Урок по теме род имен существительных 3 класс

Урок по теме«Род имён существительных» 3 класс.
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Урок по теме«Род имён существительных» 3 класс.

Скачать:

Предварительный просмотр:

МБОУ Капыревщинская СШ

Урок с использованием

элементов биоадекватной методики преподавания

«Род имён существительных».

(Русский язык. 3 класс)

Составила: учитель начальных классов:

Коршункова Дина Яковлевна

Конспект урока по русскому языку

элементов биоадекватной методики преподавания

Тема урока: «Род имён существительных»

Цель урока: познакомить учащихся с темой «Род имён существительных»,

с приёмами распознавания имён существительных.

• Закреплять знания об имени существительном.
• Развивать орфографическую зоркость, речь, мышление (анализ и синтез), тренировать память, речь.
• Вырабатывать внимательность и наблюдательность, обогащать словарный запас.
• Вызывать интерес к предмету, активизировать познавательную деятельность каждого ученика.
• Воспитывать уважение к окружающим.

Тип урока: открытие нового знания.

Формируемые УУД:
Личностные:
— признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия;
— проявлять интерес к поиску и усвоению общих способов решения учебных задач.
Регулятивные:
— сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;
— вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
Познавательные:

-познакомить с понятием «род имени существительного»;

-учить определять род существительных по окончанию, путем подстановки местоимения ;

-совершенствовать орфографические и каллиграфические навыки;
Коммуникативные:

— участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;
— слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе в паре.

учебник: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий “Русский язык”- 3 класс, тетради;

таблица «Род имён существительных»;

карточки для дифференцированной работы;

тесты по теме «Имя существительное»;

картинки с именами существительными;

аудиозапись произведения П.И.Чайковского «Времена года»;

груша, банан, яблоко, салфетки;

цветные карандаши, листы А-4.

I.Организационный момент. Создание положительного микроклимата.

— Как ваше настроение сегодня?

— Настроены ли на работу?

Давайте улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнём наш урок.

II. Проверка домашнего задания.

III. Минутка чистописания.

1. Подготовка к письму.

— Подготовим наши пальчики к письму. (Дети делают гимнастику для пальчиков)

— Откроем тетради и запишем число.

IV. Орфографическая разминка.

-Запишем под диктовку: варенье, гора, лесник, грибок, стекло, земля, нора, река, зерно, моряк.

-Проверим как вы написали эти слова и объясним написание. ( На экране слова)

— Какой частью речи являются эти слова?(Это имена существительные)

V. Актуализация опорных знаний.
— Вспомните:
— Что такое имя существительное?
• Часть речи.
-. Что обозначает имя существительное?
• Предмет
-. На какие вопросы отвечает имя существительное?
• Кто? Что?

VI.Самоопределение к деятельности.

— Давайте обратимся к нашим словам, которые записали.

— На какие группы можно разделить эти слова?

— По какому признаку вы разделили слова? (постоянный признак: одуш. и неодуш.)

— Вы разделили их на 2 группы, а теперь попробуйте разделить эти слова на 3 группы по другому признаку.

— Вы можете выполнить это задание?

— Почему не получается выполнить это задание?

— Значит существует ещё какой — то признак, по которому можно делить имена существительные на группы.

— Тема нашего сегодняшнего урока «Род имён существительных».

— Давайте попробуем определить род имён существительных.

VII. Работа по теме урока.

1.Объяснение нового материала. Cенсорно-моторный этап урока.

-А для этого мы отправимся в гости к вашему внутреннему миру.

3. Релаксация (под лёгкую классическую музыку)

Подготовка к восприятию нового материала.

Примите удобное положение, пусть ничто вам не мешает. Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох, а затем выдох. Ещё раз вдох, выдох. Ощутите во всём теле спокойствие, тепло и лёгкость Представьте, что вы перенеслись в сад. Вы сидите под деревом. Над вами поют птицы. Солнечный лучик скользит по вашей голове, по лбу, гладит глазки, согревает щечки, опускается на ваши плечи. Они становятся свободными, расслабляются. Вы внутри солнечного света. Вам приятно, тепло. Солнечный свет забирает вашу усталость. Дарит вам радость, здоровье.

Введение нового материала, формирование учебного мыслеобраза.

Прямо перед вами под деревом волшебным образом появляется тарелка, на которой лежат банан, груша и яблоко. Вы берёте в руки банан и видите, что на нем написаны слова: «Он, мой — мужской род». Посмотрите на грушу. Какая она? Видите, на ней тоже есть надпись: «Она, моя — женский род». А теперь возьмите яблоко, вдохните его аромат, посмотрите, на нём написано: «Оно, моё — средний род». Запомните, чтобы определить род существительного нужно подставить к нему слова: он, мой — это мужской род; она, моя — это женский род; оно, моё — это средний род».

б) Повтор информации .

Посмотрите ещё раз на образы. Запомните, чтобы определить род существительного нужно подставить к нему слова: он, мой — это мужской род; она, моя — это женский род; оно, моё — это средний род».

Поблагодарите все образы. Они научили вас определять род имён существительных и по тропинке возвращайтесь в класс. Сделайте глубокий вдох. Ощутите своё тело. Улыбнитесь и откройте глаза.
4. Символьный этап. Воссоздание увиденного образа.

а) обсуждение результатов релаксации

-Какими вы представили себе банан? Грушу? Яблоко?

б) создание рисунков, нанесение на них учебной информации.

— Нарисуйте на листочках бумаги то, что вы увидели .

( Опрос 2-3 человек что они нарисовали)

Как румян осенний сад! (легкие хлопки по щекам)
Всюду яблоки висят. (руки поднять вверх)
Краснобоки, краснощеки, (руки на поясе)
На ветвях своих высоких (руки поднять вверх)
Точно солнышки горят! (соединить руки в круг – «солнышко»)

На носочки я встаю, (Подняться на носки)
Яблочко я достаю, (Руки вверх)
С яблочком бегу домой, (Бег на месте)
Мамочке подарок мой! (Хлопки в ладоши)

Показ образона учителя .

— А теперь посмотрите на мой рисунок . Сравните его со своими рисунками. Дополните, если вы что-либо пропустили.

-Для определения рода имён существительных есть свой алгоритм. Посмотрите на таблицу. Для удобного обозначения рода существительных существуют сокращения: м.р., ж.р. и с.р.

IX. Логический этап. Закрепление знаний учащихся

1. Работа над правилом. Стр.25 учебника.

Учитель показывает разные предметы, ребята самостоятельно определяют род и встают:

мальчики , если имена существительные мужского рода,

девочки, если имена существительные женского рода,

все ученики , если имена существительные среднего рода.

3. Самостоятельная работа.

— Распределим слова в 3 столбика .

4. Словарная работа. (Дети списывают с карточек слова и рядом, в скобках указывают их род)

1.Закрепление полученной информации через вкусовой и обонятельный канал памяти . (Учитель угощает детей дольками фруктов, по классу разносится их аромат).

На магнитной доске прикреплены слова:

Скатерть чайник зима кофейник

Сахарница полотенце ложка чашка

Самовар яблоко мармелад варенье

Окно пастила печенье сахар

Пирог масло хлеб булка

Молоко повидло зефир

Мальчики берут слова мужского рода, девочки –женского, а слова среднего рода остаются на доске.

-Ребята, а сейчас я буду произносить утверждение, а вы внимательно слушайте. Если вы согласны со мной – хлопайте в ладоши, а если не согласны – топайте ногами.

• Имя существительное – часть речи, которая отвечает на вопросы «кто?», «что?»
• Существительное обозначает действие предметов.
• Имена существительные изменяются по числам.
• Имена существительные бывают только мужского и женского рода.
• Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
• Одушевленные существительные:

мама, скала, муха, ребенок.

• Существительные женского рода:

деревня, парта, дверь, степь

1. Существительные мужского рода:

барабан, будильник, булавка, бублик

• Существительные среднего рода:

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/11/25/urok-po-temerod-imyon-sushchestvitelnyh-3-klass

Конспект урока по русскому языку 3 класс » Род имён существительных»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Тема урока: Род имени существительного.

Тип урока: открытие нового знания.

— познакомить с грамматическим признаком имён существительных – родом;

-сформировать умения верного определения рода имени существительного в единственном числе ;

-развивать умение видеть в словах орфограммы, формировать орфографическую грамотность, обосновывать условие выбора;

-развивать умение работать в парах, развивать навыки контроля и самоконтроля;

-развивать речь детей, словарный запас, мышление.

-научить определять род имён существительных;

-продолжить работу над формированием навыка грамотного письма, орфографической зоркости.

-воспитывать любовь к русскому языку, потребность пользоваться языковым богатством.

установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение.

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний.

целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Учебник «Русский язык», рабочая тетрадь , тетрадь с печатной основой, м ультимедиапроектор, экран , карточки, п амятки для запоминания рода имен существительных .

— Ребята, сегодня у нас на уроке гости, давайте поприветствуем гостей. Начинаем урок русского языка. Сегодня нам предстоит большая кропотливая работа. Вы должны быть очень внимательными, помогать друг другу.

2. Мотивация к учебной деятельности .

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметов.

— О какой части речи это стихотворение?

— Какая часть речи называется именем существительным?

— Что же мы уже знаем об этой части речи?

— Какие же ещё тайные уголки откроет перед нами имя существительное?

— Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие по стране ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ . Во время путешествия вам надо быть очень внимательными.

— Ребята, у вас на партах есть карточки на которых записаны слова, подчеркните имена существительные.

-С какой буквы начинаются все слова?

— Каким звуком обозначается? Давайте дадим характеристику этому звуку.

1. Минутка каллиграфии – Сс ся см сл ст

2. Выпишите имена существительные в тетрадь, подчеркните орфограмму в этих словах.

-Какая орфограмма нам здесь встретилась?

— На какие две группы можно разделить эти слова?

— Назовите одушевлённые имена существительные, (КТО? сорока, снегирь, собака)

неодушевлённые имена существительные (ЧТО? стакан, сахар).

3. Актуализация знаний.

1 . Запишите под диктовку. (Один ученик пишет на доске и указывает орфограммы.)

2. На какие две группы можно разделить слова? ( собственные и нарицательные)

3. Какое слово здесь лишнее?

— Итог, что мы откроем секрет ещё один.

4 . Постановка учебной задачи.

— Ребята, теперь разделите эти существительные на три группы.

— Вы сможете сделать задание?

— Почему? В чём затруднение? (Не хватает знаний)

— Какой возникает вопрос? (По какому признаку можно разделить слова)

— Где мы можем об этом узнать? (В учебнике, спросить учителя). Ребята, я вам дам маленькую подсказку. Ребус.

шаР + зОнт + Душ = РОД

На доске : Род имён существительных .

-Вот тема нашего урока.

5.«Открытие» учащимися новых знаний

— Как вы понимаете слово « род» ? Давайте обратимся к справочнику и прочитаем в нём значение этого слова. Род — это семья, родня.

— Сегодня мы узнаем, какая родня у имени существительного.

— Давным-давно Имя Существительное путал своих родственников, т.к. они были очень похожи. Однажды он издаёт указ: « Кто узнает «секрет» как их различить, тот будет награждён». Услышали про это муж и жена из другого города. Муж набрал много слов и сказал: « Пусть они будут мои». Жена тоже схватила слова себе и сказала: « Мои». А все остальные остались на середине – лишние. Пришли жадные муж и жена к существительному и говорят:

— Вот ключ к моим словам, и говорит: «ОН, МОЙ».

— А вот ключ к моим словам, и говорит: « ОНА, МОЯ».

— Как назвать род слов мужа? А род слов жены? Как назвать род слов посередине?

Какой ключ к ним? Существительное наградил мужа и жену за работу, сказал:

« Спасибо». С тех пор Существительное не путает род и говорит:

Женский род запомню я

И запомню род мужской

И опять скажу: « Он-мой».

Средний род: « Оно-моё».

— Теперь это правило и ваше, Существительное вам его дарит. Обратимся к словам. На какие три группы можно разделить их?

— Какие слова – помощники помогают определить род?

— Как же определить род имен существительных?

(Надо подставить слова – помощники и с помощью их определить род)

— Попробуем? (Ребята подставляют слова-помощники к словам на доске и определяют род) (Слова –помощники на карточках)

— Давайте подытожим наше открытие.

— В учебнике написано правило об определении рода существительных. Мы сейчас попробуем провести экспертизу. (Учащиеся читают правило в учебнике) Стр.25.

— Как вы думаете, данный текст подтверждает наши выводы?

— А чего мы не знали?

— Я сейчас буду читать слова, а вы должны выполнять задания

Если это слово относится к мужскому роду- руки вперёд, если к женскому роду –присели, если к среднему потопали.

Стол, книга, карандаш, окно, ручка, пенал, тетрадь, облако, дверь, телефон, дерево.

7. Первичное закрепление.

Работа по учебнику с.25,упражнение 39.

— Сейчас мы с вами узнаем еще один секрет имен существительных. Посмотрите на окончания слов и скажите, какие родовые окончания имеют существительные ж.р.? м. р.? Ср. р.?

— Обратимся к учебнику стр.26. « Обратите внимание». Прочитали.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

— Сейчас я предлагаю вам проверить свои знания. Игра «Кто самый внимательный?»

— Запишите слова в три столбика и вставьте буквы.

(После выполнения учащимися задания, учитель открывает образец со словами )

-Сверьте с образцом свою работу. — Давайте подведем итоги.

-В каком слове допустили ошибку?

9. Включение новых знаний в систему знаний и повторение.

Составить и записать словосочетания из слов, данных слева и справа от линии, определить род имен сущ., выделить изученные орфограммы.

— Вспомним, какова была наша цель? Достигли мы ее?

— Расскажите, как определить род имен существительных?

Работа с электронным приложением.

11. Домашнее задание.

Выучить правило об определении рода имен существительных, знать родовые окончания имен сущ. стр. 25, 26, № 41

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-klass-rod-imyon-suschestvitelnih-3452861.html