урок русского языка по теме: » Правописание ь после шипящих на конце существительных»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему
Подробный конспект урока
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| moy_konspekt_russkiy_yazyk.doc | 124.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание деятельности учителя:
Содержание деятельности учащихся:
Актуализация необходимых знаний
— Предлагает прочитать на доске слова: Тетрадь, дочь, конь, воробьи, пальто, коньки, перья. СЛАЙД №2.
Найти общее и различное в этих словах. Объяснить, какую роль выполняет ь в этих словах, в каких словах трудно определить роль ь и почему.
— Предлагает догадаться, какую букву будут повторять на минутке чистописания: ь , ь с верхним и нижним соединениями, показывает образец на доске.
— Предлагает записать данные слова по группам. Выяснить и дописать новые слова в нужную группу: рожь, печь, меч, нож. Предлагает попробовать объяснить, почему в каких-то словах на конце пишется ь, а где-то нет.
— Читают слова, находят общее и различие. Объясняют роль ь. Встречают затруднение при анализе слова дочь.
— Заранее подготовленный ребёнок читает стихотворение:
Мягкий знак — хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
— Пишут в тетради по образцу: ь , ь с верхним и нижним соединениями.
— Записывают данные слова по группам. Встречают затруднения при анализе слов: меч, нож. Пытаются объяснить, почему в каких-то словах на конце пишется ь, а где-то нет.
Мотивация познавательной деятельности
— Предлагает назвать тему и цели урока. Предлагает высказать предположения, в каких случаях на конце пишется ь, а в каких — нет. Спрашивает, где можно найти ответ на своё предположение.
— Называют тему и цели урока, исходя из затруднений. Высказывают свои предположения. Отвечают, что информацию можно найти в учебнике, спросить у взрослых, сделать запрос в интернете.
Организация познавательной деятельности
— Предлагает сделать морфологический разбор слов: рожь, нож.
— Предлагает найти сходство и различие.
— Двое по очереди разбирают у доски:
Рожь (сущ., нач. ф., ед. ч., ж.р.)
Нож (сущ., нач. ф., ед. ч., м.р.)
— Находят сходство и различие и делают предположение, что написание ь на конце сущ. может зависеть от рода сущ.
— Предлагает прочитать правило в учебнике на с.31 и соотнести свои предположения с правилом, сделать вывод.
— Читают правило на с.31 и соотносят его со своими предположениями. Делают вывод о том, что ь в им. сущ после шипящих показывает, что это сущ. женского рода.
— Организует работу в группах: составить памятку: «Написание ь в существительных с шипящими на конце слова».
— После проверки вывешивает готовую памятку.
— Разбиваются на группы по 4 человека и составляют памятку: «Написание ь в существительных с шипящими на конце слова». СЛАЙД №4.
1. Читаю и произношу слово.
2. Определяю часть речи.
3. Слушаю звук на конце слова.
4. Если шипящий – определяю род.
5. Если сущ. ж.р. – пишу ь, если м.р. – не пишу ь.
— Представитель одной из групп читает памятку, остальные – проверяют и исправляют ошибки.
— Организовывает фронтальную работу: на доске – два домика. В одном живут слова с ь, в другом – без ь. Расселите слова в свой домик.
1.Часть суток от вечера до утра. (Ночь)
2. Помещение для стоянки, ремонта автомобиля. (Гараж)
3.Предмет для игры – шар из упругого материала. (Мяч)
4. Мелкие деньги. (Мелочь).
5. Украшение, прикалываемое на груди или воротнике. (Брошь)
6. Крупное ластоногое морское животное с усатой мордой и длинными клыками. Человек, занимающийся плаванием в открытом водоёме зимой. (Морж)
7. Чёрная птица – вестник наступающей весны. (Грач)
8. Предмет, на котором ездил Емеля. (Печь)
— Организовывает проверку. СЛАЙД №5.
— Отгадывают загадки, записывают слова в нужный домик.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/05/09/urok-russkogo-yazyka-po-teme-pravopisanie-posle
Конспект урока «Правописание мягкого знака на конце имен существительных после шипящих»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему
Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.
Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского и мужского рода.
В конспекте использованы упражнения и задания направленные на развитие интеллектуальных способностей младших школьников.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_uroka_russkiy_yazyk_3_klass.docx | 28.84 КБ |
Предварительный просмотр:
Предмет: русский язык, УМК « Школа России», 3 класс
Учитель: Афанасьева О.Д.
Тема: Правописание мягкого знака (ь) на конце имен существительных после шипящих.
Тип урока : урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.
Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского и мужского рода.
Планируемые результаты обучения, формирование УУД:
- познавательные
- формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём квазиисследования;
- познакомить с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце слова;
- выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих звуков.
- развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, речь, внимание; развивать умение работать по алгоритму;
- создать условие для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения работать в коллективе, в парах.
Личностные УУД : формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем, учащимися.
Регулятивные УУД : формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения проблемного вопроса, умение контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнёра.
Познавательные УУД: развивать умение выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.
Коммуникативные УУД: развивать умение работать в парах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли.
* карточки с заданиями для квазиисследования;
* опорные карточки с определением работы Ь в различных словах;
* опорные карточки со словами; опорная таблица с алгоритмом.
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
II. Актуализация знаний.
1. Минутка чистописания
На доске написаны слова: в…р…б…и, т…трад(ь,-), п…л…то, учител(ь,-), к…н…ки, ж…лат(ь,-), к…рабл(ь,-), к…ртоф…л(ь,-).
У. Прочитайте данные слова. Что в них общего?
Д. Это слова из словарика с непроверяемой безударной гласной. Все слова пишутся с мягким знаком.
У. Назовите имеющиеся в этих словах различия.
Д. Данные слова являются различными частями речи.
У. Что такое имя существительное?
У. Назовите грамматические признаки имени существительного.
Д. Имя существительное имеет род и изменяется по числам.
У. Какие еще различия можете найти в словах?
Д. Есть различия в нахождении и роли мягкого знака.
У. Цепочку букв для минутки чистописания вы составите самостоятельно. Используйте для этого первые буквы имен существительных во мн.ч. и мягкий знак, который должен находиться после каждой из этих согласных. Какая цепочка у вас получилась?
Д. У нас получилась такая цепочка: вькь …
У. Напишите эту цепочку до конца строки, меняя попарно буквы местами.
Спишите записанные на доске слова, группируя их в зависимости от места и роли мягкого знака.
2. Словарно – орфографическая работа.
На доске изображено игровое поле.
У. определите новое слово из словарика, с которым мы познакомимся на уроке. Для этого на игровом поле найдите домик с первой буквой искомого слова. Остальные буквы вы узнаете, если вспомните ходы зайчика и определите направление его движения. Какое слово у вас получилось?
(Подсказка: зайчик прыгает наискось через дорожку по ходу часовой стрелки.)
Д. Получилось слово товарищ.
У. Скажите, что обозначает слово товарищ?
Д. Товарищ – это человек, близкий кому-либо по общей деятельности, условиям жизни, общим взглядам, а также дружески относящийся к кому-либо.
У. Напишите данное слово, поставьте ударение, подчеркните непроверяемую безударную гласную.
У. Прочитайте написанные на доске пословицы.
Д. Конный пешему не товарищ.
Кнут коню не в помощь .
У. Определите смысл данных пословиц.
Найдите в этих пословицах сходные по значению слова, которые имеют общую часть.
Д. В этих словах сходные по значению слова конь, конный. Они имеют общую часть кон-.
У. Выделите корень в однокоренных словах.
У.Сравните слова товарищ и помощь. Какая возникла проблема? (Выяснить, почему в существительных, оканчивающихся на шипящий в ед. ч. пишется Ь).
У. Какова же тема нашего урока? (Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.)
III. Постановка проблемы учащимися.Формулирование темы.
У. ( Наблюдение над словами)
У . На какой звук оканчивается слово помощь?
Д. Слово помощь оканчивается на мягкий непарный, шипящий звук.
У.Если я закрою Ь, слово произнесётся так же, как и с Ь.
У.Нужен ли Ь для обозначения мягкости согласного [щ‘]? (Нет.)
У.Значит, в 1 группу это слово не отнесем, во вторую тоже.
У. Значит, это какая-то новая работа мягкого знака.
IV.Построение проекта выхода из затруднения.
У. Сейчас я хочу предложить вам работу в парах. Вы поработаете исследователями. Исследовать вы будете группу слов. По окончании исследования сделайте вывод.
У. Прочитайте слова, написанные на карточке.
Д. Нож, рожь, камыш, глушь, врач, ночь, вещь, плащ.
У. Прочитайте слова первой (второй) группы.
У. Какие буквы написаны в конце существительных женского и мужского рода?
Д. На конце существительных женского и мужского рода написаны шипящие ж, ш, ч, щ
У. Вконце существительных какого рода после шипящие ж, ш, ч, щ пишется мягкий знак?
У.Вконце существительных какого рода после шипящие ж, ш, ч, щ непишется мягкий знак?
У. Как определить правильность написания слова с шипящим звуком на конце. Каким алгоритмом вы предлагаете пользоваться, чтобы не допустить ошибки при написании мягкого знака после шипящих у имен существительных.
1. Определяю часть речи.
2. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.
3. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
4. Если существительное женского рода, то Ь пишу.
У. Я буду называть имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце. Если назову существительные женского рода, вы хлопаете ладонями перед собой.
Если назову существительные мужского рода, вы хлопаете ладонями над головой.
Слова : еж, лещ, дичь, печь, брошь, товарищ, кирпич, помощь, молодежь, тишь, борщ, плач.
VI. Первичное закрепление .
- Выборочное списывание. Учебник с. 32, упр. 53
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/02/20/konspekt-uroka-pravopisanie-myagkogo-znaka-na-kontse-imen