящий путешественник? (карту).

— Вот она. И пусть такая же карта будет у каждого из вас (карточка с картой лежит на столе у каждого ребенка). Она нам нужна будет в течение нескольких уроков.

— Проведите небольшое исследование карты. На какие вопросы можно найти ответ по карте?

1). На карте обозначены остановки — привалы. Их 6. Ровно столько падежей в русском языке.

2). Названия привалов: И.п, Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п. Так обозначаются падежи.

— А как они называются, я предлагаю вам придумать самим, поработав в группе.

Каждая группа (из 4-5 человек, чтобы групп было 6) получает карточку с обозначением падежа и его описанием.

1. И.п. — «Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя и решили назвать…».
2. Р.п.- «Родился-стал…».
3. Д.п.- «Пока он был малышом, ему все давали, и он стал…».
4. В.п. – «Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал…».
5. Т.п. – «Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал…».
6. П.п. – «Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь…».

Проверка — презентация названий падежей имен существительных .

— А как на самом деле называются падежи в русском языке, вы узнаете, путешествуя «По острову падежей».

1. Первичное закрепление во внешней речи.

-Использование слайдов презентации.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Выполните упр.с доски.

— Допишите окончания существительных.

— Проверка . Презентация № 3. (Открывается текст упр-я с закрытыми окончаниями. После проверки — окончания сущ-х открываются).

Оцените свою работу. ( Дети сигналят цветными карандашами: зеленым, желтым, красным). Оценивается правильность выбора окончаний существительных.

— Трудно ли было выполнять это задание?

— Как вы думаете, почему? (к словам ставили вопросы)

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

— Вернемся к нашему морфологическому разбору. А теперь попробуйте определить падеж существительного весну. (В. п.)

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Подведем итог урока. (Возвращаемся к таблице).

— Что узнали на уроке про падеж существительных? (отвечаем на вопросы, на которые хотели найти ответ)

— Почему у каждого падежа по 2 вопроса, а не по 1?

— Как вы думаете, падеж – какой признак существительных: постоянный или непостоянный? От чего будет зависеть, какой падеж существительного?

— Зачем нам нужно знать падежи?

— Все ли было понятно на уроке?

— В чем испытывали затруднение?

Домашнее задание : Какое домашнее задание вы хотели бы выполнить? — На выбор даются 2 задания: 1) упр. 137. 2) Придумать рисунки к любому из падежей.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/01/09/urok-russkogo-yazyka-v-4-klasse-po-teme-padezh-imyon

«Распознавание падежей имён существительных» ( 4 класс )

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Тема: «Распознавание падежей имён существительных»

Цели: способствовать развитию умения склонять имена существительные с ударными окончаниями в единственном числе, знакомство с приёмами распознавания падежей, развитию орфографической зоркости, речи, умения мыслить, делать выводы, воспитывать чувство прекрасного через художественное слово, любовь к природе, русскому языку.

Задачи: образовательные – развивать умение распознавать падежи имён существительных по вопросам, предлогам, роли в предложении; воспитательные – воспитывать аккуратность, умение работать самостоятельно; развивающие – развивать мыслительные операции, речь учащихся.

Формируемые УУД: п. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; к.- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р.- постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; оценивание качества и уровня усвоения материала; л.- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование и литература: учебник и рабочая тетрадь ( Канакина В.П., Горецкий В.Г.), методическое пособие «Русский язык 4 класс» ( В.П. Канакина, В.Г.Горецкий), тетрадь, доска.

Пусть пойдёт он всем вам впрок!

Учитесь тайны раскрывать

Ответы полные давать

И на уроке не зевать!

— Как вы понимаете слово «ВПРОК»? Ответы детей, которые предполагают, что урок для них должен пройти с пользой.

— Каким вы хотите видеть наш сегодняшний урок? ( Чтобы он прошёл с пользой)

2. Работа в тетрадях.

Б) Запись предложения ( Я дала книгу девочке. Я дала книгу девочки.)

— Прочитайте предложения и спишите очень старательно. (Работа детей)

— А теперь на полях начертите «Волшебную лестницу». Оцените свою запись и покажите на каком уровне вы написали. ( Оценивание себя)

— Хорошо. Вы оценили себя. А сейчас посмотрите на доску и подумайте:

— Чем различаются эти два предложения? ( В первом предложении указано на то, кому дана книга. Во втором предложении – чью книгу дали.)

— Как вы определили? ( Разные окончания, значит, разные падежи )

— Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься? ( Ответы детей)

— Итак, тема сегодняшнего урока « Изменение имён существительных по падежам»

— Сформулируйте задачи урока. ( Вспомнить, какие падежи есть в русском языке, поупражняться в определении падежей имён существительных)

3. Самоопределение к деятельности

— Сегодня начинаем изучать большую тему, которая имеет очень важное значение в курсе русского языка « Изменение имён существительных по падежам». Мы уже знакомились с изменением существительных по падежам, но это было первое знакомство. Теперь мы будем очень подробно изучать особенности падежных окончаний существительных. Ведь без этих знаний вы не сможете грамотно писать. Сегодня будем упражняться в распознавании падежей.

4. Словарный диктант.

Мороз, берёза, медведь, пальто, сорока, ветер, облако, погода, человек, вокзал. ( Слова записаны на доске, взаимопроверка.)

— Какие слова вы записали?

— Почему они так называются?

— Кто написал слова без ошибок?

— Кто допустил ошибки?

— Какой частью речи являются эти слова?

— Итак, давайте вспомним, что такое имя существительное.

— Задайте друг другу вопросы по данной теме и оцените друг друга.

Примерные вопросы детей:

-Что такое имя существительное?

— Что обозначают имена существительные?

— На какие вопросы отвечают?

— Назовите постоянные признаки имён существительных.

— Какой род имеют? Как изменяются?

— Сколько падежей в русском языке?

— Значит, чтобы точно выразить свою мысль, правильно писать окончания имён существительных, надо знать падежи!

5. Работа по теме урока. Работа по учебнику

— Перечислите названия падежей, падежные вопросы и слова, помогающие распознавать падежи.

— Почему у каждого падежа два падежных вопроса?

— В каких падежах есть одинаковые вопросы? ( В И.п. и В.п. у неодушевлённых имён сущ., в Р.п. и В.п. у одушевлённых имён сущ.)

— Прочитайте материал рубрики « Обратите внимание!

— Какие падежи называются косвенными?

— Какая форма является начальной для имени существительного?

Ср.р.- поворот головой

Мыло, сирень, сосед, поле, дрожь, туман, рамка, ель, дуб, верхушка.

7.Продолжение работы по теме урока. Работа по учебнику. Упр. 137 (с. 81)

( Устное склонение существительных)

— Выполните письменные задания к упражнению.

( Самопроверка. Три ученика читают записанные формы слов. Самооценка.)

— Прочитайте материал рубрики « Обратите внимание!»

— Как образуются падежные формы имён существительных?

— Прочитайте таблицу «Признаки падежных форм имён существительных»

— Прочитайте признаки, по которым можно определить каждую падежную форму имени существительного ( предлоги, вопросы, каким членом предложения является).

— Обратите внимание на выделенные предлоги – они употребляются только с одним падежом.

— В чём сходство и различие в признаках падежных форм имён существительных?

— Отгадайте их. Проверьте себя по словам для справок.

— Как будем определять падеж имени существительного земля ? ( Выделим словосочетание, поставим вопрос от главного слова к слову земля )

— Определите падежную форму имени существительного земля в каждом предложении.

— Прочитайте первое предложение. Какое оно – простое или сложное? ( Сложное)

— Найдите главные члены в каждом простом предложении.

— В каком падеже стоит подлежащее? ( В именительном)

— Спишите последнее предложение. Разберите его по членам предложения.

— Спишите ещё одну любую загадку. Укажите падеж существительного земля. ( Проверка)

Раз, два, три, четыре, пять! ( Руки вперёд на уровне грудной клетки; потряхивают кистями рук; движения сверху вниз)

Ох как весело играть! ( Лёгкие хлопки в ладоши)

Руки вверх подними, (Все поднимают руки; глубокий вдох, выдох)

На пальчики посмотрим, ( Поднимают голову, прогибая спину)

Шире руки разведи! ( Разводят руки в стороны и делают глубокий вдох)

А потом их опусти! ( Опускают руки вниз и делают глубокий выдох)

Работа в парах. Работа у интерактивной доски.

Муравей тащит хвоинку.

Шмели перелетали с цветка на цветок.

В вышине парили огромные ястребы.

Над водой кружились белые чайки.

Корабль плыл к берегу.

10. Подведение итогов урока

— Оцените свою работу на уроке

— У вас у каждого на парте лежат по три солнышка: красное, жёлтое, синее.

— Если для вас урок прошёл с пользой ( впрок) и вы отлично потрудились — покажите красное солнышко.

— Если вы хорошо потрудились, но у вас остались ещё вопросы – покажите желтое солнышко.

— Если вы занимались плохо и у вас остались ещё вопросы , есть над чем работать – покажите синее солнышко.

— Что такое склонение имён существительных?

— Как определить падеж имени существительного?

Источник статьи: http://infourok.ru/raspoznavanie-padezhey-imyon-suschestvitelnih-klass-2799785.html