Конспект урока по русскому языку на тему «Правописание местоимений»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Урок по русскому языку на тему: «Местоимение»
обучающая—повторить теоретические сведения о местоимениях, их разрядах; научить отличать их друг от друга и от союзов; закрепить навык правописания местоимений, нормы употребления их в речи.
Развивающая—продолжить работу по формированию орфографических и пунктуационных знаний; потренироваться в оформлении бланков ЕГЭ и выполнению тестовых заданий.
Воспитывающая—на материале фрагментов из творчества В.Г.Распутина показать пример гуманного отношения к людям, затронуть проблему нравственности, совести; пробудить интерес к чтению произведений этого писателя.
проектор, экран или интерактивная доска.
опорные таблицы-схемы по теме: «Местоимение»
раздаточный материал с отрывками из произведений В.Г.Распутина (для домашнего задания)
тестовые задания по образцу ЕГЭ
иллюстрации повестей и рассказов писателя, его портрет
«Местоимения, как запасные игроки на футбольном поле или дублёры в театре, выходят на арену, когда освобождают место знаменательные слова».
1) устный фронтальный опрос
3) работа над речевыми и грамматическими ошибками,
4) индивидуальная работа по карточке
Орфоэпическая разминка (слайд 2 )
Очередной урок посвящаем изучению частей речи. Прошу обратить внимание на экран (слайд 3)
Я всегда рада видеть всех вас на таком уроке, где каждый имеет возможность выдвигать свои идеи, высказывать какое – то мнение, с лучшей стороны показывать себя. Кто готов к сотрудничеству? Только никакого уныния и скуки!
Слова какой части речи преобладают в этих предложениях? (Местоимения)
Сколько местоимений употреблено, перечислите их. (10: я, всех, вас, таком, каждый, свои, какое-то, себя, кто, никакого).
С какой целью я начала урок именно с таких предложений? ( Привлечь внимание к этой части речи, показать, что местоимения очень распространены в речи).
Где могут пригодиться эти знания? ( Много вопросов встречается в заданиях ЕГЭ, в ежедневной речевой практике).
Значит, нас ждёт разнообразная, интересная работа, которая принесёт и пользу, и удовольствие.
Вступительное слово учителя: (слайд 4 )
Мир местоимений действительно чрезвычайно широк и разнообразен. Мы постоянно пользуемся ими в речи. Неслучайно по частоте употребления местоимения занимают 3-е место после существительных и глаголов. ( Обращение к эпиграфу урока, слайд 2). Выяснить, что же это за дублёры, поможет
У: Какова тема нашего урока? (Местоимение) (Слайд 6)
Что такое местоимение? (Часть речи)
На какие вопросы отвечает? (Кто, что, сколько, какой, каков)
Какие значения имеет? (предмет, признак, количество)
Каковы грамматические признаки? ( род, число, падеж, одуш, недуш)
Какова синтаксическая роль? ( подлежащее, определение, дополнение, обстоят, сказуемое)
У: Каковы цели и задачи сегодняшнего урока? ( Повторить, закрепить, обобщить знания по теме, отработать полученные ранее навыки).
Пока этих знаний нам будет достаточно, чтобы поработать с текстом.
3.Работа с текстом (слайд 7)
Кузьма догадывался, что деньги у жителей деревни есть. Одному жителю деревни хочется жить не хуже второго, третьего и так далее жителя деревни. Чтобы скопить на мотоцикл, житель деревни будет ходить в одних штанах, а рубль припрячет. Пока деньги лежат без пользы, не делая добра всем жителям деревни. Так неужели жители деревни откажутся дать деньги Кузьме на время, чтобы Кузьма мог отстоять Марию?
— Что вы можете сказать о речевом оформлении текста? В чём причина его неблагозвучия?
Давайте обратимся за помощью к так называемым дублёрам, может быть, их использование устранит недочёты, и, если мы всё сделаем правильно, у нас получится отрывок из повести Распутина «Деньги для Марии».
Кузьма догадывался, что деньги у жителей деревни есть. Каждому хочется жить не хуже других, чтобы скопить на мотоцикл, любой мужик будет ходить в одних штанах, а рубль припрячет. Пока деньги лежат без пользы, никому не делая добра. Так неужели люди откажутся дать их ему на время, чтобы он мог отстоять Марию?
— Для чего используются местоимения в речи? Можно ли обойтись без них?
Вывод : употребление местоимений позволяет избегать однообразия речи, утомительного повторения одних и тех же слов. Они создают удобство, экономят время и языковые средства.
Но использовать местоимения нужно осторожно. При неумелом обращении с ними возникает неясность выражения, мысли, двусмысленность, появляются речевые и грамматические ошибки, как, например, в этих ученических работах.
4.Работа над речевыми и грамматическими ошибками.
(Устно объяснить характер ошибки и записать в тетрадь исправленный вариант, слайд 9)
В.Г.Распутин—самый известнейший сибирский писатель . (Ошибка в образовании превосходной степени прилагательного.)
Все, кто уехали из деревни, очень скучали по родным местам. (Местоимение КТО сочетается со словами мужского рода единственного числа: КТО УЕХАЛ, а ЧТО—со словами среднего рода: ЧТО СЛУЧИЛОСЬ.)
В ихней голове не укладывалось, как они будут жить без самовара. (Притяжательные местоимения: их, его, её.)
Крестьянство боролось против затопления острова, они защищали свою землю и могилы родителей. (Нельзя заменять слово КРЕСТЬЯНСТВО местоимением ОНИ. Лучше использовать слово «крестьяне».)
Клавка грозилась матёринцам, что я подожгу всю деревню и страдать из-за вас не собираюсь. (Ошибка в передаче чужой речи. Следует сказать: «Клавка грозилась матёринцам, что она подожжёт всю деревню и страдать из-за них не собирается.»).
Чем отличается прямая речь от косвенной? (в прямой есть кавычки, слова автора)
Преобразуйте в косвенную речь предложение (слайд 10) :
Лидия Михайловна сказала: «Не спорь со мной, я знаю, что ты голодаешь. Обещаю больше никаких посылок не подсовывать, но эту, пожалуйста, возьми. Сколько у нас сытых лоботрясов, которые ни в чём ничего не соображают! А ты способный мальчишка, школу тебе бросать нельзя!» ( Варианты устных ответов учеников).
К сожалению, в современных школах сытых лоботрясов, действительно, появилось слишком много. Чтобы к нам не относился этот упрёк Лидии Михайловны, давайте покажем свои знания разрядов местоимений.
Повторение разрядов местоимений. (Слайд 11)
Мой, другой, вы, кто, что-то, каждый, который, я, они, столько, ничей, некто, себя, кое-какой, весь, нечего, свой, несколько, всякий, что, сам, этот, ваш, что-либо, какой, какой-нибудь, таков, никто, всякий, нисколько, то, несколько, любой, сколько.
Указательные: этот, тот, такой, столько, таков, то,
Определительные: сам, самый, весь, другой, каждый, всякий, сам, любой
Вопросительно-относительные: кто, что, который, какой, сколько
Отрицательные: никто, ничто, ничей, ничего, никто, нисколько
Неопределённые: некто, нечто, кто-то, что-то, кое-какой, несколько, что-либо, какой-нибудь
Притяжательные: мой, свой, ваш, (слайд 12)
—Местоимения каких разрядов присутствуют в этой цитате? ( Личные: со мной, я, ты, у нас, тебе. Отрицательные: никаких, ни в чём, ничего. Относительные: сколько, которые. Указательное: эту.)
—Каких разрядов здесь нет? ( Возвратных, неопределённых, определительных, вопросительных, притяжательных). Привести примеры, найти их также на слайде 1. Подпишите в тетради
Я (личн), всех (определит), вас (личн), таком (указат), каждый (определит), свои (притяжат), какое-то (неопредел), себя (возвратн), кто (относит), никакого (отрицат). (слайд 14)
Отличие местоимений друг от друга, от других частей речи.
Определите, какой частью речи являются выделенные слова (все и то). (слайд15)
Он все еще сидит дома.
Все очарование человека заключается в его улыбке.
Все выше, и выше, и выше стремим мы полет наших птиц. (П. Герман).
Ты все пела, это дело. (И. Крылов).
То змейкой, свернувшись клубком, у самого сердца колдует, то целые дни голубком на белом окошке воркует. (А. Ахматова).
Покажи мне то место в парке, где ты отдыхал в прошлое воскресенье.
– Послушайте, барышня — графинюшка, — приговаривала она, подавая Наташе то то, то другое. (Л. Толстой).
КЛЮЧ: (1. Все – усилительная частица. 2. Все – определительное местоимение. 3. Все – усилительная частица. 4. Все – наречие времени. 5. То – то – разделительный союз. 6. То — указательное местоимение. 7. Первое и третье то – разделительный союз, второе то – указательное местоимение).
7. Повторение правил написания неопределённых и отрицательных местоимений. Ученик на доске записывает под диктовку, остальные пишут в тетрадях.
Ворота для порядка закрывали, но какая-то нечистая сила открывала их снова, чтобы сильнее сквозило, скрипело да хлопало, и, хотя оставались ещё в Матёре кое-какие старики, хозяйская рука больше не прикасалась ни к чему.
( Объяснить правописание, расстановку знаков препинания, дать синтаксическую характеристику, указать разряды местоимений, привести примеры согласования, управления и примыкания.)
8. Работа по учебнику (слайд 16)
8. Подобное задание на бланках ответов ЕГЭ самостоятельно выполняет класс.
(1) Так оно и вышло: каждый день носится то на биржу труда, то к проныре-хозяину, а ничего не меняется.
(2) А потому и бросила, что вся жизнь превратилась в какой-то шумный, липкий базар.
(3) Какой бес отнял у матери разум, когда согласилась она на Светкины курсы продавцов, после того как дочь бросила школу?
(4) Знала же мать, что на работу её малолетку с курсами не возьмут и что будет Светка ходить на бесчисленные ярмарки, искать любое купи-продай.
Восстанови порядок предложений.
1. 4,3,1,2 2. 3,2,4,1 3. 2,1,3,4 4. 1,4,2,3
2) Найди ошибку в синтаксической характеристике предложения.
1. 1 — сложное с бессоюзной и сочинительной связью.
2. 2 — сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.
3. 3 — сложноподчинённое с придаточными времени
4. 4 — сложное с однородной подчинительной связью.
3) Какое выражение НЕ является основой предложения?
4) Местоимений каких разрядов нет в тексте?
1. возвратных и относительных.
2. притяжательных и неопределённых.
5) Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1. превратилась 3. малолетку
2. бесчисленные 4. меняется
6) В каком слове все согласные звонкие?
10. Беседа об употреблении местоимений в пословицах, поговорках, фразеологизмах, загадках (для тех, кто справится с тестом раньше)
Местоимения часто встречаются в пословицах, поговорках, фразеологизмах
—Объясните значения фразеологизмов: сами с усами, себе на уме, уйти в себя, выйти из себя, взять себя в руки.
—Укажите разряды местоимений в пословицах. (слайд 10)
Моя хата с краю, ничего не знаю.
У каждой пташки свои замашки.
Всё хорошо, что хорошо кончается.
Заключительный этап урока.
У В.Г.Распутина тоже есть рассказ, для названия которого пригодилась народная мудрость: « Век живи — век люби». Правда, привычнее звучит :«Век живи — век учись». Это мнение, конечно, тоже очень важное и правильное, но я думаю, вы согласитесь с тем, что основой жизни является всё-таки любовь: к своим родителям, будущим детям, профессии, любовь к хорошей книге, природе, людям, к своей Родине. Тест и домашнее задание (слайд 17) покажут направление дальнейшей работы, а на сегодня план урока выполнен. Всех благодарю и прошу откровенно ответить на несколько вопросов.
Сегодня на уроке мне было…. , потому что…
Желаю всем успехов при выполнении домашнего задания и надеюсь, что на экзамене задания, связанные с местоимениями, не вызовут у вас затруднений.
Распечатка с домашним заданием: вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания. Указать примеры всех разрядов местоимений. Сформулировать проблему и позицию автора.
Стыдно.. .(По)чему так стыдно и перед Андреем и перед с..бой? Где набрала она в..ны для такого стыда? Как легко хороню жить в сч..с..ливые дни и до чего горько ок..ян..о в дни (не)счас..ные. (По)чему не дано человеку зап..сать (в)прок одно что(бы) смягчить (за)тем тяжесть другого? (По)чему между тем и другим всегда проп..сть? Какими игрушками ты играл человек когда назначали тебе судьбу?
Всякий ли пон..мает как стыдно жить когда другой на твоём месте сумел бы прожить лу..ше? Как можно см..треть после этого людям в глаза?
Настёна не смей услыш..ла она отчаян..ый крик Максима Вологжина и осторожно перев..лилась в воду. Только на четвёртый день пробило Настёну к берегу. Бабы пр..дали её земле среди своих только с кра..шку у пок..сивш..йся изгороди. Собрались на (не)мудрён..ые поминки и вспл..кнули жалко было Настёну.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-na-temu-pravopisanie-mestoimenij-4087311.html
Конспект урока «Правописание личных местоимений»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему
Конспект урока по русскому языку «Правописание личных местоимений» 4 класс УМК «Школа России»
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект урока русского языка в 4 классе.
Тема урока: «Правописание личных местоимений»
Цель урока: способствовать закреплению знаний детей о правописании местоимений с предлогами; систематизировать и обобщить полученные знания детей о местоимении.
Задачи урока: образовательная: закрепить и обобщить знания детей о местоимении; выявить роль местоимений в нашей речи;
воспитательная: воспитывать аккуратность, усидчивость, любовь к русскому языку;
развивающая: развивать орфографическую зоркость, каллиграфические навыки, память. Развивать умения употреблять местоимения в тексте.
Материалы и оборудование: доска, проектор, карточки, памятки.
Тип урока: урок повторения.
Методы: наглядный, практический, частично – поисковый, словесный.
Приемы и формы работы: фронтальная.
Основные понятия темы: местоимение.
I Организационный момент и сообщение цели урока.
— Ребята, посмотрите на доску. Найти в этих словах слова, которые не называют предмет, а только на него указывают.
Ракеты, тыквы, высота, ворона, мыши, кони, якорь.
— Какие слова нашли? ( ты, ты, вы, вы, она, мы, они, я )
— Какой частью речи они являются? ( местоимением )
— Что вы знаете об этой части речи?
— Что объединяет наши местоимения? ( они в начальной форме )
— Давайте восстановим склонение каждого из этих местоимений. У меня на доске разные формы местоимений, но все они перепутались. Ваша задача восстановить последовательность каждого местоимения и записать в тетрадь.
Причем первый вариант выпишет только местоимения 1 лица, ед. числа;
2 вариант – 2 лица, ед. числа; 3 вариант – 3 лица, ед. числа; 4 вариант – 1 лица, мн. числа; 5 вариант – 2 лица, мн. числа; 6 вариант – 3 лица, мн. числа.
— Проверим что написали. (ученики по очереди выходят и восстанавливают склонение местоимений. Появляется запись)
— Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке?
— Сегодня на уроке мы закрепим знания о правописании личных местоимений, будем развивать орфографическую зоркость и каллиграфические навыки, чтобы наша речь была красивой и грамотной.
— Что вы можете сказать о правописании личных местоимений? ( местоимения склоняются, местоимения с предлогами пишутся раздельно, местоимения 3 лица употребленные с предлогом начинаются с согласного звука [н] )
II Употребление местоимений
2.1 — Взгляните на экран. Запишите данные предложения, раскрывая скобки.
- У (я) много хороших друзей.
- К (мы) приехала бабушка из деревни.
- О (ты) написали в газете.
- У (вы) есть тетрадь в клеточку?
- Ехал к (вы), да попал к (мы).
— Какое правило надо вспомнить при выполнении данного задания? ( местоимения с предлогами пишутся раздельно )
— Что еще надо сделать, чтобы речь была грамотной? ( поставить местоимения в нужную форму )
— Выполните это задание. ( один ученик работает у доски )
2.2 — Впишите в предложения подходящие по смыслу местоимения.
Однажды … шел по лугу. Ко … пристала ласточка. … кружилась около … . Ласточка задевала … за плечо, кричала жалобно, словно… отнял у … птенца, и просила отдать … обратно. … не понимал, что … нужно. Я рассказал об этом деду. … посмеялся надо … и все … объяснил.
Человек идет по лугу и спугивает кузнечиков и жучков. Ласточка уже не ищет … в траве. … летает около человека и ловит … на лету.
— Определите лицо, число и падеж этих местоимений.
— Встаньте, кто допустил ошибки.
— Встаньте, кто не допустил ошибок.
— Устали? Сейчас немного отдохнем и разомнемся. Разминка будет тоже грамматическая. Я буду называть местоимения, а вы если услышите местоимение мы или разные его формы, то хлопайте в ладоши. Если услышите другие местоимения, то топайте ногами.
(им, мне, нам , с нами , о тебе, с ними, нас , меня, ему, к нам , обо мне, о нас , их, мы , ему, от нас, перед нами )
— А сейчас вы будете в роли учителя. Возьмите красный карандаш. Прочитайте рассказ, исправьте ошибки.
Вася и Петя играли во дваре. К им подошла Маша. Унеё не было подрук. Мальчики пригласили девочку поиграть с ими. Они дали Маше мячь. Вася и Петя были очень внимательны. Маше с ими весело.
— Какие орфограммы встретились в тексте?
— В правописании, каких орфограмм были допущены ошибки?
По ходу ответов появляются карточки с названием орфограмм
— В каких словах были ошибки на правописание безударной гласной в корне?
— Как проверить безударную гласную в корне?
— Подберите проверочное слово.
— В каких словах были ошибки на правописание парного согласного в корне?
— Как проверить парный согласный в корне?
— Подберите проверочное слово.
— В каких словах были допущены ошибки в правописании местоимений с предлогами?
— Как пишутся местоимения с предлогами?
— Какие еще ошибки нашли в правописании предлогов?
— Какое правило надо применить?
— Переверните карточки. Спишите текст, исправив ошибки. (текст на экране)
Осенью к нам в класс пришёл новый ученик. Мы быстро подружились с ним.
Ему и мне нравятся уроки математики и рисования. Мы любим вместе кататься на лыжах. Его папа научил нас спускаться с гор. Крутые подъемы мы научились преодолевать сами.
— Откройте учебники на стр. 45, упр. 34, проверьте написанное по учебнику.
- Какое местоимение составлено из двух предлогов? ( Она ).
- Какое местоимение одинаково читается справа налево и слева направо? ( Оно) .
- Какое местоимение превращается в союз, если прочесть его с права налево? (он )
- Перед буквой К и после этой буквы поставьте два личных местоимения, чтобы получились крупные овощи. ( Тыквы ).
- Найди «лишнее» слово. Ока, окно, оно, око. ( оно )
- С какой частью речи работали сегодня?
- Что называется местоимением?
- Что вы знаете о местоимении?
— Оцените свою работу на уроке.
— я хорошо работал, но могу лучше
— работа не получилась, я не доволен собой
Списать, вставив подходящие по смыслу местоимения
Злой тоской удручена, к муравью ползёт … . Ласточка с весною в сени к … летит. Стал … кликать золотую рыбку. И ноты есть у … и инструменты есть, скажи лишь как … сесть. Известно, что Слоны в диковинку у …. .
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока русского языка «Общие сведения о личных местоимениях. Личные местоимения единственног о числа». Учебник «Русский язык 3 класс» Зелениной Л.М., Хохловой Т.Е. Цель урока: сформ.
Цель: учащиеся научатся изменять местоимения по падежам, определять категорию падежа личных местоименийЗадачи: развитие учебно-познавательной компетенции (учащиеся научатся правильно употр.
Конспект урока по русскому языку в 3 классе по теме: «Личные местоимения. Изменение местоимений по родам».
технологическая карта урока и презентация к нему.
Конспект урока русского языка «Личные местоимения» 3 класс.
Конспект по русскому языку 4 класс на тему: «Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1-ого, 2-ого, 3-его лица единственного и множественного лица».
Конспект урока по русскому языку по теме «Личные местоимения» 2 класс.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/03/18/konspekt-uroka-pravopisanie-lichnyh-mestoimeniy