конспект урока по русскому языку в 5 классе. Тема:»Повторение. Личные окончания глаголов»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему
урок посвящен повторению глагола в начале года в 5 классе: «Личные окончания глаголов» учителю необходимо выявить глубину знаний темы, выработать навык определения спряжений глагола, быстрого нахождения их в тексте. урок построен в традиционной форме, что дает возморжность определить способности каждого ученика
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект урока по русскому языку в 5 классе
Лопина Алла Петровна- учитель русского языка и литературы
Статья отнесена к разделу : преподавание русского языка и литературы
Тема: «Повторение. Личные окончания глаголов»
-выявить знания учащихся о глаголе, умение выделять основу и окончание в слове;
-выработать навык определения окончаний по начальной форме глагола;
-выработать навык быстрого определения спряжений глаголов, особенно исключений, учить работе с тестами;
-развивать связную речь учащихся, умение давать полный ответ;
-прививать любовь к языку, желание добывать знания самостоятельно.
II. Проверка домашнего задания –упражнение 79.
-когда пишется Ь в глаголах на –тся и –ться?
-Работа с карточкой: (перепишите предложения, подчеркните глаголы в форме 3лица и неопределенной форме)
Чуть брезжи…ся. Ни один листок не колыше…ся. Надо скорей собира…ся на рыбную ловлю. Необходимо хорошо подготови…ся к походу. Неплохо бы захвати… с собой плащ-палатку: она может пригоди…ся в пути. Пригоди…ся в лесу и топорик. До туристской базы можно добра…ся и поездом, и теплоходом. Лучше все-таки отправи…ся на теплоходе: перед ужином удас…ся еще выкупа…ся.(карточка сдается учителю)
-как узнать, к какому спряжению относится глагол?
( надо поставить глагол в начальную форму и по окончанию определить спряжение)
-какие окончания у глаголов II спряжения?
-какие окончания у глаголов I спряжения?
(все остальные, кроме 11 глаголов. Давайте вспомним их:
Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И обидеть, и вертеть, и зависеть, и терпеть-
Вы запомните, друзья, их на –Е спрягать нельзя!
2. чтение упражнения 82, стр.36 учебника Т.А.Ладыженской и др., работа с таблицей:
-проспрягайте глаголы вести, петь, говорить, молчать по образцам таблицы.
— назовите личные окончания глаголов первого спряжения;
— назовите личные окончания глаголов второго спряжения.
3. Тренировочные упражнения:
А ) Упражнение 83 .Списать, вставить –е- или –и-, выделить окончания. Объяснить смысл первой и второй пословиц:
Весною час упустишь – годом не наверста…шь. За двумя зайцами погон…шься — ни одного не пойма…шь. Не тот стрелок, кто стреляя…т, а тот, кто попада…т. кто робе…т, того бьют. Солдатское братство рожда…тся в бою. Труд все побежда…т. на обмане далеко не уед…шь. Чего в других не люб…шь, того и сам не делай. Золотые руки на серебро не куп…шь.
Раскройте смысл пословиц. (Дети называют пословицу и дают свое толкование)
В первой пословице говорится о труде на полях и огородах: не посеешь вовремя, не получишь урожая. Во второй пословице говорится о том, что нужно сделать одно дело, а потом браться за второе, иначе не сделаешь ни одного.
Б) Работа с карточкой . Учитель раздает карточки, и дети выполняют задание самостоятельно. Затем поворачиваются к соседу по парте и проверяют друг у друга. После этого по цепочке читают вслух, проговаривая каждую букву.
Если встан…шь на заре – крыши в сером серебре. Если выйд…шь поутру — галки стынут на ветру. Разгуля…тся денек, в полдень сяд…шь на пенек. Смотр…шь – на припеке прыгают сороки. А в обед совсем теплынь – пахн…т горькая полынь. С поля тян…т мятой и травой примятой. Притрон…шься, поглядишь – как нежны доверчивые первенцы весны! Как раздвин…шь кусты да как глян…шь, даже оторопь сразу возьмет: все красиво!
А1. Какое утверждение ошибочно?
- Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопрос «что делать?».
- 2) Глаголы могут стоять в настоящем, прошедшем и будущем времени.
- В предложении глагол чаще всего играет роль сказуемого.
- Глаголы в прошедшем времени изменяются по родам и числам.
А2.Какой глагол относится ко второму спряжению?
А3. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
- Замеча…м, клее…м
- Кол…м, украс…м
- Они догон…т, они сел…тся
- Она танцу…т, он слыш…т
А4. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
- Они держат…ся, стираеш…
- Обращат…ся, умоеш…ся
- Имеет…ся, находиш…ся
- Печеш…, смеркает…ся
На доске (или спроецирован) отрывок из стихотворения Н.Некрасова «Перед дождем». Найти глаголы с безударными личными окончаниями, записать их в форме 2-го лица единственного и множественного числа.
— какие личные окончания у глаголов первого спряжения?
-какие личные окончания у глаголов второго спряжения?
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/09/21/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-v-5-klasse-temapovtorenie
Конспект урока русского языка в 5 классе на тему:Личные окончания глаголов
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Урок 18. Личные окончания глаголов (§ 19)
Цели урока: повторить правило правописания личных окончаний
глаголов I и II спряжения (орф. № 25) и правило раздельного написа-
ния не с глаголами (орф. № 21); закрепить способ определения спря-
жения глагола; упрочить орфографические навыки; совершенствовать
умение графически выделять орфограммы; развивать способности
Личностные УУД. Готовность к саморазвитию. Регулятивные УУД.
Целеполагание. Контроль за результатами деятельности и их оценка.
Познавательные УУД. Анализ явлений и их сопоставление. Вычиты-
вание информации, представленной в схеме. Моделирование. Синтез
знаний. Коммуникативные УУД. Развитие основных видов речевой
деятельности. Умение слушать и вести диалог.
I. Лингвистическая разминка.
1. Продолжите ряд: доверять, решать, мирить. (на-
пример, фантазировать: глаголы начинаются с «нот»:
2. Найдите «четвёртое лишнее» слово: крик, кричать, кука-
II. Проверка домашнего задания. Актуализация темы урока.
1. Диктант по следам домашнего задания. У доски работают
2 ученика, между ними проводится соревнование.
Прячется в траве, стелется ковром, багряный занавес, про-
талинка, струится ручей, серебряный, в тёмной роще, золо-
тятся листья, выхожу на берег, плещется залив.
2. Проверка сопровождается определением лица и числа гла-
голов, выделением их окончаний. Делается вывод о том, что ь
в них не пишется, потому что эти глаголы употреблены в форме
3. — В каких окончаниях можно сделать ошибку при напи-
сании гласной? Какой признак глагола влияет на этот выбор?
При ответе на вопрос используется таблица на с. 43.
III. Повторение правописания личных окончаний глагола.
1. Определение спряжения глагола.
Из курса начальной школы учащимся знакомо правило опре-
деления спряжения глагола, однако в материалах параграфа
его нет. В то же время упр. 89 проверяет умение писать без-
ударные личные окончания глаголов. Следовательно, учитель
должен предусмотреть, в какой форме он проведёт повторение
этих сведений. Можно предложить учащимся таблицу, по кото-
рой они составят рассуждение. В сильном классе такая таблица
составляется самими учащимися (на базе начальной школы).
В результате работы может получиться такой алгоритм:
1. Если личное окончание глагола ударное, пишем то, что
2. Если личное окончание безударное, ставим глагол в не-
определённую форму и смотрим, на что он заканчивается:
2) если это глаголы-исключения: смо-
треть, видеть, слышать, дышать,
держать, гнать, то это глаголы
2. Работа по алгоритму (устное рассуждение-доказательство)
Сосны молчат, ручьи бегут, смотришь на картину, го-
рит на солнце, отвечаем на вопрос, крепко держишь, прячут
в ящик, больные тяжело дышат, мальчик слышит свист, на-
3. Упражнение 89 с взаимопроверкой. 3-е, 4-е предложения
ученики выполняют у доски.
4. Упражнение 90 сопровождается повторением правила раз-
дельного написания не с глаголами.
5. Составление предложений с глаголами-исключениями.
Учащиеся выполняют задание по вариантам: 1-й — употребля-
ет глаголы в 1-м лице, 2-й — во 2-м, 3-й — в 3-м.
V. Подведение итогов урока.
Учащиеся находят орфограммы на форзаце, читают их и со-
общают о том, какие правила самые трудные.
VI. Домашнее задание. 1. Повторение всех глагольных орфо-
грамм. 2. Индивидуально: подготовка раздаточного материала
(карточки) для закрепления правописания глаголов. 3. Упр. 92.
Выберите книгу со скидкой:
ОГЭ. География. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
Русско-английский словарик в картинках для начальной школы
ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
ЕГЭ. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
Рисуем по клеточкам и точкам
ЕГЭ. Информатика. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Номер материала: ДБ-1589843
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-russkogo-yazika-v-klasse-na-temulichnie-okonchaniya-glagolov-3010521.html
Урок по русскому языку в 5 классе «Правописание безударных личных окончаний глагола»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
План-конспект урока русского языка
« Правописание безударных личных окончаний глаголов » (5 класс )
образовательные: а) продолжать формировать орфографические умения и пунктуационные навыки учащихся;
б) совершенствовать умение по личной форме глагола находить инфинитив, сохраняя при этом его вид;
в) сформировать умение определять спряжение глаголов с приставками, умение «видеть» в таких глаголах слово-исключение;
г) научить ребят отбрасывать приставку вы- и определять правильное написание безударного окончания глагола, используя алгоритм-схему;
развивающие: а) продолжать развивать логическое мышление, культуру речи учащихся, слуховую и зрительную память; б) диалектически анализировать; в) выделять главное и существенное; г) продолжать формировать исследовательские умения (постановка вопроса, самостоятельный поиск правильного ответа, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка); д) устанавливать причинно-следственные связи; е) развивать устную и письменную речь учащихся, литературно-творческие способности; ж) развивать умение работать самостоятельно;
воспитательные: воспитывать ценностное отношение к здоровью, здоровому образу жизни, интерес к физической культуре, занятиям спортом; воспитывать уважение к живому русскому слову как наследию, которое досталось от наших предков.
Регулятивные УУД: умение ставить цели; определять степень успешности своей работы и работы коллектива.
Познавательные УУД: умение определять спряжение глагола; умение правильно писать безударные личные окончания глаголов; умение извлекать информацию, предоставленную в разных формах.
Коммуникативные УУД: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Оборудование урока: компьютер, проектор, экран, карточки с заданиями, алгоритм-схема, презентация, учебник под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой.
— Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Здравствуйте, я очень довольна, что у вас замечательное настроение.
Сегодня мы будем опять открывать для себя что-то новое, полезное. Готовы ли вы подняться вверх еще на одну ступеньку знаний? Хотите ли вы меньше допускать ошибок?
2 Вступительное слово учителя
Эпиграф нашего урока: «Движение – это жизнь!»
— Почему именно это высказывание я выбрала? В чем его важность? Как оно будет связано с уроком?
(Мы должны больше двигаться, гулять на свежем воздухе, играть в подвижные игры, меньше сидеть дома за компьютером, заниматься физкультурой, посещать спортивные секции. Это способствует поддержанию нашего здоровья. Здоровый человек счастливый, активный, может плодотворно трудиться, выбирать любую профессию, жить во благо семьи и Родины. Материалы урока будут соответствовать этой теме)
— Как мы в школе выполняем наказ нашего президента В.В. Путина о важности поддержания здоровья, физического развития человека? (занимаемся физкультурой, сдаём нормы ГТО, проводим утреннюю зарядку, физкультминутки на уроках, посещаем спортивные секции)
— Поднимите руку те, кто занимаются в спортивных секциях.
— Надеюсь, что дружить со спортом вы будете всегда. Сегодня на уроке мы тоже будем «сдавать» нормы, но это будут нормы знаний.
— Запишите дату, классная работа и оставьте две строки для записи темы урока.
— Запишите эпиграф, объясните постановку знаков препинания, выделите грамматическую основу.
3 Сообщение темы, цели урока
— Какую часть речи мы сейчас изучаем? (глагол)
— Давайте, как на спортивной тренировке, вначале проведём «глагольную разминку». Мы вспомним определения из раздела «Глагол» (вы их повторяли дома) и правописание слов-терминов. Я называю определение, а вы записываете термин. Один человек работает у доски, но чтобы запись никто не видел. Самопроверка (слайд 2) и самооценивание – без ошибок – 2 б., 1 ошибка – 1 б., более – 0 б.
Начальная форма глагола (неопределённая)
Вид глагола, к которому задают вопрос Что делать? (несовершенный)
Время глагола, обозначающее действие, которое произойдет (будущее)
Изменение глагола по лицам и числам (спряжение)
2) Формулирование темы, цели урока
— Вернёмся к теме урока. Какое из записанных слов относится к теме, которую мы изучали на прошлом уроке?
(спряжение глагола, правописание безударных личных окончаний глагола)
-Вспомните, для чего нужно уметь определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями.
— Где пригодятся вам эти знания?
— Используя 5-тибалльную шкалу самооценки, оцените свое умение писать безударные окончания личных глаголов и запишите на полях страницы рядом с темой урока.
-Надо ли нам ещё над этим поработать на уроке?
-Тогда сформулируйте тему урока. (Правописание безударных личных окончаний глаголов).
— Найдите ключевое слово в названии темы урока (правописание).
Продолжите фразу: «Сегодня мне нужно…» (научиться правильно писать безударные личные окончания глаголов)
4 Закрепление и обобщение изученного материала
1. Фронтальный опрос, обобщение.
-Как узнать, к какому спряжению относится глагол?
( надо поставить глагол в начальную форму и по суффиксу неопределённой формы определить спряжение)
-какие глаголы II спряжения?
-какие глаголы I спряжения?
(все остальные, кроме 11 глаголов).
Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И обидеть, и вертеть, и зависеть, и терпеть-
Вы запомните, друзья, их на –Е спрягать нельзя!
— Вспомните подсказки-запоминалки по выбору личных окончаний, данные на предыдущем уроке изучения нового материала. Запоминалки: из римских цифр обозначающих спряжение получаем гласные буквы I спр. – Е, II спр. – И.
2 Исследовательская работа
— Проведём исследование. Запишем глаголы 3 л., ед. ч.:
— В каком слове есть орфограмма? Почему? (Орфограмма есть в слове учит, в первом слове гласная в окончании ударная, слышится чётко)
— Объясните выбор гласной во втором слове.
3 Составление алгоритма рассуждения
— Составьте алгоритм рассуждения самостоятельно (работа в парах), после совместного обсуждения приходим к одному варианту. Оцените свою работу баллами.
Алгоритм рассуждения (слайд 6).
Ставлю ударение, определяю, какое окончание (уд. или безуд.).
Смотрю, какой суффикс перед ть
Если и — II спряжение, пишу в окончании
Если не и – I спряжение, пишу в окончании
Алгоритм рассуждения раздаётся каждому учащемуся.
— Класс делится на 3 команды, кто выполнит быстрее. Восстановить пословицы. Объяснить выбор гласных в окончаниях глаголов.
1 уровень – с опорой на слова для справок
2 уровень – самостоятельно
Человек от лени боле..т, от труда (здоровее..т).
Надо трудит..ся, а не (ленит..ся).
Чужой славой не (проживёшь).
Опорные слова: проживёшь, здоровее..т, узнаётся, ленит..ся
— Каким алгоритмом пользовались при определении гласной в окончании глаголов? (если окончание безударное, спряжение определяем по суффиксу инфинитива).
— Какая тема объединяет эти пословицы? А можно отнести их к спорту?
— Оцените свою работу баллами.
— Найдите ошибки в рассуждениях по определению спряжения глагола. Исправьте допущенные ошибки. (слайд 7)
1. Глагол летишь относится к 1 спряжению, так как в неопределенной форме оканчивается на —еть: лететь ( суффикс —е- перед ть)
2. Броса_шь. Ставлю ударение : бросА_шь. Окончание безударное . Ставлю глагол в неопределенную форму : бросить. Глагол оканчивается на —ить ( суффикс —и— перед ть), относится ко 2 спряжению, следовательно, в форме броса_шь нужно писать букву и.
(Примерный ответ учеников. Слово « летишь» — 2 спряжение, но окончание ударное -ишь- .
Броса_шь- н.ф.бросать, глагол на -ать- 1 спряжение, ученик неправильно определил н.ф., изменил вид глагола.)
6 Сопоставление окончаний глаголов видовых пар
— Образуйте от глаголов видовой пары форму 2-го лица ед. ч. Какое личное местоимение соответствует этой форме? (ТЫ) Объясните окончание. (Два человека у доски, комментируют поочерёдно)
наградить победителя – награждать чемпиона
завершить раунд – завершать тайм
— Объясните значение слов раунд, тайм. При необходимости обратиться к толковому словарю. Можно ли назвать существительные синонимами? Оцените сою работу.
(раунд – в боксе одна из схваток; тайм – часть, период в спортивной игре)
— Игра «Хлопок». Учитель диктует глаголы 1 и 2 спряжения –( 1спр.- хлопок и приседание, 2спр.-два хлопка и приседание)
Идешь, шумишь, поешь, шуршите, звенят, плывут, цветет, кричишь.
— Глаголы в начальной форме поставьте в форму 3-го лица ед. ч. и в скобках указываете спряжение. Какое личное местоимение соответствует этой форме? (он) Записываете в столбик.
— Проведем игру «Следопыт». Кто найдет больше орфограмм в словах и объяснит их.
— Устно. Соотнесите между собой слова двух столбиков. (слайд 7)
Благодарит в соревновании
— По какой схеме построены все словосочетания? (глаг. + сущ.)
— В учебнике на стр. 266 слова в рамке СТАДИОН, АРЕНА, СПАРТАКИАДА.
Запишите в тетради, проговаривая слова и обозначая орфограммы. Что объединяет эти слова? Значение какого слова вам не понятно? Обратимся к толковому словарю, сегодня консультант-помощник учителя …
Спартакиада – массовое соревнование по различным видам спорта.
— Составьте предложение с данными словами на тему «Спорт», выполните синтаксический разбор (один ученик у доски)
Сегодня на стадионе проводится торжественное открытие спартакиады.
10 Беседа, решение проблемного вопроса
— В предложении встретился глагол проводится. От какого глагола он образован? Какого он спряжения? Образуйте от него новые глаголы с помощью приставок вы-, пере-, при-, за- . Как вы думаете, одинаковые ли личные окончания будут у этих глаголов? Какой вывод можно сделать?
(у однокоренных глаголов с приставками такое же спряжение, как и у глагола без приставки)
— А теперь запишите в столбик такие глаголы: выспится, выльешь, выглядишь и попробуйте определить у них спряжение.
— Что у вас получилось? (выспится – 1 спр., выльешь – 2 спр., выглядишь – 1 спр.)
— А почему вы так думаете? Ведь личные окончания у нас не совпадают с этими спряжениями. Например, в слове «выспится» окончание –ит, а вы говорите, что оно первого спряжения, а этого быть не может. Как вы определяли спряжения глаголов?
(По тому, на что оканчивается инфинитив)
— Видите, это не всегда верный способ определить спряжение.
— А попробуйте отбросить приставки в этих словах. Что получится? (Спится, льёшь, глядишь. Окончание становится ударным.)
— Верно. Теперь еще раз определите спряжение, теперь уже судя по ударному окончанию. Какого, оказывается, спряжения слова?
(Выспится – 2 спр., выльешь – 1 спр., выглядишь – 2 спр.)
Выспится – выспаться – спится
Выглядишь – выглядеть – глядишь
— Верно. Несмотря на то, что, например, инфинитив глагола «глядеть» оканчивается не на –ить, это все равно глагол 2-го спряжения, поэтому в глаголах с ударным окончанием мы определяем спряжение не по инфинитиву, а по форме глагола. Например, по форме второго лица, единственного числа. Запомните это.
Какой вывод мы можем сделать из этого упражнения? (Мы не можем определить спряжение по инфинитиву, если окончание под ударением, также, если есть приставка –вы- в глаголе с безударным личным окончанием, то её нужно отбросить, тогда окончание станет ударным)
11 Выполнение упражнения (закрепление)
— Упр. 682 (устно). Объясните выбор гласной в окончании.
Выбьет – 1 спр., выглядишь – 2 спр., выгнать – 2 спр., выгорит – 2 спр., выдержишь – 2 спр., выжжет – 1 спр.
— Какой вывод мы из этого упражнения можем сделать?
Чтобы правильно написать окончание в таких словах, нужно
Если окончание оказалось под ударением, то мы пишем такое же окончание в слове. То есть спряжение определяется по ударному окончанию
Если окончание осталось безударным, то мы определяем спряжение по неопределённой форм
— Встаньте. Представьте, что вы тяжелоатлеты, взяли в руки штангу и выполняете упражнения.
Изобразите, что вы поднимаете штангу весом в 20 кг, а теперь вес увеличился до 50 кг, до 100 кг.
13 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
— Выполнение разноуровневых заданий организуется в форме индивидуальной работы со взаимопроверкой в группах и самопроверкой по эталону. На доске записаны 3 текста. Уровень сложности у них не обозначен. Учащиеся определяют степень трудности заданий сами, проанализировав все тексты. Каждый ученик выполняет задание по своему выбору. После выполнения задания ребята производят взаимопроверку, собравшись по группам. Работа оценивается баллами.
самый легкий, т. к. по неопределенной форме определяем спряжение и вставляем букву в окончание.
Зимой мы во дворе залива..м (заливать) каток и игра..м (играть) в хоккей. Надева..м (надевать) коньки, берём клюшки и гоня..м (гонять) шайбу до самого вечера. Даже мороз нас не пуга..т (пугать)!
сложнее, т. к. в неопределенную форму глагол нужно поставить самим.
Мы мечта..м вырасти здоровыми, сильными, ловкими, смелыми. Мы не пропуска..м уроки физкультуры. Бега..м, прыга..м, подтягива..мся, отжима..мся, поэтому с нормами ГТО мы справ..мся.
сложный, т. к. в неопределенную форму глагол нужно поставить самим, есть глаголы-исключения, глаголы с приставкой вы-.
Моя сестра – чемпионка города по плаванию. Но она не гон..тся за славой, поэтому её не обид..т поражение. Сестра тщательно трениру..тся и выдерж..т любую нагрузку. На соревнованиях она выгляд..т всегда спокойной и уверенной.
— Составление текста (устно). Составить комплекс упражнений для физкультминутки на уроках, используя данные словосочетания и добавляя свои. Заменить глаголы в неопределённой форме глаголами в форме 2 лица мн. ч.
поднимать руки вверх и опускать вниз,
повернуть голову и посмотреть на соседа справа, а затем – на соседа слева,
делать наклоны туловищем вправо и влево,
попрыгать на одной ноге и на другой.
— Дома выполните это задание письменно, выделяя орфограмму над которой мы сегодня работали.
5 Рефлексия учебной деятельности на уроке
Учащиеся осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы:
-Удалось достичь поставленной цели?
-Какие получили результаты, какую оценку вы теперь себе поставите?
-Что вызвало особые затруднения?
-Какие ошибки вы ещё делаете при написании глаголов?
— При работе над этой же темой какие задачи вы еще можете поставить перед собой?
(Научиться безошибочно писать окончания глаголов, не пользуясь схемой-алгоритмом, еще лучше выучить глаголы-исключения).
Параграф 99, выучить глаголы-исключения, схему-алгоритм, упр. 699 или творческое задание.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-po-russkomu-yaziku-v-klasse-pravopisanie-bezudarnih-lichnih-okonchaniy-glagola-655585.html