урок понятие о глаголе 6 класс бабайцева

Урок русского языка в 6 классе на тему:»Понятие о глаголе ( закрепление)»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

· расширить представление о глаголе как самостоятельной части речи ;

· показать речевую функцию глагола и его роль в создании текста;

· закрепить умение определять морфологические признаки глагола.

Развивающие:

развитие познавательного интереса уч-ся;

развитие умения обобщать, классифицировать, делать выводы, доказывать;

развитие умения различать глаголы по значению;

развитие монологической речи учащихся.

Воспитывающие

воспитывать интерес к культуре народа, к родному языку, к изучению лингвистики;

воспитывать дружеские отношения в группе;

вызывать у детей желание помочь друг другу

Скачать:

Предварительный просмотр:

Понятие о глаголе ( закрепление)

• расширить представление о глаголе как самостоятельной части речи ;
• показать речевую функцию глагола и его роль в создании текста;
• закрепить умение определять морфологические признаки глагола.

развитие познавательного интереса уч-ся;

развитие умения обобщать, классифицировать, делать выводы, доказывать;

развитие умения различать глаголы по значению;

развитие монологической речи учащихся.

воспитывать интерес к культуре народа, к родному языку, к изучению лингвистики;

воспитывать дружеские отношения в группе;

вызывать у детей желание помочь друг другу

— Как говорил Бенедикт Спиноза: « Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала свое хорошее настроение». Давайте и мы подарим друг другу и нашим гостям хорошее настроение. Как мы можем это сделать?
(улыбнуться друг другу)

— Немного разомнемся. Вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограммы.

— О какой части речи сегодня пойдет речь?

— На прошлых уроках мы с вами начали вспоминать ту информацию о глаголе, которую получили в 5 классе. На последующих уроках мы начнем изучать эту часть речи более подробно, будем получать новые знания о ней. Но какова же тогда цель сегодняшнего урока?
(обобщить имеющиеся знания о глаголе)

— У вас на столах лежат таблицы. Впишите пожалуйста туда ваши цели на сегодняшний урок. Поставьте цели и задачи каждый для себя.

— Какие задачи нам для этого предстоит выполнить?
(работа по плану урока. Повторить – определение, морфологические признаки, синтаксическую роль. Закрепить – умение находить глаголы в тексте, определять известные морфологические признаки, определять синтаксическую роль)

— Сегодня я приглашаю вас отправиться на необычную рыбалку. Для того, чтобы поймать рыбку, нам нужно будет выполнять задачи из нашего плана.

Вперед! Желаю всем хорошего улова!

— Заполните пропуски подходящими по смыслу словами.

Что мы с вами сейчас повторили?
(определение)

— Зная определение, что мы сможем сделать без труда?
(найти глаголы)

Найдите среди данных слов глаголы

Обратите внимание на доску. Что нам предстоит сделать? Чему мы можем научиться, выполнив это упражнение?
(употреблять глаголы в речи)

— Какое умение мы с вами сейчас закрепили? Какую задачу нашего урока выполнили?

УПРАЖНЕНИЕ 157 (2) РАБОТА У ДОСКИ. ОЦЕНИВАНИЕ

Благодаря этому упражнению какой важный факт о значении глаголов мы вспомнили?
(глаголы делятся на группы в зависимости от значения)

— На какие группы по значению делятся глаголы?

Вот мы и выловили первую рыбку в нашем лингвистическом пруду.

— А сейчас мы немного отдохнем, но отдых проведем с пользой.

— Так какую же орфограмму мы сейчас с вами повторили?
(правописание НЕ с глаголами)

— Теперь нам предстоит вспомнить морфологические признаки глагола.

Заполните пожалуйста схему на доске.

НА ДОСКЕ КАРТОЧКИ С МОРФОЛОГИЧЕСКИМИ ПРИЗНАКАМИ ГЛАГОЛА.

2. _____ВОЗВРАТНОСТЬ________________ 1. ___________НАКЛОНЕНИЕ__________

3. __________ПЕРЕХОДНОСТЬ__________ 2. _____________ВРЕМЯ__________________

4. ____________СПРЯЖЕНИЕ____________ 3. ___________ЧИСЛО___________________

— С какими признаками мы уже работали?
(лицо, спряжение, время, род, число)

— Какое задание мы уже можем выполнить?
(определить морфологические признаки, распределить слова по группам в зависимости от морфологических признаков)

— Вы можете выбрать себе задание из предложенных на карточке. Можете успеть выполнить все.

РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ В ПАРАХ

— Кому удалось выполнить все задания? Кто сделал это безошибочно?

— Какое умение мы сейчас закрепили?

Вот и еще одна лингвистическая рыбка была нами поймана. Осталась еще одна. Как вы думаете, какое задание мы должны выполнить, чтобы эта рыбка попала к нам в руки?
(синтаксический разбор)

Составьте предложение с любым из данных глаголов

НА ДОСКЕ: бегать, читать, смотреть

Синтаксический разбор любого предложения, составленного детьми

— Что же мы узнали, когда справились с этим заданием?
(синтаксическую роль глагола)

Вот и третья рыбка теперь тоже наша.

Давайте подведем итоги. Удалась нам сегодня рыбалка? Давайте вспомним, как же нам досталась каждая рыбка.

(РЕФЛЕКСИЯ)
— А теперь посмотрите в ваши индивидуальные карты, которые мы заполняли в начале урока. Все получили того, чего хотели на уроке?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: параграф 82, упражнение 161

ЗАДАНИЕ 1 Выпишите глаголы, употребленные в форме множественного числа :

Бегает, пришла, выучили, не ждут, принесут, заговорили, охладилось.

ЗАДАНИЕ 2 Выпишите глаголы, употребленные в форме настоящего времени :

Бежит, придет, зеленеет, не дождались, кричали, блестит, летит.

ЗАДАНИЕ 3 Выпишите глаголы 1 лица :

Говорим, приду, читают, унесешь, спите, обливаюсь, дышим, терпим.

ЗАДАНИЕ 4 Выпишите глаголы II спряжения :

Несешь, пилить, брить, читают, терпят, видят.

ЗАДАНИЕ 1 Выпишите глаголы, употребленные в форме множественного числа :

Бегает, пришла, выучили, не ждут, принесут, заговорили, охладилось.

ЗАДАНИЕ 2 Выпишите глаголы, употребленные в форме настоящего времени :

Бежит, придет, зеленеет, не дождались, кричали, блестит, летит.

ЗАДАНИЕ 3 Выпишите глаголы 1 лица :

Говорим, приду, читают, унесешь, спите, обливаюсь, дышим, терпим.

ЗАДАНИЕ 4 Выпишите глаголы II спряжения :

Несешь, пилить, брить, читают, терпят, видят.

ЗАДАНИЕ 1 Выпишите глаголы, употребленные в форме множественного числа :

Бегает, пришла, выучили, не ждут, принесут, заговорили, охладилось.

ЗАДАНИЕ 2 Выпишите глаголы, употребленные в форме настоящего времени :

Бежит, придет, зеленеет, не дождались, кричали, блестит, летит.

ЗАДАНИЕ 3 Выпишите глаголы 1 лица :

Говорим, приду, читают, унесешь, спите, обливаюсь, дышим, терпим.

ЗАДАНИЕ 4 Выпишите глаголы II спряжения :

Несешь, пилить, брить, читают, терпят, видят.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/01/28/urok-russkogo-yazyka-v-6-klasse-na-temuponyatie-o-glagole

Конспект урока по русскому языку на тему «Глагол» (6 класс)

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Технологическая карта урока

Урок по русскому языку для 6 класса ( Учебник Бабайцева В. В. Русский язык, 6 класс)

Тема урока: Глагол как часть речи. Понятие о глаголе.

Учитель Кармачева Екатерина Михайловна

Тема урока: Глагол как часть речи

Урок усвоения новых знаний

Углубить знания учащихся о глаголе; углубление знания учебного материала; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки.

Образовательные: обобщить и систематизировать имеющиеся знания о грамматических особенностях глагола;

узнать о новых морфологических признаках глагола.

Развивающие: развивать у учащихся умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, логически мыслить.

Воспитательные: воспитывать любовь, уважение к родному языку

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Осуществлять совместную деятельность, построение небольших монологических высказываний. Применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Осуществлять контроль за выполнением учебного действия, замечать допущенные ошибки, исправлять их.

Способность извлекать нужную информацию из различных источников, в том числе самостоятельно; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.

Литература, изобразительное искусство.

Компьютер, проектор, карточки с текстом.

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Дидактическая
структура урока, с указанием времени

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Проверка готовности к уроку

Проверяют наличие необходимых принадлежностей

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Послушайте текст, попробуйте догадаться, о чем мы будем говорить сегодня на уроке.

— Предположите, какова будет тема сегодняшнего урока?

— Откроем тетради, запишем число, классная работа, тема урока «Глагол».

— Исходя из тематики урока, попробуйте сформулировать цель урока.

Определяют тему. Формулируют цель урока.

Светает. Звонит, просыпаюсь, не встаю, сплю. Будит, сердится: «Опоздаешь!» Встаю, одеваюсь, умываюсь, проглатываю, хватаю, бегу, бегу:

Опаздываю. Звенит. Опоздал. Вхожу. Смотрят, записывают. Пробираюсь, сажусь, достаю, открываю. Вызывают. Иду, стою, молчу — не знаю; знал — забыл. Получил, пошел, сел. Звенит! Бегут, толкаются. Купил, откусил, проглотил. Звенит! Бежим, рассаживаемся, достаем. Решаю, не могу решить, сижу, заглядываю. «Дай списать». Списываю, ошибаюсь. Не успел решить, не успел списать. Звенит. Подписываю, сдаю. Кончились! Бежим, кричим.

Прибежал, открыл, достал, подогрел, поел. Включил, сел, смотрю. Достал, прочитал, начал писать. Бросаю писать. Бегу, кричу, забиваю. Упал, порвал. Идут, кончили работать, зовут. Вспоминаю — вспомнил: не написал, не выполнил. Смотрит, говорит, спрашивает, кричит. Молчу, соплю, не отвечаю. Ем, пью, моюсь, иду спать, натягиваю, засыпаю.

— Предлагаю вам проанализировать данное определение глагола. Соответствует ли оно действительности? Вспомните полученные знания в начальной школе, в 5-м классе.

— Из ряда слов выпишите в тетрадь только глаголы.

— Обменяйтесь тетрадями с партнером по парте, проверьте ответы по ключу, поставьте оценки карандашом.

— Какие слова вы не выписали. Объясните, почему?

— Как вы это определили. Дайте определение имени существительному. Как мы узнаем

— По каким трем признакам мы даем определение любой части речи в русском языке?

— Оформим схему. А теперь вернемся к определению, соотнесем его со схемой и выпишем ключевые слова, обозначающие признаки глагола как части речи.

— Предлагаю обратиться к учебнику теории п. 82, стр. 116-117. Прочтите его и дополните схему, если это возможно. Все ли мы сказали о глаголе.

Слушают сообщения одноклассников, в парах обсуждают грамматические признаки глагола.

Анализируют запись, вспоминают правило, делают вывод.

Оформляют схему в тетради. Работают с научным стилем речи, осуществляют поиск информации.

« Глагол – служебная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы какой, чей? Глагол способен изменяться по лицам и числам, то есть склоняться. В предложении глагол обычно выполняет функцию сказуемого ».

(Пробежать, прыжок, станцевать, бег, выдох, перепрыгнуть, сказка, вздохнуть, танец, рассказать).

Первичное усвоение новых знаний,

— Выясним, чем дополнили схему?

— Проанализируем языковой материал. Запишите предложения по рядам, выясните, каким членом предложения является глагол.

Анализируют языковой материал, дополняют схему.

Дают устное определение глаголу как самостоятельной части речи, используя составленную схему.

1 – Жить – Родине служить. (Подлежащее)

2 – Иван пошел открывать дверь. (Обстоятельство)

3 – Мы с утра сговорились пойти на каток. (Дополнение)

— Вы проделали большую, серьезную работу, поэтому необходимо отдохнуть.

Поклонившись, встаньте в ряд,

Применение знаний и умений в новой ситуации.

— Ребята, мы рассмотрели глагол с грамматической точки зрения. О чем мы еще не сказали?

— Роль глагола в речи. На примере чего мы это можем выяснить?

— Какую картину вы представили? Расскажите, с помощью какой части речи Ф.И.Тютчеву удалось передать картину бушующего моря, почему?

— И я хочу обратить ваше внимание на слово «допрянуть», как вы понимаете значение этого слова?

Малый академический словарь дает нам следующее толкование: «Допрянуть – рванувшись, достичь чего – либо, допрыгнуть», слово устаревшее, употребляемое только в текстах художественной литературы, для создания яркого, красочного образа. Запишите лексическое значение этого слова в тетради.

— Изобразите в тетрадях картину бушующего моря. Какие слова помогли вам в этом? Какова роль глаголов в речи?

Анализируют художественные тексты.

И до звезд допрянуть хочет,

Обобщение и систематизация знаний

— На самом деле глаголы играют колоссальную роль в русском языке. На удивительную силу русского глагола обращали внимание многие писатели. А.Н.Толстой писал: «Движение и его выражение — глагол — являются основой языка. Найти верный глагол для фразы — это значит дать движение фразе»

-Что такое глагол как самостоятельная часть речи?

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Домашнее задание вариативного характера:

Т п. 82, правило. Упр. 156 (устно), № 170 или составить сказку по данному началу: «Жил-был Глагол».

Рефлексия, подведение итогов

— Подходит время подводить итоги.

— Смогли ли вы достичь тех целей, которые себе ставили в начале урока?

— Все ли у вас получилось? Что было самым трудным?

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-na-temu-glagol-klass-1332084.html