Причастие и деепричастие — особые формы глагола
методическая разработка по русскому языку (6 класс) на тему
Конспект обобщающего урока в 6 классе по программе М.М.Разумовской.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Министерство образования Российской Федерации
Муниципальное учреждение средняя общеобразовательная школа № 14
Конспект урока на фестиваль — конкурс
«Преподавание русского языка»
учитель МУ СОШ № 14 г.Иваново
«С правилами и условиями проведения конкурса ознакомлен и согласен»
Конспект урока русского языка в 7 классе
«Причастие и деепричастие – особые формы глагола»
(по программе М.М.Разумовской)
- Организационный момент.
- Словарная работа.
- Повторение известного о причастии.
- Повторение известного о деепричастии.
- Подведение итогов.
- Домашнее задание.
1.Организационный момент (2 мин.)
Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.
Готовятся к уроку. Приветствуют учителя.
Диктует слова Оптимист, пессимист; грамматика, синтаксис; сокращать, прекращать, укрощать, укротитель.
Записывают слова в тетради, один учащийся – на доске.
Предлагает назвать проверочные слова к словам сокращать и укрощать, составить предложения с этими словами.
Устно подбирают проверочные слова ( сокращать – краткий, укрощать — кроткий), составляют предложения.
3.Повторение известного о причастии. (15 мин.)
Обращает внимание учащихся на запись на доске: «Сии глагольные имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу» (М.В.Ломоносов)
— О какой особой форме глагола идёт речь? Что это за имя?
Читают высказывание Ломоносова.
Обращает внимание учащихся на записанное на доске предложение
Лучи солнца, которое ещё не зашло за горизонт, скользили по легким волнам, которые набегали на берег.
— Нравится вам это предложение? Как мы можем его отредактировать?
Предлагают варианты исправления предложения.
Подводит итог обсуждению. Предлагает записать полученный вариант: Лучи не зашедшего еще за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег .
Записывают предложение, один — на доске, выделяют причастный оборот, объясняют постановку запятой.
— Можно ли записать это предложение без запятых? Что для этого нужно сделать?
Устно перестраивают предложение, поменяв местами определяемое слово и причастный оборот ( Лучи не зашедшего еще за горизонт солнца скользили по набегавшим на берег легким волнам.)
— Прав ли был Ломоносов, утверждая, что причастие «служит к сокращению человеческого слова»?
Размышляют над словами Ломоносова.
Обращает внимание на записанные на доске слова В.И. Даля: «Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного»
— Какие же признаки причастие позаимствовало у глагола, а какие – у прилагательного?
Читают высказывание В.И.Даля.
Дети вспоминают признаки глагола и признаки прилагательного у причастия
Предлагает выполнить морфологический разбор причастия набегавшим из записанного ранее предложения.
Выполняют морфологический разбор причастия.
4. Повторение известного о деепричастии.(15 мин.)
— Об одном удивительном «гибриде» мы с вами вспомнили. Но у глагола есть ещё одна особая форма, также совмещающая в себе признаки двух частей речи. О чём я говорю? Признаки каких частей речи совмещает в себе деепричастие?
Вспоминают определение деепричастия.
Предагает найти деепричастие среди записанных на доске слов. — Как вы его узнали?
Находят деепричастие среди записанных на доске слов ( заключая) , вспоминают суффиксы деепричастий.
— Давайте выполним его морфологический разбор.
Выполняют морфологический разбор деепричастия заключая .
— Зачем нам нужны деепричастия? Какова их роль в речи?
Предлагает выполнить задание:
Замените, где это возможно, глаголы-сказуемые деепричастиями.
Солнце вставало из самого моря и рассеивало утреннюю дымку.
Море играло маленькими волнами, украшало бахромой пены, сталкивало друг с другом.
— Какие предложения лучше передают динамичность, стремительность в развитии действия?
Сделайте вывод о роли деепричастий в речи.
5. Подведение итогов. ( 5 мин.)
— Есть что-то общее у причастия и деепричастия?
Учащиеся называют общие признаки причастия и деепричастия: 1) образуются от глагола; 2) совмещают признаки двух частей речи
— А различия между этими формами есть?
Заполните таблицу » Отличие причастия от деепричастия» (приложение 1)
Заполняют таблицу (работа в парах)
Проверка заполнения таблицы. Подведение итогов.
Объявляет номер домашнего упражнения (упр. 165(2)), комментирует задание.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/01/03/prichastie-i-deeprichastie-osobye-formy-glagola
Конспект урока русского языка в 6 классе «Деепричастие и причастие-особые формы глагола»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ п. Красная Кудрявка
Балашовского района Саратовской области
Черноситова Надежда Викторовна
Урок русского языка в 6 классе.
Тема: Деепричастие и причастие как особые формы глагола.
Тип урока – открытие нового знания
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения за счет включения в нее новых элементов – формирование общего представления о деепричастии и причастии как особых формах глагола.
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия – умения различать и образовывать деепричастия и причастия с помощью суффиксов, находить данные формы глагола в тексте.
— В чем заключается главная мысль притчи? Чему она нас учит?
Отвечают на вопросы, делают предположение о том, что притча учит никогда не сдаваться, верить в собственные силы, добиваться намеченного.
Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.
Коммуникативные: стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
Активизация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
— Вера в свои силы нам необходима сегодня будет как никогда, потому что мы скоро продолжим наше путешествие в страну Лингвистику. И отправной точкой для нас будет город Глагол, в котором мы находились последние несколько дней.
Прием ТРИЗ «Я беру тебя с собой!»
Подготовку к путешествию начинаем прямо сейчас. Я собираю чемодан и беру с собой объекты, схожие по определенному признаку. Угадайте, по какому: для этого предлагайте мне объекты, чем-то похожие на мой, а я буду говорить, могу ли я взять их с собой.
-Итак, я беру с собой изъявительное наклонение. Что берете вы?
-Я беру с собой настоящее время.
— По какому признаку мы собирали объекты?
/Мы собирали с вами объекты, связанные с глаголом/
Учащиеся должны назвать в игровой ситуации известные формы глагола: вида, наклонения, времени, числа, лица…
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-v-6-klasse-deeprichastie-i-prichastie-osobye-formy-glagola-4411023.html
Причастие и деепричастие как особые формы глагола.
учебно-методический материал по русскому языку (10 класс) по теме
Методическая разработка посвящена вопросам преподавания одной из наиболее сложных тем раздела «Морфология»: «Причастие и деепричастие как особая форма глагола». В представленной работе приводятся разработка урока, презентации преподавателя и обучающихся, дидактический материал.
Данная тема способствует развитию познавательных интересов , интеллектуальных и творческих способностей , совершенствованию навыков применения средств И К Т в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессии. Тема является актуальной, т. к. позволяет осуществить связь со специальными предметами, что повышает у обучающихся интерес к выбранной профессии «повар, кондитер».
Предлагаемый материал может быть полезен преподавателям русского языка и преподавателям специальных дисциплин.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока.
Тема:« Причастие и деепричастие как особые формы глагола». Уроки 29 -30
Базовый учебник:Гольцова Н. Г., Шамшин И. В. Русский язык . 10 11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 3 – е изд. –М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»»,2006.
Цель: Организация деятельности обучающегося по изучению темы « Причастие и деепричастие как особые формы глагола»
- активизировать знания по теме «Причастие и деепричастие как особые формы глагола»;
- продолжать формировать умение нахождения причастий в тексте, вычленения причастного оборота, находить суффиксы причастий, образовывать причастия, заменять придаточную часть сложноподчинённого предложения обособленным определением, выраженным причастным оборотом, уметь расставлять знаки препинания в предложении при причастии и причастном обороте;
- формировать умение нахождения деепричастий в тексте, вычленения деепричастного оборота, находить суффиксы деепричастий, образовывать деепричастия, уметь грамматически правильно продолжить предложение, начинающееся с деепричастного оборота,уметь расставлять знаки препинания в предложении при деепричастии и деепричастном обороте.
- способствовать умению слушать учителя и товарища;
- развивать рефлексивные умения (самооценка и самопознание);
- воспитывать ответственность и аккуратность;
- способствовать развитию внимания, логическогомышления.
- развивать умение анализировать полученную информацию;
- расширить кругозор обучающихся, познакомить с традициями русской кухни, оригинальными блюдами современной русской кухни;
- прививать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Вид урока : частично – поисковый с элементами беседы
Форма работы: фронтальная, групповая
ОК2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК3Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК4Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами.
ОК10 Логически верно, аргументированно и ясно излагать устную и письменную речь.
Оборудование урока:компьютер,мультимедийный проектор,экран, натуральные образцы блюд современной русской кухни, оценочные листы, распечатанные задания .
Приветствует учащихся, сообщает тему урока.
Настраиваются на рабочий лад,записывают тему урока.
Сегодня мы повторим теоретические сведения о причастии и деепричастии как особых формах глагола, а также отработаем практические навыки написания этих частей речи в предложении. Необычным и интересным будет то, что все материалы для языкового наблюдения будут на одну тему. На какую? Наверно, вы уже догадались.
Далее преподаватель сообщает о плане урока:
1.Обобщение ранее изученного материала.
2. Сообщения обучающихся о традициях русской кухни, о современной русской кухне.
3.Самостоятельная работана проверку ранее изученного материала.
Объяснение правильности работы с рабочими листами, оценочными листами.
«На столе у каждого рабочие листы и оценочные листы.
На рабочих листах вы будете отвечать, на оценочных вы будете ставить количество правильных ответов — плюсов(плюс – правильный ответ, минус- неверный) .В конце урока каждый подсчитает, какое количество баллов он набрал , и выставит себе оценку .
Обучающиеся отвечают на вопрос, обосновывают свой ответ
тема языкового материала: «Оригинальные блюда современной русской кухни».
Обоснование: 1.каждому обучающемуся было предложено задание на заданную тему
2. данная группа обучается по профессии «повар , кондитер»
Обобщение ранее изученного материала. Теоретическая часть.
Обучающимся предлагается выполнить 1 задание: заполнить таблицу «Сравнительная характеристика причастия и деепричастия».
От какой части речи образуются?
На какие вопросы отвечают?
(каков, какой и что делая , что сделав?)
(признак предмета по действию и добавочное действие)
Признаки каких частей речи сочетают в себе?
(глагола, прилагательного и глагола, наречия)
(по родам, числам, падежам и не изменяется)
Чем отличаются по морфемному составу?
(имеет окончание и имеет суффикс)
Какими членами предложения могут быть?
(определение, сказуемое и обстоятельство)
Какую часть речи распространяют в предложении?
(существительное, местоимение и глагол)
Роль как средства выразительности
(художественное определение ; украшает имя и придаёт красоту образа ;
украшает глагол, «создаёт живописную картину действия».
Заслушаем сообщения учащихся , какой была традиционная русская кухня , какие изменения в ней произошли, какой стала современная русская кухня.
.Одной из особенностей современной русской кухни является наличие большого количества блюд из грибов.Блюда с грибами можно считать самыми вкусными и оригинальными .Давайте убедимся в этом.
Слайд с текстом. Каждому обучающему вручить карточку с текстом
1.Придумать своё название блюда по предложенному рецепту.
2.Вставить пропущенные орфограммы.
3.В тексте подчеркнуть причастия и деепричастия.
Суффиксы причастий и деепричастий
Самыми любимыми блюдами россиян являются блюда, приготовленные из картофеля .Из этого продукта можно приготовить самое большое количество оригинальных современных блюд.
1.Вам предлагается работа с рецептом, к которому нужно придумать название
2.Необходимо решить кроссворд, который лежит у вас на столах.
Вписать в клетки причастия, образованные от данных глаголов:
1отварить (действ.прич., пр. вр.)
3соединить(действ. пр.. пр. вр.)
1.Придумать название к блюду.
2.Вписать в клетки деепричастия, образованные от данных глаголов:
Придумать название блюда, расставить знаки препинания.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения, закончите деепричастный оборот.
1.Тщательно помыв зелёные листья салата, перец в салате красиво смотрится.
2Тщательно помыв зелёные листья салата, порезать его небольшими ломтиками.
3.Тщательно помыв зеленые листья салата, они надолго остаются свежими и хрустящими.
4.Помыв томаты, порежьте их большими ломтиками и положите поверх перца.
5.Промыв сёмгу, порезанное филе помещается сверху на томаты.
6.Выложив порезанный кубиками сыр и пожаренные с чесноком сухарики, последний слой придаёт пикантность этому блюду.
7.Приготовив соус из желтков, лимонного сока и чеснока, тщательно всё перемешать.
1.Попробуйте догадаться, как называется это блюдо.
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1.Осетровую рыбу припустить в бульоне, который сварили заранее.
2.Положить сваренные грибы и крабы на рыбу, которая вскоре будет иметь необычный для рыбы запах.
3.Бульон, в который добавили соус с молочной мадерой, довести до вкуса.
Из беспорядочных словосочетаний составить связный текст на тему «Технология приготовления блюда «Утка, глазированная мёдом»»,используя причастные и деепричастные обороты.
Учащиеся записывают вопрос. Обсуждение .
Учащиеся высказывают своё мнение.
Учащиеся отвечают на вопросы, фиксируют ответы на рабочих листах. Далее следует проверка и работа с оценочными листами. Каждый правильный ответ – 1 балл.
Сообщения обучающихся .Просмотр подготовленных ими презентаций.
Тщательно про(а)мыв грибы, об(п)сушите их.Удалив нош(ж)ки, мелко нареш(ж)(ь)те их. Шляпки об(п)жар…те на р… стительном масле с
обо(е)их сторон. Измельчё…ный чеснок, натёртый сыр, об(п)жаре…ныеорехи,нарубле…ные ножом, сливки, но…ки грибов пер..мешать, посолить, поперчить и добавить мускатный орех.Получе…ной начинкой наполнить шляпки, уложив их на прот…вень, застеле…ный бумагой для выпечки, и поставить в духовку на 6 -7 минут.
Проверка работы, рефлексия.
Выставление баллов .Комментарий по выполненной работе.
Работа в парах(по желанию) ..Обучающиеся повторяют суффиксы действительных и страдательных причастий (по учебнику)
Рефлексия.Обучающиеся подсчитывают количество правильных ответов.
Текст «Картофельные шарики»
Группа обучающихся повторяет суффиксы деепричастий. Придумывает название рецепта. Решает кроссворд.
Рефлексия .Подсчёт правильных ответов.
«Пирожки картофельные с грибами».
Обучающиеся повторяют правила на темы: «Обособление определений» и «Обособление обстоятельств».(по учебнику)
Подсчёт правильных ответов.
Работа с алгоритмом по выполнению этого задания:
1.Смотрим, какое это предложение: двусоставное или односоставное.
2.Если двусоставное. Превращаем деепричастие в глагол и соотносим его с субъектом(кто должен выполнять это действие)
3.Если односоставное , смотрим на форму глагола (глагол должен иметь форму повелительного наклонения или стоять в форме инфинитива)
Работа с текстом.Рецепт «Цезарь с сёмгой»
Рефлексия.Обучающиеся фиксируют положительные ответы в оценочном листе.
Обучающиеся повторяют алгоритм выполнения этого задания.
(Впридаточной части не должно быть глагола, который стоит в будущем времени; глагол должен соотноситься с определяемым словом, которое находится в главной части предложения)
Обучающиеся составляют из словосочетаний связный текст на заданную тему.
Несколько обучающихся зачитывают то, что получилось.
Обучающиеся должны ответить почти на все теоретические вопросы. Затруднение могут вызвать вопросы № 9.10
Обучающиеся должны справиться с предложенным заданием.Затруднение может встретиться при написании — н и –нн
Обучающиеся должны придумать название блюда«Помидоры, фаршированные тресковой печенью», расставить знаки препинания, грамотно их прокомментировать.
Обучающиеся должны выбрать ответы :
Обучающиеся выбирают ответ 2.
Обучающиеся должны составить связный текст, используя причастные и деепричастные обороты.
Делает вывод по теме урока.
Просит подсчитать общее количество баллов и поставить себе оценку.
Какое оригинальное блюдо произвело наибольшее впечатление? Почему?
Обучающиеся подсчитывают баллы. Каждый сообщает о количестве набранных баллов,выставляет себе оценку,комментирует свой ответ.(Какие задания показались наиболее сложными).
Обучающиеся отвечают по желанию, комментируют свой ответ.
Предлагает задание на дом:
описать технологию приготовления оригинального блюда, любимого в вашей семье, используя причастия и деепричастия.
Оценочный лист обучающегося
Плюсы( положительные ответы)
За правильное название блюда – 1 балл
Рабочий лист обучающегося
1 задание: заполнить таблицу «Сравнительная характеристика причастия и деепричастия» Слайды.
1 От какой части речи образуются?
2 На какие вопросы отвечают?
4 Признаки каких частей речи сочетают в себе?
7 Чем отличаются по морфемному составу?
8Какими членами предложения могут быть?
9 Какую часть речи распространяют в предложении?
10 Роль как средства выразительности:
2 задание( Орфография ):1. Придумать своё название блюда по предложенному рецепту.
2.Вставить пропущенные орфограммы. 3.В тексте подчеркнуть причастия и деепричастия.
4 ошибки – 0 баллов, 3 ошибки -3 балла, 1 -2 ошибки -4 балла, 0 ошибок – 5 баллов.
3 задание.( Суффиксы причастий и деепричастий) :
1.Придумать название рецепта.
2.Решить кроссворд (для 1 группы): вписать в клетки причастия, образованные от данных глаголов:
1.отварить ( действ. пр. .прош. вр.)
2.пропустить ( стр. пр., пр. вр.)
3.соединить (действ пр.. пр. вр.)
(для 2 группы) : вписать в клетки деепричастия, образованные от данных глаголов:
- отварить
- обсушить
- добавить
- положить
- порубить
- обжарить