Урок русского языка в 5 классе (Преподаватель Завьялова Н.Ф.) Тема: Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Урок рассчитан на учащихся с особыми образовательными потребностями. Обучающиеся обладают кратковременной памятью, низким и средним уровнем мышления, испытывают затруднения в процессах обобщения и синтеза. Темп деятельности и скорость письма большинства обучающихся замедленные. Практика показала, что учащиеся испытывают затруднения при выборе правильного написания не с различными частями речи.
Средства активизации: живое слово учителя, ТСО, практическая работа, проблемный вопрос; творческое задание, самостоятельная работа, индивидуальное задание, работа в парах.
Формы работы на уроке: фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в парах. Методы: наглядный, словесный, репродуктивный, исследовательский, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Предлагаемые на уроке задания направлены на обогащение словарного запаса и развитие речи учащихся, поиск необходимой информации, критичность мышления, развития познавательных навыков. Творческое задание предполагают дальнейшее развитие навыков грамотного письма, прослеживание связи обучения с жизнью, способствует развитию креативности.
На уроке реализуются принципы: доступности, научности, наглядности.
Урок рассчитан на учащихся с низким и средним темпом работы.
Создать условия для осознания выбора слитного и раздельного написания не с причастиями.
Создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации, применения знаний в знакомой и новой учебной ситуациях, проверки усвоения системы знаний и умений. Осуществление межпредметных связей.
Содержательные цели урока: Образовательные:
1. Формировать умение правильного написания не с причастиями; формировать практические навыки, различать приставку НЕ- и частицу НЕ. 2. Создать условия для приобретения учащимися новых знаний на основе проблемного анализа правописания НЕ с различными (изученными ранее) частями речи. 3. Развивать умение доказывать и объяснять условия выбора орфограмм.
4. Проверить усвоение учащимися изученного материала.
Развивающие: 1.Создать условия для формирования и развития исследовательских способностей учащихся 2. Способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков сопоставления, обобщения, структурирования. 3.Развитие речевых навыков.
4. Развивать интерес к предмету методом проблемной постановки вопросов и проблемных заданий.
Воспитательные: 1.Воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, коммуникативности. 2. Формирование умения работать в парах.
3. Формирование умения быстро принимать решения. 4.Воспитание интереса к русскому языку.
5. Воспитание интереса к литературе, в частности, творчеству И.Бунина; осознание обучающимися взаимосвязи языка и литературы.
Оборудование и материалы:
Мини-тест «Н и НН в суффиксах страдательных причастий». (На каждого ученика).
Выдержки (предложения) из произведения И.А.Бунина «Косцы». (На каждого ученика).
Алгоритм «Правописание НЕ с причастиями». (На каждого ученика).
Средства ТСО: компьютер, экран, мультимедийный проектор.
Слайды компьютерной презентации.
Орг. момент. Сообщение плана урока.
1. Орфографическая разминка. (Проверка усвоения изученного материала)
Мини-тест Н и НН в причастиях. По вариантам.
2. Самопроверка по компьютеру. Слайд 1.
Выяснение количества правильных и неправильных ответов.
Обоснование выбора Н и НН.
Повторение изученного в 5-6 кл.
Слово учителя. Несколько дней назад исполнилось 140 лет со дня рождения замечательного русского писателя И.А.Бунина. Мы с Вами выпустили газету, посвящённую этому событию. А сегодня я предлагаю поработать с известным вам текстом «Косцы».
Работа с текстом. Выборочное письмо.
Задание: просмотреть текст, ответить на вопрос:
— Над какой орфограммой будем работать? (Правописание НЕ с различными частями речи).
Обратить внимание, что для удобства работы предложения пронумерованы.
2. Словарная работа.
– По толковому словарю определить значение слов «неизбывный», «непочатый».
– А как понять фразу «неизбывная радость»? Исходя из значения слова получается «горестная радость»?
Основное задание: выписать словосочетания с НЕ , мотивируя и объясняя графически свой выбор.
3. Проблемная ситуация.
— Как пишется НЕ со словами в трёх последних предложениях?
— Определите часть речи этих слов.
Объяснение нового. Цели и задачи.
— Исходя из названия темы, какие вопросы мы будем решать, какие задачи стоят перед нами?
(НЕ с причастиями может писаться и слитно, и раздельно. Мы должны научиться выбирать, в каких случаях пишется слитно, а в каких – раздельно.)
Познакомиться с правилами написания НЕ с причастиями;
Условиями слитного и раздельного написания НЕ с причастиями;
Составим опорную схему и по ней выработаем алгоритм. Значит, мы должны научиться рассуждать, выбирая условия слитного или раздельного написания.
Научиться пользоваться алгоритмом.
Научиться осуществлять выбор слитного и раздельного написания НЕ с причастиями.
Электронная физминутка для глаз «Осень».
После упражнения предлагается закрыть на несколько секунд глаза и представить ту картинку, которая была во время физминутки.
Запись предложений в тетрадь.
Анализируя предложения совместно, учащиеся делают графические пояснения в тетрадях, учитель на доске. (Опора на имеющиеся знания о причастии, о причастии с зависимыми словами, способах нахождения причастия и причастного оборота, о наличии или отсутствии противопоставления).
(предложения 6, 7, 8 записаны правильно на доске).
Задача учащихся: вывести правило самостоятельно.
Вывод об условиях слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Формулирование правила обучающимися.
Чтение правила. Материал стр. 67.
— Какое из условий слитного или раздельного написания не проиллюстрировано в наших примерах?
3. Слайд «Краткое и одиночное причастие». (Слайд 2)
Этот рисунок позволяет нам запомнить сразу два правила – о раздельном написании НЕ с краткими причастиями и наличии в суффиксах кратких причастий только одной Н.
Составление опорной схемы.
— Какие две проблемы мы должны решать, из чего предстоит делать выбор? (слитно или разд.)
— Вспомним, в каких случаях НЕ пишется с причастиями слитно? Перечислим все эти случаи.
— В каких случаях НЕ пишется с причастиями раздельно? Перечислим и эти случаи.
У нас получилась опорная схема. (Слайд 3)
По ней мы можем составить ход наших рассуждений при выборе, т.е. алгоритм. (Слайд 4)
Обучающиеся на руки получают распечатанный алгоритм.
Творческое задание: составить словосочетания или предложения по слайду с электронной физминутки так, чтобы встретились причастия с НЕ.
Итог урока. Рефлексия.
— Что было самым трудным?
— Какие задачи решали для себя?
— Когда испытали удовлетворение от собственной работы?
— Удалось ли справиться с задачами?
VI . Д/з. Алгоритм (памятку) выучить. Прочитать правило стр. 67. Упр. 135. По вариантам (по 3 предложения).
Урок русского языка в 5 классе. Тема: Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме
Урок русского языка в 5 классе. Тема: Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков
Цель:повторить правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корнях слов, закрепить способы проверки безударных гласных.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| pravopisanie_korney.doc | 87.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Урок русского языка в 5 классе (Преподаватель Климочкина М.Н.)
Тема: Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков
Тип урока . Урок развития умений.
Личностные : ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
Регулятивные : составление плана и последовательности действий;
Коммуникативные : умение работать в группах, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Познавательные : выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов, анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).
Предметные : повторить правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корнях слов, закрепить способы проверки безударных гласных.
- Организационный этап.
- Актуализация знаний.
- Постановка учебной задачи.
- Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
- Физ. минутка.
- Закрепление изученного материала.
- Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
- Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
Принципы системно-деятельностного подхода
Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
Приветственное слово учителя:
— Добрый день, ребята.
Теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.
Принцип психологической комфортности.
Цель – создание доброжелательной атмосферы
Обобщение ранее изученного.
3. Постановка учебной цели.
Проверка д/з. Взаимопроверка упр.56.
Р.димой груди, р.дной язык, уд.вительный ч.ловек, увл.кательная прогулка, з.леный луг
— Ребята, скажите, какими правилами вы пользовались, чтобы правильно написать слова в данных словосочетаниях? (Орфографическими)
— Как называется орфограмма, которая встретилась в записанных вами словосочетаниях?
(Правописание безударной гласной в корне слова)
Сформулируйте тему урока.
Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
Запишите число, классная работа и тему урока:
« Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения бук вами гласных звуков . »
— Исходя из темы урока, сформулируйте цель нашего занятия? Что мы должны будем закрепить?
( Выясним, что называется орфограммой, повторим написание безударной гласной в корне слова)
Комментируют ответы учащихся
Записывают словосочетания, комментируют выбор гласной.
Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.
Запись учащимися числа, темы урока
Формулируют цель урока
(проблемная подача учебного материала).
(самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
- Усвоение новых знаний.
Первичное закрепление знаний.
Физ. минутка (пауза релаксации)
1.Понятие об орфограмме.
На прошлом уроке мы сопоставляли звуковой облик слова с буквенным. Выяснили, что существует написание по произношению: стол, рука, сутки и т. д. Но многие слова пишутся не так, как произносятся.
Почему мы пишем в слове вода гласную о? В слове чаша — гласную а? В слове живет — гласную и? Вслушаемся: в первых двух словах есть безударные гласные звуки, в третьем слове — [ы].
2.Запишем эти слова на доске и в тетрадях.
Эти гласные можно проверить ударением: воды, чашка. Но слово живет нельзя проверить ударением: в проверочном слове жизнь все равно слышится [ы|. В этом слове по традиции пишется гласная и. Дело в том, что когда-то в русском языке существовали мягкие звуки |ж’|, [ш). Поэтому мы пишем лы жи по традиции
— Что же такое орфограмма? Сформулируйте определение.
Уточним определение по учебнику, узнаем происхождение слова орфограмма (§ 13, с. 25).
Запишем в тетрадь термин : орфограмма.
3.Повтореие понятия «морфема»
— Как вы понимаете выражение: «Орфограммы являются «точками» применения правил»? Найдите такие «точки» в словах вода, чашка, живет, лыжи
В каких частях слова вы обнаружили «точки» применения правил? ( В слове «лыжи» — в окончаниях, в остальных словах — в корнях.)
— Найдите общее слово для значимых частей, из которых состоят слова. (Морфемы.)
— Как обнаруживать орфограммы в словах?
Чтение материала на стр.25.
Запись на доске и в тетрадях . Учебник стр.25.
Опознавательные признаки для орфограмм — гласных букв:
— безударные гласные: моряк, линейка;
— шипящие и ц: щука, расческа, панцирь;
для орфограмм — согласных букв:
- стечение согласных (рядом стоящие согласные): опасный, просьба, мощный;
- конец слова: сад, гриб, род и т. д.
Задание . Добавьте по одному примеру на каждый признак.
Упр.62. Наблюдение над правилом.
— Назовите способы проверки правильности написания безударной гласной в корне слова.
Знакомство с правилом обозначения орфограммы
Для объяснения орфограмм мы будем применять специальные знаки. Договоримся кратко указывать часть речи, выделять часть слова с орфограммой — букву, которую надо проверить, подчеркивать одной чертой, а букву, которая определяет правильный выбор, — двумя чертами.
Чтение теоретического материала стр.25, наблюдение за обозначением орфограммы
Отвечают на вопросы.
Записывают слова, делают транскрипцию.
Формулируют определение «Орфограммы»
Знакомятся с понятием «орфограмма», записывают в тетрадь значение слова, запоминают его написание.
Выполняют 59 упр., читают теоретические сведения на с.25
Записывают слова в тетради, делают транскрипцию.
Выполняют физкультминутку для глаз
Знакомятся с материалом учебника.
Записывают в тетрадях опознавательные признаки орфограмм.
Наблюдают над правилом , н азывают способы проверки правильности написания безударной гласной в корне слова
находят изученную орфограмму «Безударные проверяемые гласные в корне слова»
Принцип деятельности. (коммуникативные, познавательные) развитие внимания учащихся, работа над формированием логических умений: анализ, обобщение
ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/12/03/urok-russkogo-yazyka-v-5-klasse-tema-orfogrammy-v-kornyakh