Урок русского языка в 6 классе по теме: «Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе».
план-конспект урока (6 класс) по теме
Урок русского языка в 6 классе по теме: «Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе».
— закрепить умения учащихся проверять правописание падежных окончаний имён прилагательных вопросом, определять род и падеж имён прилагательных по роду и падежу имён существительных;
— развивать связную речь, орфографическую зоркость;
— коррегировать мыслительные операции анализа и синтеза, логическое мышление, внимание, восприятие;
— воспитывать учебную мотивацию.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| urok_russkogo_yazyka_v_6_klasse.doc | 73 КБ |
Предварительный просмотр:
Зарипова Ирина Владимировна — учитель русского языка
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида №4»
Урок русского языка в 6 классе
Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе.
— закрепить умения учащихся проверять правописание падежных окончаний имён прилагательных вопросом, определять род и падеж имён прилагательных по роду и падежу имён существительных;
развивать связную речь, орфографическую зоркость;
коррегировать мыслительные операции анализа и синтеза, логическое мышление, внимание, восприятие;
воспитывать учебную мотивацию.
1. Организационный момент.
— Откройте тетради, запишите число, классная работа.
2. Подведение к теме урока.
— Найдите способ прочитать запись на доске и назовите тему урока.
(Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе).
3. Постановка цели и задач урока для детей.
— На уроке мы будем тренироваться в правописании окончаний прилагательных с опорой на вопрос и определении их рода и падежа в единственном числе.
4. Тренировочные упражнения на правописание падежных окончаний прилагательных.
А) Приём подбора подходящих слов.
— Прочитайте запись на доске и назовите три существительных:
(небу, снегом, листву)
— Запишите в три столбика существительные, определите их род, падеж.
— Прочитайте слова на карточках-полосках:
(свежим, звёздному, весеннюю, синему, пушистым, зелёную, умного).
Подберите к записанным существительным подходящие по смыслу прилагательные, в скобках запишите вопрос.
По небу Под снегом В листву
(как ому ?) (как им ?) (как ую ?)
син ему свеж им зелён ую
звёздн ому пушист ым весенн юю
— Как согласовываются имена прилагательные с именами существительными? ( В роде, числе и падеже).
— Как проверить правописание падежных окончаний прилагательных? (По вопросу).
— Ориентируясь на цвет и форму собери имена прилагательные:
(верному, горячего, чистой)
— Прочитайте на доске существительные:
— Составьте словосочетания, согласовав имена прилагательные с именами существительными в роде, числе и падеже.
(Солнца (как ого ?) горяч его ,)
(водой (как ой ? чист ой ,)
(другу (како му ?) верн ому .)
— Как определить падеж имени прилагательного?
(По падежу имени существительного).
Как проверить правописание безударных окончаний имён прилагательных? (По вопросу).
В) Работа по карточкам.
5. Словарная работа.
А) — Словарную работу проведём в парах.
— Сначала ребята 1 варианта выступают в роли учителя и диктуют слова со своей карточки №1 ученику. Потом проверяют и выставляют оценку на полях. Затем меняются – учителями становятся ребята 2 варианта. Слова писать в столбик.
из печенья для богатства
к кефиру по океану
про конфету про медаль
с апельсином с мандарином
о смородине в сметане
Слабые учащиеся работают индивидуально по карточке №1а, а затем выполняют самопроверку по карточке №2а
С_рвиз (как ой ?) С_сед (как ой ?)
из п_ченья (как ого ?) для б_га__тва (как ого ?)
к к_фиру (как ому ?) по ок_ану (как ому ?)
про к_нфету (как ую ?) про м_даль (как ую ?)
с ап_льсином (как им ?) с м_нд_рином (как им ?)
о см_р_дине (как ой ?) в см_тане (как ой ?)
— Ребята, поднимите руку, кто записал все слова без ошибок.
Б) — К данным существительным подберём подходящие по смыслу прилагательные. Для этого подберите и запишите в скобках от существительных вопросы к прилагательным.
Самопроверка по карточке №2:
Сервиз (как ой ?) Сосед (как ой ?)
из печенья (как ого ?) для богатства (как ого ?)
к кефиру (как ому ?) по океану (как ому ?)
про конфету (как ую ?) про медаль (как ую ?)
с апельсином (как им ?) с мандарином (как им ?)
о смородине (как ой ?) в сметане (как ой ?)
В) — Используя слова карточки №3, подберите подходящие к существительным (словарным словам):
духовн ого песочн ого
глубок ому кисл ому
золот ую шоколадн ую
— Определите род и падеж прилагательных.
Коллективная проверка работы.
Вывод: — Как определяли род и падеж у прилагательных?
(По роду и падежу существительных)
— Как проверить правописание падежных окончаний у имён прилагательных? (По вопросу).
6. Упражнения на закрепление материала.
А) Самостоятельная работа по карточке.
— Опираясь на окончания вопросов, допишите окончания имён прилагательных. Определите их род и падеж.
Допиши окончания прилагательных
в единственном числе.
Опирайся на окончания вопросов.
Плыть к берегу (как ому ?) дальн…, крут… .
Спеть песню (как ую ?) последн. прощальн.. .
Одеть братика (как ого ?) младш…, любим… .
В) Коллективная работа.
-Составить и записать предложения с данными словами.
Составь и запиши предложения с данными словами.
Образец: На тёмн ом небе горит ярк ая звезда.
- На, тёмное, небо, горит, яркая, звезда.
- У, дальнее, болото, растёт, вкусная, клюква.
- Раннее, утро, ученики, идут, в, любимая, школа.
Коллективный разбор предложений с самостоятельной записью в тетради. Сильные учащиеся работают по карточке №4.
Слабоуспевающие ребята выполняют работу по карточке №4а.
Составь и запиши предложения с данными словами.
Образец: На тёмн ом небе горит ярк ая звезда.
- На тёмн .. небе горит ярк .. звезда.
- У дальн … болота растёт вкусн .. клюква.
- Ранн .. утром ученики идут в любим .. школу.
— Ребята, чему учились на уроке?
— Как можно проверить написание падежных окончаний имён прилагательных?
— Как проверяли род и падеж у имён прилагательных?
— Какие задания понравилось выполнять?
8. Задание на дом. Страница 205, упражнение 6.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2012/12/17/urok-russkogo-yazyka-v-6-klasse-po-teme
Урок русского языка в 6 классе по теме «Правописание окончаний слов»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Урок 16
ТЕМА : «ПРАВОПИСАНИЕ ОКОНЧАНИЙ СЛОВ»
Цели деятельности учителя: создавать условия для осуществления контроля усвоения написания корней в словах, формирования умения написания безударных окончаний, закрепления умения различать части речи.
Предметные – определяют тему, основную мысль произведения, части речи, знают орфограммы корня (непроверяемая безударная гласная в корне, безударные окончания глаголов) , объясняют постановку знаков препинания в предложении.
Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.
Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.
Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.
Оборудование, наглядность: карточки-подсказки.
Проверка готовности класса к уроку
II. Повторение изученного, исследование языкового материала.
1.Орфографическая «дуэль» – релейный диктант.
Чтобы победить в «дуэли», надо без ошибок написать слова и словосочетания, диктуемые учителем. Они все взяты из упр. 45, 46, 50, 54, 56. Сформировать текст релейного диктанта учитель может по своему усмотрению в зависимости от цели проведения.
2.Работа с учебником
Упр. 58: прочитать, определить тему, основную мысль, записать, выделить все окончания, надписать над этими словами часть речи.
Проверка выполненных заданий.
1. Одновременно с самостоятельным выполнением учащимися упражнения учитель проверяет релейный диктант. «Раненым» (одна негрубая ошибка) – «4», «убитым» – возможность переделать работу, но оценка на балл ниже.
2. Упр. 57: объяснение поставленных знаков препинания, чтение глаголов с безударным окончанием, объяснение при необходимости.
3. Упр. 58: прочитать со вставленными буквами, объяснить тем, кто ошибся.
IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
V.Актуализация опорных знаний.
1. Выборочный диктант.
Задание : записать только слова или словосочетания с безударным окончанием.
3) За ветром в поле не угонишься.
5) Наш дом расположен в красивой долине .
6) Старый бабушкин дом обветшал от времени .
8) Мой дед любил скакать на хорошей лошади .
10) Слов из поговорки не выкинешь .
Проверка. Орфографическое чтение с выделением окончаний или по написанному на доске. Допустившие ошибку записывают это слово еще раз с объяснением, придумывают слово с подобной орфограммой (например, в окончании глагола-исключения, в окончании существительного 3-го склонения).
2. Тестовый контроль.
Запись на доске или через проектор.
1) Укажите строчку, во всех словах которой пропущена буква и :
а) приближа..мся к станци. встрет..м на улиц. в экспедици. о несчасть..;
б) руб..т лес, дремл..т в ночи, пыла..т, об удовольстви..;
в) в смущени. свет..т ярко, ненавид..т неправду, со стороны деревн.
2) Укажите строчку, во всех словах которой пропущена буква е :
а) в унынь. в умени. се..т зерна, высп..шься;
б) поправ..шь, во..т, по пустын. мечта о счасть..
в) в усть. в ине. ищ..т, стел..т.
Правильная запись показывается на доске: 1) в; 2) в.
Объяснить, что подобная форма контроля встречается, к примеру, в материалах ЕГЭ (в части А).
3. Выполнение упр. 59 карандашом в учебнике с объяснением, как проверялось написание окончания.
VI. Контроль за усвоением написания корней в словах.
Упр. 60 по заданиям 1, 4; если времени осталось мало, только выписать слова с пропущенными буквами и выполнить задание 4.
– Какова была тема урока?
-Какие задания и упражнения мы выполняли? На что они были нацелены?
-Смогли ли реализовать обозначенные цели?
-Как умения и навыки, отрабатываемые на уроке, пригодятся вам в повседневной жизни, на других уроках?
— О чем из услышанного на уроке хотелось бы еще поразмышлять? Почему вы считаете это значимым?
VIII. Домашнее задание: упр. 61
Выберите книгу со скидкой:
ЕГЭ. Русский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
Русский язык в картинках для современных детей
Русский язык. Типовые варианты
Идеальная грамотность Русский язык без правил и словарей
Русский язык. 4 класс. Контрольные и диагностические работы.
ОГЭ-2020. Русский язык. Итоговое собеседование
ОГЭ-2020. Русский язык (60х84/8) 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену
Русский язык. Все виды разбора: фонетический, морфологический, по составу, разбор предложения
Русский язык в схемах и таблицах
Русский язык. Тематические тренировочные задания
Русский язык в таблицах
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Данная разработка урока способствует созданию условий для осуществления контроля усвоения написания корней в словах, формирования умения написания безударных окончаний, закрепления умения различать части речи.
Планируемые результаты:
Предметные – определяют тему, основную мысль произведения, части речи, знают орфограммы корня (непроверяемая безударная гласная в корне, безударные окончания глаголов), объясняют постановку знаков препинания в предложении.
Метапредметные:
Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.
Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.
Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-po-teme-pravopisanie-okonchaniy-slov-3637653.html