«Разносклоняемые имена существительные» — урок русского языка в 6 классе ФГОС
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме
Первый урок по теме «Разносклоняемые имена существительные»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| «Разносклоняемые имена существительные» | 36.83 КБ |
| презентация к уроку «Разносклоняемые существительные» | 353.9 КБ |
Предварительный просмотр:
Урок русского языка в 6 классе
Тема: «Разносклоняемые имена существительные»
Тип урока: комбинированный
Уровень подготовленности класса: средний
- Помочь учащимся познакомиться с разносклоняемыми существительными, особенностями их склонения, правописания.
- Сформировать умение находить разносклоняемые существительные в тексте, склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях;
- Совершенствовать навыки правильного написания падежных окончаний существительных, умение мыслить логически, сравнивать, обобщать.
Предметные: Познакомиться с разносклоняемыми существительными; выявить особенности склонения существительных на –мя; видеть их в тексте и правильно склонять.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного
Коммуникативные: определять цели и функции участников группы, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы
Оборудование: учебник, толковый словарь русского языка, компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал для учащихся.
Ну-ка дружно потянитесь,
К соседу в группе повернитесь,
Ему пошире улыбнитесь,
В хорошем настроении садитесь.
Проверьте, всё ли у вас имеется для работы на уроке.
Сегодня у нас урок немного необычный, изучая новую тему, вам предстоит работать в группе, при этом помогая друг другу.
Выберете координатора группы (ответственного).
Но сначала вы выполните небольшую самостоятельную работу по теме прошлого урока индивидуально.
проверка готовности к уроку
выбор координатора группы
Проверка домашнего задания
— Что такое начальная форма имени существительного?
— Какие постоянные признаки существительных вам известны?
-Как определить категорию одушевленности-неодушевленности существительных?
— Какие непостоянные признаки?
— Как называется изменение существительных по падежам?
— От чего зависит выбор гласной в окончании существительных?
Цель: Проверка знаний
Задание: Проанализируйте предложенный вам языковой материал, в пустые клетки впишите только буквы, в соответствии с заданием
(о-н одуш./неодуш.; е-и оконч.сущ.)
Способ проверки: самопроверка по образцу (показан на слайде презентации)
Задание: Определите, какие существительные одушевленные, какие неодушевленные. В пустые клетки добавляйте только О или Н .
огурец, мартышка, кукла,
мертвец, кактус, голубь
Задание: Определите, какую гласную следует писать в окончании существительного.
В пустые клетки добавляйте только Е или И .
на площад…, по алле…, у печ…,
в полици…, у Наталь…, по привычк…,
в паспорт…, на заняти…, по глупост…
— Собст./нариц., одуш./неодуш., род, склонение.
2. поставить во мн.ч. и посмотреть, какие падежи совпадают
Актуализация знаний, постановка цели и задач урока
Цель: Проверка знаний о склонении, проверка умения аргументировать ответ, определять тему и цели урока
Постановка проблемного вопроса
Упр. 1. Распределительный диктант
Задание: Распределите слова по типам склонения (СЛАЙД 3).
Зима, буря, метель, буран, пурга, снег, небо, з..мля, степь, всадник, д..рога, лошадь, время, пламя
— Из какого произведения взяты слова для распределительного диктанта?
-Все ли слова удалось распределить по типам склонений? Почему?
— Есть группа необычных слов, которые можно отнести к нескольким, разным склонениям. Как вы думаете, как их можно назвать?
Тема нашего урока «Разносклоняемые существительные», запишите число, вид работы и тему урока в тетрадь (СЛАЙД 4).
-Что мы должны узнать на уроке?
-Чему должны научиться?
(на столах таблица с типами склонений)
— «Метель» А. С. Пушкина
— Слова время и пламя по роду вроде как 2 склонение, но у них окончание – — я. Такие окончания есть в первом типе, но среднего рода там нет. Получается, для них нет склонения.
записывают число и тему в тетрадь
-находить их в тексте, правильно склонять, употреблять в речи такие слова
Первичное усвоение новых знаний
К разносклоняемым существительным относятся 10 слов, оканчивающихся на МЯ, только не путайте с окончанием.
Я не буду вам их просто так перечислять, вы сами должны будете выписать их в тетрадь из стихотворения, которое я вам прочту (СЛАЙД 5).
Есть история про племя.
Лишь весной настанет время,
Племя мирно сеет семя,
Хоть пахать и сеять — бремя.
Папуаске нужно имя
Для сынишки сочинить
А у коровы полно вымя.
Но вожак их – ногу в стремя,
Прилепив перо на темя,
Над собою поднял знамя,
Раздувая ссоры пламя:
Призывает всех опять
Не работать – воевать.
Но не хочет племя вновь
Проливать напрасно кровь.
— Какие же слова на –МЯ вы выписали?
— Все ли из перечисленных слов вам понятны? Где можно узнать о их значении?
Бремя – 1. Тяжёлая ноша (стар.), 2. перен . Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книж.)
Племя — в обширном значении: все люди. Колено, поколенье, род, потомство .
Темя — макушка, верх головы, маковка; самое место, где лобовая кость примыкает к двум теменным или макушным костям, и выше до спуска к затылку. Темя горы — самая вершина.
Стремя, стремена ср. — часть верховой конской сбруи: железная дуга, дужка с проушиной и с донцем, подвешиваемая к седлу на путлище (ремне), для упора ног всадника.
Работа с учебником:
Задание: прочтите материал п.45 с. 136 , расскажите, почему эти существительные названы разносклоняемыми. Все ли слова, относящиеся к этой группе, я назвала?
-Молодцы, ребята, запишите слово путь к разносклоняемым существительным.
Выписывают новые слова в тетрадь
— бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя
работают с толковым словарём (1 словарь для группы)
— в Р.Д.П. падежах у них окончание –и 3-го склонения, в в Т.п. окончание –ем, ём 2-го склонения.
Вы не сказали о слове путь (м.р.)
Первичная проверка понимания + Физкультминутка
Сейчас мы с вами чуточку отдохнём, подвигаемся, но с пользой.
Вы видите, что по классу расклеены слова. Вы, внимательно оглядевшись, выбираете нужное вам слово, не толпясь и не ругаясь, встаете с места, аккуратно отклеиваете его и приносите его на стол своей группы. После чего садитесь на место, поучаствовать должен каждый.
1 группа собирает все слова 1 склонения, 2 группа – 2 склонения, 3 группа – 3-го, а 4 – все разносклоняемые слова.
— Проверим, все ли слова, принесённые вами, выбраны правильно?
встают с мест, находят нужное слово по заданию и крепят к доске
координатор группы зачитывает, остальные внимательно слушают и исправляют
До физкультминутки мы сказали об особенностях склонения разносклоняемых существительных.
Работа с учебником:
Выполните, работая в группе, упр. 254 с. 136 по заданию, при затруднении обращайтесь к правилу. Обязательно выделяйте окончания в словах.
Запись данного упражнения должна быть в тетради у каждого.
-Что у вас получилось?
по 1 примеру от группы.
У вас на столах есть стихотворение с пропущенными словами, ваша задача – восстановить текст (СЛАЙД 6)
В стародавнее древнее время
В шалашах без окон и дверей
Жило-было лохматое племя
Они не знали, для чего корове вымя,
Как написать свою фамилию и имя,
Зачем на лошадь надевать седло и стремя —
Необразованное было это племя.
Трудно было им жить в эти годы,
Угнетало их бремя забот.
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без бот.
Никто не знал, как развевает ветер знамя ,
Что кислород всегда поддерживает пламя ,
Не думали они над тем,
Как в булку превратить простое семя,
С утра до вечера они чесали темя .
-Какого слова здесь не хватает?
работа в группе, взаимопроверка
Рефлексия (подведение итогов занятия)
1. Сегодня на уроке звучал термин «разносклоняемые существительные». Почему существительные на -мя и существительное «путь» получили такое название?
2. С какими трудностями вы столкнулись на уроке?
3. А что показалось вам простым и легким?
4. Какую бы отметку вы поставили себе за работу на уроке?
отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Задание: Определите, какие существительные одушевленные, какие неодушевленные. В пустые клетки добавляйте только О или Н .
огурец, мартышка, кукла,
мертвец, кактус, голубь
Задание: Определите, какую гласную следует писать в окончании существительного.
В пустые клетки добавляйте только Е или И .
на площад…, по алле…, у печ…,
в полици…, у Наталь…, по привычк…,
в паспорт…, на заняти…, по глупост…
Для определения темы урока
1 скл.: юноша, монета, лодка, вьюга, дядя, коробка, открытка, ягода, прадедушка
2 скл.: пень, море, сено, пылесос, врач, разведчик, дерево, корабль, медведь
3 скл.: брошь, рожь, мышь, дочь, печь, речь, тишь, лень, роскошь
Разноскл.: бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя, путь
+ акация и планетарий
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Урок русского языка в 6 классе
Проверь себя! н о о н о н о н о и е и и и е е и и КАРТОЧКА 1 КАРТОЧКА 2 ОЦЕНИ СЕБЯ! Нет ошибок – «5» 1-2 ошибки – «4» 3-4 ошибки – «3» 5 и более ошибок – «2»
Распределите слова по типам склонения Зима, буря, метель, буран, пурга, снег, небо, земля , степь, всадник, дорога , лошадь, время, пламя
Тема урока: «Разносклоняемые имена существительные»
Есть история про племя. Лишь весной настанет время, Племя мирно сеет семя, Хоть пахать и сеять — бремя . Папуаске нужно имя Для сынишки сочинить А у коровы полно вымя. Её надо подоить . Но вожак их – ногу в стремя, Прилепив перо на темя, Над собою поднял знамя, Раздувая ссоры пламя. Призывает всех опять Не работать – воевать. Но не хочет племя вновь Проливать напрасно кровь.
В стародавнее древнее_________ В шалашах без окон и дверей Жило-было лохматое__________ Первобытных людей-дикарей. Они не знали, для чего корове __________, Как написать свою фамилию и __________, Зачем на лошадь надевать седло и__________ — Необразованное было это____________ . Трудно было им жить в эти годы, Угнетало их ___________ забот. И страдали они от погоды Без плащей, без зонтов и без бот. Никто не знал, как развевает ветер ___________ , Что кислород всегда поддерживает __________ Не думали они над тем, Как в булку превратить простое __________, С утра до вечера они чесали ______________
ИТОГИ УРОКА Сегодня на уроке звучал термин «разносклоняемые существительные». Почему существительные на — мя и существительное «путь» получили такое название? С какими трудностями вы столкнулись на уроке ? А что показалось вам простым и легким? Какую бы отметку вы поставили себе за работу на уроке?
Домашнее задание: П. 45 упр. 255, 256 СПАСИБО ЗА УРОК!
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/11/27/raznosklonyaemye-imena-sushchestvitelny-urok-russkogo-yazyka