Урок по теме отрицательные местоимения 6 класс по фгос

Урок Русский язык 6 класс по ФГОС Отрицательные местоимения
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

• Образовательные:

1) формировать представление о смысловых и грамматических особенностях отрицательных местоимений;

2) формировать умение распознавать приставки «не» и «ни» в отрицательных местоимениях; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами;

3)Повторить разряды изученных местоимений;

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока по русскому языку

в соответствии с требованиями ФГОС

по теме: » ОТИЦАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ. СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ НЕ- и НИ- «

Подготовила: учитель русского языка и литературы

Трегубова Ольга Викторовна

Тип урока: урок изучения нового материала.

1) формировать представление о смысловых и грамматических особенностях отрицательных местоимений;

2) формировать умение распознавать приставки «не» и «ни» в отрицательных местоимениях; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами;

3)Повторить разряды изученных местоимений;

1.Развитие памяти, воображения, монологической речи;

2.Совершенствование умения работать в группах.

Формирование коммуникативных умений, внимательного отношения к русскому языку.

Методы обучения : наглядный, словесный, практический, частично-поисковый, проблемный.

Формы работы: Индивидуальная, фронтальная

Ресурсы: 1)учебник русского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений под редакцией М.Т.Баранова. Москва. Просвещение. 2012 год.

2) мультимедийная презентация.

Межпредметные связи: литература, музыка

Планируемый результат: Учащиеся должны научиться писать слова с изученной орфограммой и объяснять выбор написания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Настраивает на начало урока

Откройте тетради запишите число.

Проверяют готовность к уроку

Личностные: — действие смыслообразования , связь между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.

— действие нравственно-этической ориентации, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Регулятивные: *формирование способности личности к целеполаганию; *развитие регуляции учебной деятельности; *саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний, — п ланирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; — контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; — оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные : умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждение; развивать навыки исследовательской деятельности; Коммуникативные : — планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; — разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; -умение слушать и слышать партнера, координировать точки зрения и позиции участников процесса; — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

2. Проверка домашнего задания

Для того что бы проверить как дети подготовили д/з, предлагает прочитать притчу и выполнить задание. слайд № 2

— В парах поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у другу

Задание выполняют письменно. Выполняют взаимопроверку

3.Самоопределение к деятельности

Предлагает разгадать кроссворд для определения темы и целей урока слайд № 3

Разгадывают кроссворд, называют тему и цели урока слайд № 4, 5

1.Предлагает задание на формирование исследовательских умений, развитие речи.

Прочитайте и спишите предложения сделайте синтаксический разбор.слайд №6

2. Предлагает рассмотреть слайд № 7 образование отрицательных местоимений.

Проверим, это просклоняв местоимения обоих разрядов (устное выполнение)

3. Рассмотрите правило выбора НЕ или НИ поставив ударение (сопоставьте выводы с правилом в учебнике с.80)

4. Рассмотрим какую роль играют отрицательные местоимения в предложениях. Вернемся к предложениям записанным в тетрадях.

5. Прочитайте теоретический материал и правила в учебнике с. 79-80

6. Выполним из учебника упр. 462 на доске и в тетрадях

1.Рассматривают предложенные примеры,

выполняют разбор, проверяют на слайде № 7

делают выводы (в предложениях отрицательные местоимения могут быть: подлежащим, сказуемым, определением, дополнением)

Выполняют устное склонение местоимений- (делают выводы) (местоимения некого и нечего не имеют формы именительного падежа)

3. Устно ставят ударение над местоимениями (делают выводы: приставка НЕ всегда ударная, приставка НИ всегда безударная)

4. Определяют роль отрицательных местоимений в предложениях ( отрицательные местоимения в ходят в состав отрицательных предложений, они указывают на отсутствие предмета, признака, количества)

5. Читают теоретический материал и правило.

5.Закрепление изученного материала

1.Выполните устно задание на слайде №14

2.выполните упр. 464 самостоятельно

3.Распределите выделенные местоимения по домикам слайд №14

1.Коллективное выполнение задания

2.выполняют упр.464 самостоятельное выполнение

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/08/30/urok-russkiy-yazyk-6-klass-po-fgos-otritsatelnye

Урок русского языка по теме «Отрицательные местоимения». 6-й класс

Цели урока:

дать понятие отрицательных местоимений, выделить их лексико-грамматические признаки;

формировать умение слитного и раздельного написания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях;

развивать мышление путём сопоставления различных написаний; воспитывать любовь к слову.

Оборудование урока: интерактивная доска или презентация с эффектами анимации, карточки для индивидуальных заданий, тестовый материал по теме.

1) Индивидуальная работа у доски (выполняет один учащийся).

— Объясните написание орфограммы:

(Не) плохая погода, (не) сомненный успех, (не) продолжительный дождь, (не) спокойный, а тревожный взгляд, (не) был дома, (не) честный поступок, ему (не) здоровилось, (не)глубокий, но рыбный пруд, (не) дорогая, но красивая вещь, ничуть (не) интересная книга, вовсе (не) лёгкая ноша, (не) уклюжий медвежонок.

— Сделайте вывод о написании НЕ с именами существительными, прилагательными, глаголами. (Работа проверяется классом, вывод оформляется в виде таблицы).

2) Индивидуальная работа по карточкам (проверяется учителем).

2. Синтаксическая пятиминутка.

— Постройте схемы предложений (ЗП не расставлены):

В конце весны выпадали совсем жаркие дни какие бывают только летом.

Сколько времени прошло я не знаю.

— Чем первое предложение отличается от второго?

— С помощью чего придаточные предложения присоединяются к главным?

— Перестройте предложения так, чтобы относительные местоимения стали вопросительными.

1. Повторение изученного о местоимении.

1) — Какую часть речи мы называем местоимением? Какую роль она выполняет?

Я о себе такого мненья:
Огромна роль местоименья!
Я делу отдаюсь сполна,
Я заменяю имена.

– Какие разряды местоимений вы знаете?

— Найдите лишнее местоимение, объясните свой выбор.

2. Объяснение нового материала.

1) Лингвистический эксперимент.

— Сравните два предложения, ответьте на вопросы.

1. В некотором царстве, в некотором государстве жил некто.

1. Ни в каком царстве, ни в каком государстве никто не жил.

— В каком из этих предложений наличие жильца утверждается, а в каком отрицается?

— Во втором предложении найдите местоимение, отрицающее наличие жильца.

— Дайте определение отрицательных местоимений.

2) Запись темы урока в тетради. Определение основных целей урока.

3) Склонение отрицательных местоимений.

— Просклоняйте отрицательные местоимения НИКТО, НИЧТО, обратите внимание на написание НИ в предложном падеже.

Вывод: отрицательные местоимения склоняются так же, как и вопросительные.

4) Образование отрицательных местоимений. Работа с таблицей.

Вывод: Отрицательные местоимения, как и относительные и неопределенные, образуются от вопросительных.

3. Тренировочные упражнения.

— Из предложений выпишите словосочетания с отрицательными местоимениями в два столбика, графически обозначьте приставку и частицу НИ.

Цель: формирование умения видеть отрицательные местоимения в предложении, уметь правильно писать отрицательные местоимения.

• Пустые речи и слушать нечего.
• Худо тому, кто не делает добра никому.
• Упрямого ничем не убедишь.
• Не презирай совета ничьего, а прежде выслушай его.
• Худого человека ничем не уважишь.
• Кому работа служит, тот ни о чём не тужит.
• Кто ни в чём не виноват, того и обвинять не в чем.

Проверка с объяснением (отметка заносится в “Лист учёта знаний”).

Вывод: отрицательные местоимения пишутся в одно слово (без предлога) и в три слова (с предлогом).

2) Подведение промежуточных итогов. Блиц-опрос.

— Какие местоимения называются отрицательными?

— От каких местоимений образуются отрицательные местоимения?

— С помощью каких приставок образуются отрицательные местоимения?

— В каком случае в отрицательных местоимениях пишется приставка НЕ — ?

— В каком случае местоимения с НЕ и НИ пишутся раздельно?

Отметка заносится в “Лист учёта знаний”.

— Прочитайте стихотворение И. Михайловой “Про Ничего”, ответьте на вопросы.

Цель: формирование умения находить различные формы отрицательных местоимений в тексте, определять их роль в тексте; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами и без.

Про Ничего.
Жило-было Ничего,
Не умело ничего,
Не хотело ничего.
Взад-вперёд оно ходило
И ни с кем не говорило,
Никого не замечало.
Лучше всех себя считало.
А про это Ничего
И сказать-то НЕ-ЧЕ-ГО!

• Каков смысл шуточного стихотворения И.Михайловой?
• Местоимения какого разряда играют в нём ключевую роль?
• Найдите формы одного и того же местоимения.
• Какие орфограммы отрицательных местоимений можно повторить на материале стихотворения?
• Какова синтаксическая роль Ничего в 1 предложении?
• Какая приставка используется в отрицательных местоимениях при отрицательных сказуемых?

— Подберите к данным глаголам отрицательные местоимения, графически обозначьте орфограмму.

Цель: формирование умения лексической сочетаемости глаголов и отрицательных местоимений, правильного написания отрицательных местоимений с предлогами и без них, развитие речи учащихся.

Не спрашивал ( ), не сомневался ( ), не создавал ( ), не советовал ( ), не догадался ( ), рассчитывать ( ), торопить ( ), не радовался ( ), встречаться было ( ), слушать было ( ), разговаривать было ( ).

Самопроверка с демонстрацией (отметка заносится в “Лист учёта знаний”).

Цель: формирование умения самостоятельного применения изученного материала на практике.

Петя решил до самого города (не, ни) (за) что (не) покидать своего поста. Весь вид отца говорил: (не, ни) чего (не) произошло, (не, ни) (о) чём (не) надо спрашивать, а надо сидеть на своём месте как (не, ни) (в) чём (не) бывало и ехать. (Не, ни) (о) каком знакомстве (не, ни) чего было и думать. (Не, ни) кто ему на это (не, ни) чего (не) ответил. В поисках слов нельзя (пре, при) небрегать (не, ни) чем. Я (не) буду спорить (не, ни) (с) кем из вас.

Взаимопроверка (отметка заносится в “Лист учёта знаний”).

4. Домашнее задание.

Прочитать параграф 74, составить рассказ по теме “Отрицательные местоимения”.
1. Письменно выполнить упражнение 425 или 429 (на выбор), обозначив условия слитного и раздельного написания.

Самопроверка (отметка заносится в “Лист учёта знаний”).

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/625153/

Урок русского языка ( 6 класс) «Отрицательные местоимения»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Урок разработан по технологии проблемно-диалогического обучения, т.е. соответствует требованиям ФГОС: учащиеся максимально включены в процесс самостоятельного овладения новым знанием.

Чтобы учащиеся не теряли интерес, предусмотрена смена видов работ: фронтальный опрос, работа в парах, групповая работа, индивидуальная (тест), задание на само- и взаимопроверку.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема «Отрицательные местоимения»

— знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются;

— уметь распознавать приставки не и ни в отрицательных местоимениях;

— правильно писать отрицательные местоимения с предлогами;

— продолжить развитие умения делать самостоятельные выводы, высказываться на грамматическую тему, формулировать свои суждения и высказывать их, учить критически мыслить, выделять главное;

— воспитывать культуру общения в паре, группе, уважение к чужому мнению

Оборудование урока: презентация, карточки для индивидуальных заданий, рабочие листы (карты путешествия).

Образовательная: формировать представление о смысловых и грамматических особенностях отрицательных местоимений и навыка их правильного написания.

— Личностные УУД: умение извлекать информацию, содержащуюся в учебнике и применять полученные знания.

— Регулятивные УУД: определение и формулирование цели на уроке с помощью учителя, планирование своего действия в соответствии с задачей.

— Коммуникативные УУД: соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Тип урока : изучение нового материала

Урок разработан по технологии проблемно-диалогического обучения, т.е. соответствует требованиям ФГОС: учащиеся максимально включены в процесс самостоятельного овладения новым знанием.

Чтобы учащиеся не теряли интерес, предусмотрена смена видов работ: фронтальный опрос, работа в парах, групповая работа, индивидуальная (тест), задание на само- и взаимопроверку.

Технология : проблемно-диалогическое обучение.

• Предметные: умения находить различные формы отрицательных местоимений в тексте, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами и без предлогов.
• Личностные: уметь ориентироваться в справочном материале, проводить самооценку своей деятельности.
• Метапредметные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней (Р); общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией (К), осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Применять методы информационного поиска.

— Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Эпиграфом к нашему уроку будут слова известной вам песни.

— Что можно делать вместе с другом?

— С друзьями можно путешествовать.

-Я предлагаю вам сегодня совершить увлекательнейшее путешествие по морю. На столах у каждого из вас есть карта путешествия. Запишите число (Пятнадцатое марта), Классная работа. Оставьте место для темы урока.

А чтобы наше путешествие началось, давайте запишем предложение для синтаксического разбора.

(Один учащийся работает у доски).

Мы отправляемся в морское путешествие! (Повеств., восклиц., простое, распр.)

Давайте дадим название нашему кораблю в соответствии с темой наших последних уроков.

-Назовите часть речи, которую мы изучаем?

Наш корабль «МЕСТОИМЕНИЯ» отправляется в плаванье.

— Какие же знания пригодятся нам в путешествии?

Дайте характеристику местоимению МЫ из предложения.

Как образовано слово ПУТЕШЕСТВИЕ

— У нас на пути остров. А как он называется и кто на нём живёт, вы узнаете, выполнив задания в карте путешествия. (Фронтальная проверка)

1.Поставьте в начальную форму:

Со мной — _____, у тебя-_____, с ним -_____, о них-_____, у неё- _____, вами -_______.

2. Уберите лишнее: ( зачеркни) Объясни – ПОЧЕМУ?

Б) что, сколько, с кем?, какие

В) кто-то, что-либо, какой-нибудь, с ними

3.Вставьте подходящие по смыслу местоимения:

А) Тебе нужно взять с __________учебник.

Б) Петя пригласил нас к ____________ в гости.

В) Мы часто говорим между ____________ о наших друзьях.

— Как же называется остров? Кто на нём живёт? (Остров — разряды местоимений)

3. Постановка цели и задач.

— Впереди бутылка с посланием. Сравните два предложения, ответьте на вопросы (НА ДОСКЕ).

В каком из этих предложений наличие жильца утверждается, а в каком отрицается?

В некотором царстве, в некотором государстве жил некто.

Ни в каком царстве, ни в каком государстве н…кто не жил.

— В каком из этих предложений наличие жильца утверждается, а в каком отрицается?

— Во втором предложении найдите местоимение, отрицающее наличие жильца.

— Попробуйте определить разряд данного местоимения, учитывая его значение.

Возможно ли определить тему урока?

— Запишите тему урока в рабочую тетрадь.

— Вы заметили, что в слове НИКТО пропущена гласная. Что вы вставите на месте пропуска? Знаем ли мы правило? Какова цель урока?

-Познакомиться с отрицательными местоимениями и правописанием этих местоимений.

— знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются;

— уметь распознавать приставки не и ни в отрицательных местоимениях;

— правильно писать отрицательные местоимения с предлогами .

4. Изучение нового материала.

Прочитайте местоимения в левом столбике. Определите их разряд.

Кто? – никто (отсутствие лица)

Что? – ничто (отсутствие предмета)

Какой? – никакой (отсутствие признака)

Чей?– ничей (отсутствие лица)

Сколько? – нисколько (отсутствие количества)

— Образуйте от вопросительных местоимений отрицательные.

— Назовите отрицательные местоимения, которые выражают отсутствие какого-либо предмета.

— Назовите отрицательные местоимения, которые выражают отсутствие какого-либо признака.

— Назовите отрицательные местоимения, которые выражают отсутствие какого-либо числа?

— От каких местоимений образуются отрицательные?

Вывод: Отрицательные местоимения , как и относительные и неопределенные, образуются от вопросительных.

— Какие местоимения называются отрицательными?

— А теперь откроем учебники на стр. 79 и проверим себя. Что можно добавить?

— Какие дополнения вносит материал учебника? (Местоимения Н Е КОГО, Н Е ЧЕГО не имеют формы И. п)

Вывод: отрицательные местоимения изменяются по падежам, некоторые по родам и числам.

— Поставьте ударения в отрицательных местоимениях:

— От чего зависит написание и произношение приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях? (От ударения)

— Какую закономерность вы заметили? Значит, в предложении

Ни в каком царстве, ни в каком государстве н…кто не жил нужно вставить И , т.к. на неё не падает ударение.

Откройте учебники на стр.80 орф№45

5. Первичное усвоение новых знаний

— Взволновали мы синее море. Разбудили царя морского. Не желает отпускать нас царь, пока не выполним задания.

(Вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы, объясните графически, поставьте ударение.) – задания формулируют учащиеся.

Н..чего не знал, н..чем не освещены, н..кого винить, не боялись н..каких препятствий, н..чем удивить, слушать н..чего, н..кто не пришел, н..какой причины нет.

— Кто главный на корабле? Давайте вспомним весёлую песню про смелого капитана и немного отдохнём.

Капитан, капитан, улыбнитесь ( встать)
Ведь улыбка – это флаг корабля
(руки на пояс, поворот вправо-влево)
Капитан, капитан, подтянитесь
(руки вверх)
Только смелым покоряются моря.
(движения руками)

— Только благодаря слаженной работе членов команды корабль сможет преодолеть все преграды.

У нас впереди неизвестный риф. Чтобы его успешно миновать, нужно сравнить написание отрицательных местоимений с предлогом и без него.

— Скажите, а бросать камень в окно – это правильный выбор, хорошее дело?

— Куда вы бросали камушки? (В реку, море)…

А если все же камень попал в стекло, то что с ним произойдет? (Разобьется).

У отрицательных местоимений такой же секрет.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/10/24/urok-russkogo-yazyka-6-klass-otritsatelnye-mestoimeniya