Оборудование: компьютер, презентация в программе PowerPoint, интерактивная доска, карточки для индивидуальной и групповой работы, сигнальные карточки.
Формы организации познавательной деятельности: коллективная работа под руководством учителя, работа в парах и группах, фронтальная работа, индивидуальная работа.
формирование основ социальных компетенций;
формирование объективной позитивной самооценки самосознания;
формирование готовности перехода к самообразованию на основе устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
работа с учебником, выделение необходимой существенной информации;
организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
развитие речевой деятельности;
аргументирование своей точки зрения, отстаивание своей позиции.
Цель : формирование у обучающихся умений распознавать склонения имён существительных по окончанию и по роду.
Образовательные: обучить определять склонения имен существительных, опираясь на содержание таблиц и схем; уточнить понятия “склонение имен существительных”.
Воспитательные: обучение самостоятельности при получении знаний, выработке своего мнения; обучение рефлексии учебной деятельности; воспитывать потребность в овладении грамотным письмом, умение работать в паре и группе; повысить мотивацию учебной деятельности за счёт нестандартных форм, используемых на уроке.
— Начать наш урок я хотела бы с мудрого изречения:
Каждый день существовани.
прибавляет частицу мудрост.
Обратите внимание, что в двух словах пропущены окончания.
Запишите эпиграф, попробовав вставить соответствующие буквы.
— Записали? А как вы понимаете это изречение?
— Наши знания – это богатства, которые мы накапливаем в течение всей жизни. И когда нужно, знания помогают нам справиться со многими проблемами.
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
— Проверьте себя по слайду.
— Все ли правильно вставили буквы?
— Вижу, что некоторые из вас ошиблись. Разберёмся, почему.
— От чего зависит правописание гласной в окончании?
(От падежа, в котором стоит слово)
— Определите падеж существительных.
— Почему в одном и том же падеже окончания разные?
(Существительные относятся к разным типам склонения)
Достаточно ли определить падеж существительного, чтобы не ошибиться в написании окончания?
(Надо знать падеж, в котором стоит слово и определить склонение, к которому оно относится)
О чём же нам необходимо поговорить на уроке, чтобы не повторять допущенных ошибок?
(Вспомнить склонения существительных. Определение падежей имён существительных)
— ПРАВИЛЬНО! Склонение и падеж имён существительных – это темы двух ближайших уроков русского языка. Сегодня мы поговорим о склонении существительных, а на следующем уроке – о падежах.
— Запишите в тетради тему нашего урока: «Три склонения имен существительных».
III. Актуализация знаний.
— Вспомните, ребята, ОБЗОРНО вы уже знакомились со склонениями в начальной школе.
— Какие задачи мы можем поставить перед собой на текущем уроке
( Повторение и закрепление знаний об основных видах склонений сущ). СЛАЙД 5
— Правильно, это основная цель нашего урока. Но (вспомним эпиграф) каждый урок дополняет наши знания чем-то новым. Так будет и сегодня. Чтобы не пропустить новое, разобраться в нём, мы с вами будем в течение урока заполнять таблицу:
Что такое склонение?
Сколько типов склонения различается в русском языке?
Как определить склонение существительных?
У любого ли существительного можно определить склонение?
Составитель: учитель русского языка и литературы Глухова Наталья Николаевна.
УМК: Учебник «Русский язык. 5 класс», под редакцией Ладыженской Т.А., Москва «Просвещение» 2015 год.
Тема урока: Три склонения имён существительных.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цель урока: вспомнить, что такое склонение, обобщить, систематизировать и углубить знания о типах склонения существительных.
-создать условия для «открытия» учащимися новых знаний о склонениях имён существительных;
-формировать умение определять склонение имён существительных в начальной форме;
-формировать универсальные учебные действия:
Предметные:совершенствовать умение определять падеж, род и склонение имен существительных.
Развивать познавательные способности, логическое мышление (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы);
Умение грамотно и связно излагать свои мысли;
Извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, ключевые слова), владеть разными видами чтения (ознакомительным, детальным).
Формировать положительную мотивацию и интерес к изучению русского языка;
Умение слушать и слышать других, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
Регулятивные:овладевать способностями, понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, карточка с текстом.
Формы организации познавательной деятельности: коллективная работа под руководством учителя, работа в парах и группах, фронтальная работа, индивидуальная работа.
I. Мобилизующее начало урока. Эмоциональный настрой.
Подготовка учащихся к работе на уроке.
1 -Встали дружно! Повернулись! (слайд 1)
И друг другу улыбнулись!
-Все без исключения!
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Глухова Наталья Николаевна. Я – учитель русского языка и литературы Лапшовского филиала. Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Вот мы и познакомились.
Я желаю вам успеха, а вы пожелайте
открыть новые знания друзьям. Садитесь правильно. Мы начинаем работу.
Ученики настроились на работу, проверили на столах наличие школьных принадлежностей. Поприветствовали друг друга.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю, одноклассникам и гостям
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.
II. Актуализация знаний.
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их.
— Ребята, а вы любите сказки?
— А какие сказки вам больше нравятся: волшебные, бытовые, о животных?
— Я тоже очень люблю сказки, поэтому, сегодня я расскажу вам сказку, необычную, грамматическую.
В некотором царстве, в грамматическом государстве жили — были король Язык и королева Морфология. (Слайд 2)
Государство их было разделено на районы. Самый большой из них был заселен именами существительными.
Ребята, что вы знаете об именах существительных? Давайте составим кластер в виде солнышка .( составление кластера) на плакате.
Отвечают на вопросы
Личностные УУД: анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Регулятивные УУД: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.
Познавательные УУД: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.
Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений, умение воспринимать информацию на слух, осознано строят речевые высказывания.
III. Формулировка темы, целей урока.
Цель:формулирование темы урока.
Имена существительные живут в этом большом районе на чудесной полянке. И живут они в очень симпатичных домиках.
В 1 домике живут такие существительные, как: папа, мама, дедушка, тетя, машина, земля.
Во 2 домике живут такие существительные, как: лес, сад, портфель, окно, облако, небо.
В 3 домике живут такие существительные, как: ночь, степь, помощь, ветвь, сеть, жизнь.
Давайте, ребята, сейчас проанализируем эти слова с точки зрения грамматики и выясним, почему именно так они распределены.
1 ряд работает со словами 1 домика;
2 ряд- со словами 2 домика;
3 ряд- со словами 3 домика.
Я даю подсказку – вам поможет определение родов и окончании.
(1 ряд- мы проанализировали слова и пришли к выводу, что в 1 домике живут сущ-ые жен.рода и муж.рода с оконч. А,Я и т.д.)
Ребята, а как называются эти домики, вы уже догадались? (склонения)
Правильно, так о чем же мы будем сегодня говорить? ( о склонениях)
Запишите тему урока. (слайд 3)
Какова цель нашего урока? (вспомнить, что такое склонение, повторить материал о трех склонениях, научиться определять склон. сущ-х)
Что такое склонение? (Изменение имен существительных по падежам)
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.
IV. Открытие новых знаний.
Цель:познакомить с делением существительных на три группы.
1.Работа с учебником.
1.Откроем учебник на стр.62. Прочитайте параграф. Прочитали. Пользуясь учебником, скажите: Какую информацию по теме вы узнали в параграфе №95
2.Что такое склонение? /Изменение существительных по падежам называется склонением/
3.Сколько склонений мы знаем? /три склонений/
4.По какой форме мы определяем склонение? /склонение существительного определяется по именительному падежу единственного числа. Это и есть начальная форма/
1)Выделите окончания, определите род у следующих существительных: распутица, струя, юноша.
2)Сделайте вывод: какие существительные относятся к 1-ому склонению. (Имена существительные женского рода и мужского рода с окончаниями — а, — я)
4)Какие признаки вам помогли правильно определить склонение?
1)Выделите окончания, определите род у следующих существительных: облако, грач.
2)Сделайте вывод: какие существительные относятся ко 2-ому склонению. (Имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями — о, — е)
3)Выделите среди указанных слов существительные 2 склонения: верба,соловей, травка, лужа, мощь,грач,облако, капель, бабочка,росток,сирень, черёмуха, трель, тишь.
4)Какие признаки вам помогли правильно определить склонение?
1)Выделите окончания, определите род у следующих существительных: трель, сирень.
2)Сделайте вывод: какие существительные относятся ко 3-ему склонению. (Имена существительные женского рода с мягким знаком на конце)
3)Выделите среди указанных слов существительные 3 склонения: верба, соловей, травка, лужа,мощь, грач, облако,капель, бабочка, росток,сирень,черёмуха,трель,тишь..
4)Какие признаки вам помогли правильно определить склонение?
-Какие действия нужно для этого сделать?
-Не забудьте оценить свою познавательную деятельность при открытии новых знаний.
Работают с учебником, выделяют ключевые понятия.
Работают в группах, распределяют данные в карточках.
