Урок по теме изменение существительных по падежам

Конспект урока на тему «Изменение имён существительных по падежам»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Конспект урока по русскому языку на тему «Изменение имён существительных по падежам» в 3 классе по программе «Перспектива»

Скачать:

Вложение	Размер
urok_russkogo_yazyka_v_3_klasse.docx	19.74 КБ

Предварительный просмотр:

Тема: «Изменение имён существительных по падежам (склонение)

Предмет: русский язык УМК «Перспектива» Авторы учебника: Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.

Цель урока : формирование первоначального представления о склонении имён существительных, знакомство учащихся с названием падежей, способом определения их у имён существительных в предложении.

Задачи урока: обучающие : знакомить учащихся с понятием «падеж», с названиями падежей, способами определения падежей;

развивающие: формировать критическое мышление учащихся, умение ставить вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать полученные знания и делать выводы, развивать деятельностные умения (умение действовать по алгоритму);активизировать мыслительную деятельность .

воспитательные: создать условия для воспитания культуры общения в парах со сверстниками, воспитывать любовь к русскому языку, волевые качества у учащихся, умение выступать перед классом, правильно выражать свои мысли в устной и письменной речи, воспитывать у детей сознательное отношение к учебному труду.

— познавательные УУД (получить первоначальные знания о склонении имен существительных (изменении по падежам) — личностные УУД (устанавливать значимость познавательной деятельности, оценивать усвоение содержания материала)

— коммуникативные УУД (сотрудничать в поиске и сборе информации, оценивать действия партнёра, формулировать монологическое высказывание) — регулятивные УУД (ставить учебные задачи, проверять результат выполненного задания)

— предметные УУД (определять падеж имени существительного, правильно ставить вопрос к имени существительному, писать орфограммы в новых словарных словах, писать слова с известными орфограммами)

Оборудование: — интерактивная доска, ПК, проектор; таблица «Падежи русского языка»; карточки «Определение падежа имен существительных»

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Актуализация знаний

4. Самоопределение к деятельности

6. Изучение нового материала

8. Изучение нового материала (продолжение)

9. Закрепление полученных знаний (тренажёр)

10. Подведение итогов. Рефлексия

I. Организационный момент

— Я рада видеть ваши глаза, ваши лица. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом. Удачи вам и успехов!
– А сейчас пора за работу. Сели красиво и правильно, записали дату в тетрадь.

II. Проверка домашнего задания.

— Проверим, как вы выполнили домашнее задание. Вам нужно было распределить слова на три группы в зависимости о функции ь.

III. Актуализация знаний

Словарно-орфографически-каллиграфическая работа – у доски 1 человек

Слова: отбойный, фонтан, привезти, тема, лето .

-Прочитайте слова, определите букву, которую будем писать. Она обозначает парный глухой твердый согласный звук, встречающийся в данных словах один раз.

-Какая это буква? В каком слове находится?

( Буква ф. Звук (ф) находится в слове фонтан )

— Букву ф, обозначающую согласный звук мы напишем с двумя гласными. Первый гласный звук вы найдете в приставке имени прилагательного.

— Какой это звук? В каком слове находится?

( Звук (о). Находится в приставке от- прилагательного отбойный. )

— Напишите ряд букв, в предложенной последовательности.

фое фоое фооее фоооее

IV. Самоопределение к деятельности

1)Составьте предложение, в которое вошли бы одновременно три слова: телефон, телевизор, человек .

( Человек изобрел телефон и телевизор.

Телефон человек изобрел раньше, чем телевизор. )

-Какие существительные встретились в предложениях?

( телефон, телевизор, человек)

— Почему вы считаете , что это имена существительные?

( Эти слова отвечают на вопросы кто? Что? И обозначают предметы)

— Назовите грамматические признаки имен существительных.

Повторяем все, что знаем об имени существительном

2) Наблюдение за изменением формы слова друг.

Друг – это человек, который все поймет и поможет

Друга не забудешь через годы. Другу доверишь любую тайну. Я уважаю своего друга. Я горжусь другом. Многие

мечтают о настоящем друге. (у доски 1 человек)

— Какое слово повторятся в написанном тексте?

— Поставьте к нему вопросы и запишите.

— Это однокоренные слова или формы одного и того же слова?

— Что изменяется у слова, когда мы ставим к нему разные вопросы?

3) Постановка учебной задачи (с.18 учебника)

— Прочитайте название раздела.

— Мы уже изменяли имя существительное по вопросам и сделали вывод, что при этом изменяется его окончание.

— А что такое падеж, склонение?

(дети затрудняются ответить)

Какую цель поставим себе на этот урок?

(Узнать, что такое изменение имен существительных по падежам и что такое склонение).

А для чего? (Дети формулируют задачи урока)

VI. Изучение нового материала

1. Наблюдение над изменением формы слова .

2. Диалог Совенка и Вани

Мы дружно трудились, немного устали.

Быстро все сразу за партами встали.

Руки поднимем, потом разведём

И очень глубоко всей грудью вздохнём.

VIII. Изучение нового материала (продолжение)

3 . «Узелки на память»

4. Знакомство с таблицей падежей .

Учащиеся записывают сокращенные названия падежей и вопросы к ним. На доску вывешивается таблица падежей.

5. Грамматическая сказка «Откуда пошли названия падежей»

Он еще не родился, а уже думали, какое дать ему имя и решили назвать – именительным . Родился – стал родительным. Он рос, но был еще малышом, ему все давали, и он стал дательным . Но он был большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал винительным . Потом подрос, стал творить добрые дела и называться творительным . Он всем стал предлагать свою помощь, о нем все заговорили и называли теперь предложным . Прямо так и говорили, когда вспоминали его.

объяснительно- иллюстративный, интерактивный

IX. Закрепление полученных знаний

Определение падежа имён существительных.

Соотнесите с помощью стрелок названия падежей с вопросами к ним.

И.п. кому? отцу чему? дружбе

Р.п. о ком? об отце о чем? о дружбе

Д.п кем? отцом чем? дружбой

В.п. кого? отца что? дружбу

Т.п. кто? отец что? дружба

П.п. кого? отца чего ? дружбы

(Учащиеся по очереди выходят к ИД, ставят стрелки)

(работа в группах по карточкам)

Прочитайте предложения. Напишите их в порядке следования падежей при склонении, ориентируясь на слово лист.

С листом связано здоровье растения.

По ним в лист поступает вода и питательные вещества.

Лист под ветром не ломается.

Жилки придают листу прочность.

У листа гибкая ножка.

X. Подведение итогов. Рефлексия

Что дал каждому из вас урок?

Была ли от него польза?

Какие знания, опыт каждый из вас сегодня получил?

Какую цель мы поставили на уроке?

Достигли её или нет?

Что мы сегодня сделали для её достижения?

XI. Домашнее задание

Упр. 28, 30, правило, с. 18-20, рабочая тетрадь № 50 с. 36

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тип урока: изучение нового материала. При подготовке к уроку были учтены программные требования по работе над определением склонения имён существительных, орфограммой «непроверяемые написания»; по раз.

Конспект «Падежные окончания имён существительных» 4 класс.

Предмет: Русский языкКласс: 4Тема урока: Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.Цели урока: развивать умения распознавать имена существительные 3- го склонения, писать окончания имён с.

Предмет: Русский языкКласс: 4Тема урока: Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе.Цели урока: Дать понятие о трех склонениях имен сущес.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/09/23/konspekt-uroka-na-temu-izmenenie-imyon-sushchestvitelnyh

Урок по русскому языку «Изменение имен существительных по падежам»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Тема: ИЗМЕНЕНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ . 1 часть с.69-71

Цель урока : создать условия для формирования первоначальных представлений о склонении имён существительных, познакомить учащихся с названием падежей, способом определения их у имён существительных в предложении.

Тип урока : усвоения новых знаний

Предметные УУД: подвести учащихся к открытию и осознанному пониманию понятия «падежи», «склонение имен существительных», формировать умения выделять имена существительные и определять их падеж

Регулятивные УУД: определять и формулировать задачу урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей ; учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника, работать по предложенному плану.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные УУД: о формлять свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать умения работать в паре, группе; развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Формировать положительную мотивацию учения, познавательную активность.

Образовательные технологии: технология сотрудничества, проблемное обучение, элементы технологии развития критического мышления через чтение и письмо

Методы и формы обучения :

Методы : объяснительно-иллюстративный , исследовательский, беседа;

Формы : коллективная, индивидуальная , в группе , в паре .

I. Самоопределение к деятельности. (Оргмомент)

Прозвенел уже звонок,

А теперь все повернитесь,

И друг другу улыбнитесь.

Улыбнитесь мне, гостям

И садитесь по местам.

— Сейчас у нас урок русского языка и мы продолжим знакомство с его тайнами.

— Я очень хочу, чтобы наш урок получился интересным, познавательным и продуктивным.

— А вы хотите, чтобы урок получился таким ?

-А что нам для этого понадобится ? (Ответы учащихся )

— Правильно нам нужны знания частей речи, умения наблюдать , сравнивать , обобщать, делать выводы , рассуждать , думать , доказывать , убеждать , активно работать и многое другое.

II. Актуализация ОЗУН.

-Запишите число. Классная работа.

-Ребята, посмотрите на доску и скажите написание каких букв, мы будем сегодня повторять ? (Сегодня мы будем повторять написание заглавных букв ИРДВТП ).

-Когда на письме мы используем заглавные буквы? О каких правилах надо помнить, чтобы правильно и красиво написать буквы? (Буквы надо писать с наклоном, на одинаковой высоте и на одинаковом расстоянии).

-Выполните минутку чистописания, а я посмотрю, кто красивее всех напишет? Спинки, локти на месте? Молодцы!

-Назовите звуки этих букв. Как вы думаете, какая буква лишняя? Почему?

2. Актуализация знаний.

— Может, кто-то догадался, почему именно эти буквы вы писали? ( Первые буквы в названиях падежей).

— Нет? Тогда я думаю, что мы преступим к следующему заданию и в конце урока вы ответите на мой вопрос.

2)Словарно – орфографическая работа. СЛАЙД 1

Самооценка: (на столе у каждого ребёнка)

-Какой частью речи являются все эти слова? (Имя существительное)

-Что обозначает? ( обозначает предмет)

-На какие вопросы отвечает в начальной ? (Кто? Что?)

-На какие две группы делятся имена сущ.? (одушевлен. и неодушев.)

— Постоянный признак имен существительных ? (Род)

— Имена существительные изменяются по? (Числам ).

-Чем являются в предложении? (Главными и второстепенными чл.)
-Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчёркнуты? Что заметили? ( Если их соединить, то получится слово.)

1)Выделение проблемы и сообщение темы урока.

— Вы слышали раньше это слово?

— И тема нашего урока: «Изменение существительных по падежам». СЛАЙД 2

— А, что вы знаете о падежах? На какие вопросы они отвечают. Вот на эти вопросы нам и предстоит ответить.

2)Работа в парах. Работа с текстом.

— Давайте вспомним правила работы в паре:

3.Один говорит, другой слушает.

Карточки, надо вписать слово. СЛАЙД 3

— Прочитайте текст. Найдите слово, которое встречается в каждом предложении.

По степи бежит рыжая лиса. У лисы пушистый хвост. Хочется лисе поймать зайца. Увидел лису косой и ускакал, только его и видели. Не любит он встречаться с лисой. Заяц со страхом вспоминает о лисе.

-Какое слово встречается в каждом предложении ? (Лиса)

-Что заметили? (Изменение окончаний)

-А что было бы, если бы они не менялись? Почему? (Окончания служат для связи слов в предложении).

-В каком предложении слово лиса — подлежащее? Это слово стоит в начальной форме? -А в остальных предложениях главный или второстепенный член предложения?

-Вы судите только по окончания? ( Нет ещё и по вопросам, на которые отвечает это слово в предложении)

-На какие вопросы отвечает?

IV .Открытия нового знания.

-Так вот ребята изменения одного и того же слова по команде вопросов называются его Падежами.

Чтение правила с. 70

-В русском языке шесть падежей.
Именно шесть падежей прекрасно позволяют нам передавать самые разнообразные значения. В других языках мира иначе. В немецком, и в молдавском – четыре, в литовском – шесть, а у финнов насчитывается целых пятнадцать!
-А наша задача – выучить и понять свои шесть, чтобы говорить легко, грамотно и красиво. СЛАЙДЫ 4-10

Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный.

Родился – стал Родительный.

Пока был малышом, ему все давали, и он стал Дательный.

Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал Винительный.

Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный.

Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь Предложный.

А родительный – летал.

Дательный полез на горку,

А винительный – устал.

Наш творительный поплавал,

А предложный – убежал.

Падежи нам все нужны

И при этом все важны!

VI .Первичное закрепление.

1)Записать словосочетания с главным словом (от которого будете задавать вопрос из текста о лисе. Определить падеж. Поможет вам табличка на с.71.

Хвост (у кого?) у лисы Р.п.

Хочется ( кому?) лисе Д.п.

Увидел ( кого?) лису В.п.

Встречаться (с кем?) с лисой Т.п.

Вспоминает (о ком?) о лисе П.п.

2)Самостоятельная работа по рядам. СЛАЙД 11

Спиши. Задать вопрос и указать падеж имен существительных.

Альбом ( ?) для рисования ( ___. п. )

Светит ( ?)солнце ( ___. п. )

Встретится ( ?) с мамой ( ___. п. )

Спиши . Определи падеж существительного по вопросу.

Написали ( кому ?) отцу ( ___. п.)

Катались ( на чём?) на лодке ( ____.п.)

Спит ( кто?) медведь ( __. п. )

Спиши. Выбери нужный падеж.

Кружит (кто? что ?) ветер. ( И.п./ В.п.)

Варила ( из кого ? чего? ) из рыбы. ( В.п./ Р.п.)

Пошли ( на кого? что? ) на рыбалку. ( И.п. / В.п.)